GUÍA 3: propuesta de intervención pedagógica






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GUÍA 3: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Objetivo: Que el practicante demuestre toda su capacidad como maestro, a través del desarrollo de una propuesta de intervención, partiendo de su proceso formativo adquirido a través de su carrera.
Para esto deberá cumplir con la planeación y desarrollo de:

1. PLAN DE ASIGNATURA
VER ANEXOS EN DEMÁS CARPETAS
2. PROYECTO TRANSVERSAL
Con este proyecto se pretende en un primer momento que el practicante desarrolle una serie de metas y actividades que lo introduzcan en la búsqueda de alternativas a algunos problemas que este descubra en su interacción con la institución; al mismo tiempo se busca, que el practicante pueda visionar proyectos que potencien desde una perspectiva más informal la investigación y reflexión desde su saber disciplinar.
Estos proyectos deben cumplir con dos características fundamentales:


  • Contar con un propósito formativo y pedagógico que involucre de forma clara procesos de crecimiento personal e institucional.

  • El proyecto debe abordarse con el acompañamiento de otras disciplinas.

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

  • Título: MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS EN EL COLEGIO SAN BARTOLOMÉ DE LA CIUDAD DE CÚCUTA




  • Planteamiento del problema o necesidad:


La cuestión de los residuos afecta en general y de forma horizontal a todas las actividades, personas y espacios, convirtiéndose en problema no sólo por lo que representa en términos de recursos abandonados sino por la creciente incapacidad para encontrar lugares que permitan su acomodo correcto desde un punto de vista ecológico. Esta incapacidad viene determinada no sólo por la excesiva cantidad de residuos que generamos sino por su extraordinaria peligrosidad en determinados casos: radiactivos, algunos organoclorados, entre otros.

En Colombia, según la Ley 09 de 1979, que nos habla de las medidas sanitarias sobre manejo de residuos sólidos, y a pesar de generar más residuos que bienes útiles, debido a nuestra baja eficiencia en las actividades económicas, no se conoce ni la cuantía ni la peligrosidad de los mismos, no existe una contabilidad de los recursos naturales abandonados en forma de residuos, pero se pueden estimar en unos seiscientos millones de toneladas anuales los residuos materiales generados en las actividades de extracción, transformación, distribución y consumo; casi la mitad de esta cifra corresponde tanto a residuos gaseosos (CO2 neto, en su absoluta mayoría) como a residuos sólidos (en gran parte materia orgánica fermentable).

Partiendo de la premisa de que el mejor residuo es el que no se produce, se llega lógicamente a entender que la prevención debe ser el objetivo prioritario, para aquellos residuos de difícil o nulo aprovechamiento: peligrosos (radiactivos), la mayor parte de los gaseosos, electromagnéticos, vibraciones (ruido), calor...; pero no todos los residuos que se generan pueden ser fácilmente evitados por lo que aun siendo la prevención el objetivo principal a conseguir entendida como la evitación absoluta de residuos y no el desplazamiento geográfico o el cambio de estado de los mismos, ésta debe ser contemplada conjuntamente con la reutilización, reciclaje y disposición final lo más respetuosa posible con el entorno de los inevitables residuos que se obtengan. Sólo podremos encontrar un destino final aceptable ecológicamente hablando-- para los residuos si estos no son excesivos y, sobre todo, si carecen de peligrosidad para la biosfera e incluso para el espacio exterior.

Según Lund 1996 Una gestión sostenible de los recursos naturales traspasa necesariamente el marco espacial de la ciudad y obliga a actuar de forma global y coordinadamente a lo largo de todas las actividades económicas: extracción, transformación, distribución y consumo, integrando en las mismas los objetivos de prevención y aprovechamiento de los residuos con el fin de reducir progresivamente la actividad extractiva y las agresiones ambientales derivadas de la generación de residuos; reducir los casi trescientos millones de toneladas de residuos de CO2 netas (descontando lo que ya recicla la vegetación) que emitimos anualmente a la atmósfera sólo sería posible si se actuase sobre el sector energético y del transporte principalmente (reducción) y se aumentase espectacularmente la cubierta vegetal (reciclaje), por citar un ejemplo ilustrativo.

En la institución educativa se promueve la formación integral de los estudiantes fomentando la formación académica paralela a una educación en valores humanos que conlleva a una madurez emocional y a una mayor habilidad para tomar decisiones, solucionar situaciones y convivir en paz y armonía, para el caso particular, sobre el manejo del entorno y la salud, y en la prevención de epidemias. Las causas principales de los problemas ambientales, en términos generales, no son otros sino la comodidad, el egoísmo, la autosuficiencia y la falta de respeto por sí mismos, por el otro y por la naturaleza, actitudes que se han visto evidenciadas en algunos comportamientos de nuestros estudiantes y que estamos seguras, son el resultado de los errores formativos desde el hogar.

No podemos continuar ignorando la problemática que hoy se presenta a nuestro alrededor y de la cual el hombre ha sido y continua siendo el causante, pero tampoco hay que olvidar que así como somos los principales destructores, también somos los únicos que poseemos las capacidades intelectuales para proteger y conservar el ambiente; por tal motivo es importante comprometerse desde todos los ámbitos que componen a nuestros estudiantes, en este caso, la familia, para diseñar estrategias que permitan salir de la ignorancia sobre nuestra propia naturaleza y nuestra esencia de ser y de los temas ambientales, y trabajar por la correcta utilización de los residuos sólidos, que nos permita generar beneficios en términos:

Ambientales: entre muchos otros, se destaca la reducción en el consumo de productos, disminución en el gasto de los recursos naturales. Aumento de la vida útil de relleno sanitario y mejor la calidad ambiental del entorno (ciudad).

Sociales: con la separación de residuos, se mejora la condición de trabajo de los recicladores o recuperadores informales, se dignifica su labor, se fortalecen y promueven grupos de trabajo y los proyectos ambientales.

Económicos: al aprovechar los residuos sólidos como materia prima de nuevos productos, se reducen los costos en la obtención de las mismas y se convierten en nuevas alternativas de negocio para personas sin empleo o para los grupos organizados.

No obstante para que en la Institución se lleve a cabo la producción limpia, (Gururia, 2007) el tratamiento de residuos sólidos y las estrategias de durabilidad, exige la representación estudiantil de cada jornada, esta representación será por dos estudiantes a los cuales se les brindara el espacio, tiempo y asesoría debida para que desarrollen una pregunta investigativa, formulado por ellos.

También se pretende fomentar la conciencia del reciclaje específicamente en papel ya que es un de la problemáticas que más afecta a la institución educativa

El hecho de desarrollar todas estas capacidades permitirá que los estudiantes además de tener un ambiente más sanos en el colegio, también empezaran a decidir y actuar con juicio crítico, actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural, debido a que estarán en constante luchas por cambiar una cultura de llenar todo de basura, de no reutilizar, lo cual los enfrentara de una manera directa, y por tanto tendrán que tener tolerancia y manejar cada situación que se les presente de manera prudente y siempre en busca de soluciones, manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura del cuidado, y saber aceptar nuevos aprendizajes y enfrentar nuevos retos. Sólo son posibles si se trabaja arduamente con gran capacidad de planificación e integración social en los sectores productivos y consuntivos.



  • Justificación del proyecto

Es importante comprometerse con la institución y con el entorno social, observar que falencias se tienen en cada conciencia humana y que se está haciendo por recuperar esa parte ecológica que se ha perdido.

El generar una conciencia del cuidado a la institución desde el tratamiento de residuos sólidos permitirá abrir espacios a los estudiantes para que empiecen a generar identidades critico-sociales, enfrentando a problema de la vida cotidiana; por otra parte entender que evolucionar hacia una mayor sostenibilidad en la gestión de los recursos implica ser capaz de evaluar la eficiencia alcanzada en términos de ahorro de recursos naturales, tanto materiales como energéticos y evitación de residuos

Lo que se busca al implementar este PRAE, es la generación de conciencia ecológica en toda la comunidad educativa y hacer un referente social que permita generar impacto positivo en la sociedad cercana a la institución. Generando espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales.

La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente, sin desmedro de su utilización por las generaciones futuras, con referentes espacio-temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no sólo aspectos económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos en pro de una gestión sostenible del entorno educativo del Colegio San Bartolomé

De ahí que el trabajo ambiental propenda al logro del mejor estado de desarrollo posible, lo cual hace referencia al tratamiento de residuos sólidos y a los sistemas de valores sociales con las prioridades que esta colectividad decida para su futuro. Por eso, según el Ministerio de Educación, lo ambiental y la educación ambiental se relacionan directamente con la construcción de un proyecto de sociedad, y su preocupación, además de la calidad de vida de las diversas poblaciones, es la supervivencia de la especie humana.

  • Objetivos (General y Específicos)


Objetivo general

Generar una conciencia del cuidado a la institución educativa san Bartolomé desde el tratamiento de residuos sólidos.

Objetivos específicos



  • Recolectar información de hábitos y conductas en estudiantes a través de la aplicación de observaciones directas y encuestas dentro del contexto escolar y familiar con el fin de orientar la creación de conciencia ambiental



  • Realizar campañas que promuevan el cuidado del ambiente y el buen uso de los residuos sólidos.




  • Marco Teórico

2.1. ANTECEDENTES

Para la realización de este trabajo; se encontraron las siguientes investigaciones, trabajos de grado y tesis; que tienen relación o aproximación con el tema de manejo de residuos sólidos. Estos estudios se tomaron aspectos pertinentes para el desarrollo de esta investigación. Dentro de los cuales destacamos los siguientes:

PONTE realizo un proyecto de investigación denominado “manejo integrado de residuos sólidos: programa de reciclaje. Instituto pedagógico de caracas”.2000, Venezuela.
El trabajo se basó en el proyecto de reciclaje de papel que se realiza en el instituto pedagógico de caracas contemplado dentro de un plan de manejo integrado de residuos sólidos. La investigación se basó en un paradigma cualitativo, de naturaleza descriptiva, basada en una investigación de campo, en la modalidad del proyecto factible. El programa se inició en el año 2000 y cuenta con la participación de toda la comunidad y en especial con los estudiantes del curso de extensión acreditable de manejo de residuos sólidos y la beca de trabajo. El programa partió del instituto e incide sobre la comunidad universitaria constituyendo un modelo de gestión local, y nace debido a que el manejo y disposición de los residuos, principalmente en caracas, se ha convertido en un verdadero problema.

Como resultado final se plantea la necesidad de desarrollar en el instituto una alternativa de gestión de los residuos sólidos comenzando por la recuperación de los depósitos tradicionales, luego con el reciclaje del papel, que es lo que más se produce, y posteriormente, continuar con el reciclaje de aluminio, vidrio y plástico; en función de las diversas ventajas que en la literatura se presenta con relación al reciclaje. Concluyo que toda acción dirigida a la conservación del ambiente y al mejoramiento de la calidad de vida resulta positiva se mantiene en el tiempo y se informa a la comunidad. La investigación conto con datos cualitativos y cuantitativo; además que constituyo un ejemplo de una universidad sustentable por la gestión apropiada de los residuos sólidos en las diferentes dimensiones: político, social ambiental, educativa y económica.

La relación que existe entre estas dos investigaciones es el objeto de estudio que es la del manejo de residuos sólidos y el impacto ambiental que estas pueden causar, por otro lado nos da una gran ayuda en nuestra investigación ya que las dos se realizan en contextos educativos.

Castrillón; O, Puerta; S, En su investigación Impacto del manejo integral de los residuos sólidos en la Corporación Universitaria Lasallista.2001, Colombia.

La problemática ambiental generado por el incremento de los residuos sólidos se debe, en parte, a la falta de educación y responsabilidad ambiental para separarlos en la fuente y poder aprovecharlos nuevamente como materia prima para la fabricación de nuevos productos. El manejo integral de los residuos sólidos contribuye al ahorro sostenible de los recursos naturales. Objetivo: evaluar el impacto del programa de manejo de residuos sólidos en la corporación universitaria lasallista. Materiales y métodos: se implementó el programa de manejo de residuos sólidos y posteriormente se evaluaron las experiencias educativas y ciertos beneficios económicos como el ahorro en la tasa de aseo, la producción de abono y venta de material reciclable. Resultados: en cinco semestres de desarrollo del programa se ahorraron $ 18.114.772 pesos en la tasa de aseo, disminuyendo el volumen de residuos para su disposición final. Otros beneficios incluyeron la producción de abono y venta de material reciclable. Conclusión: la implementación de manejo de residuos sólidos ha sido una excelente experiencia debido a la campaña de educación ambiental en que ha participado toda la comunidad académica, en especial al compromiso de los estudiantes y profesores de servicios generales de la corporación universitaria lasallista.

Esta investigación es de gran importancia ya que nos habla de la responsabilidad ambiental que debemos tener con el medio ambiente, y esto es a lo que queremos llegar en nuestra investigación que tanta responsabilidad y concientización se tiene en la institución educativa colegio san Bartolomé. Y el compromiso por parte de los generadores de asumir su responsabilidad frente a la gestión del manejo de residuos sólidos.

Desde el año de 2005 la institución educativa San Bartolomé ha desarrollado actividades en pro del mejoramiento del medio ambiente y, como herramienta para ello se implementó como área optativa ecología; desde la cual se trabajaba solo el aspecto natural. En el año 2005 se comienza hablar de proyecto investigativo de aula con enfoque ambiental (PIA) cuyo nombre era “En un ambiente sano te desarrollas física y mentalmente mejor”, desde este momento se le da una mayor importancia al cuidado del medio ambiente.

Es solo hasta el año 2009 donde se institucionaliza el PRAE como proyecto obligatorio en la I.E San Bartolomé desde el cual se visualizan aspectos contextuales y conceptuales, propios de sus intencionalidades de transformación institucional (actores sociales y escenarios educativo-ambientales), en los diversos ámbitos territoriales.

Como experiencia significativa en la Institución Educativa San Bartolomé: el Proyecto ambiental escolar (PRAE) el cual es un instrumento de gestión que recoge ideas, principios, objetivos y propósitos educativos ambientales, necesarios para formar una cultura ambiental responsable y ética que ayude a solucionar la problemática que afecta a la comunidad educativa, en el ámbito interno y externo de la Institución, a nivel local. Se debe tener en cuenta que los contenidos del PRAE, hacen parte del diseño curricular y del plan de estudio, los cuales se convierten en una estrategia metodológica para activar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), lograr resultados evidentes concernientes a los fines del sistema educativo contemplados en la Ley General de Educación, y darle sentido al proceso enseñanza y aprendizaje.
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