Criterios de evaluación mínimos ciencias naturales 1º eso






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títuloCriterios de evaluación mínimos ciencias naturales 1º eso
fecha de publicación25.08.2016
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS CIENCIAS NATURALES 1º ESO


  1. Presentar los trabajos, de todo tipo (cuadernos, ejercicios, exámenes, etc.), con:

  • orden,

  • claridad,

  • redacción comprensible,

  • caligrafía legible,

  • ortografía correcta,

  • utilizando la terminología adecuada,

  • argumentación en lo posible.




  1. Definir el concepto de MATERIA, reconociendo tanto su presencia en ejemplos diversos como las propiedades que permiten distinguir sustancias.

  2. Definir el concepto de MAGNITUD, explicando cómo se lleva a cabo su medida y relacionando magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas.

  3. Realizar cálculos sencillos utilizando las unidades apropiadas para la MEDIDA DE MASAS, VOLÚMENES Y ¿DENSIDADES?.

  4. Reconocer las características de cada uno de los ESTADOS EN QUE SE PRESENTA LA MATERIA, siendo capaz de interpretar y elaborar gráficas relativas a los CAMBIOS DE ESTADO.

  5. Definir y distinguir los conceptos de: a) ÁTOMO Y MOLÉCULA, como partes constitutivas de la materia; b) SÍMBOLO Y FÓRMULA como representaciones de estas partículas; c) SUSTANCIA SIMPLE Y SUSTANCIA COMPUESTA, y d) SUSTANCIA PURA Y MEZCLA, como distintos tipos de materia, reconociendo símbolos de elementos muy frecuentes y explicando su presencia en fórmulas sencillas de sustancias usuales.




  1. Ordenar los planetas del Sistema solar por su distancia al Sol, indicando algunas de sus características más importantes: gaseosos frente a rocosos, anillos de Saturno, bandeado de Júpiter, ausencia de atmósfera, temperatura en superficie, densidad relativa….

  2. Relacionar la sucesión de los días y las noches y la existencia de estaciones con los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y con la inclinación de su eje de rotación, interpretando o realizando esquemas de dichos movimientos.

  3. Describir y reconocer, en dibujos o fotografías: a) las fases lunares y b) los eclipses de Sol y de Luna.

  4. Describir y localizar, en un esquema del interior terrestre, las diferentes capas internas del planeta.




  1. Nombrar los gases que componen el aire, señalar aquellos que se encuentran en mayor proporción e indicar sus características, estableciendo relaciones con procesos biológicos (fotosíntesis, respiración celular) y meteorológicos (precipitaciones).

  2. Explicar la importancia de la atmósfera terrestre, señalando sus peculiaridades en el conjunto del Sistema Solar y reconociendo algunos de los principales problemas medioambientales relacionados con la atmósfera (aumento del efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono).

  3. Enumerar las propiedades agua (dilatación anómala, calor específico elevado) y relacionarlas con procesos biológicos (existencia de vida bajo el hielo de mares y lagos, regulación de la temperatura).

  4. Interpretar y explicar esquemas ilustrativos del ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo la importancia del agua para los seres vivos.

  5. Valorar la necesidad de un agua no contaminada y señalar los contaminantes más comunes del agua.

  6. Hacer/interpretar un esquema del interior de la Tierra, localizando y diferenciando los distintos tipos de corteza terrestre.




  1. Diferenciar los conceptos de mineral y roca.

  2. Interpretar/construir tablas de datos y gráficos de composición química de la corteza terrestre, relacionando los principales elementos geoquímicos con los minerales más abundantes en la corteza terrestre.

  3. Interpretar dibujos esquemáticos que representen el ciclo de las rocas, explicando los fenómenos geológicos que dan origen a los tres grandes grupos de rocas (magmáticas, sedimentarias y metamórficas).

  4. Reconocer, en el entorno inmediato, ejemplos de usos de minerales y rocas. Así como algunos de los efectos ambientales derivados de la explotación de los recursos naturales.


  1. Enunciar los postulados fundamentales de la teoría celular, explicando las funciones comunes a todos los seres vivos desde el concepto de célula como unidad de organización y funcionamiento y enumerando los bioelementos más abundantes.
  2. Establecer semejanzas y diferencias entre: a) nutrición autótrofa y heterótrofa; b) reproducción sexual y asexual; c) fecundación externa y fecundación interna; d) oviparismo y viviparismo; e) desarrollo directo e indirecto.

  3. Describir y representar la estructura de una célula típica. Identificar en un dibujo las partes fundamentales de una célula (membrana, citoplasma, núcleo, mitocondrias y cloroplastos) y explicar sus funciones.
  4. Establecer semejanzas y diferencias entre células. a) procariotas y eucariotas; b) vegetales y animales.

  5. Explicar las características de la Tierra que han permitido el desarrollo y mantenimiento de la vida (temperatura superficial compatible con la existencia de agua líquida, atmósfera con oxígeno).

  6. Describir las principales características de los organismos que se agrupan en cada uno de los cinco reinos que se reconocen en la actualidad y explicar el sistema de nomenclatura binomial utilizado para nombrar las especies de seres vivos.

  7. Enumerar las características diferenciadoras de la especie humana. Explicar en qué grupos de animales nos clasificamos, justificando dicha clasificación en función de las características de dichos grupos.

  8. Realizar un esquema con los principales grupos de invertebrados y de vertebrados describiendo las características principales de cada grupo y relacionar algunas estructuras anatómicas de los animales con la función que desempeñan .

  9. Identificar el grupo al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a partir de la observación de sus características más relevantes, con la ayuda de claves o guías.

  10. Describir las características más importantes del reino vegetal, que son comunes a todos los miembros del grupo y los diferencian de los seres de otros reinos.

  11. Enumerar los cuatro grandes grupos en que se clasifican las plantas, mencionando las características que diferencian a unas de otras.

  12. Describir el proceso de alimentación de las plantas, explicando la diferencia entre savia bruta y savia elaborada, y el papel de la fotosíntesis.

  13. Representar esquemáticamente la estructura de una angiosperma, identificando los diferentes órganos, así como su función.

CONTENIDOS MÍNIMOS
Unidad 1. PROPIEDADES DE LA MATERIA


  1. Las propiedades de la materia.

    1. Generales: masa y volumen.

    2. Específicas: densidad.

  2. Las magnitudes.

    1. Conceptos de medida y de unidad de medida. El S.I. de unidades.

    2. Unidades de longitud, superficie, volumen y masa.

  3. Interés por el rigor en el trabajo y por el cuidado del material de todo tipo.


Unidad 2. LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA


  1. Diferentes estados de la materia.

    1. El estado sólido. Características, principales propiedades.

    2. El estado líquido. Características, principales propiedades.

    3. El estado gaseoso. Características, principales propiedades.

  2. Los cambios de estado.

  3. Materia homogénea y heterogénea. Sustancias puras y mezclas.

  4. La composición de la materia.

    1. Átomos y moléculas.

    2. Su representación: símbolos y fórmulas.

    3. Sustancias simples y compuestos.

    4. Interpretación de las fórmulas que representan a las sustancias puras y representación mediante fórmulas de las especies químicas más abundantes en la Naturaleza.

    5. Identificación de sustancias simples y compuestas de fácil conocimiento y habituales en las casas.

Unidad 3. LA TIERRA EN EL UNIVERSO


  1. El Universo que conocemos: las galaxias.

    1. La Vía Láctea, nuestra galaxia.

    2. El Sol, nuestra estrella.

    3. Estudio del movimiento aparente del Sol: el gnomon.

    4. Localización de los puntos cardinales a partir de la posición del Sol al mediodía solar.

  2. El Sistema Solar.

    1. Planetas, satélites, asteroides y cometas.

    2. Características principales y clasificación de los planetas del S.S.

    3. Análisis de diagramas y construcción de tablas sobre la composición química de las atmósferas de la Tierra y de otros planetas.

  3. Orientación nocturna mediante la localización de la estrella Polar.

Unidad 4. LA TIERRA: UN PLANETA MUY SINGULAR





  1. Los movimientos de la Tierra.

    1. El movimiento de rotación: la sucesión del día y de la noche.

    2. La inclinación del eje de rotación respecto al plano de giro alrededor del Sol. La duración del día y la noche.

    3. El movimiento de traslación.

      1. Características: inclinación del eje de rotación; constancia de esa inclinación; el Sol no ocupa el centro de la órbita (afelio y perihelio).

      2. El fenómeno de las estaciones.

      3. Solsticios y equinoccios.

  2. El sistema Tierra – Luna.

    1. Los movimientos de la Luna. Simulación de los movimientos relativos Tierra –Luna.

    2. Las fases de la Luna.

  3. Los eclipses: de Luna y de Sol.

  4. Observación e interpretación de gráficos, esquemas y fotografías ilustrativas de diferentes fenómenos astronómicos.

  5. La estructura de la Tierra.

    1. Las capas fluidas: atmósfera e hidrosfera.

    2. Toma de conciencia de la singularidad de nuestro planeta y de la necesidad de respetarlo.

    3. Modelo de geosfera (estructura interna de nuestro planeta): corteza, manto y núcleo.

    4. Construcción de un modelo a escala de la estructura interna de la Tierra.


Unidad 5. LA ATMÓSFERA TERRESTRE





  1. La atmósfera y su importancia.

    1. Atmósfera y aire.

    2. Análisis y/o construcción de tablas de datos, diagramas de barras, diagramas circulares, relativos a la composición de la atmósfera terrestre y su comparación con la de otros planetas del Sistema Solar.

    3. Planificación y realización de experiencias destinadas a estudiar algunas propiedades del aire (el aire pesa; el aire se puede comprimir; el aire se mueve).

    4. Análisis de datos relacionados con la existencia de aire (temperatura atmosférica, presión atmosférica, velocidad del viento).

    5. La atmósfera no es uniforme: las variaciones en el contenido de vapor de agua; presencia de contaminantes.

    6. Algunos gases del aire:

      1. El nitrógeno: características. Sus aplicaciones.

      2. El oxígeno gaseoso. Características. La respiración de los seres vivos.

      3. El dióxido de carbono, la fotosíntesis y el efecto invernadero.

      4. El ozono, su papel protector y sus usos.

    7. Reconocimiento de la importancia de la atmósfera y de su papel protector para los seres vivos.

  2. Contaminación atmosférica.

    1. La contaminación del CO2: aumento del efecto invernadero. Consecuencias.

    2. La contaminación de los CFC: la destrucción de la capa de ozono.

    3. Medidas para evitarla. Toma de conciencia de los nocivos efectos de la contaminación y de la necesidad de evitarla.

Unidad 6. LA HIDROSFERA


  1. El agua en la Tierra y en otros planetas.

    1. La molécula de agua.

    2. Densidad del agua e implicaciones para la vida y el planeta.

    3. Características térmicas e implicaciones para la vida y el planeta.

        1. Estudio experimental del calor específico del agua.

    4. Poder disolvente y consecuencias.

    5. Valoración de la importancia del agua para los seres vivos y diversos procesos geológicos.

    6. Análisis/construcción de diagramas/tablas sobre la distribución del agua en la Tierra.

      1. El agua de los océanos: agua salada.

        1. Sodio, potasio y cloro: abundancia y propiedades.

        2. La importancia de los mares y océanos: las salinas y las plantas desalinizadoras.

      2. El agua de los continentes: agua dulce y agua salobre.

    7. El ciclo del agua en la naturaleza. Su representación.

  2. Suministro y potabilización del agua.

  3. La contaminación del agua.

    1. Principales contaminantes de las aguas. Sus efectos sobre la salud y el medio ambiente.

    2. Concienciación de la importancia del agua no contaminada para la vida y la salud y rechazo de las actividades humanas contaminantes.

Unidad 7. LOS MATERIALES DE LA CORTEZA TERRESTRE I: MINERALES


  1. Definición y relación de los siguientes conceptos: corteza terrestre, materia mineral, elementos geoquímicos, mineral, roca, yacimiento.

  2. Interpretación y realización de dibujos esquemáticos que muestren la morfología, situación y composición de la corteza terrestre (continental y oceánica).

  3. Análisis y/o construcción de tablas de datos, diagramas de barras, diagramas circulares, relativos a la composición (minerales más abundantes) de la corteza terrestre.

    1. Silicio, aluminio, magnesio, hierro y calcio: abundancia y propiedades. Relación con los minerales más abundantes.

  4. Reconocimiento de la importancia de los minerales. Concepto de mena.

    1. Investigación bibliográfica acerca de la utilidad de un pequeño número de minerales, seleccionados por su interés económico y su fácil accesibilidad para el alumno,

      1. Manejo de claves simplificadas para la clasificación de los minerales estudiados.

  5. Estimación de los problemas derivados de la explotación de los recursos naturales: riesgos de la extracción, contaminación del medio ambiente y agotamiento de los recursos minerales

    1. Análisis de un texto escrito: “El reciclado del aluminio”

Unidad 8. LOS MATERIALES DE LA CORTEZA TERRESTRE II: ROCAS


  1. El origen de las rocas y su clasificación.

  2. Interpretación/construcción de diagramas o esquemas representativos del ciclo de las rocas.

  3. Identificación de los materiales de construcción más importantes que se obtienen a partir de las rocas: cemento, hormigón, cal, yeso.

  4. Valoración de las rocas como una fuente de riqueza para la humanidad.

  5. Reconocimiento de la necesidad de compatibilizar la explotación de los recursos naturales con el respeto a la naturaleza.


Unidad 9. LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD





  1. Características diferenciales de los seres vivos.

    1. Concepto y finalidad de las denominadas funciones vitales: nutrición (autótrofa y heterótrofa), reproducción (sexual y asexual) y relación.

    2. Principales bioelementos.

    3. Unidad de organización y funcionamiento: teoría celular. Célula eucariota y célula procariota. Células eucariotas vegetales (cloroplastos y fotosíntesis) y animales.

    4. Manejo básico y cuidados elementales del microscopio óptico.

    5. Respeto hacia todas las formas de vida desde la comprensión de que todos estamos constituidos por la misma materia y poseemos las mismas unidades estructurales.

  2. La vida en la Tierra.

    1. Factores que hacen posible la vida en la Tierra (agua líquida, temperatura media compatible con la vida, atmósfera terrestre).

      1. Determinación experimental de los factores que hacen posible la existencia de vida (crecimiento del moho del pan, germinación de semillas de guisante, etc.).

      2. Reconocimiento de la importancia de los gases que forman el aire para los seres vivos: Comprobación del proceso de respiración.

    2. La adaptación como causa de la diversidad. Adaptación a los diferentes medios (formas, modos de alimentación, de desplazamiento, de protección, etc.).

    3. Elaboración de murales que reflejen la diversidad de los seres vivos.

    4. Aceptación de la riqueza que supone la existencia de tantas formas de vida y valoración del mantenimiento de los distintos hábitats y de las medidas encaminadas a su protección.

    5. Rechazo de las prácticas coleccionistas no controladas para evitar la desaparición de las distintas especies.


Unidad 10. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS





  1. La diversidad de los seres vivos, necesidad de su clasificación.

    1. Clasificación jerárquica de los seres vivos: principales taxones o categorías. Concepto de especie biológica y su nomenclatura.

    2. Los grandes grupos de seres vivos: características básicas de los cinco reinos.

  2. Virus. Características que los hacen singulares. Importancia.

  3. Bacterias. Importancia.

  4. Protozoos y algas. Importancia.

  5. Elaboración de tablas de características comunes y diferenciales de los grupos de seres vivos estudiados.

  6. Valoración de la biodiversidad y su influencia en la vida humana.

  7. Aceptación de la riqueza que supone la existencia de tantas formas de vida y valoración de su conservación.

  8. Respeto por los seres vivos del entorno y rechazo de las prácticas coleccionistas.


Unidad 11. LOS ANIMALES





  1. Caracterización y forma de vida de:

    1. los principales tipos de invertebrados (animales sin columna vertebral),

    2. las distintas clases de vertebrados (animales con columna vertebral).

    3. Elaboración de tablas con las características distintivas de los principales tipos de invertebrados y las distintas clases de vertebrados.

  2. El desarrollo indirecto de algunos animales: la metamorfosis.

    1. El ciclo vital de una mariposa o de un escarabajo.

    2. El ciclo vital de una rana.

  3. Confección de murales que presenten animales del entorno, representativos de cada uno de los grupos estudiados, con indicación de su hábitat, comportamiento, alimentación e interés.

  4. Utilización de diversas fuentes de información para identificar las especies protegidas más emblemáticas de nuestra comunidad.

  5. Aceptación de la riqueza que supone la existencia de tantas formas de vida y valoración de su conservación.

  6. Valoración de la riqueza natural asturiana y de la importancia de su preservación.

  7. Rechazo de las prácticas coleccionistas no controladas para evitar la desaparición de las distintas especies.

  8. Valoración de la biodiversidad y su influencia en la vida humana.

  9. La especie humana: posición sistemática.


Unidad 12. LOS VEGETALES





  1. Características generales del reino Vegetal.

  2. Organización general de una planta (angiosperma).

    1. Órganos vegetativos: la raíz, el tallo y las hojas. Funciones.

    2. Estructura de la flor (aparato reproductor).

    3. La semilla y los frutos. Su formación.

  3. Clasificación.

    1. Plantas sin flores.

      1. Sin tejidos conductores: musgos. El papel ecológico de los musgos.

      2. Con tejidos vasculares: helechos.

    2. Plantas con flores: Espermafitas.

      1. Con semillas protegidas: angiospermas (flor, fruto y semillas).

      2. Con semillas desprotegidas: gimnospermas (flor y semillas).

    3. Comparación de los diversos grupos de vegetales atendiendo a características morfológicas y fisiológicas determinadas.

  4. Estudio de algunos bosques autóctonos: bosque ribereño, mixto, hayedo,....

  5. Utilización de diversas fuentes de información para identificar las especies protegidas más emblemáticas de nuestra comunidad.

  6. Valoración de la importancia de la fotosíntesis y, en consecuencia, de las plantas.

  7. Reconocimiento del valor ecológico y económico que posee cada grupo de vegetales y, por consiguiente, aceptación de la riqueza que supone la biodiversidad y valoración de su conservación.

  8. Rechazo de las prácticas coleccionistas no controladas para evitar la desaparición de las distintas especies.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN
Entendiendo por calificación la cuantificación del grado de aprendizaje del alumno, ésta se hará mediante la PONDERACIÓN de las siguientes informaciones:
- La nota media de las pruebas específicas de evaluación, tanto orales como escritas  60%.
En estas pruebas el alumno ha de enfrentarse, individualmente, ante situaciones que requieren la explicación, la aplicación, la síntesis, la relación, la representación, en definitiva, la utilización de los contenidos conceptuales y procedimentales principalmente y actitudinales en menor grado, trabajados.

- La observación directa de su trabajo cotidiano (grado de interés por la asignatura; grado de atención y participación en el desarrollo de las clases formulando interrogantes, respondiendo a cuestiones planteadas, argumentando sus afirmaciones; grado de cumplimiento y en los plazos establecidos de las tareas encomendadas tanto en trabajo individual como en las tareas de equipo; actitud de respeto frente a sus compañeros y al espacio físico que ocupa incluyendo materiales de aula. Análisis del cuaderno de actividades (vocabulario, ortografía, sintaxis, caligrafía, comprensión y desarrollo de las actividades, corrección de errores, orden, rigor, uso de fuentes de información)  40%.

La ponderación aquí establecida estará sometida a continua revisión y será susceptible, previo consenso, de modificación puntual para su adecuación a las necesidades de cada grupo de alumnos. En caso de hacerse, la modificación constará en el libro de actas del Departamento y será comunicada al grupo de alumnos correspondiente. Cada año, a lo largo del primer trimestre, el profesor valorará el grado de adecuación de los criterios de calificación a su grupo de alumnos.

Se considera que el alumno obtiene calificación positiva y, en consecuencia, promociona cuando la nota final conseguida es igual o superior a 5. No obstante, si un alumno/a no obtiene dicha calificación podrá promocionar conforme a la normativa aprobada en el Centro a tal fin en el curso 2007-08


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