Recursos : humanos, cuadernos, lápiz, tablero, copias etc




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títuloRecursos : humanos, cuadernos, lápiz, tablero, copias etc
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fecha de publicación06.03.2016
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Participemos en una mesa redonda
Una mesa redonda es una técnica que consiste en un grupo de expertos que debaten sosteniendo puntos de vista diferentes sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva.

Los integrantes de la mesa redonda, que pueden ser de 3 a 6 personas, aunque generalmente son 4, deben ser elegidos. Al igual que el debate la mesa redonda está integrada por un moderador, los participantes y el público. El moderador tiene la función de dirigir, organizar, presentar y cerrar la mesa redonda.

ÁREA: Lenguaje

UNIDAD Nº: 3 CLASE N° 5 GRADO: 2°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL
ESTÁNDAR:

  • Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto

  • Relaciono graficas con textos escritos ya sea completándolas o explicándolas


INDICADOR DE DESEMPEÑO:


  • Interpreta los elementos de la comunicación

  • Construye el significado del texto narrativo antes, durante y después de la lectura


  • TEMA: preguntemos


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: Tercera cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2
ACTIVIDADES DE INICIACION




ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA

X




02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO

X




03

ORACIÓN

X




04

REFLEXIÓN

X




05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL

X




06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA

X




07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA

X




08


ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_ Mis patas.

_______________________________________________


ACTIVIDADES DE EXPLORCION DE SABERES PREVIOS.

¿Qué cuentos han escuchado?

¿Qué música te gusta?

A quien se le canta?

¿Sabes que es un poema?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Pidan al profesor que escoja a un niño o a una niña de segundo nivel, pero sin decir quién es.

  • Al niño escogido lo llamaremos El Misterioso

  • El juego consiste en hacer preguntas a las que el profesor sólo puede responder con un SÍ o con un NO.

  • Gana el que descubra a El Misterioso con menos preguntas


ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Trata de resolver las siguientes adivinanzas:

En el campo me crié,

atada con verdes lazos,

y aquél que llora por mí,

me está partiendo en pedazos.
Dos torres altas

Dos miradores

Un quitamoscas

y cuatro andadores.


  • En relación con la primera adivinanza, piensen en las siguientes preguntas:

  • Si se crió en el campo, ¿qué puede ser?

  • Cuando dice “atada con verdes lazos”, ¿se refiere a un vegetal?

  • Después dice que la persona llora mientras corta ese vegetal.

  • ¿Cuál verdura hace llorar a las personas cuando la están cortando en la cocina?

  • ¿Esa verdura tiene hojas verdes, parecidas a lazos?


EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.
ACTIVIDADES DE REFUERZO:

  • En relación con la segunda adivinanza, piensen en las siguientes preguntas:

  • Si tiene cuatro andadores, ¿quiere decir que tiene cuatro patas?

  • ¿Qué serán las “dos torres altas” en un animal? ¿Los cachos se parecen a dos torres altas?

  • ¿Qué serán los “dos miradores” en un animal? ¿A los ojos se les puede llamar así?

  • ¿Cuál será el “quitamoscas” del animal?


Las respuestas a las adivinanzas están escondidas entre las siguientes letras. Búscalas




CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:
Pedir una persona a otra cierta información acerca de cada cosa que le despegue una duda de cada cosa que le despejen una duda o que le niegue o afirme algo, se realiza mediante un conjunto de palabras pronunciadas con una entonación determinada o escrita entre los signos de interrogación.

Exponer una cuestión en forma interrogativa para dar a entender una duda o para dar fuerza a una expresión dicha con anterioridad.


SEMIPARCELACION


AREA: Lenguaje

GRADO: 2° A

UNIDAD N° 4

FECHA INICIAL: ____________ FECHA FINAL: ___________ TIEMPO PROBABLE: ____________

TIEMPO REAL___________________
TEMAS: sin palabras se pueden transmitir mensajes


  • Guía 23: sigamos interpretando mensajes sin palabras

  • Guía 24: las palabras y el entorno donde se habla.

  • Guía 25: aprovechemos nuestra biblioteca

  • Guía 26: manejemos los libros

  • Guía 27: organicemos el fichero


ÁREA: Lenguaje

UNIDAD Nº: 4 CLASE N° 1 GRADO: 2°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL
ESTÁNDAR:

  • Utilizo de acuerdo el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

  • Leo diferentes clases de textos manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos etc.


INDICADOR DE DESEMPEÑO:

  • Representa señales y símbolos

  • Construye significados a partir de la interpretación de textos.




  • TEMA: sin palabras también se pueden transmitir mensajes


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: segunda cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2
ACTIVIDADES DE INICIO

  • Oración-Reflexión

  • Organizar el salón

  • Llamado a lista

  • Revisión de tareas

  • Recuento y enlace con el tema


ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Respondan las siguientes preguntas:

¿Qué significa una letra S atravesada por una barra, así: $?

¿Cómo se leería 4+2=6?
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Escribe al lado de cada señal lo que indica



1. Conversen sobre cada uno de los dibujos:

¿Qué significan?

¿Para qué se usan?

¿A quién van dirigidos?

¿Quién los coloca?

¿Para qué poner esas señales, si se podrían escribir palabras?
EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

Copia los siguientes signos. Escribe al frente de cada uno lo que significa.



¿Recuerdas otros signos diferentes a los que se han mencionado?

Dibújalos y escríbeles al frente lo que significan.
CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:
Cuando leemos, seguimos las letras y podemos entender las palabras que forman. Pero muchas veces encontramos dibujos que no son letras, como los mapas y las banderas. No los leemos de la misma manera que leemos las palabras. Pero podemos entenderlos. Para entenderse, las personas se han puesto de acuerdo en cómo escribir, pero también en unos dibujos que reemplazan a una o varias palabras.

Por ejemplo, las flechas que ponen en las tapas de algunos frascos. Estas flechas muestran la dirección en la que se destapa el envase. Otros signos nos sirven para hacer cuentas. Por ejemplo, el signo de la suma o adición (+) y el signo de la resta o sustracción (). Estos signos se comprenden de una manera muy fácil. Muchas personas que no saben leer las palabras sí pueden entender estos dibujos.

ÁREA: Lenguaje

UNIDAD Nº: 4 CLASE N° 2 GRADO: 2°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL
ESTÁNDAR:

  • Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.

  • Relaciono graficas con textos escritos ya sea complementándolas o explicándolas


INDICADOR DE DESEMPEÑO:

  • Utiliza otras señales expresivas para comunicarse

  • Construye el significado a partir de la interpretación de imágenes.




  • TEMA: sigamos interpretando mensajes sin palabras


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: segunda cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2
ACTIVIDADES DE INICIO

  • Oración-Reflexión

  • Organizar el salón

  • Llamado a lista

  • Revisión de tareas

  • Recuento y enlace con el tema


ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Respondan las siguientes preguntas:

¿El humo es señal de qué?

¿Se puede usar para mandar mensajes?

¿Qué pasa cuando alguien pone un espejo al sol y lo mueve?

¿Se puede usar para enviar mensajes?

Si alguien encuentra en el monte ramas recién cortadas, ¿qué entiende?

2. Ahora piensen en eventos de la naturaleza y respondan:

¿Cómo saben cuándo va a llover?

¿Ustedes pueden calcular la hora sin el reloj, sólo mirando el sol?

¿Cómo?
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Mándense mensajes sin decir palabras, sólo con gestos. Mensajes como los siguientes:

No voy.

Sí quiero.

Hasta luego.

¡Deténgase!

¿Dónde?

¡Por favor!
Lectura de la fabula: el gato y los ratones pagina 37 -38

De acuerdo a la fabula responde.

Piensen en las siguientes preguntas:

¿Por qué el sonido del cascabel sería para las ratas un mensaje sin palabras?

¿Qué harían los ratones cuando oyeran esa señal?

3. Busquen el significado de señales que hacen los seres humanos, por ejemplo:

Cuando alguien toca el pito de un vehículo en la carretera...

Cuando el sacerdote toca las campanas de la iglesia...

4. Busquen el significado de fenómenos que los seres humanos toman como señales, por ejemplo:

Cuando una gallina sale cacareando del gallinero...

Cuando canta el gallo en la madrugada...
EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

¿Hay algunos peligros en el camino de la casa a la escuela? ¿Hay señales que alerten de esos peligros?

2. ¿Pueden ustedes poner señales que les indiquen esos peligros a los que pasan por ahí?

3. ¿Sería bueno avisar a las autoridades para que pusieran esas señales?
CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:
La comunicación no verbal es el proceso de comunicación mediante el envió y recepción de mensajes sin palabras, es decir, se da mediante indicios.

Estos mensajes pueden ser comunicados es atreves de gestos, lenguaje corporal o posturas, expresión facial y el contacto visual, la comunicación de objetos tales como ropa, peinado o incluso la arquitectura o símbolos.

ÁREA: Lenguaje

UNIDAD Nº: 4 CLASE N° 3 GRADO: 2°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL
ESTÁNDAR:

  • Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, geográficos etc.

  • Identifico situaciones comunicativas reales, los roles de quien la produce y de quien interpreta un texto.


INDICADOR DE DESEMPEÑO:

  • Identifica los elementos que hacen parte de la comunicación.

  • Constituye el significado a partir de la interpretación y jeroglíficos..




  • TEMA: las palabras y el entorno donde se habla.


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: segunda cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2
ACTIVIDADES DE INICIO

  • Oración-Reflexión

  • Organizar el salón

  • Llamado a lista

  • Revisión de tareas

  • Recuento y enlace con el tema



ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Imaginen la siguiente situación: Yolanda le pide a Gustavo un lápiz que está cerca de él.

¿Qué frases podría decir Yolanda?

Pero en el lugar donde señala Yolanda hay dos lápices: uno rojo y otro verde.

¿Qué podría contestar Gustavo?

Si uno de los lápices está más cerca de Gustavo, ¿qué otra cosa podría contestar él?

¿A cuál lápiz se refiere

Gustavo cuando dice “este”? A cuál lápiz se referiría si dijera:

¿Quieres ese lápiz?
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Lectura del texto: las palabras son mas que instrumentos pag 44

Conversen sobre el texto anterior, a propósito de las siguientes preguntas:

¿Cómo les pareció el texto?

¿Quieren volverlo a leer para entenderlo mejor?

¿Hay palabras que ustedes no conocen?

2. Conversen sobre estas otras preguntas:

¿Podemos decir que la palabra es un instrumento? ¿Por qué?

Los seres humanos han hecho las herramientas, pero, ¿quién hizo las palabras?

¿Cómo saber que estamos usando bien las palabras?

EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

Observa los siguientes dibujos:


Ordena los cuadritos, es decir, piensa cuál debe ser el primero, cuál el segundo y cuál el tercero, para formar una historieta.

3. Haz los dibujos, en orden, en tu cuaderno.

4. Escribe un cuento en relación con la historieta. No olvides las palabras que dependen del entorno de los personajes.

CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:

Cuando a las palabras este y ese se les agrega la palabra que nombra el objeto, entonces se escriben sin tilde.

En cambio, cuando las palabras este y ese están sin la palabra que nombra el objeto, entonces se escriben con tilde.


ÁREA: Lenguaje

UNIDAD Nº: 4 CLASE N 4 GRADO: 2°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL
ESTÁNDAR:

  • Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunitario.

  • Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.


INDICADOR DE DESEMPEÑO:


  • Reconoce que la biblioteca es sitio publico

  • Conoce las reglas de una biblioteca




  • TEMA: aprovechemos nuestra biblioteca


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: Tercera cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2
ACTIVIDADES DE INICIO

  • Oración-Reflexión

  • Organizar el salón

  • Llamado a lista

  • Revisión de tareas

  • Recuento y enlace con el tema



ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Pidan a la persona encargada de la biblioteca que les muestre el fichero de los libros que hay en la escuela.

Si no hay nadie encargado, conversen sobre las ventajas o no de tener un encargado de la biblioteca.

¿Por qué crees que es importante una biblioteca?

¿Has visitado una biblioteca?
Lectura la biblioteca pag 52.
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Escriban entre todos una definición de la palabra biblioteca.

Escojan uno que escriba en el tablero.

Los otros le dictan ideas.

Entre todos van corrigiendo la definición.

Pongan atención a la ortografía.
EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.
ACTIVIDADES DE REFUERZO:

Dibuja en tu cuaderno como deseas la biblioteca de tu sede.

Busca en el diccionario sobre las palabras biblioteca.

CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:
Una biblioteca puede definirse como el lugar donde se guardan libros.

La biblioteca escolar es un modelo integrado con la participación activa en el proceso pedagógico y en las tareas de apoyo a la alfabetización informacional.

Es deber de la biblioteca escolar brindar a los alumnos las habilidades necesarias para un aprendizaje continúo contribuyendo al desarrollo de la imaginación, formando ciudadanos responsables reflexivos y críticos de la realidad.
ÁREA: Lenguaje

UNIDAD Nº: 4 CLASE N° 5 GRADO: 2°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL
ESTÁNDAR:

  • Identifico el proceso comunicativo y la idea global de un texto.

  • Leo diferentes clases de textos manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos etc.


INDICADOR DE DESEMPEÑO:


  • Cuidemos los libros que se encuentran en la biblioteca

  • Identifica las partes en que se organiza un libro.




  • TEMA: Todos podemos escribir cuentos.


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: Tercera cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2
ACTIVIDADES DE INICIO

  • Oración-Reflexión

  • Organizar el salón

  • Llamado a lista

  • Revisión de tareas

  • Recuento y enlace con el tema


ACTIVIDADES DE DESARROLLO

¿Cuántas unidades tiene la cartilla de Lenguaje en la que están trabajando?

¿Cuántas guías tiene la unidad en la que están trabajando?

¿Hay alguna manera de saberlo que no sea contándolas una por una?

2. Abran la cartilla en la página que dice Contenido.

Está en las primeras páginas.

3.. Conversen sobre estas preguntas:

¿Qué es una Tabla de Contenido o el Contenido?

¿Para qué sirve? ¿Cómo lo saben?

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Lean la lectura: hojas sueltas pag 56 -57.

Conversen sobre las siguientes preguntas:

¿Cómo pensaron que iba a ser el cuento cuando vieron la ilustración que está después del título?

¿Les gustó el cuento? ¿Por qué?

2. Ahora conversen sobre las siguientes preguntas:

¿Les parece útil que las páginas de los libros estén numeradas?

¿Se puede saber de qué temas habla un libro cuando miramos su índice?

¿El índice siempre está al principio de un libro? ¿Cómo lo saben?

¿El diccionario tiene índice? ¿Por qué?

¿Las revistas tienen índice? ¿Cómo lo saben?

¿Los periódicos tienen índice? ¿Por qué?
EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.
ACTIVIDADES DE REFUERZO:

Pregunta a los de tu casa qué les interesaría leer.

2. Averigua si en la biblioteca hay libros sobre esos temas.

Pide ayuda al profesor si es necesario.

3. En caso de que haya algún libro sobre esos temas, pídelo prestado.

4. Lleva el libro a tu casa.
CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:
Es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, también llamadas cubiertas.

También se llama libro a una obra de gran extensión publicadas en varias unidades independientes llamadas tomos o volúmenes.

Partes del libro:

Sobrecubierta

Cubierta

Lomo

Guardas

Anteportada

Contraportada

Portada
ÁREA: Lenguaje

UNIDAD Nº: 4 CLASE N° 6 GRADO: 2°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL
ESTÁNDAR:

  • Busca información en distintas fuentes de personas, medios de comunicación, y libros entre otros.

  • Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.


INDICADOR DE DESEMPEÑO:


  • Organizo los libros con el fichero

  • Identifica los mensajes transmitidos a través de los libros y medios de comunicación.



  • TEMA: organicemos el fichero


RECURSOS: Humanos, cartillas, tablero, marcador, copias, cuadernos, lápiz, borrador, etc.
REFERENCIAS: Tercera cartilla de lenguaje escuela nueva grado 2
ACTIVIDADES DE INICIO

  • Oración-Reflexión

  • Organizar el salón

  • Llamado a lista

  • Revisión de tareas

  • Recuento y enlace con el tema


ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Recuerden el alfabeto:



Forma palabras con cada una de las letras del abecedario.
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:
Se evaluara a los estudiantes constante y permanentemente durante el desarrollo de toda la clase
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Lectura pagina 63

Conversen sobre las siguientes preguntas:

Si tienen estas dos palabras: librería y libreta,

¿cuál va primero en el diccionario o en un fichero? ¿Por qué?

Si buscan una palabra por S, y no la encuentran,

¿qué pueden hacer?

Si buscan una palabra por B, y no la encuentran,

¿qué pueden hacer?
Organiza alfabéticamente las siguientes palabras

  • Árbol

  • Corazón

  • Abanico

  • Elefante

  • Puerta

  • Balón

  • Niña

  • Huevo

  • Indio

  • Camión

  • Oído

  • Chuzo

  • Sapo

  • Mesa

  • Lana

  • Vaca

  • Zorro

  • Burro

EVALUACIÓN:

Evaluaciones oral, escrita, taller, actividades en clase y en casa.
ACTIVIDADES DE REFUERZO:

Averigua si en tu región hay bibliotecas.

Escribe en tu cuaderno cuántas bibliotecas hay y dónde quedan.
Si no hay bibliotecas en tu región, ¿qué podrías hacer para que en un futuro sí haya?
Realiza un fichero
CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES:
Un fichero o archivo es un sistema real o virtual de organización de la información mediante una clasificación determinada.

Se le llama fichero a un conjunto de información clasificada uy almacenada de diversas formas para su conservación y fácil acceso en cualquier momento.

Los ficheros de una biblioteca ofrecen una manera fácil de buscar y encontrar libros a través de un sistema. Cada ficha provee información específica sobre el autor.

Titulo

Autor

Tema

Lugar donde se encuentra el libro
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