9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias




descargar 0.93 Mb.
título9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias
página4/27
fecha de publicación12.08.2016
tamaño0.93 Mb.
tipoCompetencia
med.se-todo.com > Documentos > Competencia
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27





Digital y tratamiento de la información


1, 2, 3, 6, 7, 8, 9 y 11

Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.


3

Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias…


1, 2, 7, 8, 9 y 11

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.



6


Social y ciudadana


2, 5, 6, 9 y 10

Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica.


2, 5, 6, 9 y 10


Comunicación lingüística

1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos.

1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

8 y 10


Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida


2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.


2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11


Autonomía e iniciativa personal


2, 4, 5, 6, 7, 8, 10 y 11

Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones.


2

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.


2, 4, 5, 6, 7, 8, 10 y 11



La forma en que el alumno demuestra la adquisición de los aprendizajes ligados a cada una de las competencias y subcompetencias —o incluso otros, no necesariamente ligados expresamente a estas— es mediante la aplicación de los distintos criterios de evaluación, y que en esta programación se interrelacionan con los de las unidades didácticas, y no con los generales del curso por ser estos, por sus intenciones, demasiado genéricos.
Como ya hemos indicado, una de las características de las competencias básicas es que permiten y fomentan la transversalidad de los aprendizajes a los que están asociados, es decir, que se pueden y se deben alcanzar, aunque desde una perspectiva diferente pero complementaria, mediante el desarrollo del currículo de las distintas materias de esta misma etapa educativa. En este segundo curso, esas materias son, además de Lengua castellana y Literatura, las de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua extranjera, Educación plástica y visual, Música, Tecnologías, Educación Física y Religión / Atención educativa (y una optativa).
Por el trabajo conjunto que exige al profesorado de este curso, indicamos en el cuadro siguiente las competencias básicas que, al menos, se deben alcanzar también en esas materias, en unas con mayor interrelación y en otras con menos:




MATERIAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

1

2

3

4

5

6

7

8

Lengua castellana y Literat.

X

X

X

X

X

X

X

X

Ciencias de la Naturaleza

X

X

X

X

X




X

X

Ciencias Sociales

X

X

X

X

X

X

X

X

Educación física

X







X

X

X

X

X

Educación plástica y visual

X

X

X

X

X

X

X

X

Lengua extranjera







X

X

X

X

X

X

Matemáticas

X

X

X

X

X

X

X

X

Música

X




X

X

X

X

X

X

Tecnologías

X

X

X

X

X




X

X



Nota:

  1. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.

  2. Razonamiento matemático.

  3. Digital y tratamiento de la información.

  4. Social y ciudadana.

  5. Comunicación lingüística.

  6. Artística y cultural.

  7. Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.

  8. Autonomía e iniciativa personal.



Como puede observarse, la transversalidad de las competencias básicas es evidente, y de ahí que en el marco del proyecto educativo del centro deban formularse criterios uniformes para su tratamiento conjunto.

4. ACTIVIDADES, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, EVALUACIÓN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Tal y como se deduce de los planteamientos metodológicos expuestos y del tratamiento que deben tener las competencias básicas, y como parte fundamental de los mismos, a la explicación y desarrollo de los distintos contenidos le seguirá la realización de diversas actividades de comprobación de conocimientos, y que son las indicadas en el libro de texto del alumno y en otros materiales complementarios, asociadas en cada caso a los distintos contenidos y a las competencias básicas, de la misma forma en que hay actividades expresamente ligadas a éstas (evaluación de las competencias básicas referidas a los contenidos de cada bloque).
La profundización que puede hacerse con cada una de ellas, sobre todo las que trabajan los contenidos iniciales de la unidad, estará en función de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los alumnos mediante las actividades / preguntas de diagnóstico inicial, y que parten de aspectos muy generales pero imprescindibles para regular la profundización que debe marcar el proceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseñanza en aras a que esta sea lo más personalizada posible. Al inicio del curso, y para comprobar el punto de partida del alumno, se realizará una evaluación previa, de la misma forma que habrá una final que permita valorar integradamente la consecución de los objetivos generales de curso. Igualmente la habrá en otros momentos del curso (unidad a unidad, trimestral...).
Además de las citadas actividades de desarrollo de los contenidos y de comprobación de los conocimientos, unas de vital importancia en esta materia son las de carácter procedimental, que se trabajan tanto cuando se desarrollan los contenidos como en secciones específicas del libro de texto del alumno (Procedimientos, Experimenta), y que versan en torno a la lectura (el alumno debe leer en clase en todas las materias), a la búsqueda de información, a la aplicación del método científico, a la interpretación de datos e información, al uso cuidadoso de materiales e instrumentos, a la experimentación en el laboratorio..., es decir, a toda una serie de procedimientos —sin olvidar actitudes ante el trabajo— que el alumno debe conocer en profundidad porque los utilizará permanentemente en los cuatro cursos de esta etapa educativa (y que le permite formarse, además, en algunas de las competencias básicas), en suma, lo que en el currículo figura agrupado en el bloque de contenidos denominado contenidos comunes.
Es importante destacar que la materia de Ciencias de la Naturaleza en el Proyecto Adarve incide de forma sistemática en la adecuación de las actividades con los contenidos desarrollados, de forma que el alumno comprenda e interiorice el trabajo del aula. En todos los materiales utilizados se trabaja con diversas fuentes de información: desde documentos de revistas especializadas y prensa diaria a páginas web y bibliografía, de forma que el profesor decide entre los materiales más adecuados para cada estilo de aprendizaje de sus alumnos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la identificación de las necesidades del alumno, es fundamental ofrecerle cuantos recursos educativos sean necesarios para que su formación se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las del grupo, en otras porque necesita reajustar su ritmo de aprendizaje por las dificultades con que se encuentra. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje, es decir, para adecuar la enseñanza al aprendizaje y para hacer compatibles la comprensividad y la diversidad, se proponen en cada unidad nuevas actividades, diferenciadas entre las de ampliación y las de refuerzo, que figuran en los materiales didácticos de uso del profesor, y que por su propio carácter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cuáles, en qué momento y cómo se van a desarrollar, ya que no todas son igualmente válidas para todos los alumnos. En el caso de las actividades finales de cada unidad se indica su dificultad mediante una gradación en baja, media y alta, lo que permite su aplicación a los distintos niveles de aprendizaje de los alumnos.
Algunas de las secciones y apartados del libro del alumno (Experimenta, Piensa y deduce, Procedimientos) permiten su adaptación a las posibilidades específicas de aprendizaje de cada alumno, algo que también lograrse mediante la explotación didáctica de la sección Ideas claras.
Para lograr estos fines, se utilizarán tanto los recursos propios del libro de texto del alumno como los de los materiales complementarios, siempre ligados todos a ellos a cada unidad del libro de texto, además de los que se incluyen en los CD-ROM de la materia.
Actividades de Atención a la diversidad
En cada una de las 11 unidades del curso, las actividades de atención a la diversidad presentes en el DVD-ROM de recursos multimedia (Recursos Oxford Educación), a modo de materiales imprimibles, están ligadas a los siguientes contenidos (se indica su título, el tipo de actividad —actividad propiamente dicha, esquema mudo, texto científico, comprobación experimental y práctica de laboratorio—, su identificación como ampliación o refuerzo y su número):
Unidad 1: El mundo material: los átomos

  • Mapa conceptual, Actividades, Refuerzo (1).

  • Materia: masa, volumen y peso, Actividades, Refuerzo (2).

  • La superficie, Actividades, Ampliación (3).

  • Gravedad en el sistema solar, Actividades, Ampliación (4).

  • Cuerpos y sistemas materiales, Esquemas mudos, Refuerzo (5).

  • Escalas de observación, Esquemas mudos, Refuerzo (6).

  • La antigravedad, Textos científicos, Ampliación (7).

  • Arquímedes, Textos científicos, Ampliación (8).

  • La densidad, Comprobación experimental, Refuerzo (9).

  • Partículas, Comprobación experimental, Refuerzo (10).

  • Elaborar modelos de materia, Práctica de laboratorio, Refuerzo (11).

  • Ensaya la inercia de los cuerpos, Práctica de laboratorio, Refuerzo (12).


Unidad 2: Materia y energía

  • Mapa conceptual, Actividades, Refuerzo (1).

  • Fuentes de energía, Actividades, Refuerzo (2).

  • La energía en el mundo, Actividades, Ampliación (3).

  • Energía y medio ambiente, Actividades, Ampliación (4).

  • De energía potencial a energía térmica, Esquemas mudos, Refuerzo (5).

  • Tipo de fuentes de energía, Esquemas mudos, Refuerzo (6).

  • Convertir energía en materia, Textos científicos, Ampliación (7).

  • La bombilla digital, Textos científicos, Ampliación (8).

  • La energía se conserva, Comprobación experimental, Refuerzo (9).

  • El péndulo de Newton, Comprobación experimental, Refuerzo (10).

  • ¿Hasta dónde asciende el péndulo?, Práctica de laboratorio, Ampliación (11).

  • Construye una minicentral eólica, Práctica de laboratorio, Refuerzo (12).


Unidad 3: El calor y la temperatura

  • Mapa conceptual, Actividades, Refuerzo (1).

  • Escalas de temperatura, Actividades, Refuerzo (2).

  • Alimentos y energía, Actividades, Ampliación (3).

  • Máquinas térmicas, Actividades, Ampliación (4).

  • Transmisión de calor, Esquemas mudos, Refuerzo (5).

  • Temperatura y cambios de estado, Esquemas mudos, Refuerzo (6).

  • Termómetro, Textos científicos, Ampliación (7).

  • Desarrollo de la termología, Textos científicos, Ampliación (8).

  • El movimiento térmico de las partículas, Comprobación experimental, Refuerzo (9).

  • La temperatura y el calor de las cosas, Comprobación experimental, Ampliación (10).

  • Experimentos sobre temperatura y calor, Prácticas de laboratorio, Ampliación (11).

  • Equilibrio térmico, Práctica de laboratorio, Refuerzo (12).


Unidad 4: El sonido

  • Mapa conceptual, Actividades, Refuerzo (1).

  • Cualidades del sonido, Actividades, Refuerzo (2).

  • La música, Actividades, Ampliación (3).

  • Mapas sónicos, Actividades, Ampliación (4).

  • Cualidades sonoras, Esquemas mudos, Refuerzo (5).

  • El oído: estructura y función, Esquemas mudos, Refuerzo (6).

  • Empieza la música, Textos científicos, Ampliación (7).

  • Exceso de ruido, Textos científicos, Ampliación (8).

  • El sonómetro, Comprobación experimental, Refuerzo (9).

  • Antenas «paraguálicas», Comprobación experimental, Refuerzo (10).

  • Propagación del sonido, Prácticas de laboratorio, Ampliación (11).

  • El «botellófono», Práctica de laboratorio, Refuerzo (12).


Unidad 5: La luz

  • Mapa conceptual, Actividades, Refuerzo (1).

  • Esquemas incompletos, Actividades, Refuerzo (2).

  • Espejismos, Actividades, Ampliación (3).

  • El color del cielo, Actividades, Ampliación (4).

  • Eclipses, Esquemas mudos, Refuerzo (5).

  • Defectos de la vista: las lentes, Esquemas mudos, Refuerzo (6).

  • Efectos de la luz ultravioleta, Textos científicos, Ampliación (7).

  • ¡Ojo con las pantallas!, Textos científicos, Ampliación (8).

  • Luz blanca y colores: disco de Newton, Comprobación experimental, Refuerzo (9).

  • El periscopio, Comprobación experimental, Refuerzo (10).

  • Espejos paralelos, Prácticas de laboratorio, Refuerzo (11).

  • Objetos invisibles, Práctica de laboratorio, Refuerzo (12).


Unidad 6: La energía interna de la Tierra

  • Mapa conceptual, Actividades, Refuerzo (1).

  • Carrera de placas, Actividades, Refuerzo (2).

  • Energía geotérmica, Actividades, Ampliación (3).

  • Lagos que envenenan, Actividades, Ampliación (4).

  • Las placas litosféricas, Esquemas mudos, Refuerzo (5).

  • Tipos de volcanes, Esquemas mudos, Refuerzo (6).

  • El Hierro en alerta, Textos científicos, Ampliación (7).

  • La tierra tiembla en Murcia, Textos científicos, Ampliación (8).

  • Reconstruye una zona de subducción, Comprobación experimental, Refuerzo (9).

  • Comportamiento de las ondas en el interior de la Tierra, Comprobación experimental, Refuerzo (10).

  • Estudio de la estructura de un planeta, Prácticas de laboratorio, Refuerzo (11).

  • Las piezas de un puzzle, Práctica de laboratorio, Refuerzo (12).


Unidad 7: La energía interna y el relieve

  • Mapa conceptual, Actividades, Refuerzo (1).

  • Resumen de las rocas endógenas, Actividades, Refuerzo (2).

  • Clasificación de las rocas ígneas, Actividades, Ampliación (3).

  • Esquitosidad de las rocas metamórficas, Actividades, Ampliación (4).

  • Las fuerzas del interior de la Tierra y las fallas, Esquemas mudos, Refuerzo (5).

  • El ciclo de las rocas, Esquemas mudos, Refuerzo (6).

  • El Himalaya, Textos científicos, Ampliación (7).

  • El fondo oceánico, Textos científicos, Ampliación (8).

  • Las edades de los fondos oceánicos, Comprobación experimental, Ampliación (9).

  • Fallas normales e inversas, Comprobación experimental, Ampliación (10).

  • Reconstrucción de una falla, Prácticas de laboratorio, Refuerzo (11).

  • Modela un pliegue, Práctica de laboratorio, Refuerzo (12).


Unidad 8: Las funciones de los seres vivos (I)

  • Mapa conceptual, Actividades, Refuerzo (1).

  • Los alimentos y los principios inmediatos, Actividades, Refuerzo (2).

  • Tipo de células, Actividades, Ampliación (3).

  • Los cinco reinos, Actividades, Ampliación (4).

  • La célula y las funciones vitales, Esquemas mudos, Refuerzo (5).

  • Seres vivos autótrofos y heterótrofos, Esquemas mudos, Refuerzo (6).

  • Alimento venenoso, Textos científicos, Ampliación (7).

  • El gran banquete, Textos científicos, Ampliación (8).

  • Fotosíntesis y respiración, Comprobación experimental, Refuerzo (9).

  • Factores que influyen en la fotosíntesis, Comprobación experimental, Refuerzo (10).

  • Observación de células animales al microscopio óptico, Prácticas de laboratorio, Ampliación (11).

  • El papel del tallo en la nutrición de las plantas, Práctica de laboratorio, Refuerzo (12).


Unidad 9: Las funciones de los seres vivos (II)

  • Mapa conceptual, Actividades, Refuerzo (1).

  • Tipos de reproducción asexual, Actividades, Refuerzo (2).

  • El método científico invalida la generación espontánea, Actividades, Ampliación (3).

  • Dimorfismo sexual, Actividades, Ampliación (4).

  • Reproducción sexual, Esquemas mudos, Refuerzo (5).

  • Reproducción alternante, Esquemas mudos, Refuerzo (6).

  • El porqué de la reproducción sexual, Textos científicos, Refuerzo (7).

  • La vida en sociedad, Textos científicos, Refuerzo (8).

  • Geotropismo, Comprobación experimental, Refuerzo (9).

  • Reproducción asexual en las plantas, Comprobación experimental, Refuerzo (10).

  • Estudio del comportamiento de la lombriz de tierra, Prácticas de laboratorio, Ampliación (11).

  • Observación de organismos unicelulares: las levaduras, Práctica de laboratorio, Ampliación (12).


Unidad 10: Materia y energía en los ecosistemas

  • Mapa conceptual, Actividades, Refuerzo (1).

  • Niveles tróficos en el ecosistema, Actividades, Refuerzo (2).

  • Factores abióticos, Actividades, Ampliación (3).

  • Consecuencias de la fragilidad de los ecosistemas, Actividades, Ampliación (4).

  • Redes tróficas, Esquemas mudos, Refuerzo (5).

  • Relaciones intra e interespecíficas, Esquemas mudos, Refuerzo (6).

  • Colmenas enfermas, Textos científicos, Ampliación (7).

  • La polución asfixia a toda España, Textos científicos, Ampliación (8).

  • Especies amenazadas, Comprobación experimental, Refuerzo (9).

  • Variación de la temperatura, Comprobación experimental, Refuerzo (10).

  • Detección de la contaminación fecal, Prácticas de laboratorio, Ampliación (11).

  • Análisis del grado de contaminación del agua, Práctica de laboratorio, Ampliación (12).


Unidad 11: La diversidad de los ecosistemas

  • Mapa conceptual, Actividades, Refuerzo (1).

  • Distribución de los biomas, Actividades, Refuerzo (2).

  • El medio marino, Actividades, Ampliación (3).

  • Biodiversidad, Actividades, Ampliación (4).

  • Ecosistemas marinos, Esquemas mudos, Refuerzo (5).

  • Sucesión ecológica, Esquemas mudos, Refuerzo (6).

  • Los puntos calientes de la diversidad marina, Textos científicos, Ampliación (7).

  • La biodiversidad amenazada, Textos científicos, Ampliación (8).

  • La sucesión ecológica, Comprobación experimental, Refuerzo (9).

  • La estratificación vertical en el bosque, Comprobación experimental, Ampliación (10).

  • Estudio de la porosidad del suelo, Prácticas de laboratorio, Ampliación (11).

  • El suelo, asiento de vida, Práctica de laboratorio, Refuerzo (12).


Actividades para Adaptaciones Curriculares
En el DVD-ROM citado se presentan fichas específicas para el trabajo de las adaptaciones curriculares, que están organizadas por cada unidad del libro de texto en forma de fichas imprimibles, variables en número, y con una evaluación adaptada. Con ellas se pretende que los alumnos se integren progresivamente en el ritmo habitual de la clase:
Las fichas que se trabajan en cada unidad son las siguientes:
Unidad 1: El mundo material: los átomos

  • La materia

  • Propiedades de la materia

  • La densidad

  • Evaluación


Unidad 2: Materia y energía

  • La energía en la vida diaria

  • ¿De dónde viene y adónde va la energía?

  • La energía se transforma

  • Evaluación


Unidad 3: El calor y la temperatura

  • Diferencia entre calor y temperatura

  • Equilibrio térmico

  • ¿Cómo se transmite el calor?

  • Evaluación


Unidad 4: El sonido

  • Producción de sonidos

  • Velocidad del sonido

  • Grave, agudo, fuerte y débil

  • El ruido

  • Evaluación


Unidad 5: La luz

  • La reflexión en los espejos.

  • Reflexiones sobre espejos curvos.

  • La luz a través de lentes.

  • Sombras.

  • Fabricación de un estenoscopio.

  • Fabrica un arco iris.

  • Mezcla de luces de colores.

  • Evaluación.


Unidad 6: La energía interna de la Tierra

  • ¿Se mueven los continentes?

  • Mares y continentes.

  • Distribución de volcanes y terremotos.

  • Simulación de una erupción volcánica.

  • Evaluación.


Unidad 7: La energía interna y el relieve

  • El relieve de los océanos.

  • Deformaciones del terreno.

  • Tipos de rocas.

  • Evaluación.


Unidad 8: Las funciones de los seres vivos (I)

  • Las plantas obtienen nutrientes del suelo.

  • Análisis del contenido de almidón de una hoja.

  • Las plantas necesitan dióxido de carbono.

  • Las plantas necesitan luz.

  • Fotosíntesis: alimento de las plantas.

  • Las plantas producen oxígeno.

  • Las plantas necesitan clorofila.

  • Evaluación.


Unidad 9: Las funciones de los seres vivos (II)

  • Reproducción asexual.

  • La flor.

  • El polen.

  • Fototropismo.

  • Evaluación.


Unidad 10: Materia y energía en los ecosistemas

  • Adaptación a un hábitat.

  • Investigación de ecosistemas.

  • Herbívoros, carnívoros y omnívoros.

  • ¿Predador o presa?

  • Crea cadenas alimentarias.

  • Pasatiempos.

  • Evaluación.


Unidad 11: La diversidad de los ecosistemas

  • Cada uno en su hábitat.

  • Un ecosistema terrestre.

  • Un ecosistema acuático.

  • Sucesión ecológica.

  • Evaluación.



PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto para medir individualmente su grado de adquisición (evaluación sumativa en diferentes momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de esa evaluación sumativa, que tendemos a identificar con las finales de evaluación y de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan), habrá otras evaluaciones, como la inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, inmersa en él, y que insiste, por tanto, en el carácter orientador y de diagnóstico de la enseñanza.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación, en el caso de esa evaluación continua, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas y resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión, autoevaluación... Y los de la evaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales y las de recuperación (y final de curso, si el alumno no hubiera recuperado alguna evaluación, y extraordinaria, en el caso de obtener una calificación de Insuficiente en la ordinaria final de curso). En todo caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación. Las calificaciones que obtenga el alumno en las pruebas de recuperación, ordinaria final de curso (en el caso de no haber superado alguna de las evaluaciones trimestrales) y extraordinaria podrán ser calificadas con una nota superior a Suficiente.


MÍNIMOS EXIGIBLES
A continuación, y para cada una de las unidades de este curso, se indican los objetivos / criterios de evaluación que el alumno, formulados en términos de capacidades, debe superar para alcanzar una evaluación positiva:
Unidad 1: El mundo material: los átomos

  • Comprender el concepto de masa.

  • Comprender la relación existente entre masa e inercia.

  • Diferenciar masa de tamaño.

  • Reconocer y distinguir los constituyentes internos del átomo.

  • Reconocer la diferencia entre iones y átomos.


Unidad 2: Materia y energía

  • Distinguir los distintos tipos de energía.

  • Reconocer las formas de energía involucradas en fenómenos sencillos y cotidianos.

  • Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos sencillos.


Unidad 3: El calor y la temperatura

  • Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.

  • Distinguir la energía térmica (contenida por los cuerpos) del calor (como transferencia de energía térmica de un sistema o cuerpo que se haya a mayor temperatura a otro de menor temperatura).

  • Comprender el concepto de equilibrio y desequilibrio térmico.

  • Distinguir las diferentes formas de transmisión del calor.


Unidad 4: El sonido

  • Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión del sonido.

  • Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la producción del eco.

  • Distinguir las cualidades sonoras.

  • Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevención de la contaminación acústica, proponiendo medidas correctoras para combatirla.


Unidad 5: La luz

  • Conocer el mecanismo de formación de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos.

  • Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imágenes que se forman en espejos planos y curvos.

  • Describir el fenómeno de la refracción y valorar su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes delgadas.

  • Explicar la descomposición de la luz y resolver cuestiones de composición de colores.

  • Resolver cuestiones relativas al color resultante de una mezcla aditiva, sustractiva, de iluminación con luz de color o de observación a través de filtros coloreados.


Unidad 6: La energía interna de la Tierra

  • Explicar por qué se mueven las placas litosféricas.

  • Comprender la formación de cordilleras debido al movimiento de placas.

  • Describir cómo se producen los volcanes.

  • Distinguir las partes de un volcán.

  • Explicar cómo se producen los terremotos.

  • Describir los elementos de un terremoto.

  • Describir los desastres que puede ocasionar un terremoto y un volcán.

  • Conocer los indicios que se repiten en los momentos previos a una erupción volcánica y a un movimiento sísmico.

  • Saber qué medidas hay que adoptar para minimizar los daños de un terremoto o de una erupción volcánica.


Unidad 7: La energía interna y el relieve

  • Explicar de qué manera los procesos geológicos internos contribuyen a la construcción del relieve.

  • Relacionar el movimiento de choque de dos placas con la formación de cordilleras.

  • Explicar de qué manera cuando dos placas se separan se forman dorsales oceánicas.

  • Identificar las distintas formaciones que se pueden encontrar en los fondos marinos.

  • Describir las principales deformaciones que pueden aparecer en las rocas.

  • Explicar el origen de las rocas endógenas (magmáticas y metamórficas).

  • Reconocer las principales rocas ígneas y metamórficas.


Unidad 8: Las funciones de los seres vivos (I)

  • Establecer las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

  • Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición autótrofa.

  • Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición heterótrofa.


Unidad 9: Las funciones de los seres vivos (II)

  • Explicar las diferencias entre la reproducción asexual y la sexual.

  • Diferenciar la reproducción en animales y plantas.

  • Explicar algunas técnicas utilizadas para reproducir plantas asexualmente.

  • Indicar los nombres y la localización de los órganos reproductores de las plantas y de los animales.

  • Explicar qué se entiende por coordinación y su importancia en los seres vivos.

  • Establecer las diferencias entre coordinación nerviosa y coordinación hormonal.

  • Explicar las formas que tienen de relacionarse las plantas.

Unidad 10: Materia y energía en los ecosistemas

  • Definir los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema, poniendo en cada caso un ejemplo.

  • Citar algunos factores, clasificarlos en abióticos y bióticos y explicar cómo se observan y miden.

  • Explicar la importancia del agua en los ecosistemas.

  • Explicar en qué consisten diferentes relaciones interespecíficas.

  • Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel.

  • Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema.

  • Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas.


Unidad 11: La diversidad de los ecosistemas

  • Establecer las diferencias entre el medio terrestre y el medio acuático.

  • Definir el concepto de sucesión ecológica y sus distintas etapas.

  • Explicar en qué consiste el equilibrio ecológico.

  • Definir el concepto de bioma.

  • Conocer los nombres, situación geográfica y clima de los principales biomas terrestres.

  • Conocer la fauna y flora más características de cada uno de los biomas terrestres.

  • Explicar las características de los biomas más típicos de nuestro país.

  • Explicar las características de los ecosistemas más típicos de nuestro país.

  • Conocer las características de los diferentes tipos de aguas continentales.



5. CURRÍCULO

En este apartado, en el que se reproduce el currículo oficial vigente en esta comunidad, hemos optado por indicar algunas de las interrelaciones que se producen entre los diferentes elementos del currículo de esta materia y curso, ya que consideramos que son válidas para tener una visión de conjunto de la forma en que cada uno de ellos interviene en la actividad educativa.
De este modo, establecemos la interrelación entre los objetivos de ESO y los objetivos de esta materia en este curso —los que contribuyen a la adquisición de aquellos—, los objetivos de la materia que total o parcialmente pueden lograrse en este curso y la interrelación entre los criterios de evaluación de este curso con las competencias básicas.
OBJETIVOS DE LA ETAPA Y DE ESTE CURSO MEDIANTE ESTA MATERIA
El citado Decreto 231/2007 indica que esta etapa educativa contribuirá a que los alumnos de esta comunidad autónoma desarrollen una serie de saberes, capacidades, hábitos, actitudes y valores que les permita alcanzar, entre otros, los siguientes objetivos:

  1. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios (2º).

  2. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos (2º).

  3. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

  4. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida (2º).

  5. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

  6. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.


Este mismo decreto hace mención en su artículo 4 a que el alumno debe alcanzar los objetivos indicados en la LOE para esta etapa educativa (artículo 23), y que son los siguientes:

  1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática (2º).

  2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal (2º).

  3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres (2º).

  4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos (2º).

  5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación (2º).

  6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia (2º).

  7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades (2º).

  8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura (2º).

  9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

  10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

  11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora (2º).

  12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.



1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

similar:

9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias iconContenidos mínimos y criterios de evaluación y calificación

9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias iconObjetivos mínimos y criterios de evaluación de cada módulo

9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias iconCriterios de evaluación mínimos ciencias naturales 1º eso

9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias iconContenidos mínimos y criterios de evaluación y calificación 1º bach

9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias iconLos criterios de evaluación y contenidos mínimos son

9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias iconContenidos mínimos exigibles departamento de física y química

9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias iconContenidos mínimos exigibles departamento de física y química

9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias icon1. actividades de evaluación inicial

9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias iconRecursos actividades de evaluacióN

9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias iconTexto completo del fallo B64464
«parador», por cuanto tal emprendimiento incidiría negativamente en la zona, y no se habrían cumplido con los recaudos legales que...


Medicina



Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
med.se-todo.com