Recursos Evaluación






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títuloRecursos Evaluación
fecha de publicación12.01.2016
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Colegio de la Presentación

Guadix

Paleta de Inteligencias Múltiples

Materia: Francés Curso: 4º ESO

Unidad Didáctica: Unité 3 “Bien manger”

Metas de Comprensión:

Hablar sobre la alimentación: alimentación saludable y consumo responsable

Comprender palabras trabajadas en el vocabulario durante la escucha de canciones relacionadas con el tema




Meta

Inteligencia

Tareas y temporalización

Recursos

Evaluación


1


Lingüístico-Verbal



Vocabulario

(T.G: 4p)


Buscar con ayuda del diccionario las palabras propuestas en el listado con título “La alimentación” Identificar su género y número.
45’ (1ª sesión)


Listado de vocabulario.
(Este material estará disponible en el blog de clase)




Entrega del material creado al final de la unidad.

(Rúbrica de observación y de trabajo escrito + exposición oral -7ª/8ª sesión)


Escritura creativa


*Destreza de pensamiento: Toma de decisiones con destreza
(T.G: 4p)


Decálogo de la buena alimentación y creación de un menú saludable. Crear un decálogo con las premisas más significativas de la alimentación saludable y un menú saludable.
55’ (4ª sesión)


Apuntes de gramática (ppt): artículos partitivos, adverbios de cantidad, partícula interrogativa: “combien”.
(Este material estará disponible en el blog de clase)


Entrega del material creado al final de la unidad.

(Rúbrica de observación y de trabajo escrito + exposición oral -7ª/8ª sesión)


1



Naturalista



Clasificación de las especies

(T.G: 4p)


Clasificar el vocabulario por familias (legumbres, verdura, fruta, carne, pescado, lácteos, cereales)
25’ (2ª sesión)


Listas de vocabulario

Folios de colores

Lápices

Rotuladores



Entrega del material creado al final de la unidad.

(Rúbrica de observación y de trabajo escrito)


1



Visual Espacial




Diseñar

(T.G: 4p)


Diseñar una pirámide alimenticia incluyendo los grupos de alimentos y el vocabulario trabajados.
85’ (2ª y 3ª sesión)


Folios

Lápices

Rotuladores

Cartulinas

Cartón

Tijeras

Pegamento

Reglas




Entrega del material creado al final de la unidad.

(Rúbrica de observación y de trabajo escrito)


1



Lógico-Matemática



Resolución de problemas

(T.G: 4p)


Factores de conversión. Transformar los datos facilitados en kilogramos/ litros a gramos/centilitros o miligramos/ mililitros.
(5ª y 6ª sesión)



Material facilitado desde el blog

Calculadora

Diccionario

Internet


Entrega del material creado al final de la unidad.

(Rúbrica de observación y de trabajo escrito)



2




Musical




Cantar - tararear

(T.G: 4p/ GG)


A cada grupo se le repartirá una canción para que la trabaje y seleccione qué vocabulario se va a trabajar fonéticamente. Después se repartirán al resto de la clase y se escucharán en busca de las palabras perdidas.
30’ (8ª sesión)


Letras de las canciones

Ordenadores con conexión a Internet



Se valorará en conjunto con el trabajo en grupo, aunque se ha incluido más como una actividad lúdica que como una actividad evaluable.


1



Espiritual



Ética

(T.G: 4p)


Toma de decisiones proactivas sobre hábitos de vida saludables y consumo responsable: alimentación.
(4ª sesión)


--


Se desarrollará durante la escritura creativa y su evaluación está incluida en esa observación del trabajo grupal y su resultado final.


1



Intrapersonal



Estrategias de pensamiento

(GG)


Aprender qué pautas de pensamiento usar para hacer cada una de las tareas.
(Se trabaja al comienzo de cada sesión para que estructuren su trabajo y cómo lo van a elaborar)


--


Rúbrica de observación


1



Interpersonal



Proyectos de grupo

(T.G: 4p)


Investigar un tema con otros trabajando en equipo





Rúbrica de observación del trabajo en grupo



Cinética Corporal



Relajación


(GG)


Ejercicio de relajación corporal mediante la respiración y autocontrol del cuerpo
5’ (al comienzo de cada sesión)


Reproductor y CD con música relajante


--



Todos los datos recogidos en las rúbricas mediante la observación del trabajo en grupo, el trabajo escrito y la exposición oral, se evaluarán atendiendo a los siguientes porcentajes:

  • Lista de vocabulario + Clasificación de los alimentos por familias: 15%

  • Pirámide alimenticia: 20%

  • Decálogo y menú saludable: 15%

  • Conversión de recetas: 15%

  • Exposiciones orales: 25%

  • Trabajo en grupo: 10%


Los recursos utilizados en las distintas sesiones de trabajo así como las distintas rúbricas utilizadas para la recogida de información y evaluación están recogidos en los siguientes anexos:

Anexo I: Listado de vocabulario: La alimentación (documento Word facilitado desde el blog)

Anexo II: Apuntes gramaticales: La expresión de la cantidad (PPT facilitado desde el blog)

Anexo III: Recetas para convertir (documento Word facilitado desde el blog)

Anexo IV: Listado de canciones sobre comida (documento PDF facilitado desde el blog)

Anexo V: Música para la relajación

Anexo VI: Rúbrica evaluación exposición oral

Anexo VII: Rúbrica evaluación del trabajo escrito
Anexo VIII: Rúbrica de evaluación del trabajo en grupo
Anexo IX: Destrezas de pensamiento: Toma de decisiones con destreza

ANEXO I:

AnexoI.docx (vocabulario alimentos)
ANEXO II:

AnexoII.ppt (expresión de la cantidad)
ANEXO III:

AnexoIII.doc (recetario comedor)
ANEXO IV:

AnexoIV.pdf (titres chansons)
ANEXO V:

AnexoV.mp3 (música relajante)
ANEXO VI: RÚBRICA EVALUACIÓN EXPOSICIÓN ORAL

FICHA DE EVALUACIÓN DE EXPRESIÓN ORAL

APELLIDOS Y NOMBRE: ____________________________________ GRUPO: ______ CURSO: ____________ FECHA: _____________

Puntos

Adecuación

Pronunciación

Competencia gramatical

Vocabulario

5

  • se ajusta perfectamente a las pautas de la tarea

  • se expresa con fluidez

  • ideas y opiniones claras, registro pertinente

  • pronunciación correcta

  • acento, entonación y ritmo de L2

  • variedad de estructuras

  • sin errores morfológicos ni sintácticos

  • vocabulario bien trabajado, rico y preciso

4

  • se ajusta perfectamente a las pautas de la tarea con errores leves

  • se expresa con fluidez con errores leves

  • ideas y opiniones claras, registro pertinente con errores leves

  • pronunciación correcta con errores leves

  • acento, entonación y ritmo de L2 con errores leves

  • variedad de estructuras con errores leves

  • leves errores morfológicos o sintácticos

  • vocabulario trabajado, rico y preciso con errores leves

3

  • muestra cierta dificultad en entender al interlocutor

  • la exposición se ajusta en general a la tarea

  • el discurso se entiende bien pero con errores de estructura y cohesión

  • pronunciación en general correcta

  • acento, entonación y ritmo con cierta influencia L1




  • cierta variedad de estructuras

  • errores morfológicos y sintácticos ocasionales

  • sin dificultad de comprensión

  • vocabulario relativamente variado y apropiado

  • utiliza recursos para compensar las carencias de vocabulario

  • información suficiente

2

  • la exposición no se ajusta del todo a la tarea

  • es difícil seguir el discurso

  • pronunciación difícil de entender

  • clara influencia de L1 en ritmo y entonación




  • gama limitada de estructuras

  • frecuentes errores sintácticos y morfológicos que dificultan la comprensión

  • vocabulario algo inadecuado y limitado que afecta la fluidez




1

  • no entiende al interlocutor

  • se expresa con muchas dificultades

  • pronunciación muy deficiente

  • acento, ritmo y entonación propios de L1




  • gama muy limitada de estructuras

  • gran cantidad de errores morfológicos y sintácticos

  • comprensión de estructuras casi nula

  • falta de vocabulario que dificulta la comprensión

  • información insuficiente o repetitiva

  • léxico inadecuado

NOTA













COMENTARIOS
















ANEXO VII: RÚBRICA EVALUACIÓN DEL TRABAJO ESCRITO

FICHA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO ESCRITO

GRUPO: _____________________________ CURSO: _____ FECHA: __________

Puntos

Adecuación

Competencia gramatical

Vocabulario

5

  • se ajusta perfectamente a las pautas de la tarea

  • redacta con fluidez

  • ideas y opiniones claras, registro pertinente

  • variedad de estructuras

  • sin errores morfológicos ni sintácticos

  • vocabulario bien trabajado, rico y preciso

4

  • se ajusta perfectamente a las pautas de la tarea con errores leves

  • redacta con fluidez con errores leves

  • ideas y opiniones claras, registro pertinente con errores leves

  • variedad de estructuras con errores leves

  • leves errores morfológicos o sintácticos

  • vocabulario trabajado, rico y preciso con errores leves

3

  • la exposición se ajusta en general a la tarea

  • el texto se entiende bien pero con errores de estructura y cohesión

  • cierta variedad de estructuras

  • errores morfológicos y sintácticos ocasionales

  • sin dificultad de comprensión

  • vocabulario relativamente variado y apropiado

  • utiliza recursos para compensar las carencias de vocabulario

  • información suficiente

2

  • la redacción no se ajusta del todo a la tarea

  • es difícil seguir el texto

  • gama limitada de estructuras

  • frecuentes errores sintácticos y morfológicos que dificultan la comprensión

  • vocabulario algo inadecuado y limitado que afecta la fluidez




1

  • el texto está redactado con mucha dificultad

  • gama muy limitada de estructuras

  • gran cantidad de errores morfológicos y sintácticos

  • comprensión de estructuras casi nula

  • falta de vocabulario que dificulta la comprensión

  • información insuficiente o repetitiva

  • léxico inadecuado

NOTA










COMENTARIOS












ANEXO VIII: RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO

GRUPO: ________________________ CURSO: _____ FECHA: __________


OBSERVACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO (PROFESOR)

Criterios

Excelente 4

Buen nivel 3

Aceptable 2

No aceptable 1

Puntuación

Contribuciones al grupo

Todos los miembros del grupo se han implicado de la misma manera

Todos han colaborado en el grupo pero en grados diferentes

Casi todos se han implicado en las tareas a realizar

Únicamente una parte del grupo se ha implicado




Puesta en común

Las discusiones han ayudado a la cohesión del trabajo en equipo

La puesta en común ha servido para planificar y resolver dudas

No ha habido conflictos, pero no todos han participado en la planificación y discusión

Ha habido conflictos en las situaciones de discusión




Autonomía

Los problemas se han hablado dentro del grupo y se han llegado a acuerdos por consenso

A menudo el grupo ha encontrado por sí solo la solución

Pocas veces han necesitado ayuda del profesor

Continuamente se ha requerido la presencia del profesor







TOTAL:





ANEXO IX: DESTREZAS DE PENSAMIENTO: TOMA DE DECISIONES CON DESTREZA
TOMA DE DECISIONES

OPCIONES









OPCIONES CONSIDERADAS



CONSECUENCIAS

¿Qué pasará si escoges esta opción?

JUSTIFICACIÓN

¿Por qué crees que ocurrirá cada una de las consecuencias?

VALOR

¿Qué importancia tienen las consecuencias? ¿Por qué?









TOMA DE DECISIONES CON DESTREZA

MAPA DE PENSAMIENTO

  1. ¿QUÉ HACE NECESARIA UNA DECISIÓN?

  2. ¿CUÁLES SON MIS OPCIONES?

  3. ¿CUÁLES SON LAS CNSECUENCIAS DE CADA OPCIÓN?

  4. ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LAS CONSECUENCIAS?

  5. ¿CUÁL ES LA MEJOR OPCIÓN SEGÚN LAS CONSECUENCIAS?

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