Recursos tablero, marcador, grabadora, video bean, fotocopias




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fecha de publicación19.03.2017
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTEe:\pictures\logo escudo.png

Sede guarumal

Asignatura : ciencias naturales

Alexander Flórez

Grado 5°

AREA: NATURALES

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

UNIDAD N° 1

NOMBRE: ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS

FECHA INICIAL: enero DEL 2013

FECHA DE CULMINACIÓN:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL:

TEMAS:

Guía 1. ¿Qué es la célula? 10
Guía 2. Organismos unicelulares y pluricelulares 21
Guía 3. Reconozcamos los diferentes tejidos de los seres vivos 29
Guía 4. ¿Todo lo que comes, es digerido? 44
Guía 5. ¿Siempre respiras por la nariz? 52

Clase n°1

Estándar

Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Indicador de desempeño

Explica la importancia de la célula como unidad básica.

Tema

¿Qué es la célula?

Recursos

TABLERO, MARCADOR, GRABADORA, VIDEO BEAN, FOTOCOPIAS

Referencia bibliográfica

Actividad de inicio

  1. SALUDO Y BIENVENIDA

  2. Oracion

  3. LLAMADO A LISTA

  4. RECOMENDACIONES

  5. Sugerencias de los estudiantes.

  6. Lectura.

Actividad de Desarrollo

1. Observen con atención los dibujos y contesten las siguientes preguntas:



¿Qué observan en los recuadros de cada dibujo?

¿Cómo son las estructuras de los recuadros 1 y 3?

¿Qué diferencias hay entre los recuadros 1 y 2, y los recuadros 3 y 2?

2. Lee, discute y luego copia en tu cuaderno de ciencias naturales:
Los seres vivos están formados por estructuras llamadas células. En muchos organismos microscópicos un organismo está formado por una sola célula, mientras que en los organismos más complejos, muchas células forman el organismo.
3. Observa las siguientes imágenes, compáralas, y contesta las preguntas:

Célula nerviosa Célula muscular


Células sanguíneas Células vegetales


a) ¿Qué diferencia encuentras entre la célula nerviosa y las células musculares?

b) ¿Qué diferencia encuentras entre las células sanguíneas y las células musculares?

c) ¿Qué forma tienen las células vegetales?

Actividad de finalización

1) Lee con atención:

Las células presentan diversas formas: alargadas, redondas, estrelladas, irregulares; varían en tamaños, desde muy pequeñas que sólo pueden ser vistas a través del microscopio, hasta muy grandes como algunas fibras vegetales. Las células animales son diferentes a las células vegetales. Más adelante veremos esas diferencias.
2) Observa la siguiente ilustración de una célula animal.

Dibújala en tu cuaderno de ciencias. No es necesario que coloques las partes que se encuentran en su interior exactamente en el mismo lugar como en el dibujo.


Actividad Complementaria

En un cuadro como el siguiente compara una célula vegetal y una célula animal escribiendo los organelos presentes y ausentes en cada una.



ORGANELOS

CELULAVEGETAL

CELULA ANIMAL

PARED CELULAR

PRESENTE

AUSENTE










Evaluación

Actividad de Refuerzo

1. Sobre una tabla, cartón grueso u otro material, con plastilina de diferentes colores o greda, elaboren un modelo de una célula típica, animal o vegetal; colóquenle los nombres de los organelos y llévenla al CRA. También pueden hacer un modelo en tres dimensiones y que tenga algún tipo de movimiento.
2. Piensa y discute con tu familia si existe una organización en la casa en la cual haya una división de las labores para compararla con las funciones que desempeñan los organelos dentro de la célula. Por ejemplo, quién sería como el núcleo, quién como la mitocondria, etc.

CONTENIDO TEORICO

¿Qué es la célula?

c:\users\deivis hernandez\downloads\la celula.gif

Una célula animal típica está compuesta por organelos que realizan diferentes funciones. Los principales son:

Una membrana exterior que rodea toda la célula, llamada membrana celular, que la protege y permite el paso de sustancias hacia el interior y de adentro hacia afuera. Una zona dentro de la membrana celular donde están todos los demás organelos, de consistencia gelatinosa, llamada membrana celular, que la protege y permite el paso de sustancias hacia el interior y de adentro hacia afuera. Una zona dentro de la membrana celular donde están todos los demás organelos, de consistencia gelatinosa.

Clase n°2
Estándar: Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.

Indicador de desempeño: Explica la importancia de la célula como unidad básica.

Tema: Guía 2. Organismos unicelulares y pluricelulares 21

Recursos

TABLERO, MARCADOR, GRABADORA, VIDEO BEAN, FOTOCOPIAS

Referencia bibliográfica

Actividad de inicio

  1. SALUDO Y BIENVENIDA

  2. Oracion

  3. LLAMADO A LISTA

  4. RECOMENDACIONES

  5. Sugerencias de los estudiantes.

  6. Lectura.

Actividad de Desarrollo

1. Observa con atención los siguientes dibujos.


¿Cuántos individuos hay en el primer dibujo?

¿Cuántas células forman el individuo del primer dibujo?

¿Cuántos individuos hay en el segundo dibujo?

¿Cuántas células forman cada individuo del segundo dibujo?

¿Cuántos individuos hay en el tercer dibujo?

¿Cuántas células forman el individuo del tercer dibujo?

2. Lee y copia en tu cuaderno el siguiente texto:

En la naturaleza existen gran cantidad de seres vivos de tamaño microscópico, formados por una sola célula, llamados organismos unicelulares. La única célula que los forma cumple todas las funciones necesarias para su existencia. Dentro de ellos hay muchos que pertenecen a los reinos Mónera, Protista y Fungi.

Otro grupo de organismos tienen muchas y hasta millones

de células, por lo cual reciben el nombre de organismos pluricelulares o multicelulares. Las células que los forman son de diferente tipo y cumplen diversas funciones dentro del organismo. Entre ellos hay organismos de los reinos Protista, Fungi, Vegetal y Animal.

3. Observa los dibujos y agrupa los organismos de acuerdo con el número de células que poseen, en un cuadro como el siguiente:

Organismos unicelulares

Organismos pluricelulares


















Actividad de finalización

  1. Lee con atención el siguiente relato:



En el mar



José, uno de los primos de mi papá, es pescador. Disfruté mucho viéndolo llegar al muelle con su red repleta de peces multicolores y de todos los tamaños. José siempre arroja al mar los más pequeños, porque todavía no están listos para servir como alimento para nosotros. Él sabe que los peces pequeños sirven de alimento a peces más grandes, y que muchos de ellos cuando crezcan se van a reproducir. Así asegura la pesca futura.

Cada día, después de recibir a José, hacíamos largas caminatas por la orilla del mar. Me gustaba mucho sentir cómo la arena tibia rozaba mis pies descalzos. El espectáculo en la playa es soberbio: la marea lame la playa, y uno no puede creer que haya tierra firme del otro lado, porque no se alcanza a ver. En el atardecer, los ojos solamente llegan hasta el Sol, que parece pegado al mar como si fuera parte de él.

José nos contó que existen algas llamadas diatomeas
Actividad Complementaria

1. Lean de nuevo el relato anterior, y en un cuadro como el siguiente, clasifiquen los organismos mencionados en unicelulares o pluricelulares. Escriban una o varias características de cada uno y luego identifiquen a qué reino pertenecen. En algunas ocasiones no se da el nombre del organismo pero sí algunas de sus características. Puede haber muchos organismos que cumplen con las descripciones.



Organismo unicelular

Características

Reino

Organismos pluricelulares

Características

Reino



















2. Investiguen en libros de la biblioteca, o en Internet si tienen acceso, qué otros tipos de algas hay además de las mencionadas en la lectura, y si son unicelulares o pluricelulares.


Actividad Complementaria

1) Averigüen el nombre de las diferentes zonas del mar, incluido la zona costera. Hagan un diagrama en el cuaderno que muestre las zonas desde la superficie del agua hacia la más profunda, y otro diagrama que muestre las zonas comenzando por la costa y yendo mar adentro.
2). Coloquen en el diagrama anterior algunos organismos unicelulares y pluricelulares que viven en las diferentes zonas marinas.

Actividad de Refuerzo

1.) Piensa en organismos unicelulares y pluricelulares que se encuentran en el agua. Luego piensa en otros que sean terrestres y, finalmente, en aquellos que se encuentran en el medio aéreo. Elabora un cuadro como el siguiente en tu cuaderno de ciencias para clasificarlos:


Medio

Organismos Unicelulares

Organismos pluricelulares




Agua










Tierra










Aire











CONTENIDO TEORICO

Organismos unicelulares Ay pluricelulares


En la naturaleza existen gran cantidad de seres vivos de tamaño microscópico, formados por una sola célula, llamados organismos unicelulares. La única célula que los forma cumple todas las funciones necesarias para su existencia. Dentro de ellos hay muchos que pertenecen a los reinos Mónera, Protista y Fungi.

Otro grupo de organismos tienen muchas y hasta millones de células, por lo cual reciben el nombre de organismos pluricelulares o multicelulares. Las células que los forman son de diferente tipo y cumplen diversas funciones dentro del organismo. Entre ellos hay organismos de los reinos Protista, Fungi, Vegetal y Animal.


Clase n°3

Estándar: Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
Indicador de desempeño: Identifica los niveles de organización celular.

Tema: Reconozcamos los diferentes tejidos de los seres vivos.
Recursos

TABLERO, MARCADOR, GRABADORA, VIDEO BEAN, FOTOCOPIAS

Referencia bibliográfica

Actividad de inicio

  1. SALUDO Y BIENVENIDA

  2. Oracion

  3. LLAMADO A LISTA

  4. RECOMENDACIONES

  5. Sugerencias de los estudiantes.

  6. Lectura.

Actividad de Desarrollo

1. Discutan y respondan las siguientes preguntas:

En cada comunidad hay personas que realizan un trabajo especial.

• ¿Cómo se llama la persona que trabaja la madera?

• ¿Cómo se llama la persona que cultiva el campo?

• ¿Cómo se llama la persona que lava oro o la que saca carbón?

2. Agrupen a todas las personas que trabajan en el mismo oficio y completen la frase:

a) Los que trabajan la madera forman el grupo de…

b) Los que trabajan en el campo forman el grupo de…

c) Los que lavan oro, sacan carbón u otro material, forman el grupo de…

3. Observa y dibuja en tu cuaderno:

http://4.bp.blogspot.com/-_4ecncpdxo8/tpj7a-gxtni/aaaaaaaaacg/j566x3iivvs/s1600/plataforma+vibratoria+osteocito.jpg http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcrki7wh-hextwny12togs6sxirjhxvojgu4hqtvy9bjj6-pu3gxng

http://www.escuelapedia.com/wp-content/uploads/tejido-nervioso.jpg http://html.rincondelvago.com/000800341.jpg

Actividad de finalización

1. Lee, copia y dibuja en tu cuaderno:

Tejidos vegetales

Las células de las plantas también forman tejidos que realizan funciones específicas. Los tejidos vegetales son diferentes de los tejidos animales, aunque pueden realizar las mismas funciones de protección, soporte y conducción, entre otros. Algunos de ellos son:
a. Tejidos protectores. Están constituidos por células que recubren a la planta y que evitan la pérdida de agua por tener una capa cerosa.


b. Tejido de crecimiento. Está constituido por células que siempre se están dividiendo. Se encuentra en los puntos de crecimiento de las plantas llamados meristemos.


c. Tejidos conductores.

Son células que forman tubos por donde circulan el agua y los nutrientes de la planta. Los componen el xilema.


Actividad Complementaria

1. Lee el siguiente texto con atención:


Es probable que hayas notado –cuando trataste de observar tejidos con la lupa o el microscopio–, que si el tejido es grueso, se observa solo como una mancha oscura. Esto también lo vieron los científicos que desarrollaron los instrumentos ópticos como los microscopios. Ellos se dieron cuenta que no solo era necesario tener un instrumento que ampliara la imagen de los objetos microscópicos para poderlos ver, sino que se debía desarrollar una forma de lograr que las muestras fueran muy delgadas.

Para esto se creó un aparato llamado micrótomo, que corta tajadas muy delgadas de tejido para observación bajo el microscopio. Es como una cortadora de jamón o queso que tiene una cuchilla que da vueltas y va cortando tajadas del grosor que se quiera.

Las cuchillas del micrótomo pueden ser de metal, de vidrio o de diamante.

Las de metal cortan tejidos que no son muy duros. Las de vidrio pueden cortar láminas muy delgadas de tejido, para verlo con un tipo de microscopio muy potente llamado microscopio electrónico. Las de diamante se usan para cortar tejidos duros como hueso, dientes y algunos tejidos vegetales.

1. Averigüen las diferencias entre un microscopio de luz y un microscopio electrónico. Organicen la información en un cuadro como el siguiente, en el cuaderno de ciencias, comparando diferentes características en los dos microscopios:


Características

Microscopio de luz

Microscopio electrónico

Tipo de lentes







Fuente de energía

















Actividad de Refuerzo

1. Recuerden cuáles son los tejidos conductores de las plantas.

Para observarlos realicen la siguiente actividad:

Cojan un tallo de apio y colóquenlo dentro de un frasco con agua coloreada de yodo o violeta de genciana. Esperen de15 a 20 minutos.

Hagan cortes transversales del tallo y obsérvenlos con una lupa.

Dibujen lo que observaron.
2. Contesten las siguientes preguntas en el cuaderno:

¿Qué le sucedió al tallo de apio?

¿A través de qué estructura subió el agua por el tallo?

¿En qué se parece esta estructura vegetal a los tubos de un acueducto?
3. Diseñen un experimento para comparar cómo sube el agua en tubos de diferente calibre. Busquen trozos de material que sea de desecho para reutilizarlo. Antes de realizar el experimento escriban una hipótesis sobre cómo creen que va a subir el agua en los diferentes tubos. Comparen sus resultados con la hipótesis que escribieron. Escriban sus conclusiones.
CONTENIDO TEORICO

Reconozcamos los diferentes tejidos de los seres vivos.


Tipos de tejidos de los seres vivos

Tejido Epitelial
El epitelio incluye tejidos cuyas células están muy cercanas unas a otras, prácticamente sin sustancia intercelular que las separe. No existen vasos en el epitelio. Debe nutrirse por los capilares del tejido conectivo subyacente. El término epitelio es una denominación morfológica las membranas que recubren, compuestas por células.
Tejido conectivo
El tejido conectivo es especial como tipo de tejido debido a su contenido de sustancia intercelular.
El tejido conectivo deriva del mesodermo; como ya dijimos, el epitelio y las estructuras derivadas de él se nutren del tejido conectivo vascularizado subyacente, dado que todas las vías sanguíneas se encuentran en el tejido conectivo.
Tejido conectivo laxo
También conocido como areolar se encuentra en casi todas partes del cuerpo, proporcionado un íntimo sostén a vasos sanguíneos y nervios de todos los tamaños. Es también el campo de batalla de los procesos inflamatorios. Una de las funciones más evidente es la de mantener unidos y nutrir a los otros tejidos.
Tejido Sanguíneo
La sangre es un líquido opaco y turbio con una viscosidad ligeramente mayos que la del agua y una densidad de aproximadamente 1,06 g/mL a 15°C. Cuando está oxigenada, como en las arterias sistémicas, es de color escarlata claro y cuando está desoxigenada, como en las venas sistémicas, es rojo oscuro o púrpura.

Tejido conectivo denso
El tejido conectivo denso puede ser regular o irregular. En el de disposición regular, todas las fibras de colágena tienen la misma dirección y las estructuras consistentes en él están adaptadas para soportar la tracción unidireccional que se transmite por dichas fibras; éste tipo de tejido conectivo denso esta presente en los tendones y en los ligamentos.

Animales en peligro de extincion

Primates: Más de cincuenta millones de primates son capturados anualmente y utilizados en laboratorios de investigación (los menos) o como animales de compañía.

Clase n°4

Estándar: Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

Indicador de desempeño: Formula preguntas a partir de la observación.

Tema: ¿Todo lo que comes, es digerido?

Recursos

TABLERO, MARCADOR, GRABADORA, VIDEO BEAN, FOTOCOPIAS

Referencia bibliográfica

Actividad de inicio

  1. SALUDO Y BIENVENIDA

  2. Oracion

  3. LLAMADO A LISTA

  4. RECOMENDACIONES

  5. Sugerencias de los estudiantes.

  6. Lectura.

Actividad de Desarrollo

1. Tomen un alimento, puede ser un pedazo de pan, galleta, banano o papa.

Introdúzcanlo en la boca y mastíquenlo despacio. Luego tráguenlo.

2. Discutan y contesten las siguientes preguntas:

¿Qué le sucede al trozo de alimento?

¿Para qué sirven los dientes?

¿De dónde sale la sustancia que humedece y ablanda los alimentos?

¿Qué órgano de la boca hace que el alimento sea empujado hacia la faringe?

Después de que el alimento es empujado por la faringe, ¿cuál es el recorrido que hace?

¿Qué sucede con el alimento en cada etapa del recorrido? ¿Son cambios físicos o químicos?
3. Lean con mucha atención el siguiente texto. A medida que vayan leyendo hagan un recorrido mental por su aparato digestivo y síganlo con ayuda de la ilustración.
Unidad 2 - Guía 4 A 45

¿Qué le sucede al trozo de alimento?

¿Para qué sirven los dientes?

¿De dónde sale la sustancia que humedece y ablanda los alimentos?

¿Qué órgano de la boca hace que el alimento sea empujado hacia la faringe?

Después de que el alimento es empujado por la faringe, ¿cuál es el recorrido que hace?

¿Qué sucede con el alimento en cada etapa del recorrido? ¿Son cambios físicos o químicos?


3. Lean con mucha atención el siguiente texto. A medida que vayan leyendo hagan un recorrido mental por su aparato digestivo y síganlo con ayuda de la ilustración.
http://www.salonhogar.net/enciclopedia/conoce_tu_cuerpo/sistema_digestivo/7fe3dc34b70filenamem703typeimagejpeg.jpg http://4.bp.blogspot.com/-jffdphql7_c/uqv2vmtgomi/aaaaaaaaaew/tzlo_7nyzmc/s1600/digestion.jpg

El aparato digestivo

La nutrición es uno de los procesos necesarios para mantener la vida. Los organismos heterótrofos son aquellos que se alimentan de otros organismos. En el ser humano, el aparato digestivo se encarga de transformar los alimentos en sustancias que son utilizadas por las células de todo el cuerpo. Las sustancias que no son digeridas son expulsadas al exterior.

La nutrición se lleva a cabo en tres etapas: la ingestión, que es la entrada de los alimentos y sucede por la boca; la digestión, que es todo el proceso de transformación del alimento, y sucede en la boca, el estómago y el intestino, y la absorción, que es el paso de las sustancias obtenidas de los alimentos a la sangre, y sucede en el intestino.

El aparato digestivo está formado por los siguientes órganos:

La boca. Es una cavidad que encierra los dientes y la lengua. Los dientes cortan, desgarran y trituran el alimento.

Este es un cambio físico porque el alimento sigue teniendo las mismas propiedades. En la boca los alimentos se mezclan con la saliva, segregada por las glándulas salivales.
Actividad Complementaria

1. Hagan un modelo del proceso de absorción que ocurre en el intestino delgado.

¿Qué necesitan?

• Dos vasos.

• Agua.

• Sal o azúcar.

• Canela en polvo.

• Cucharita.

• Servilleta de papel o de tela.


2. Contesta las siguientes preguntas:

¿Qué sustancias pasaron por el filtro y cuáles quedaron en él?

¿Por qué crees que esto sucede?

¿Qué le debería suceder a aquello que queda en el filtro para que pudiera pasar en el filtrado?

¿En qué se parece este modelo a la absorción en el intestino delgado?

3. Compara las actividades anteriores con lo que sucede cuando preparamos café con un filtro.

¿Qué queda en el filtro?

¿Qué pasa por el filtro?

¿Qué crees que pasaría si se utilizara agua fría en lugar de caliente?

¿Es éste un cambio físico o químico?
Actividad de Refuerzo

1. Discutan las siguientes preguntas. Si no conocen las respuestas averigüen en libros de la biblioteca, o en Internet, si tienen acceso:

¿Cómo se llaman las glándulas que intervienen en la digestión?

¿Qué tipo de glándulas son?

Si el intestino delgado es tan largo que mide muchos metros, ¿cómo está organizado para que pueda caber en la cavidad abdominal?

¿Cuánto tiempo se demora el alimento en el estómago antes de pasar al intestino delgado?

¿Cuánto tiempo se demora el alimento en el intestino antes de ser absorbido?

¿Qué pasa cuando estás comiendo y te ahogas? ¿Por qué tienes que tomar líquido o te dan una palmada en la espalda?

2. Busca en libros de la biblioteca, o en Internet, si tienes acceso, el aparato digestivo de un animal invertebrado, y el de un animal vertebrado. Dibújalos en tu cuaderno de ciencias.


CONTENIDO TEORICO

¿Todo lo que comes, es digerido?
digestive system diagram es.svg
El aparato digestivo o sistema digestivo es el conjunto de órganos (boca,faringeesófagoestómagointestino delgado e intestino grueso) encargados del proceso de la digestión, es decir, la transformación de los alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por las células del organismo.1

La función que realiza es la de transporte (alimentos), secreción (jugos digestivos), absorción (nutrientes) y excreción (mediante el proceso de defecación).

El proceso de la digestión es el mismo en todos los animales monogástricos: transformar los glúcidoslípidos y proteínas en unidades más sencillas, gracias a las enzimas digestivas, para que puedan ser absorbidas y transportadas por la sangre.

Clase n°5

Estándar: Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.



Indicador de desempeño: Representa los diferentes sistemas de órganos del ser humano.
Tema: ¿Siempre respiras por la nariz?

Recursos

TABLERO, MARCADOR, GRABADORA, VIDEO BEAN, FOTOCOPIAS

Referencia bibliográfica

Actividad de inicio

1) SALUDO Y BIENVENIDA

2) Oración

3) LLAMADO A LISTA

4) RECOMENDACIONES

5) Sugerencias de los estudiantes.

6) Lectura.

Actividad de Desarrollo

1. Salgan al patio, y con orientación del profesor, realicen ejercicios físicos y corran durante unos minutos. Discutan las siguientes preguntas:

¿Cómo era su respiración antes de iniciar los ejercicios?

¿Cómo es su respiración después de los ejercicios?

¿Qué elemento de la naturaleza es necesario para respirar?

¿Por dónde entra el aire?

2. Observa el dibujo con atención y contesta en el cuaderno las siguientes preguntas. Si no conoces las respuestas averigua en libros de la biblioteca, o en Internet, si tienes acceso:
http://www.monografias.com/trabajos35/aparato-respiratorio/ap1.gif
¿Cuántos pulmones tenemos?

¿Qué parte del aparato respiratorio está presente también en el aparato digestivo?

¿Cuántas divisiones tienen cada pulmón?

¿Dónde se encuentran los bronquios?

¿Qué aspecto tiene la superficie externa de los pulmones?

¿Cuál es la relación entre la respiración y la circulación?

¿Cuál es la relación entre la respiración y la digestión?

3. Lee y copia en tu cuaderno:

Las fosas nasales, son los orificios de la nariz por donde entra el aire del exterior al interior del aparato respiratorio.

Están cubiertas de mucosa y pequeños pelitos para filtrar y calentar el aire.
La faringe es una zona común con el sistema digestivo. Allí se encuentran las amígdalas, que son uno de los órganos de defensa contra organismos causantes de enfermedades.
La laringe es un conducto donde se encuentran las cuerdas vocales, cuyas vibraciones producen sonidos.
La tráquea es un tubo formado por una serie de anillo que se encuentra por delante del esófago y conduce el aire a los pulmones.

Los bronquios son ramificaciones de la tráquea que penetran en el pulmón.
Los bronquiolos son ramificaciones más pequeñas de los bronquios, que penetran a los alvéolos pulmonares.
4. Observa los siguientes dibujos.

5. Toma o inhala aire por la nariz y luego suéltalo lentamente por la boca.

Contesta las siguientes preguntas:

Cuando tomas aire, ¿qué le pasa a tu caja torácica?

¿El diafragma, que es el músculo que queda debajo de tus pulmones, sube o baja?

Qué le pasa a tus pulmones, ¿se expanden o se contraen?

Cuando botas el aire, ¿el diafragma sube o baja?

¿Qué le pasa a tus pulmones?
Actividad Complementaria

1. Construyan un modelo de parte del aparato respiratorio delcuerpo humano.

Unidad 2 - Guía 5 B

¿Qué necesitan?

• Una botella plástica transparente.

• Cuchillo.

• Dos bombas de caucho pequeñas.

• Una bomba grande de caucho.

• Tubo en Y hecho en vidrio o con pitillos de plástico.

• Un tapón o corcho con hueco.

• Banda de caucho.

2. Contesten las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias:

¿Qué órgano representa cada una de las partes del modelo construido? ¿Cuáles faltarían para tener el aparato respiratorio completo?

¿Qué sucedería si los pulmones no fueran elásticos?

¿Qué sucedería si el diafragma fuera rígido?

¿Cómo pueden explicar con este modelo la inhalación y la exhalación?

¿Qué sucede cuando tapan la entrada de aire?, ¿con qué problema respiratorio lo pueden asociar?
3. Comparen las hipótesis que escribieron con los resultados obtenidos.

¿Fueron iguales o diferentes?
4. Escriban algunas conclusiones de esta actividad.

Actividad de Refuerzo

1. Observen la siguiente ecuación que representa los cambios químicos que se producen en el proceso de fotosíntesis:

Dióxido de carbono + Agua Alimento + Oxígeno + Agua

Esta ecuación se lee: En el proceso de fotosíntesis, las plantas y otros organismos toman dióxido de carbono y agua del medio, y en presencia de luz y clorofila, lo transforman en alimento y eliminan oxígeno y agua.

2. Utilizando la ecuación anterior, discutan cómo sería la ecuación para el proceso de respiración, recordando la relación que existe entre los dos procesos. La ecuación de la respiración también representa los cambios químicos. Escríbanla en el tablero.
3. Lean con atención el siguiente texto:
En el proceso de respiración los organismos toman oxígeno del aire para unirlo a los alimentos (que también contienen agua) y obtener energía. En este proceso se eliminan dióxido de carbono y agua.

La siguiente ecuación resume el proceso:

Oxígeno + Alimento + Agua Dióxido de carbono + Agua
4. Comparen las dos ecuaciones y discutan cuál es la relación entre ellas.

CONTENIDO TEORICO

Sistema respiratorio

http://www.profesorenlinea.cl/imagenciencias/respirsistema06.jpg

La respiración es el proceso por el cual ingresamos aire (que contiene oxígeno) a nuestro organismo y sacamos de él aire rico en dióxido de carbono. Un ser vivo puede estar varias horas sin comer, dormir o tomar agua, pero no puede dejar de respirar más de tres minutos. Esto grafica la importancia de la respiración para nuestra vida.

El sistema respiratorio de los seres humanos está formado por:

Las vías respiratorias: son las fosas nasales, la faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios y los bronquíolos.  La boca también es, un órgano por donde entra y sale el aire durante la respiración.

Las fosas nasales son dos cavidades situadas encima de la boca.  Se abren al exterior por los orificios de la nariz (donde reside el sentido del olfato) y se comunican con la faringe por la parte posterior.  En el interior de las fosas nasales se encuentra la membrana pituitaria, que calienta y humedece el aire que inspiramos. De este modo, se evita que el aire reseque la garganta, o que llegue muy frío hasta los pulmones, lo que podría producir enfermedades. No confundir esta membrana pituitaria con la glándula pituitaria o hipófisis.

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