[3]. En 2007 ya se encuentran ligados los términos "docencia" y 0" por primera vez en artículos de profesores de las universidades españolas, uoc






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Características de la Web 2.0


El desarrollo tecnológico más importante se ha visto en el crecimiento computacional del hardware para el proceso de datos, incremento en la velocidad de proceso paralelo en granjas de ordenadores y evolución en el manejo de grandes bases de datos. Estos avances han permitido que el nuevo modelo sea exitoso puesto que favorecen el proceso de grandes volúmenes de información, la velocidad de los buscadoresel trabajo colectivo y el manejo de la información multimedia.

En consecuencia podemos mencionar las principales características de la Web 2.0:

1. Posicionamiento estratégico: La Web como plataforma.

2. Posicionamiento del usuario: Usted controla sus propios datos.

3. Competencias centrales: Servicios, no es software empaquetado; Arquitectura de la participación; Actualización costo efectiva; Mezcla de la fuente y transformación de los datos; El software está por encima del nivel de un solo dispositivo; y, Aprovechamiento de la inteligencia colectiva.

Además el software de escritorio lo trasforman en una aplicación web, y que a la vez respetan los estándares del XHTML, separando los usos del diseño con las hojas de estilo. De igual forma permite la sindicación de contenidos y utilizando el Ajax, anexando la implementación del uso del Flash, Flex o Lazlo. Por consiguiente podemos resaltar que la web 2.0 se caracteriza por la interoperabilidad de herramientas de colaboración basadas en software libre y de códigos abiertos. Todas estas facilidades y orientaciones al usuario ofrecen enormes posibilidades de desarrollo en el campo educativo en general y, en particular en la educación a distancia ya sea de pregrado o post grado.

La Web 2.0 en la educación universitaria en el siglo XXI


El fundamento de la Web es el hiperenlace. A medida que los usuarios agregan nuevos contenidos y nuevos sitios, estos se agregan a la estructura general en la medida que otros los descubran y los enlacen; así como ocurre con las sinapsis del cerebro, que se fortalecen con la repetición y la intensidad, la red de conexiones en la Web crece orgánicamente como producto de la actividad de todos sus usuarios. El cerebro humano a medida que ha evolucionado no deja de sorprendernos y maravillarnos con toda la tecnología que ha creado y desarrollado.

Así mismo, al gestionar estas acciones y operaciones específicas, la educación universitaria y la gestión del conocimiento dan como resultado sistemas complejos de trabajo en una sociedad donde el conocimiento y saber se aplican a las actividades, procesos y productos, siendo la generación, reproduccióndistribución y aplicación de ideas la esencia del mismo. Bajo estas primicias en la gestión de la formación se valora la produccióndel saber, su transferencia y su aplicación. Es por ello que Bautista, Borges y Forés (2006), afirman que:

…ya no es fundamental pensar en una única modalidad de enseñar y aprender: presencial, mixta, virtual, sino que se aboga por la amalgama de posibilidades de saber encontrar la manera más eficiente de aprender diseñando y posibilitando diferentes escenarios, diferentes contextos, diferentes estrategias según lo que se quiera aprender en cada momento. (p. 21).[4]

Además, la educación universitaria del Siglo XXI, en Venezuela debe intentar responder a los patrones internacionales y la dinámica de los procesos de globalización económica. La competencia en los sistemas de educación superior estará cada vez más globalizada, por lo que se requiere transformar los procesos institucionales. Las implicaciones de la pertinencia y cooperación de la educación universitaria en un mundo, bajo procesos de globalización en el papel de la Web.2.0 y las nuevas tecnologías que están delimitadas por los requerimientos de competencias necesarias para realizar las actividades del mercado global, los idiomas y los sistemas de comunicación e información, etc.

Según la UNESCO[5](1998), las nuevas tecnologías son consideradas instrumentos para lograr mayor universalidad de la educación universitaria mediante el uso de variadas formas de intervención para atender las necesidades de los individuos en todas las etapas de la vida. De igual forma la UNESCO, en otro de sus apartes, afirma que estas nuevas tecnologías son instrumentos para lograr mayor equidad de acceso a la educación de ese nivel.

De igual forma, Silvio (2000) sostiene que: "El logro de una mejor calidad ha sido una de las aspiraciones permanentes y más antiguas de la comunidad académica y de todos los actores de la sociedad en general interesados en ella y en sus resultados." (p. 97).[6] Con ello, dicho reconocido autor hace hincapié en la más pretérita y constante ambición de todos quienes integran colectividad educativa, por el bien y beneficio de la misma.

Por otra parte, la globalización de la educación universitaria tiene consecuencias perjudiciales y benéficas en ella, como por ejemplo, la falta de regularización de universidades, planes de estudio de baja calidad, etc. En la consolidación de las nuevas tecnologías, entra como un factor importante a considerar, la nueva división internacional del trabajo universitario, sobretodo en la producción de ciencia e información en la preparación de cuadros altos de científicos para la producción de conocimientos de punta. Como consecuencia de estas transformaciones surgirán nuevos actores y un nuevo modelo de gestión en las universidades.
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