Tesis estrategias metacognitivas para la comprensión lectora y el rendimiento académico en el área de comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la institución educativa “santa isabel”- huancayo- 2011






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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

TESIS

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTA ISABEL”- HUANCAYO- 2011.
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE:

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

AUTORES

Br. SANTIVAÑEZ SÁNCHEZ NOÉ TITO

Br. VÉLIZ GUEVARA LIZ

ASESOR:

Mg. HERNÁNDEZ MONTALVO GERMÁN CÉSAR
TRUJILLO – PERÚ

2012


ii



DEDICATORIA

A mis padres, a mi esposa y a mis hijos quienes me dan la fuerza necesaria para lograr mis metas.


A mis padres y a mis hijos por su amor y confianza en mí.


Los autores

AGRADECIMIENTO

A Dios, creador del universo y fuente de la sabiduría, razón de mi existencia, principio de mi vida universitaria y personal.

A los señores profesores de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo, que con su dedicación y esfuerzo han permitido nuestra superación profesional y el logro de nuestras aspiraciones personales.

A la coordinación académica de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo, que nos brindaron orientación administrativa, asesoramiento y habilitación de recursos y materiales educativos, comunicación permanente facilitando la responsabilidad y la persistencia en nuestras clases.

Al asesor Mg. Germán César Hernández Montalvo por la orientación y las sugerencias, quién nos motivó a realizar esta investigación sobre una problemática educativa que se está presentando a nivel regional y nacional.

PRESENTACIÓN

Permítanos presentar, nuestro trabajo de investigación cuyo título es: ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTA ISABEL”- HUANCAYO- 2011, con la finalidad de promover las Estrategias Metacognitivas para la comprensión lectora y mejorar el Rendimiento Académico en el área de comunicación en los alumnos del primer grado de secundaria en la Institución Educativa “Santa Isabel” de Huancayo, en cumplimiento del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo para obtener el grado de Magister en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa.

El documento consta de cinco capítulos: Capítulo I Problema de Investigación, Capítulo II Marco Teórico, Capítulo III Marco Metodológico, Capítulo IV Resultados, Capítulo V Conclusiones y Sugerencias, Capítulo VI de las Referencias Bibliográficas y finalmente consideramos los anexos.

El manejo de estrategias metacognitivas es un factor muy importante para que los estudiantes comprendan óptimamente lo que leen y sepan monitorear su comprensión y evaluarse para luego realizar la reparación si es que hubo dificultades en el transcurso de la actividad lectora. Esto permitirá mejorar su rendimiento académico en el área de comunicación.

Los autores.

RESUMEN

El objetivo general de la presente investigación fue: Determinar la influencia de las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en el rendimiento académico en el área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. Y la hipótesis: Las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora influyen significativamente en el rendimiento académico en el área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011.

El tipo de investigación fue aplicada y nivel explicativo. Se trabajó con un diseño no probabilístico. Se trabajó con una población de 865 estudiantes del primer grado, tomando una muestra no probabilística de 195 estudiantes del primer grado en el área de comunicación de la Institución Educativa “santa Isabel” del nivel secundario de Huancayo.

La investigación se desarrolló en el primer y segundo bimestre del año académico 2011, cuyos datos se procesaron mediante el programa Excel 2007, y se analizaron mediante la estadística descriptiva de frecuencia porcentual y por estadística inferencial mediante la prueba Z, en base a lo cual y al marco teórico se realiza la discusión respectiva; determinándose que las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora influyen significativamente en el rendimiento académico en el área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011.

Palabras claves:

Estrategias metacognitivas, comprensión lectora, rendimiento académico y comunicación.

ABSTRAC

The overall objective of this research was to determine the influence of metacognitive strategies for reading comprehension in academic performance in the area of communication in the first grade students of Secondary School "Santa Isabel" - Huancayo in 2011. And the hypothesis: metacognitive strategies for reading comprehension significantly influence academic performance in the area of communication in the first grade students of Secondary School "Santa Isabel" - Huancayo in 2011.

The research was applied and explanatory level. We worked with a non-probability design. We worked with a population of 865 first graders, taking a nonrandom sample of 195 first graders in the communication area of School "St. Elizabeth" Huancayo secondary level.

The research was conducted in the first and second two months of the academic year 2011, whose data were processed using Excel 2007, and were analyzed using descriptive statistics and frequency percentages inferential statistics using the Z test, based on which and the theoretical discussion is performed respectively; determined that metacognitive strategies for reading comprehension significantly influence academic performance in the area of communication in the first grade students of secondary school "Santa Isabel" - Huancayo in 2011.

Keywords:

Strategies metacognitive, compression lecture, rendimiento académico and comunicación.

INTRODUCCIÓN

La presente investigación tiene su punto de partida en la constante preocupación, a lo largo de nuestra experiencia profesional como docentes en el área de Comunicación, por la importancia que se debe dar a la utilización de las estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes, sobre todo en el nivel de Educación Secundaria, sabiendo que la aplicación de éstas son indispensables para la adquisición significativa de los aprendizajes.

De tal manera, que la comprensión lectora se constituye en una actividad cognitiva compleja de carácter estratégico, que implica la interacción entre las características del lector y del texto, dentro de un contexto determinado.

Se considera que es una actividad cognitiva porque durante el proceso y desarrollo de una lectura el lector no realiza simplemente una transposición unidireccional de los mensajes comunicados en el texto a su base de conocimiento, sino que el lector trata de comprender un determinado texto. Somos conscientes que se debe aplicar las diferentes estrategias metacognitivas para incentivar los hábitos de lectura, la libre expresión en los alumnos para que puedan dar a conocer sus habilidades relacionados a la comprensión de textos (literal, inferencial y crítica), creemos ciertamente que esto será posible cuando los docentes utilicen metodologías y estrategias adecuadas que pueden permitir el desarrollo de sus potencialidades lectoras.

En ese sentido, la utilización de estrategias metacognitivas durante la lectura de los diferentes textos influirá en la comprensión lectora y coadyuvará a mejorar su rendimiento académico de manera positiva, pronosticando el éxito o fracaso de los estudiantes. Por tanto, en nuestras indagaciones bibliográficas y las permanentes constataciones con la realidad que hemos observado, nos han conducido a sistematizar los puntos de vista sobre alternativas de solución a uno de los problemas más agudos que es la comprensión lectora en la formación de los estudiantes de educación secundaria.

La presente investigación para su mayor comprensión se ha Dividido en 6 capítulos los cuales son los siguientes:

Capítulo I se presenta la situación problemática actual de las variables a estudiar. Además, formulamos aspectos concernientes al problema, los objetivos, la justificación de nuestra investigación y las limitaciones que se nos presentó durante el desarrollo de la investigación.

Capítulo II contiene el marco teórico que a través de definiciones y distintas teorías fundamentan el valor semántico de las variables, los antecedentes de la investigación, la lectura, comprensión lectora, estrategias cognitivas y metacognitivas, la importancia de su aplicación durante la lectura de diferentes textos y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos en el área de comunicación.

Capítulo III Presenta el marco metodológico, explicando las hipótesis, variables de la investigación, sus indicadores, la metodología donde se encuentran el tipo de estudio, el diseño, la población y muestra de estudio, el método de investigación, las técnicas e instrumentos de recolección de datos y por último el método de análisis de datos.

Capítulo IV Consignamos los resultados obtenidos, la descripción y la discusión, haciendo uso de las técnicas estadísticas como las medidas de tendencia central, medidas de dispersión y gráficos estadísticos, así como la interpretación respectiva.

Capítulo V Exponemos las conclusiones y sugerencias de la investigación sustentado en su objetivos.

Capítulo VI Referencias bibliográficas que se redactaron en función del estilo APA 6° edición y los anexos correspondientes.

Los autores.

ÍNDICE

Pág.

Dedicatoria ii

Agradecimiento iii

Presentación iv

Resumen v

Abstrac vi

Introducción vii

Índice ix

Índice de cuadros xiii

Índice de gráficos xiv

CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

    1. Planteamiento del problema. 15

    2. Formulación del Problema. 20

    3. Justificación.. 21

    4. Limitaciones. 25

    5. Antecedentes. 26

1.6 Objetivos. 39

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Bases teóricas de estrategias metacognitivas. 42

2.1.1 La teoría ausubeliana como origen de dos herramientas metacognitivas. 43

2.1.2. Teoría del procesamiento de la información. 45

2.1.3. La teoría de Piaget. 46

2.1.4. La teoría socio cultural de Vygotsky. 47

2.2. Bases teóricas de la comprensión lectora. 48

2.2.1. Proceso de transacción entre el lector y el texto. 49

2.2.2. La lectura como un proceso interactivo. 50

2.3. Bases teóricas del rendimiento académico. 52

2.3.1 Educación, pedagogía y rendimiento académico. 52

2.4. Marco conceptual. 53

2.4.1 Estrategia. 53

2.4.2 Metacognición. 54

2.4.3 La comprensión lectora. 56

2.4.4 Importancia de la comprensión lectora. 58

2.4.5 Niveles de comprensión lectora. 60

2.4.6 Tipos o niveles de comprensión lectora. 61

2.4.7 Factores de la comprensión lectora. 64

2.4.8 Documentación según el Diseño Curricular Nacional 2009

Según el Ministerio de Educación. 66

2.4.9 Comprensión oral de textos: Ciclo VI. Grado 1 68

2.4.10 Comprensión oral comprensión de textos: Ciclo VI.G 2 68

2.5. Dimensiones de las estrategias metacognitivas. 81

2.5.1 Estrategias metacognitivas de monitoreo para la

comprensión lectora. 81

2.5.2 La estrategia metacognitiva de reparación de la compren-

sión Perdida. 92

2.6. Rendimiento académico. 96

2.6.1 Características del rendimiento académico. 97

2.7. Dimensiones del rendimiento académico. 98

2.7.1 Rendimiento académico de los alumnos en el área de

Comunicación. 98

2.8. Definición de términos básicos 103

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1. Hipótesis. 107

3.1.1. Hipótesis general. 107

3.1.2. Hipótesis específicas. 107

    1. Variables. 108

3.2.1. Variable independiente. 108

3.2.2. Variable dependiente. 110

3.3. Metodología. 111

3.3.1. Tipo de investigación. 111

3.3.2. Nivel de investigación. 111

3.4. Método de investigación. 111

3.4.1. Método general. 111

3.4.2. Método específico. 111

3.5. Diseño de investigación. 112

3.6. Población y muestra. 112

3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 113

3.8. Técnicas de análisis de datos. 114

CAPÍTULO IV

RESULTADOS

    1. Análisis descriptivo de las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos en el área de comunicación en las instituciones educativas estatales del nivel secundario de Huancayo. 115

      1. Análisis de Prueba de Salida. 116

      2. Análisis de Rendimiento Académico. 116

      3. Análisis del Coeficiente de Pearson entre Prueba de

Salida y el Rendimiento Académico. 135

4.2. Contrastación de hipótesis 135

4.2.1. Hipótesis General 135

4.2.2. Hipótesis Específicos 139

4.3. Discusión de resultados 145

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

5.1. Conclusiones 148

5.2. Sugerencias 149

CAPÍTULO VI

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía. 150 ANEXOS

01. Matriz de consistencia.

02. Evidencias fotográficas.

03. Instrumentos de aplicación de tesis.(lectura, ficha de observación de expresión y comprensión oral, prueba de comprensión de textos, lista de cotejo para la producción de textos y malla de evaluación).

04. Ficha de validación de instrumentos por expertos.

05. Constancia de aplicación de tesis.

ÍNDICE DE CUADROS

Pág.

Cuadro Nº 01: Población estudiantil 113

Cuadro Nº 02: Muestra estudiantil 113

Cuadro Nº 03: Notas de la Prueba de Salida de la Sección “S” 116

Cuadro Nº 04: Tabla de frecuencias de la Sección “S” 116

Cuadro Nº 05: Notas de la Prueba de Salida de la Sección “T” 118

Cuadro Nº 06: Tabla de frecuencias de la Sección “T” 118

Cuadro Nº 07: Notas de la Prueba de Salida de la Sección “U” 120

Cuadro Nº 08: Tabla de frecuencias de la Sección “U” 120

Cuadro Nº 09: Notas de la Prueba de Salida de la Sección “V” 122

Cuadro Nº 10: Tabla de frecuencias de la Sección “V” 122
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