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fecha de publicación08.03.2016
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN


    1. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE


Comunicarse: Establecer algo en común con alguien, compartir informaciones, ideas o actitudes.

La Comunicación está presente en todo ser vivo.


  • Comunicación Animal: Existen diferentes maneras de comunicarse entre los animales que se van volviendo más elaboradas conforme subimos en la escala filogenética (escala evolutiva)

Desde la Etología (ciencia que estudia a los primates) se ha demostrado que ni el concepto de sociedad, comunicación, símbolo y rito son exclusivos del ser humano sino que se dan en otras especies.

(En P-7 de vuestro libro podréis ver diferentes experiencias con primates que se han podido llegar a comunicar con ayuda de plafones, dibujos o vía ordenador)

¿Por qué no hablan los primates? Se dice que existen dos razones:

    • Carecen de aptitudes cerebrales; es decir, no tienen córtex cerebral

    • Carecen de estructuras glóticas (aparato bucofonador) y estimulación social

Noam Chomsky, demostró que el lenguaje es una facultad humana e innata; indicando que el circuito neurológico necesario para que éste se de está solo presente en los humanos.


  • Comunicación Humana: En el año 1859 Charles Darwin publica su libro “El origen

de las especies”, donde explica las teorías de la evolución indicando que sólo los humanos han desarrollado un aparato bucofonador y unas estructuras cerebrales que les permiten emitir sonidos (lenguaje como tal). Tanto él mismo como sus teorías fueron muy perseguidas y rechazadas, sobre todo por parte de la iglesia.

Decimos que el lenguaje es una manera de comunicarse, aunque no es la única. La comunicación se sirve de los sentidos de modo que, para comunicarnos, necesitamos oír, ver, escuchar, percibir, palpar….Todo este proceso se inicia en el nacimiento (recuerda que cuando nacemos, el hecho de ser amamantados por nuestra madre ya constituye un acto comunicativo)

Habla → Constituye el vehículo mediante el cual los pensamientos son expresados en la comunicación oral.


    1. ¿QUÉ ES EL LENGUAJE?




  • Lenguaje y simbolización: Es considerado creador de la lengua Ferdinand de Saussure, de formación lingüista.

Lengua → Sistema de elementos llamados signos, regidos por unas leyes propias que se pueden estudiar.

Entendemos por signo una unidad abstracta que se puede dividir en dos partes:

    • Significado: parte conceptual

    • Significante: parte física

La semiología es la ciencia que los estudia. (Puedes ver ejemplos en la P-9)

La Comunicación verbal se da cuando se combinan y articulan los signos. (Recuerda que esa comunicación verbal se puede dar a nivel oral y escrito)

Semiótica: Estudia el hecho de que los signos sean verbales y no verbales. Es la parte aplicada de la semiología y dividió los signos en tres tipologías:

    • Índice (o indicio): Signo determinado por su objeto dinámico en virtud de la relación real que mantiene con ese objeto

    • Icono: Signo determinado por su objeto dinámico en virtud de su naturaleza interna

    • Símbolo: No tiene ninguna relación con su objeto dinámico

(Puedes ver ejemplos explicativos en P-9)
Función Simbólica: Es una función que está en nuestro cerebro y nos permite vincular ideas y objetos reales con símbolos que las representan. (Ej: cuando un niño de tres años coloca cuatro sillas en el comedor y se sienta en la de delante haciendo como que conduce como papá)

Se trata de una función que puede verse muy afectada a causa de múltiples patologías.


  • Lenguaje desde un punto de vista pluridisciplinar: El lenguaje nos permite intercambiar ideas, emociones y sentimientos mediante un sistema de signos orales y escritos. Es común a todos los seres humanos.

    • LENGUA: Sistema de signos orales y escritos común a una comunidad cultural y social

    • HABLA: Realización concreta de la lengua

(Ej: Existe una LENGUA castellana y un HABLA hispana)
Según el científico A.R. Lecours, en el lenguaje intervienen diferentes disciplinas, por lo que le da un enfoque pluridisciplinar. (Puedes ver la definición en P-11). En esta definición de Lecours, intervienen los siguientes aspectos:

    • Actividad nerviosa compleja

    • Comunicación interindividual

    • Estados psíquicos

    • Materialización de signos multimodales

    • Simbolización

    • Convención

    • Comunidad lingüística

(Tenéis una definición de todos estos aspectos en P-11)

En resumen podemos afirmar que usar el lenguaje es convertir lo interior en expresable (expresar nuestros pensamientos)


  • Funciones del lenguaje: Tendremos en cuenta la propuesta de M. Halliday, quien diferencia entre:

    • Metafunciones: Son funciones generales que van más lejos de su uso específico en cada comunidad. Hablaríamos de tres tipologías:

      • Ideativa: Relación entre el hablante y el mundo que le rodea (¿cómo ve el mundo el hablante?)

      • Interpersonal: Permite establecer y mantener relaciones sociales

      • Textual: Permite establecer una cohesión entre las partes de un texto y la situación en que se da.

Las dos primeras serían funciones básicas que nos orientan sobre los objetivos del lenguaje (¿Cómo entiendo el mundo? / ¿Cómo actúo en el mundo?)

    • Funciones: Destacamos las siguientes como más importantes:

      • Instrumental

      • Reguladora

      • Interaccional

      • Personal

      • Heurística

      • Imaginativa

      • Informativa

(Podéis ver su definición en P-12)


  • Componentes del lenguaje: Adquirir el lenguaje es algo paradógico si se compara la facilidad con que un niño lo adquiere con la complejidad de sus componentes

    • Contenido: Es la semántica, es decir, qué decimos?

    • Forma: Se trata de la morfología, fonología y sintaxis, es decir, cómo lo decimos?

    • Uso: Es la pragmática, es decir, para qué lo decimos?

Estos tres componentes se consideran vitales para diagnosticar diferentes patologías relacionadas con el lenguaje:

    • Comunicación estereotipada

    • Comunicación idiosincrática

En ambos casos hablaríamos de una comunicación repetitiva y sin contenido (es típica en niños con Autismo o Asperger)

Dentro de este apartado de componentes del lenguaje hablaremos de Análisis Lingüístico – Estructuración del Lenguaje – Articulación del Lenguaje
Análisis Lingüístico: Existen diferentes niveles complementarios entre sí como unidad global del lenguaje:

    • Semántica: Contenido del lenguaje, significado de las expresiones lingüísticas

    • Fonología: Estudia los sonidos del lenguaje y se puede dividir en:

      • Fonética: Articulación del lenguaje

      • Fonología: Forma de hablar, en cuanto al tono, el ritmo, etc…

    • Morfología: Estudia las relaciones y agrupaciones de los sonidos (plurales, singulares, tiempo verbales, etc…)

    • Sintaxis: Estudia el orden de las palabras en la frase y sus relaciones mutuas

    • Pragmática: Estudia la intencionalidad de lo que decimos

Por otra parte podemos hablar de Morfosintaxis como el estudio de las formas y reglas de combinación de los sintagmas (nominal y verbal) y las frases

(Podéis ver las diferencias entre semántica y pragmática en P-13)
Estructuración del Lenguaje: Dentro del lenguaje existen diferentes unidades de más simples a más complejas:

    • Fonema: Es la unidad mínima del lenguaje y no tiene significado (hablaríamos de las letras)

    • Morfema: Es la unidad mínima del lenguaje con significado (hablamos de género y de número)

    • Palabra: Unidad mínima construida que podemos separar de la frase y continuar con significado

    • Oración: Unidad lingüística con sujeto y predicado

    • Discurso: Conjunto articulado de oraciones con coherencia


Articulación del lenguaje: En cuanto a la producción de los sonidos, va en función del camino del aire al salir por la boca, la nariz o la garganta

Diferenciamos entre:

    • Órganos de articulación móviles: labios, mandíbula, lengua y cuerdas vocales

    • Órganos de articulación fijos: dientes, alveolos (cada una de las cavidades donde van insertados los dientes), paladar duro y paladar blando

Ambos dos se unen en el punto de articulación, en función de ello vamos a clasificar los fonemas en:

    • Bilabiales

    • Labiodentales

    • Dentales

    • Interdentales

    • Alveolares

    • Palatales

    • Velares

(Tenéis la explicación de cada uno de ellos en P-14)

En función de la cantidad de aire que dejamos pasar, hablamos de modo de articulación, que viene determinado por la disposición de los órganos móviles en la cavidad bucal. Diferenciamos entre:

    • Oclusivas

    • Nasales

    • Fricativas

    • Africadas

    • Líquidas

    • Laterales

    • Vibrantes

(Tenéis la explicación de cada uno de ellos en P-14)
Por lo que respecta a las letras vocales, en función de la posición de la lengua diferenciamos entre:

    • Eje vertical: alta – media – baja

    • Eje horizontal: anterior – posterior – central

(Tenéis la explicación en P-15)
Adquisición del lenguaje: Puede parecer muy simple cuando se observa directamente en un niño, pero su adquisición es muy compleja a diferentes niveles: pragmático – simbólico – gramatical – acústico.

Para que el niño desarrolle el lenguaje requiere de unas estructuras y mecanismos de naturaleza orgánica, psicológica y social capaces de permitir y favorecer esta adquisición. Destacamos los siguientes:

    • Madurez del sistema nervioso

    • Nivel óptimo de inteligencia

    • Madurez fisiológica

    • Madurez perceptiva

    • Estimulación adecuada

    • Procesos de imitación

    • Procesos de interacción

Podéis acudir a las P-16 y 17 para entender mejor estos conceptos

    1. TEORÍAS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE


Lo primero que nos preguntamos es qué aparece primero el lenguaje o el pensamiento; es decir, el pensamiento precede a la palabra o son las palabras las que construyen el mundo

Lo más importante es conocer qué capacidades o circunstancias son necesarias para que el niño aprenda a hablar usando una lengua
Los primeros estudios aparecen con la Revolución Francesa y el Empirismo Inglés. Interesante e importante es el estudio del Dr. Itard con el “Salvaje de Aveyron”, un niño que fue encontrado en los bosques a principios del siglo XIX


  • El Cognitivismo Europeo: Hablaremos de Jean Piaget y Lev Vygotski

    • Piaget y la Epistemología Genética: Jean Piaget es un psicólogo suizo versado en otras disciplinas como la biología, la epistemología y la filosofía. (Entendemos por Epistemología el conocimiento científico). En su primer postulado, Piaget indica que el lenguaje está compuesto por formas simbólicas subordinadas al pensamiento conceptual y que las primeras producciones sonoras son acompañamientos de la acción, sin intención comunicativa y muy egocéntrica; las cuales irán disminuyendo para dar paso a la construcción del lenguaje. Según Piaget tendríamos los mecanismos desde el nacimiento pero no la información de cómo usarlos. El niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto, construye su conocimiento a partir de la acción, por lo que esta acción sería el punto de partida de la inteligencia. El niño construye su lógica progresivamente siguiendo sus propias leyes y esta se desarrolla a lo largo de toda su vida.

    • Vygotski y el funcionalismo sociocultural: Comparte con Piaget la concepción constructivista pero al contrario que él, para Vygotski el contexto sociocultural es la pieza fundamental para la educación y el conocimiento. Según Vygotski lo principal del desarrollo cultural del ser humano ha sido consecuencia del ingenio para transmitir sus experiencias en generaciones, en ello el lenguaje ha tenido un papel doble:

      • Como herramienta mental

      • Como medio por el que las herramientas culturales se han transmitido de generación a generación

Para él, el proceso de aprendizaje se da gracias al lenguaje, el cual permite que la experiencia externa se convierta en interna; el lenguaje sería una herramienta del pensamiento. Para dominar el lenguaje externo el niño comienza con una sola palabra para llegar a conectar dos o tres. Desde un punto de vista interno los niños parten de todo un complejo significativo y van dominando poco a poco diferentes unidades semánticas y dividiendo su pensamiento. Lenguaje Interiorizado: Primero viene el habla y después esta se convierte en lenguaje.

Para Piaget el lenguaje egocéntrico se considera una socialización deficiente que deberá ir a menos a medida que avance el desarrollo; en cambio para Vygotski el lenguaje egocéntrico se debe a una insuficiente individualización del lenguaje primario cuya evolución dará lugar al lenguaje interno.


  • El Conductismo: Todo se reduce a estímulos, respuestas y refuerzos. Como autores importantes de esta vertiente de pensamiento acordaros de Watson y Skinner.

El lenguaje, desde esta vertiente de pensamiento, no es considerado como la expresión del conocimiento sino que se reduce al nivel de cualquier otra conducta humana, en este caso conducta verbal o comportamiento verbal.

Condicionamiento Operante: proceso por el que se explica el aprendizaje de una lengua. A partir de la imitación y el refuerzo los seres humanos aprendemos a pedir y a referir.

Según en conductismo, el lenguaje sería un hábito verbal y el pensamiento un lenguaje subvocal.

Skinner afirmaba que el aprendizaje se produce de manera asociativa y por imitación.


  • Adquisición del Lenguaje en la actualidad: Las tendencias actuales se condensan en tres grandes enfoques:

    • Lingüístico: Explica el desarrollo del lenguaje en términos internos del marco generativo (deductivo, marcan hipótesis y esperan verificación)

    • Heterogéneo: A partir de la producción lingüística de los niños, método más inductivo

    • Pragmático: Abarco todo lo relacionado con el uso del lenguaje


MECANISMO PARA LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE (LAD) CHOMSKY

Lingüista fundador de la Gramática Generativa Transformacional, cree que el lenguaje es una capacidad innata del ser humano, por lo que un niño no puede construir la gramática únicamente por estímulos externos, sino que necesita de un sistema innato para ello.

A ese conocimiento innato le llama Gramática Universal, y lo define como el conjunto de principios y categorías que se suponen en la base de todas las lenguas humanas dando cuenta de su uniformidad (en todas las lenguas hay artículos, determinantes, nombres, verbos, etc…)

Chomsky nos habla del LAD, el dispositivo de adquisición del lenguaje, una facultad exclusiva de la mente humana que contiene una serie de universales lingüísticos que permiten que cada persona desarrolle su propia lengua.
APRENDIZAJE CENTRADO EN LAS HABILIDADES SENSORIO MOTORAS Y COGNITIVAS EN LA INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

En el año 1970, L. Bloom propone el Análisis Distribucional, que explica que la información que reciben los niños es suficientemente estable en la práctica natural, permitiendo que progresivamente se registren y aprendan las reglas estructurales necesarias para comprender y producir significados.

Por otra parte, en 1985, D. Slobin formula los Principios operativos de la adquisición del lenguaje considerándolos como autoinstrucciones que el niño extrae, de manera implícita, a partir de la práctica de comprender y producir significados

En 1999, McWhinney plantea el Modelo Emergentista, donde se plantea la hipótesis de que a partir de los componentes biológicos y sociales en interacción, surgen cambios que, interactuando entre sí, hacen emerger un nuevo sistema de soporte y de representación simbólica para la comunicación.
PSICOLOGÍA COGNITIVA. REDES NEURONALES Y CONEXIONISMO

Según este modelo, el ser humano es un codificador de los estímulos del entorno, es decir, que la mente humana funcionaría como un ordenador. Baja esta vertiente se entiende que los niños aprenden por son procesadores de información. Se cree que le secreto para el aprendizaje y el conocimiento se halla directamente relacionado con la estructura del cerebro, con las neuronas y la interconexión entre ellas.

Entendemos por redes neuronales los conjuntos de unidades interconectadas masivamente, capaces de procesar y almacenar información mediante la modificación de sus estados. La idea común que comparte con el cognitivismo es: La mente es un sistema capaz de procesar información, recibir señales de entrada, almacenar información y provocar otra información de salida a partir de la de entrada.


    1. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE


Pensamiento y lenguaje se desarrollan de manera separada hasta aproximadamente los 2 años en que aparece la Función Simbólica. Es en ese momento cuando pensamiento y lenguaje se encuentran y unen sus caminos, es decir que el pensamiento se hace verbal y el lenguaje racional.

En cuanto a las fases del lenguaje, destacamos las siguientes:


  • Fase Pre lingüística: Se inicia en el nacimiento y perdura hasta la aparición de las primeras palabras; se dice en esta fase que la competencia comunicativa precede a la competencia lingüística (es decir que aún sin hablar, los niños se pueden comunicar). Es una fase que coincide con el periodo de la Inteligencia sensorio motriz de Piaget, el niño juega con sus órganos fonatorios, experimenta sensaciones musculares, vibratorias y auditivas; emite sonidos de carácter global relacionados con la voz y la entonación. (Recuerda que la ejercitación de las cuerdas vocales aparece incluso en niños sordos). Empieza, en esta etapa a discriminar su propia voz y la de sus padres; se dice que tiene conciencia de sus propios sonidos. La imitación es un punto importante a destacar (mira el ejemplo de la P-22 del libro). Así mismo, el pequeño descubre que algunos de los sonidos que emite tienen repercusión en el medio (si llora, mami viene corriendo a atenderlo), se trata de manifestaciones sonoras relacionadas con la satisfacción de sus necesidades básicas.

En cuanto a la evolución del lenguaje en esta etapa, destacamos los siguientes puntos:

    • Gorjeo: aparece sobre los dos meses de vida y se trata de sonidos guturales (el famoso gu-gu del bebé)

    • Balbuceo: Aparece hacia los cuatro meses de vida. Es un sonido vocálico caracterizado por sonidos consonántico-guturales

    • Laleo: Aparece sobre los seis meses de vida y se trata de cadenas de sílabas

Sobre los cinco o seis meses de vida el bebé es capaz de responder vocalmente a los estímulos, vocalizar en público y en privado, sigue la mirada del adulto, chilla fuerte y su voz es espontánea y social.

Hacia los siete u ocho meses de vida reconoce a los adultos familiares y se asusta ante los extraños, es capaz de unir varias sílabas, escuchar cuando los demás hablan e imitar sus sonidos.

Hacia los diez meses sus vocalizaciones son más cortas y precisas, comienzan a tener cierta intencionalidad, repite lo que oye e imita la entonación del adulto. En este punto aparece la pre conversación, es decir vocaliza en los espacios que deja el adulto. Hacia el final del primer año, las cadenas de sílabas pueden alternar consonantes y variar en énfasis y entonación.

En cuanto al papel de los adultos en este proceso, puedes ojear la P-23 de tu libro.


  • Fase Lingüística: En esta fase el niño adquiere la capacidad de representación mental y el aprendizaje se hace activo. Aunque hasta los 18-24 no se inicia realmente la etapa verbal, el niño ya es capaz de pronunciar sus primeras palabras; y este aprendizaje de nuevas palabras se extenderá a lo largo de toda su vida. El lenguaje del niño se va a desarrollar en tres niveles:

    • Fonológico

    • Semántico

    • Morfosintáctico

Las primeras palabras con significado, llamadas holofrases aparecen hacia los 12-15 meses de vida y son palabras que por sí solas tienen el significado de toda una frase (por ejemplo cuando el niño dice “agua” y señala hacia el vaso queriendo decir “quiero beber agua”). Puedes ver las características de las holofrases en la P-24 de tu libro.

Hacia los 15 – 18 meses se da un desfase entre el aprendizaje de la comprensión y el de la expresión, el niño comprende órdenes más complejas y es capaz de señalar con el dedo a personas u objetos.

A los 18-24 meses se da el lenguaje telegráfico, llamado también gramática pívot. Aparece también un periodo de inteligencia simbólica, donde el niño comprende y maneja algunos símbolos que le permiten representar objetos o acontecimientos que no puede percibir evocándolos mediante símbolos o signos diferenciados.

Hacia los 18 – 30 meses empieza a pedir las cosas utilizando la palabra y el gesto, comprender algunos pronombres personales y posesivos (tales como yo, mi, mío, etc…), también comprende palabras nuevas tipo nombres, verbos y adjetivos.

A los 3 años ya modula las palabras, tiene un vocabulario amplio e inteligible para los que no pertenecen al núcleo familiar. Sabe también describir acontecimientos en tiempo presente y en tiempo pasado.

Cuando el niño cuenta ya con 4 años, tiene un lenguaje rudimentario aunque pueda conocer alrededor de unas 2000 palabras diferentes; se dice que es el periodo de “jugar con el lenguaje”.

En cuanto a desarrollo cognitivo, se dice que el lenguaje y el pensamiento están muy relacionados, ya que el niño usa las palabras como instrumento del pensamiento.

A los 7 – 8 años se da el Pensamiento Operacional Concreto, donde el niño ha interiorizado las acciones desde lo físico. Aparece la reversibilidad, que permite al niño tener una concepción más amplia sobre los procesos que siguen a los fenómenos. .

A partir de los 11 – 12 años, el niño accede al Periodo Operacional Formal, donde su pensamiento se desarrolla de una manera más abstracta; puede establecer hipótesis ante problemas o situaciones que no conoce o no ha vivido.


    1. LA COMUNICACIÓN




  • Elementos de la Comunicación: Entendemos por comunicación un proceso llevado a cabo en un tiempo y en un espacio y en que aparecen varios elementos indispensables para que se de.

    • Emisor y Receptor: El emisor es quien emite el mensaje o la información con cierta intencionalidad, y el receptor es quien recibe ese mensaje. Es importante que el receptor conozca la intención del emisor.

    • Código: Para que emisor y receptor se entiendan tienen que compartir el mismo código o conjunto de signos. Por ejemplo el código lingüístico puede ser los diferentes idiomas y los diferentes soportes en que se dan. También es considerado código la comunicación no verbal (gestos, entonación, etc…) Existe un tipo de código que se considera código no lingüístico, que puede ser:

      • Visual

      • Gestual

      • Acústico

Puedes consultarlos en P-26

    • Mensaje: Es el resultado de la codificación (sería como la tinta impresa en el papel o la ondas electromagnéticas, el movimiento de las manos, etc…)

    • Canal: Medio físico que propicia que el mensaje viaje de un lugar a otro; a través de él circula el mensaje

    • Contexto: Conjunto de factores y circunstancias en las que se produce el mensaje; tienen que ser conocidos tanto por el emisor como por el receptor. Puede ser de situación, sociohistóricos o lingüísticos

    • Ruido: Son las interferencias en la comunicación. Perturbaciones no previstas ni previsibles que destruyen o alteran la información.

Es importante en el proceso de comunicación la intencionalidad, es decir que la comunicación se dará si el hablante causa el efecto deseado en el oyente. La información en una comunicación tiene que tener un carácter intencional y comunicativo.

Entendemos por Retroalimentación (feedback), el hecho de que el mensaje que envía el emisor sea interpretado y respondido por el receptor; es el paso final que cierra el circuito con la respuesta del receptor, que en ese momento toma el papel de emisor y establece la interacción bilateral.


  • El Proceso Comunicativo: Los medios de comunicación pueden clasificarse según dos dicotomías:

    • Verbal – No verbal: Palabras / no palabras

    • Vocal – No vocal: Emisiones fónicas / gestos

En función de ello agrupamos el proceso comunicativo como:

    • Vocal / Verbal: Mensaje verbal hablado

    • No vocal / Verbal: Lenguaje verbal escrito

    • Vocal / No Verbal: Forma del habla y no su contenido (sería el paralenguaje)

    • No vocal / No Verbal: Movimientos, gestos y lenguaje corporal (sería la kinesia)

En cuanto al lenguaje verbal, la codificación que se realiza debe pasar por diferentes niveles: semántico – sintáctico – morfológico – fonológico; es decir, convertir toda una serie de ideas o pensamientos en un discurso ordenado y coherente usando un código lingüístico.

Se calcula que en una comunicación, alrededor del 70% de información que se transmite es de tipo no verbal; es decir que se comunica más de lo que se cree y menos de los que se piensa. Esta parte no verbal de la comunicación actúa como reguladora del proceso de comunicación y contribuye a ampliar, reducir o cambiar el significado del mensaje. Diferenciamos entre los siguientes tipos de comunicación no verbal:

    • Paralenguaje: Componente vocal de la comunicación que no tiene en cuenta el contenido verbal. (Comunicación no verbal – vocal)

    • Kinésica: Fenómenos no verbales en el ser humano que oscilan entre el comportamiento y la comunicación. Puedes ver los principios de la Kinésica en P-29. Así mismo, los aspectos de la Kinésica más importantes en la comunicación son:

      • Comunicación facial o del rostro

      • Mirada

      • Manos

Puedes ver sus características en P-29 y 30

    • Proxemia: Se refiere al espacio personal. Se considera que la mayoría de las personas actúan según cuatro zonas distintas de proximidad:

      • Zona íntima de 15 a 45

      • Zona personal entre 46 cm y 1.22 metros

      • Zona social entre 1.23 y 3.6 metros

      • Zona pública a más de 3.6 metros

Puedes ver las diferentes características de estas zonas en P-31


  • Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación: Cuando el emisor o el receptor presentan problemas, limitaciones o deficiencias en alguna de las áreas del lenguaje, es necesario reorganizar todo el esquema comunicativo y adaptarlo a las necesidades comunicativas de cada uno, es lo que se conoce como Sistemas Alternativos o Aumentativos de Comunicación.

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