Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio




descargar 0.73 Mb.
títuloRecursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio
página9/14
fecha de publicación12.08.2016
tamaño0.73 Mb.
tipoCursos
med.se-todo.com > Biología > Cursos
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN



ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA







02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO







03

ORACIÓN







04

REFLEXIÓN







05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL







06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA







07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA







ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora

  • EN VIDA, HERMANO, EN VIDA

  • Si quieres hacer feliz a alguien que quieras mucho... díselo hoy, sé muy bueno en vida, hermano, en vida... No esperes a que se mueran ¿si deseas dar una flor? mándalas hoy con amor en vida, hermano, en vida... Si deseas decir "te quiero" a la gente de tu casa al amigo cerca o lejos en vida, hermano, en vida... No esperes a que se muera la gente para quererla y hacerle sentir tu afecto en vida, hermano, en vida... Tú serás muy venturoso si aprender a hacer felices, a todos los que conozcas en vida, hermano, en vida... Nunca visites panteones, ni llenes tumbas de flores, llena de amor corazones, en vida, hermano, en vida ...

  • .

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

¿Qué es la inercia?

Comenta con tus compañeros sobre las siguientes situaciones:

Si un caballo y un perro van corriendo desbocados, ¿a cuál de los dos puedes detener más fácilmente? ¿Por qué?

Si estás montado en un caballo que está quieto, y de pronto el caballo comienza a caminar hacia adelante, ¿hacia dónde se va tu cuerpo?

Si vas montado en un caballo que va al trote, y súbitamente éste frena,

¿Hacia dónde se mueve tu cuerpo?



ACTIVIDADES DE FINALIZACION

Constantes y permanentes durante el desarrollo de todas las clases.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Lee con atención y luego escribe en tu cuaderno de ciencias

naturales:

Si un cuerpo está quieto se mantendrá quieto hasta que algo o alguien le aplique una fuerza y lo ponga en movimiento. También, si un cuerpo se mueve seguirá moviéndose en la dirección que tiene hasta que le apliquen una fuerza que lo detenga o le cambie la dirección a su movimiento.

La propiedad de todos los cuerpos de mantener su reposo siestá quieto, o de mantener su movimiento si se mueve, mientras no haya fuerzas que lo afecten, se llama inercia.

Si el cuerpo tiene mayor masa tiene también mayor inercia.

Lean el siguiente texto con atención.

La montaña rusa

Comenten sobre la lectura anterior:

Describan algunos de los movimientos que tuvo el niño del relato mientras montaba en la montaña rusa.

¿Por qué el niño no salió despedido del carro con los cambios de movimiento tan bruscos que experimentó?

¿Cuál es la relación entre el tema de la inercia y la lectura anterior?

Averigüen por qué se llama así la montaña rusa.

Averigüen sobre otras máquinas que se utilizan en los parques de diversiones y cómo se mueve en ellas la gente que las monta.

2. Hagan la experiencia siguiente:

Amasen plastilina o greda y hagan dos rollos iguales. Luego, con uno de los rollos hagan una bola.

Respondan las siguientes preguntas en el cuaderno:

¿Hay la misma cantidad de plastilina o greda en la bola y en el rollo?

¿Qué fue lo que cambió?


EVALUACION

Talleres, evaluaciones, participación, actividades en casa y clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

3. Por turnos sostengan en una mano un libro y en la otra mano una piedra.

¿Cuál de los dos objetos se siente más pesado?

¿Cuál tiene mayor masa?



Lee y escribe el siguiente texto en tu cuaderno de ciencias naturales:
Todos los cuerpos están hechos de materia.

A la cantidad de materia de que está hecho un cuerpo se le llama masa del cuerpo.

Los cuerpos tienen peso porque su masa es atraída por la fuerza de gravedad de la Tierra. En la Luna hay menos gravedad que en

la Tierra, por eso un mismo cuerpo pesa menos en la Luna que en la Tierra.

Si un cuerpo tiene más materia que otro, tiene también más masa y más peso. No debemos confundir tamaño con peso, ya que

un objeto puede ser grande y liviano mientras que otro puede ser pequeño y muy pesado.

Para saber cuánta masa tiene un cuerpo, lo ponemos en una balanza.
Realiza la siguiente experiencia: cuelga un cuerpo de una cuerda,

de forma que se pueda mecer. Luego golpea el cuerpo con la mano.

Contesta en tu cuaderno:

¿Qué hace cambiar la dirección del movimiento de ese cuerpo?

¿Qué pasa al cabo del tiempo con el movimiento del objeto si no se aplica ninguna fuerza adicional?

¿Cómo se relaciona el tema de la inercia con este ejemplo?

CONTENIDO TEORICO

En física, la inercia es la propiedad que tienen los cuerpos de permanecer en su estado de reposo o movimiento, mientras la fuerza sea igual a cero, o la resistencia que opone la materia a modificar su estado de reposo o movimiento. Como consecuencia, un cuerpo conserva su estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme si no hay una fuerza actuando sobre él.

Podríamos decir que es la resistencia que opone un sistema de partículas a modificar su estado dinámico.

En física se dice que un sistema tiene más inercia cuando resulta más difícil lograr un cambio en el estado físico del mismo. Los dos usos más frecuentes en física son la inercia mecánica y la inercia térmica.

La primera de ellas aparece en mecánica y es una medida de dificultad para cambiar el estado de movimiento o reposo de un cuerpo. La inercia mecánica depende de la cantidad de masa y del tensor de inercia.

La inercia térmica mide la dificultad con la que un cuerpo cambia su temperatura al estar en contacto con otros cuerpos o ser calentado. La inercia térmica depende de la capacidad calorífica.

Las llamadas fuerzas de inercia son fuerzas ficticias o aparentes que un observador percibe en un sistema de referencia no-inercial.

AREA: CIENCIAS NATURALES

UNIDAD: # 3 FECHA:

CLASE: # 3 GRADO: 4°

FECHA INICIAL TIEMPO DE CULMINACION

TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL

ESTANDAR

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

• Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.

• Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este. .

• Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

TEMA

  • Guía 14. Experimentemos con diferentes fuerzas

INDICADORES DE DESEMPEÑO


  • Clasifica las diferentes fuerzas que actúan sobre un cuerpo.


RECURSOS

Humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, recursos del medio, plastilina, barro, cartón.

BIBLIOGRAFIA

Cartillas de ciencias naturales, internet.

ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN



ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA







02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO







03

ORACIÓN







04

REFLEXIÓN







05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL







06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA







07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA







ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora

  • INSTRUMENTO DE TU PAZ

  • Haz de mí Señor, un instrumento de tu paz .

  • Donde haya odio, que ponga yo amor.

  • Donde haya ofensa, ponga yo perdón.

  • Donde haya discordia, ponga yo unión.

  • Donde haya error, ponga yo verdad.

  • Donde haya duda, ponga yo fe.

  • Donde haya desesperación, ponga yo esperanza.

  • Donde haya tinieblas, ponga yo luz.

  • Y donde haya tristeza ponga yo alegría.

  • San Francisco de Asís

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Efectos de las fuerzas
en los objetos

¿Por qué los objetos cambian de movimiento, posición o
dirección? ¿Cómo es que podemos modificar la forma de
algunos cuerpos? Comenta tus respuestas con tu grupo y
elabora en tu cuaderno algunos dibujos para ilustrar las
conclusiones a las que llegaron.
Todos los días aplicas una fuerza al realizar distintas
actividades, por ejemplo, al cargar tu mochila, al lanzar una
pelota, al empujar una caja.
En la siguiente actividad comprobarás, junto con tu equipo
de trabajo, qué efectos tienen las fuerzas sobre los cuerpos.

http://2.bp.blogspot.com/-elbo93oojsk/tzqlr-eydxi/aaaaaaaabmy/k_y3owdx81s/s1600/01_fuerza.png

http://4.bp.blogspot.com/-bvlr4pkulbi/tzqlu0_lssi/aaaaaaaabmg/d8socxjzzg4/s1600/02_fuerza2.png

_____________________________________

¿Qué ocurre cuando aplico
una fuerza?

Observa, reconoce y analiza.
Materiales:
• Liga
• Pelota de esponja
• Globo
• Cubeta
• Trozo de plastilina o masa para tortillas
Manos a la obra. Tomen la liga con sus dedos
por ambos extremos y jálenla; estiren cada vez
más fuerte, cuidando de no romperla.
¿Qué le sucede a la liga?
Presionen con las manos la pelota de esponja
y observen.
¿Qué le sucede a la pelota?
Llenen la cubeta hasta tres cuartas partes de
agua e introduzcan el globo inflado.
¿Qué sienten al sumergir el globo?
Una vez que está en el fondo, ¿qué sucede al
soltarlo?
Tomen un trozo de plastilina o masa para
tortillas, presiónenlo con un dedo y luego dejen
de presionar. ¿Qué le sucedió a la masa?
En cada caso aplicaron una fuerza a un
cuerpo y observaron distintas reacciones.
Expliquen qué efectos tuvo la fuerza en cada
uno de los cuerpos y comenten en grupo sus
respuestas.

http://2.bp.blogspot.com/-xpx_h-lqdq0/tzqlye4d6ui/aaaaaaaabmo/g7ta4hvmwtw/s1600/03_moldeable.png

Al aplicar una fuerza a un cuerpo, éste
puede deformarse, es decir, cambiar su
forma. Sucedió cuando jalaste la liga,
presionaste la pelota de esponja y la
plastilina. Y si un cuerpo está en reposo y
se le aplica una fuerza, puede comenzar
a moverse; por ejemplo, cuando empujas
una caja o levantas tu mochila.

http://2.bp.blogspot.com/-qvgig9w3j_k/tzql0vzskri/aaaaaaaabmw/mfsw_lir560/s1600/04_fuerza3.png

_____________________________________

En la experiencia del globo, al sumergirlo,
sentías la resistencia del agua para
llevarlo hasta el fondo, tuviste que
aplicar mayor fuerza para hacerlo, y
al soltarlo regresó de inmediato a la
superficie.
Aplicas fuerza en todas las
actividades que realizas, tanto en juegos
como en las labores diarias. Existen
diferentes herramientas que nos facilitan
el trabajo haciendo que apliquemos
menos fuerza al realizarlo. En equipo,
lleva a cabo la siguiente actividad para
comprobarlo.

http://1.bp.blogspot.com/-dfldoyp3hgs/tzqnodghgui/aaaaaaaabm4/0rdp0qqefoc/s1600/05_fuerza4.png

http://2.bp.blogspot.com/-keuexbffiny/tzqnparngwi/aaaaaaaabna/1gxgxlmyjta/s320/06_fuerza5.png

http://2.bp.blogspot.com/-sko1csxlecq/tzqnqhgkr_i/aaaaaaaabni/h4ifwiwkisq/s1600/07_fuerza6.png 

Útiles y necesarias…
las herramientas

Comparo, observo y reflexiono.
Materiales:
• Dos limones cortados en mitades
• Exprimidor de limones
• Recipiente
Manos a la obra. Expriman dos mitades de
limón con la mano.
Ahora utilicen el exprimidor de limones
para exprimir las otras dos mitades.
¿Cómo fue más fácil, con la mano o con
el exprimidor?
¿Por qué el uso de herramientas es
importante en la vida diaria?
Comenta con tus compañeros qué
instrumentos en los que se apliquen fuerzas
conocen, y anótalos en tu cuaderno.

_____________________________________

http://1.bp.blogspot.com/-5qfk-vprdg0/tzqnmzdv0mi/aaaaaaaabnq/mw0xu60qwcs/s1600/08_fuerza7.png

http://3.bp.blogspot.com/-mku7es05tw0/tzqnntiihii/aaaaaaaabny/knrs9g3xvkk/s1600/09_fuerza8.png

ACTIVIDADES DE FINALIZACION

Constantes y permanentes durante el desarrollo de todas las clases.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD:

Para comenzar la clase se dividirá al grupo en 2. A uno de ellos se le entregará una servilleta, una soga, un globo inflado, palitos de helado y plastilina bajo la consigna de que deben interactuar con estos objetos del modo que quieran. Al otro grupo se le dirá que observen las acciones que realizan sus compañeros sobre los objetos.

Luego de cinco minutos se alternarán los roles, los del primer grupo observarán y los del segundo grupo interactuarán con los objetos.

A continuación se propondrá la puesta en común de lo trabajado. La docente preguntará e irá anotando las respuestas en el pizarrón:

- ¿Qué hicieron sus compañeros con los elementos que tenían?

- ¿Qué pasó con los elementos? ¿Tuvieron algún efecto? ¿Cuáles? (se recordará o explicará el término “efecto “para utilizarlo durante esta secuencia como parte del vocabulario específico)

- ¿Por qué creen que pasó todo esto? (haciendo referencia a los cambios o deformaciones de los objetos)

La docente los irá guiando intentando llegar a la idea de que estos objetos cambiaron su forma o tamaño porque los alumnos hicieron “algo” para que esto ocurra.

Una vez que surja la idea o el concepto “fuerza” se propondrá que vuelvan a analizar si para romper, retorcer, doblar, aplastar, etc. usaron la fuerza.

Entonces… ¿qué es la “fuerza”?

Se realizará una construcción grupal hasta llegar a una definición del concepto (la docente la escribirá en el pizarrón).

Luego preguntará:

- ¿Hubiese pasado algo si dejaba los objetos sobre una mesa y nadie los tocaba? ¿Hubiesen cambiado su forma o tamaño?

La docente preguntará: ¿Cómo podrán llamarse este tipo de fuerzas? ¿Cómo podemos armar una definición? ¿Por qué les parece que se llama así?

A continuación se dejará asentado en la carpeta la definición ya escrita en el pizarrón por la docente:

Se entregará a cada alumno una copia con un cuadro de doble entrada donde ya estén los elementos con los que trabajaron bajo el título “Antes de aplicar una fuerza” para que los alumnos dibujen el “después de aplicar una fuerza”.

Se les permitirá vol ...

EVALUACION

Talleres, evaluaciones, participación, actividades en casa y clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Hagan la siguiente competencia entre dos equipos:



El equipo A hala de un extremo de un lazo y el equipo B hala del otro extremo. Debe haber el mismo número de alumnos por equipo. Marquen una línea sobre el piso. Quienes se dejen arrastrar y pasen la línea pierden la competencia.

Contesta en tu cuaderno de ciencias naturales:

¿En qué dirección hace la fuerza el equipo A? ¿En qué dirección hace la fuerza el equipo B?

Si quisieras representar la dirección de las fuerzas con flechas,

¿Cómo la representarías?

¿Cuál equipo gana la competencia? ¿Por qué gana?

Busquen una posición de los niños para que la balanza quede en equilibrio.

Cuando la balanza esté en equilibrio, pidan a uno de los niños

que se corra hacia delante y observen lo que sucede.

Pidan al otro niño que se mueva en la balanza hasta encontrar

de nuevo el equilibrio.

Describan lo que sucede.

CONTENIDO TEORICO

Cuando levantamos un peso, estiramos un resorte, destapamos una botella, empujamos una caja o halamos una carreta, estamos haciendo una fuerza. Fuerza es cualquier acción o influencia capaz de modificar el estado de reposo o el movimiento de un cuerpo. También puede modificar su forma (deformarlo). La dirección de la fuerza se representa con una flecha.

Existen varios tipos de fuerzas:

Gravitacional: cuando la fuerza de atracción de la Tierra actúa sobre todos los cuerpos.

Eléctrica: cuando la fuerza proviene de una fuente que produce electricidad. Podemos verla, por ejemplo, cuando frotamos una peineta y la acercamos a pedacitos de papel.

Magnética: cuando la fuerza proviene de un objeto que atrae a otros, como sucede con los imanes.

Fricción: cuando una superficie

está en contacto con otra y se impide o disminuye el movimiento por la textura de cada superficie.
AREA: CIENCIAS NATURALES

UNIDAD: # 3 FECHA:

CLASE: # 4 GRADO: 4°

FECHA INICIAL TIEMPO DE CULMINACION

TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL

ESTANDAR

• Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este. .

• Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

• Describo fuerzas y torques en máquinas simples.

• Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.

TEMA

  • Guía 15. Las máquinas facilitan el trabajo

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Clasifica las maquinas según su función destacando aquellas que facilitan nuestro trabajo
RECURSOS

Humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, recursos del medio, plastilina, barro, cartón.

REFEENCIAS

Cartillas de ciencias naturales, internet.

ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN



ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA







02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO







03

ORACIÓN







04

REFLEXIÓN







05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL







06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA







07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA







ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora

VALORES DE LA CONVIVENCIA

  • Respeto por la diversidad.

  • Tolerancia.

  • Colaboración.

  • Apoyo.

  • Atención

  • Generosidad.

  • Solidaridad.

  • Cordialidad.

  • Cortesía.

  • Delicadeza.

  • Respeto a los derechos de los personas.

  • Valoración del otro.

  • Responsabilidad en sus actos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

http://myprofeciencias.files.wordpress.com/2010/11/mquinassimples_thumb.jpg?w=725&h=521

ACTIVIDADES DE FINALIZACION

Constantes y permanentes durante el desarrollo de todas las clases.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Observen el siguiente dibujo y comenten cuáles aparatos aparecen en él y para qué se usan.
2. Analicen las siguientes situaciones:

Se necesita subir un barril muy pesado a un carro. Hay dos formas:

• Cargar entre varias personas el barril para subirlo.

• Poner una tabla, acostar el barril sobre la tabla y subirlo al carro haciéndolo rodar.

• ¿Con cuál de las dos formas se necesita menos fuerza?



Se quiere transportar una caja pesada.

Hay dos formas:

• Cargar la caja y caminar con ella de un lugar a otro.

• Subir la caja a una carreta y empujar la carreta de un lugar a otro.

¿De qué forma se necesita hacer más fuerza?

Se quiere mover una piedra grande, ¿cómo se podría hacer?
Se quiere elevar un cuerpo pesado. Se puede subir al hombro, utilizando una escalera, por ejemplo, o utilizar una polea como se muestra en el dibujo.

¿Cuál de las dos formas es más fácil y segura para subir el cuerpo pesado?



  1. Escriban en el cuaderno algunas de las ideas que discutieron.



EVALUACION

Talleres, evaluaciones, participación, actividades en casa y clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Lean atentamente el siguiente relato

La escuela comunal

1. Comenten la lectura anterior. Averigüen el significado del vocabulario que no entiendan. Comparen el trabajo realizado sin la utilización de máquinas simples como la carreta, y el trabajo realizado con ellas.

De acuerdo con el relato, ¿cuál es la importancia de las máquinas?

2. Miren cada uno de los siguientes dibujos e identifiquen dónde se encuentra

el punto de apoyo en cada caso, dónde se hace la fuerza y dónde está la resistencia.

3. Comparen los lugares donde se encuentra el punto de apoyo, la fuerza

y la resistencia en cada uno de los casos presentados en los dibujos anteriores.

¿Están en el mismo lugar?

4. Construyan un aparato sencillo con material reciclado donde se vea una palanca. Fíjense dónde se encuentra el punto de apoyo, la fuerza y la resistencia en el aparato que construyeron.
CONTENIDO TEORICO

Desde tiempos remotos, el ser humano ha buscado la manera de hacer más cosas, con menos esfuerzo y en un tiempo más corto.

Para ello, hombres y mujeres han utilizado su imaginación e inteligencia en la invención o creación de herramientas, máquinas y otros instrumentos que les ayudan a resolver problemas de la vida diaria; estos objetos les facilitan el trabajo y dan respuesta a sus necesidades básicas de salud, alimentación, descanso y otras.

El hogar es uno de los lugares donde vemos con frecuencia las ventajas de los inventos. Todos los días usamos objetos, máquinas y utensilios que facilitan y agilizan algunas actividades importantes para el bienestar de nuestra familia.

AREA: CIENCIAS NATURALES

UNIDAD: # 3 FECHA:

CLASE: # 5 GRADO: 4°

FECHA INICIAL TIEMPO DE CULMINACION

TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL

ESTANDAR

Describo y verifico el efecto de la transferencia de la energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

• Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

• Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

• Verifico la posibilidad de mezclar diversos, líquidos, sólidos y gases.

TEMA

  • Guía 16. Estudiemos otras propiedades de la materia

INDICADORES DE DESEMPEÑO

  • Establece diferencias entre las propiedades de la materia.

RECURSOS

Humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, recursos del medio, plastilina, barro, cartón.

REFERENCIAS

Cartillas de ciencias naturales, internet.

ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN



ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA







02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO







03

ORACIÓN







04

REFLEXIÓN







05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL







06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA







07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA







ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora

FACTORES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA

  • Odio.

  • Rencor.

  • Chismes, comentarios malos

  • Intolerancia.

  • Desatención.

  • Descomedimiento.

  • Descortesía.

  • Vanidad.

  • Sobrevaloración personal.

  • Imposición.

  • Autoritarismo

  • Pusilanimidad. (cobardía, timidez, hipocresía, vagancia)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO


http://ts1.mm.bing.net/th?id=hn.608011882958163016&pid=1.7


ACTIVIDADES DE FINALIZACION

Constantes y permanentes durante el desarrollo de todas las clases.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
http://i37.tinypic.com/2ihxoqa.jpghttp://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1h57bvsj2-1560dqb-4k/la%20materia%20y%20sus%20propiedades.cmap?rid=1h57bvsj2-1560dqb-4k&partname=htmljpeg

EVALUACION

Talleres, evaluaciones, participación, actividades en casa y clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

1.- Diferencia los conceptos: materia, sustancia y cuerpo.
2.- ¿Qué es la masa de un cuerpo? ¿Con qué instrumentos medimos la masa?
3.- ¿Hay diferencias entre masa y peso? Explica con qué unidades medimos la masa y el peso de los cuerpos.
4.- ¿Es el volumen una propiedad de la materia? ¿En qué consiste? ¿Cómo se mide?
5.- La masa de tres cuerpos es: A=5Kg B=7Kg C=10Kg
¿Podríamos saber de qué materia están hechos A, B y C conociendo solo la masa?
6.- ¿Y si conociéramos su volumen además? A= 5l, B=3l y C=10l
7.- ¿Qué nombre recibe la relación entre masa y volumen de un cuerpo? ¿Con qué unidades se mide?
8.- Observa estas densidades: A= 1Kg/l B=7,9 Kg/l ¿Podríamos saber que sustancias son A y B?
9.- ¿De qué depende la flotabilidad de los cuerpos?
10.- Todos los cuerpos tienen temperatura ¿con qué se unidad se mide?
11.- La temperatura a que se funden los cuerpos ¿se llama? ¿Servirán también para distinguir unos cuerpos de otros?

CONTENIDO TEORICO

Definición de materia, propiedades generales, propiedades específicas, y más

  • Definición de Materia

  • Propiedades generales de la materia

    • Masa

    • Volumen

    • Peso

  • Propiedades específicas de la materia según esté en estado:

    • Sólido

    • Líquido

    • Gaseoso

  • Estados de la materia

  • Las mezclas y las disoluciones

  • Cambios físicos de la materia

  • Cambios químicos de la materia
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

similar:

Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio iconRecursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cuadernos,...

Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio iconRecursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, telas, platos, cuadernos, palillos, etc

Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio iconRecursos humanos, tablero, cuadernos, hojas, copias, ábacos, materiales del medio

Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio iconRecursos humanos, tablero, marcadores, balones, canchas, etc

Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio iconRecursos : humanos, cuadernos, lápiz, tablero, copias etc

Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio iconRecursos: Libro, tablero, marcadores

Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio icon1. Dirección url del sitio de internet (fuente de recursos educativos)

Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio iconRecursos tablero, marcador, grabadora, video bean, fotocopias

Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio iconRecursos tablero, marcador, grabadora, video bean, fotocopias

Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cartillas, internet, animales del medio iconExamen general de orina, uremia, creatininemia, Clearance de creatinina...


Medicina



Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
med.se-todo.com