9 actividades, atención a la diversidad, evaluacióN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y evaluación de competencias




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Conceptos


  • La energía térmica.

  • La temperatura y su medida: los termómetros.

  • Las escalas Celsius y Kelvin de temperatura.

  • Calor y equilibrio térmico: unidades del calor.

  • Transmisión del calor: conducción, convección y radiación.


Procedimientos

  • Realización de ejercicios de transformaciones entre escalas de temperatura.

  • Obtención, en el laboratorio, de curva de calentamiento en las que se produzca una transición de fase.

  • Realización de investigaciones sencilla sobre las diferentes formas de transmisión del calor.
  • Interpretación del contenido energético de ciertos alimentos.

Actitudes


  • Interés por las explicaciones física de fenómenos naturales.

  • Aproximación al trabajo científico a través de investigaciones sencillas.

  • Precaución a la hora de trabajar con fuego y con fuentes de calor.



CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor

Al abordar el funcionamiento de los circuitos de calefacción en los hogares, conviene insistir en las posibles formas de evitar pérdidas de calor mediante un correcto aislamiento térmico, además de otras medidas.
Sería aconsejable que los alumnos, a partir de la interpretación de los contenidos energéticos que se señalan en las etiquetas de los alimentos, tomaran conciencia de cuáles son los más adecuados para llevar una alimentación equilibrada.
Educación ambiental

Es conveniente hacer notar al alumno que las deficiencias en el aislamiento térmico suponen un mayor gasto en la economía familiar y un derroche energético, con las consecuencias que ello implica en la degradación del medio. Sería interesante comentar el aumento de la temperatura de la Tierra —originado por el efecto invernadero— y sus repercusiones en el clima.
Educación para la salud

Conviene insistir en esta Unidad en las precauciones que deben adoptarse con los termómetros de mercurio. En este sentido, los alumnos pueden recabar información acerca de las razones que han movido a algunos países a prohibir este tipo de termómetros.
No estaría de más que los alumnos y alumnas conocieran las medidas de seguridad que hay que tomar a la hora de manipular materiales que se encuentran a altas temperaturas y que pueden producir quemaduras.
Por otra parte, es necesario que los estudiantes sean conscientes del peligro que conlleva exponer la piel del cuerpo a una radiación solar prolongada. Han de saber que es saludable tomar el sol, pero de manera comedida y siguiendo unas precauciones básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.

  2. Distinguir la energía térmica (contenida por los cuerpos) del calor (como tránsito de energía térmica).

  3. Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin.

  4. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura.

  5. Entender el principio físico en el que se fundamenta el termómetro.

  6. Conocer las distintas unidades de calor.

  7. Distinguir las diferentes formas de transmisión del calor.



COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, la interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas, los criterios de evaluación y las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares:



COMPETENCIAS BÁSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES


Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

Reconocer cuestiones investigables desde la ciencia: diferenciar problemas y explicaciones científicas de otras que no lo son.

1, 2 y 5

1

DC 1, 2

PD (página 43)

AF 1, 6, 7, 26

Reconocer los rasgos claves de la investigación científica: controlar variables, formular hipótesis, diseñar experimentos, analizar y contrastar datos, detectar regularidades, realizar cálculos y estimaciones.

3 y 5

DC 1, 2, 6, 7, 8, 9

PD (página 43)

AF 14

Comprender principios básicos y conceptos científicos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas.

1, 2, 5, 6 y 7

19

DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

AF 2, 7, 8

Describir y explicar fenómenos científicamente y predecir cambios. Utilizar modelos explicativos.

5

DC 1, 2, 3, 4, 5, 6

EX (páginas 51 y 54)

PD (páginas 43 y 51)

AF 1, 2

Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana.

3, 4 y 5

2, 3, 9, 12, 13, 14, 15, 16

DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9,

PD (páginas 43, 51 y 55)

AF 5, 7, 8, 9, 10, 17, 18,

19, 23, 25, 27, 28

Interpretar datos de forma correcta. Elaborar conclusiones y comunicarlas de manera organizada y coherente.

4

18, 20

DC 1, 2, 3, 5

AF 1, 2, 5, 6, 11, 12, 13, 15


Razonamiento matemático

Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.

3 y 6

DC 5

AF 24

Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

3 y 4

4, 5, 6, 7, 8, 9

DC 5

AF 3, 4, 22, 24





Digital y tratamiento de la información

Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.

5

10, 11

DC 7, 9


Comunicación lingüística

Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos.

1, 2 y 3

9, 11

DC 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9

PD (página 43)

AF 7, 20, 21, 27, 28


Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

2 y 4

10, 11

DC 4, 6

AF 1, 5, 6, 15, 16



AF: Actividades finales

DC: Desarrollo de competencias básicas

EX: Experimenta

PD: Piensa y deduce

UNIDAD Nº 4
EL SONIDO


OBJETIVOS


    1. Comprender cómo se produce el sonido.

    2. Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido.

    3. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, así como la necesidad de un medio material para su propagación.

    4. Saber que la presión varía durante la propagación del sonido en el aire.

    5. Reconocer que la velocidad de propagación del sonido varía según los distintos medios.

    6. Conocer las cualidades sonoras.

    7. Comprender cómo y cuándo se producen los ecos y distinguirlos de las reverberaciones.



CONTENIDOS

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