Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Asignatura






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4. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.
Unidad 1: Enseñanza y curriculum como objetos de estudio e intervención.

ANGULO RASCO, José Félix. (1994). “¿A qué llamamos curriculum? (capítulo 1)”. Angulo Rasco, José Félix, y Blanco, Nieves Teoría y desarrollo del curriculum (pp.17-29). Málaga: Aljibe.

COLS, Estela. (2000). “La enseñanza y los profesores: metáforas, modelos y formas de enseñar”. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE), (Año IX, N° 17), 8-22.

FELDMAN, Daniel. (2010). Didáctica general. Aportes para el desarrollo curricular: Instituto Nacional de Formación Docente (INFod). Argentina: Ministerio de Educación. Capítulo 2: “Modelos y enfoques de enseñanza: una perspectiva integradora” (pp.20-32). Disponible en http://www.me.gov.ar/infod/documentos/didactica_general.pdf Consultado 26/06/2010.
Unidad 2: Programación de la enseñanza.

AMIGUES, René, y ZERBATO-POUDOU, Marie-Thérèse. (1999). Las prácticas escolares de aprendizaje y evaluación. México: Fondo de Cultura Económica. Capítulo VIII: “La evaluación: resumen histórico” (pp.172-191); y capítulo X: “La evaluación: ¿un gesto técnico aislado o un contexto de prácticas?” (pp.214-228).

BOURDIEU, Pierre, y GROS, François. (1997). “Principios para una reflexión sobre los contenidos de la enseñanza (capítulo 9)”. Bourdieu, Pierre Capital cultural, escuela y espacio social (pp.129-144). México: Siglo XXI.

CAMILLONI, Alicia. (1998). “Sistemas de evaluación y regímenes de promoción”. Camilloni, Alicia, Celman, Susana, Litwin, Edith, y Palou de Maté, María del Carmen. Op.cit. (pp.133-176).

DÍAZ BARRIGA, Ángel. (1991). Didáctica y curriculum (12a.). México: Nuevomar. Capítulo III: “La noción de objetivos de aprendizaje. Lineamientos para la acreditación” (pp.61-79).

DÍAZ BARRIGA, Ángel. (1994). Docente y programa. Lo institucional y lo didáctico (1a ed.) Buenos Aires: Rei Argentina; Instituto de Estudios y Acción Social; Aique. Capítulo VI: “El examen” (pp.123-146).

MEIRIEU, Philippe. (1997). Aprender, sí. Pero ¿cómo? (2a. ed.). Barcelona: Octaedro. Segunda parte, capítulo 2: “El camino didáctico” (pp.115-138).

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PALAMIDESSI, Mariano I., y GVIRTZ, Silvina. (1998). El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza (1a.ed.). Buenos Aires: Aique. Capítulo 8: “Formas de evaluar” (pp.239-267).
Unidad 3: Políticas de diseño y desarrollo curricular.

DUSSEL, Inés, TIRAMONTI, Guillermina, y BIRGIN, Alejandra. (1998). “Hacia una nueva cartografía de la reforma curricular. Reflexiones a partir de la descentralización educativa argentina”. Revista de Estudios del Curriculum. Política Educativa y Reforma del Curriculum, I (2), 132-161.

ELLIOT, John. (1995). “El papel del profesorado en el desarrollo curricular: una cuestión irresuelta en los intentos ingleses de reforma curricular”. AA.VV. Volver a pensar la educación. Op.Cit. (1a. ed., Vol. II, pp.245-272).

ELMORE, Richard, y SYKES, Gary. (1992). “Curriculum policy”. Jackson, Philip (Ed.), Handbook of Research on Curriculum (pp.185-215). Nueva York: Macmillan. Traducción al español de Cols, Estela y Feeney, Silvina. Mimeo.

FRIGERIO, Graciela, POGGI, Margarita, y TIRAMONTI, Guillermina. (1992). “Las instituciones educativas y el contrato histórico (capítulo 1)”. Frigerio, Graciela, Poggi, Margarita, y Tiramonti, Guillermina Las instituciones educativas. Cara y ceca. Elementos para su comprensión (1a. ed., pp.14-31). Buenos Aires: Troquel Educación.

FRIGERIO, Graciela, y POGGI, Margarita. (1996). El análisis de la institución educativa. Hilos para tejer proyectos (1a. ed.). Buenos Aires: Santillana. Capítulo 1: “Un análisis de las instituciones educativas (AIE) para un proyecto” (pp.13-32).

GIMENO SACRISTÁN, José. (1993). “Ámbitos de diseño (capítulo IX)”. Gimeno Sacristán, José, y Pérez Gómez, Ángel Comprender y transformar la enseñanza (2a. ed., pp.265-333). Madrid: Morata.

HOUSE, Ernest R. (1988). "Tres perspectivas de la innovación educativa: tecnológica, política y cultural". Revista De Educación, (286), 5-34. http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/numeros-completos/re286reducido.pdf?documentId=0901e72b813b47aa Consultado 23/03/2013.

TERIGI, Flavia. (1999). Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio (1a. ed.). Buenos Aires: Santillana. Capítulo 4: “Conceptos para el análisis de políticas curriculares” (pp.115-136).
Unidad 4: Teorías y metateorías del curriculum.

DA SILVA, Tomaz Tadeu. (1998). “Cultura y curriculum como prácticas de significación”. Revista de Estudios del Curriculum. Teoría del Curriculum, 1 (1), 59-76.

DÍAZ BARRIGA, Ángel. (2003). “Curriculum. Tensiones conceptuales y prácticas”. Revista Electrónica de Investigación Educativa, (Vol.5, Nº2). Disponible en http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html consultado 26/11/2005.

SALINAS FERNÁNDEZ, Dino. (1997). “Curriculum, racionalidad y discurso didáctico (capítulo 2)”. Poggi, Margarita (Comp.), Apuntes y aportes para la gestión curricular (pp.21-59). Buenos Aires: Kapelusz.

SCHWAB, Joseph. (1973). Un enfoque práctico para la planificación del currículo. Buenos Aires: El ateneo.

STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del curriculum (3a. ed.). Madrid: Morata. Capítulo I: “Definición del problema” (pp.25-30); Capítulo VI: “Una crítica al modelo de objetivos” (pp.109-126); Capítulo VII: “Un modelo de proceso” (pp.127-142).

TABA, Hilda. (1977). Elaboración del currículo (3a. ed.). Buenos Aires: Troquel. 1962.

TYLER, Ralph W. (1973). Principios básicos del currículo. Buenos Aires: Troquel.
Unidad 5: Didáctica.

ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel. (2001). Entender la Didáctica, entender el Curriculum. Buenos Aires: Miño y Dávila. Capítulo 5: “Didáctica y Curriculum: dos tradiciones, dos culturas, un campo común de estudio y de trabajo” (pp.171-184).

BARBOSA MOREIRA, Antonio Flavio. (1999). “Didáctica y curriculum: cuestionando fronteras”. Propuesta Educativa. Novedades Educativas, FLACSO, (Año 10, N° 20), 24-30.

BARCO DE SURGHI, Susana. (1989). “Estado actual de la pedagogía y la didáctica”. Revista Argentina de Educación, Asociación de Graduados en Ciencias de la Educación, (Año VII, 12), 7-23.

1 Este programa se realiza en base a “la plantilla modelo para la elaboración de programas de grado” que estipula la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, según la información brindada en su sitio web: http://www.fahce.unlp.edu.ar/institucional/tramites/tramite.2007-05-28.0340683687/

2 TERIGI, Flavia. (1999). Curriculum. Itinerarios para recorrer un territorio. Buenos Aires: Santillana. Pág.117.

3 Estos materiales curriculares permitirán a los estudiantes aproximarse a las decisiones curriculares que se toman en los diferentes niveles de especificación en nuestro país.

4 Régimen de Enseñanza y Promoción, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, 2011. Disponible en http://www.fahce.unlp.edu.ar/institucional/base-de-datos-de-//normativa/reglamento-de-ensenanza-y-promocion-2011 consultado en 17/05/2012.

5 Para las cuatro modalidades de acreditación de la asignatura, los casos excepcionales de inasistencias justificadas a las clases serán evaluados y considerados según lo establecido en el Art. 22 del REP.

6 La cátedra ha elaborado un proyecto en el que se explican con más detalle los requisitos y condiciones de acreditación de la asignatura bajo la modalidad libre.
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