Recursos : humanos, cuadernos, lápiz, tablero, copias etc




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títuloRecursos : humanos, cuadernos, lápiz, tablero, copias etc
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fecha de publicación06.03.2016
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tipoCursos
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INDICADOR DE DESEMPEÑO:

  • Lee cuentos cortos y los comprende

  • Construye cuentos cortos y los socializa en el grupo

  • Se interesa por describir nuevas experiencias a través del cuento.




  • TEMA: Vamos a entender cuentos


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: segunda cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2





ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA

X




02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO

X




03

ORACIÓN

X




04

REFLEXIÓN

X




05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL

X




06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA

X




07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA

X




08


ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_ La nena Ema.

_______________________________________________


ACTIVIDADES DE EXPLORCION DE SABERES PREVIOS.

¿Qué cuentos han escuchado?

¿Qué música te gusta?

A quien se le canta?

¿Sabes que es un poema?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Pregunta orientadora

Lectura: El Grillo y la zorra – pagina 56, 57 y 58
Conversen sobre las siguientes preguntas:

  1. ¿les gustó la fabula? ¿por qué?

  2. ¿Qué le pondrían o que le quitarían a la fabula? ¿Por qué?

  3. ¿Podría esa misma fábula tener otro comienzo? ¿Cómo cuál?

  4. ¿Podría esa misma fábula tener otro final? ¿Cómo cuál?

  5. ¿Estuvo el grillo el día de la batalla? ¿Cómo pueden saberlo?

  6. ¿Se pusieron de acuerdo los amigos de la zorra para realizar el evento de la batalla?

  7. ¿Cómo se pusieron de acuerdo los amigos del grillo?

  8. ¿Por qué los amigos del grillo ganaron la batalla, a pesar de ser más pequeños?


ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Lectura del cuento “el pastor y el lobo” paginas 59, 60 y 61

  1. ¿Les gustó el cuento? ¿Por qué?

  2. ¿Ya lo habían oído? ¿Dónde?

  3. ¿Lo habían visto en la televisión?

  4. ¿Qué diferencias hay entre la historia que ya conocían y la que acaban de leer?


Conversen sobre las siguientes preguntas:

  1. ¿Cuál les gustó más, el cuento El pastor y el lobo o la fábula El grillo y la zorra? ¿Por qué?

  2. ¿Qué tienen de parecido?

  3. ¿Qué tienen de distinto?



EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

Inventa o crea un poema con las siguientes palabras: amor, naturaleza, amistad, familia, escuela.
CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:
Vamos a entender los cuentos:

Un cuento es una narración breve que es creación o ficción de uno o varios autores basada en hechos reales o ficticios, inspirado o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y que tienen un argumento relativamente sencillo y por tanto fácil de entender.

El cuento es transmitido tanto por vía oral como escrita.


ÁREA: Lenguaje

UNIDAD Nº: 3 CLASE N° 2 GRADO: 2°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL
ESTÁNDAR:

  • Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.

  • Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos etc.


INDICADOR DE DESEMPEÑO:

  • Lee cuentos cortos y los comprende

  • Se interesa por describir nuevas experiencias a través del cuento.



  • TEMA: que bueno comprender cuentos


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: segunda cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2
ACTIVIDADES DE INICIACION




ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA

X




02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO

X




03

ORACIÓN

X




04

REFLEXIÓN

X




05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL

X




06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA

X




07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA

X




08


ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_ familia multicolor.

_______________________________________________


ACTIVIDADES DE EXPLORCION DE SABERES PREVIOS.

¿Qué cuentos han escuchado?

¿Qué música te gusta?

A quien se le canta?

¿Sabes que es un poema?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Pregunta orientadora

Lectura del cuento Teodora pagina 63 y 64 de la segunda cartilla del lenguaje.

Responde:


  1. ¿Qué le agregarían al cuento para que fuera más interesante? ¿Por qué?

  2. ¿Le quitarían algo al cuento para que fuera más interesante? ¿Por qué?

  3. ¿El cuento está escrito todo seguido o está dividido en partes?

  4. ¿Cuántas partes tiene el cuento?

  5. ¿Alguno de ustedes sabe cómo se llama cada parte?

Pidan al profesor que les lea lo siguiente:

En el párrafo número cinco del cuento hay una parte que dice que la oveja leyó novelas de amor, resolvió crucigramas y envió cartas a los periódicos.
Respondan las siguientes preguntas:

  1. ¿Ya ubicaron el quinto párrafo del cuento?

  2. ¿Saben qué es un crucigrama?

El siguiente crucigrama, que van a aprender a llenar, se hizo con palabras del cuento Teodora que acabaron de leer.

Este es el dibujo para la palabra número 1:

Palabra 1. Es el material con que la oveja tejió el abrigo azul.



ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
También hay cuadritos verticales. Quiere decir que van de arriba hacia abajo de la hoja. El siguiente es el dibujo de la definición número 9.

Cuenten cuántos cuadritos tiene el dibujo.


Palabra 9. Teodora es un animal llamado ________
La palabra horizontal número 1 se cruza con la palabra vertical número 6. Ya tienen la definición del número 1.

Ahora, lean la definición del número 6.
Palabra 6. El ladrón se volvió ______ y vendía helados en el parque.


La letra E es la segunda de la palabra TEODORA. Escriban las letras que faltan para completar la palabra

  1. Es el material con que teje la oveja del cuento.

  2. Oficio del ladrón después de que decidió no robar más.

  3. Así se llama la oveja del cuento.


EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

Lean todas las definiciones para completar el crucigrama
PALABRAS QUE VAN EN SENTIDO HORIZONTAL.

1. Es el material con que teje la oveja del cuento.

2. Así se llama la oveja del cuento.

3. La policía encerró a la oveja en la…

4. Animal al que el ladrón no le llevaba leche.

5. Evento que realizaba el heladero en el parque.
PALABRAS QUE VAN EN SENTIDO VERTICAL.

6. Oficio del ladrón después de que decidió no robar más.

7. Fue quien metió a la oveja en la cárcel.

8. La oveja se fabricó uno, con su propia lana.

9. Teodora es un animal llamado…

10. “Teodora, te ______________”, decía el ladrón.


CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:
Qué bueno entender los cuentos:

El párrafo

La gente no escribe todo seguido, sino por partes. A cada parte se le ha llamado párrafo. El cuento Teodora tiene doce partes, o sea, doce párrafos. Cuando termina un párrafo, se escribe punto aparte.

En los periódicos encontramos noticias. Y también encontramos formas divertidas de pasar el tiempo, como los crucigramas. En los crucigramas, cada casilla está hecha para que quepa una sola letra. Ningún cuadrito debe quedar vació.

ÁREA: Lenguaje

UNIDAD Nº: 3 CLASE N° 3 GRADO: 2°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL
ESTÁNDAR:

  • Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa

  • Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.


INDICADOR DE DESEMPEÑO:

  • Describe cuentos cortos y socializa en grupo

  • Se interesa por descubrir nuevas experiencias a través del cuento.



  • TEMA: Todos podemos escribir cuentos


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: segunda cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2

ACTIVIDADES DE INICIACION




ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA

X




02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO

X




03

ORACIÓN

X




04

REFLEXIÓN

X




05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL

X




06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA

X




07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA

X




08


ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_ El coco duro.

_______________________________________________


ACTIVIDADES DE EXPLORCION DE SABERES PREVIOS.

¿Qué cuentos han escuchado?

¿Qué música te gusta?

A quien se le canta?

¿Sabes que es un poema?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Lectura “El gato que quería ser león” página 78
Responde:

Trabaja en tu cuaderno

3. Copia la siguiente lista de palabras:

Gato

Melena

León

Estatura

Pelos

Peluquero

Miedo

Medicinas
Escoge las palabras que te sirvan para construir un crucigrama.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Hay muchas formas de escribir cuentos. Y ustedes pueden inventar la propia.

Lectura “amigos se hicieron” página 81
Conversen acerca de las siguientes ideas:

  • Historias parecidas a esa se ven en la televisión y en las tiras cómicas.

  • Los personajes son los mismos de otros cuentos; algunas acciones son las mismas. ¿Pero la forma de contar es diferente?


Lean sobre otra forma de construir cuentos.

Un día, un pescador estaba contando historias en la plaza del pueblo. Contó que los cangrejos guardan en su cueva todo lo que encuentran. También dijo que a él le parecía que los hombres eran como cangrejos. Los hombres guardan en sus casas todo lo que encuentran.
EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

Lectura “el cangrejo tacaño” pág. 83

Intenta escribir un cuento como tú quieras. Puedes tomar en cuenta, si quieres, las siguientes ideas:

  • Escoger algunos animales de tu región y personificarlos.

  • También puedes pedir a alguien de tu casa que te cuente una historia. Luego la escribes con tus propias palabras. Incluso puedes agregarle otras ideas.


CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:

Todos podemos escribir cuentos:

  • Escribir varias ideas sobre los temas posibles

  • Seleccionar el tema elegido

  • Escribir ideas para desarrollar el tema seleccionado

  • Titulo

  • Marco

  • Episodio

  • Final

  • Autor



ÁREA: Lenguaje

UNIDAD Nº: 3 CLASE N° 4 GRADO: 2°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL
ESTÁNDAR:

  • Describo eventos de manera secuencial

  • Reviso socializo y corrijo mis escritos teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesores y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos gramaticales, pronombres y ortografías (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana


INDICADOR DE DESEMPEÑO:


  • Construye párrafos coherentes

  • Al observar una lectura dice cuantos párrafos la conforman y explica sus elementos

  • Identifica la oración dentro de un párrafo




  • TEMA: Todos podemos escribir cuentos.


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: Tercera cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2

ACTIVIDADES DE INICIACION




ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA

X




02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO

X




03

ORACIÓN

X




04

REFLEXIÓN

X




05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL

X




06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA

X




07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA

X




08


ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_ familia multicolor.

_______________________________________________


ACTIVIDADES DE EXPLORCION DE SABERES PREVIOS.

¿Qué cuentos han escuchado?

¿Qué música te gusta?

A quien se le canta?

¿Sabes que es un poema?


ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Lectura “Gracias al agua” página 10
Responde:

¿Qué otras cosas no se podrían hacer sin agua?
Conversen sobre las siguientes preguntas, a propósito del primer párrafo:

¿Por qué dice el autor que sin agua no se podrían hacer pan ni cántaros de arcilla?

¿Por qué dice que sin agua no se podrían hacer colores, tintes ni cemento?

¿Por qué dice que sin agua no se podrían hacer el café ni las papas sudadas?

¿Por qué dice que sin agua no se podría nadar ni navegar?

¿Por qué dice que sin agua no se podrían regar las flores?

¿Por qué dice que sin agua no se podría llorar?

¿Por qué dice que sin agua uno no podría bañarse?

¿Por qué dice que sin agua no se podría atravesar el desierto?

Con las respuestas a estas preguntas, se puede construir otro párrafo, por ejemplo, el siguiente:

Para amasar el pan y la arcilla se necesita agua. Los colores y el cemento se mezclan con agua. El café y las papas sudadas se preparan con agua. Nadar y navegar son eventos que se realizan en el agua. Regar las flores es echarles agua. De agua están hechas en gran medida las lágrimas. Bañarse es echarse agua. Si intentamos atravesar un desierto sin agua, podemos morir de sed.
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Leo con mucha atención

Cada una de estas respuestas está separada por un punto y entre todas hacen un párrafo. El primer párrafo de la lectura sobre el agua tiene solamente dos partes separadas por un punto. En cambio, el que acaban de leer tiene ocho. A esas partes de los párrafos, separadas por un punto, se las llama oraciones.
Trabaja en tu cuaderno

Escribe el párrafo y separa las oraciones. Puede ser:

Empezando cada una en un renglón aparte, como haciendo una lista.

Separándolas con una barrita (/).

Encerrando cada una en un círculo.
EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

Observa la siguiente historieta contada con dibujos



Comenten:

¿Qué evento ocurre en el cuadro número uno?

¿Qué ocurre en el número dos?

¿En el número tres?

¿Y en el número cuatro?
Escribe una oración que exprese lo que pasa en cada cuadro

Ahora cuenta la historia completa en un párrafo.

CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:
Descubramos las oraciones de un párrafo.
Un párrafo es un grupo de palabras en un texto escrito que expresan una idea o un argumento, está compuesto por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que sin tenerlas se encuentran juntas.

Un párrafo está formado por una o varias oraciones:

  • Oración principal: puede aparecer en el texto de forma implícita o explícita.

  • Oración secundaria: puede ser de dos tipos de coordinación y de subordinación.

ÁREA: Lenguaje

UNIDAD Nº: 3 CLASE N° 4 GRADO: 2°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL
ESTÁNDAR:

  • Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa

  • Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.


INDICADOR DE DESEMPEÑO:


  • Participa en una mesa redonda

  • Identifica la importancia de una mesa redonda




  • TEMA: Todos podemos escribir cuentos.


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: Tercera cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2
ACTIVIDADES DE INICIACION




ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA

X




02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO

X




03

ORACIÓN

X




04

REFLEXIÓN

X




05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL

X




06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA

X




07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA

X




08


ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_ familia multicolor.

_______________________________________________


ACTIVIDADES DE EXPLORCION DE SABERES PREVIOS.

¿Qué cuentos han escuchado?

¿Qué música te gusta?

A quien se le canta?

¿Sabes que es un poema?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Lectura “Las abejas también se comunican” página 16
Conversen sobre la comunicación de las abejas y la comunicación de los seres humanos. Háganlo en una mesa redonda.

  • Acomoden los pupitres de manera que todos puedan verse.

  • Escojan un relator. Podría ser el profesor, para que aprendan cómo se lleva a cabo esa labor. El relator tiene varias funciones: anota lo más importante de la conversación, da la palabra en orden a los que quieran decir algo


ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Leo el siguiente texto “la piel de la tierra” página 18
Para entender mejor la lectura, hagan una mesa redonda.

  • Primero, organícense en círculo.

  • Inviten a un niño de un grado superior a participar en la mesa redonda. Pídanle que sirva de relator y que redacte unas preguntas para organizar la actividad


EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.
ACTIVIDADES DE REFUERZO:

Observa la siguiente historieta contada con dibujos

CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:
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