En las ciencias sociales






descargar 0.93 Mb.
títuloEn las ciencias sociales
página1/12
fecha de publicación16.08.2016
tamaño0.93 Mb.
tipoInvestigación
med.se-todo.com > Documentos > Investigación
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12



ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

SOBRE

INVESTIGACIÓN

DISEÑOS DEL PROCESO INVESTIGATIVO

EN LAS CIENCIAS SOCIALES.

Jorge Enrique Maldonado Pinto

Colección: Textos modulares universitarios de aprendizaje

Área: Investigación y Gerencia

Primera edición: Cúcuta, 2007.

Segunda edición: Cúcuta, 2011.

Tercera edición: Cúcuta, 2015.
© Jorge Enrique Maldonado Pinto

e-mail: jmaldonadoupel@hotmail.com
© Editorial Rojo y Negro, Cùcuta.


Autoedición.

Portada: Watson Jaimes S.

Fotolito: Imágenes y texto.

Impreso en Colombia 2007.

AGRADECIMIENTOS

A Ana Loly Hernández, Mayré Hernández y

a Francisco J. Gamboa Valderrama por sus

orientaciones de contenido y metodológicas

en la elaboración de este texto universitario.

CONTENIDO
P
7

9

9

9

13

13

14

15

16

18

18

19

20

20
25

25

26

41
53

53

55

60

66

67

83

101

101

101

102


RESENTACIÓN
…………………………………………………………………………….
PARTE 1. EL CONOCIMIENTO........……………………………………………………..

1.1 ¿Qué es investigar?……………………………………………………………………

1.2 Alcances de la investigación ………………………………………………………….

1.3 El conocimiento…………………………………………………………………………

1.4 El conocimiento científico……………………………………………………………..

1.5 Ciencia…………………………………………………………………………………..

1.6 Clasificación general de las ciencias…………………………………………………

1.7 Preguntas de investigación ……………………………………………………………

1.8 El método……………………………………………………………………………….

1.9 El método científico…………………………………………………………………….

1.10 Fases del método científico…………………………………………………………..

1.11 El proceso………………………………………………………………………………

1.12 Los enfoques de la investigación …………………………………………………….
PARTE 2. LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN……………………………………….

    1. Conceptos……………………………………………………………………………….

    2. Métodos cuantitativos………………………………………………………………….

    3. Métodos cualitativos……………………………………………………………………


PARTE 3. EL DISEÑO INVESTIGATIVO, ENFOQUE CUANTITATIVO……………..

    1. Fases preliminares…………………………………………………………...............

    2. Capítulo I. El Problema…………………………………………………………………

    3. Objetivos………………………………………………………………………………..

    4. La Justificación………………………………………………………………………….

    5. Capítulo II. Marco Referencial…………………………………………………………

    6. Capítulo III. Metodología……………………………………………………………….

    7. Nombre de las personas que participan en el proceso …………………………….

    8. Recursos disponibles…………………………………………………………………..

    9. Cronograma……………………………………………………………………………..

    10. Recolección de los datos………………………………………………………………

3

107

108

108

109

111
113

113

113

114

118

119

120

122

124

126


.11 Tabulación………………………………………………………………………………

3.12 Representación gráfica……………………………………………………................

3.13 Análisis de los datos……………………………………………………….................

3.14 Informe final de Investigación…………………………………………………………

3.15 Mapa Conceptual del Diseño Investigativo…………………………………………..
PARTE 4. EL DISEÑO INVESTIGATIVO, ENFOQUE CUALITATIVO………………..

    1. Orientación postpositivista……………………………………………………………

    2. ¿Qué es la investigación cualitativa? ……………………………………………….

    3. El proceso investigativo, enfoque cualitativo ……………………………………….

    4. El proceso de análisis cualitativo de los datos ……………………………………..

    5. Procesamiento y análisis de datos cualitativos…………………………………….

    6. Taller. Análisis de datos cualitativos………………………………………………….

    7. El reporte o informe de la investigación cualitativa………………………..............

4.8 Mapa Conceptual de los enfoques paradigmáticos cuantitativo y cualitativo….

BIBLIOGRAFÍA.

PRESENTACIÓN

Al introducirnos en el fabuloso mundo de la investigación nos encontramos con la sorpresa que la Epistemología es fundamental para la comprensión de los diferentes enfoques, así observamos que si queremos realizar una investigación de tipo cuantitativa, es decir, nuestro propósito consiste en la medición y valoración de las variables objeto de estudio, necesariamente debemos pensar en las corrientes filosóficas como el racionalismo, el materialismo científico y el positivismo y su gran aporte a la ciencia; si nos decidimos por el enfoque paradigmático cualitativo, siendo nuestro propósito analizar e interpretar comportamientos culturales de las comunidades o grupos sociales, necesariamente debemos recordar las enseñanzas de las corrientes filosóficas fenomenológica y neopositivista, puesto en la categorización de los datos obtenidos de casos particulares ya sea por técnicas como la entrevistas abiertas, grupos focales, diálogos con los informantes claves, registrados en diarios de campo, grabaciones de audio, videos, fotografías u otro medio tecnológico por el cual obtengamos la recolección de la información nos permite a través del análisis y la interpretación llegar a producir teorías donde el concepto de intersubjetividad puede lograr el consenso y una validez intersubjetiva, como otra opción para producir conocimiento.

La razón anterior nos motivó a presentar un capítulo de tipo epistemológico, que permite a los lectores de este libro, comprender algunos conceptos filosóficos importantes en la investigación social. Al determinar el enfoque paradigmático investigativo, elegido por el investigador, se debe seleccionar el método más adecuado en concordancia al alcance que se le quiera dar a la investigación. La investigación de por sí, es un proceso, que se realiza por etapas. Y éstas necesariamente, deben ir entrelazadas y coordinadas de tal manera que la una sea la continuación de la otra. Además deben ser coherentes, interdependientes y responder a una necesidad de tipo científico.

Los métodos son los caminos a seguir mediante una serie de pasos conexos, operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera analítica y reflexiva, para alcanzar un propósito final. Los métodos son transferibles, es decir, pueden utilizarse en una ciencia u otra. El concepto de método cubre varias significaciones. Si se habla de un método epistemológico, es una noción más general y global del término, y con el cual se hace referencia al conjunto de actividades intelectuales que con fundamento en los objetivos específicos establece los procedimientos lógicos, formas de razonar, normas, reglas etc., que permiten acceder a la realidad que se estudia. A este nivel encontramos diferentes métodos como: el intuitivo, dialéctico, fenomenológico, semiótico, axiomático, genético, demostrativo, inductivo, deductivo, analítico, sintético, experimental, etc. Según las escuelas filosóficas actuales, los métodos son reducidos a algunos de los enumerados a: hermenéutico (interpretativo), lingüístico, dialéctico, fenomenológico, empírico-analítico y experimental.

El capítulo o parte 3 del libro nos permite incursionar en el diseño investigativo del paradigma cuantitativo. De una forma didáctica y comprensible, se trata de orientar al investigador o a los estudiantes, pertenezcan o no a un semillero de investigación, con ejercicios prácticos en el desarrollo de un trabajo de investigación cuantitativa. Como aporte a la enseñanza de la investigación se propone un cuadro para operacionalizar el problema, esta herramienta le permite al novato o aprendiz investigador autoevaluar la redacción del Planteamiento del Problema; establecer si se encuentran los síntomas, las causas, el pronóstico y el control al pronóstico como lo tipifica Méndez Álvarez, en su libro Metodología, diseño y desarrollo del proceso de investigación. Agradezco al maestro Carlos Eduardo Méndez Álvarez, docente investigador de la Universidad del Rosario, sus enseñanzas y motivación, las cuales fueron fuente de inspiración para desarrollar los contenidos de este libro.

Otro aporte interesante es el diseño investigativo del enfoque cualitativo, que se contempla en la parte 4 del presente texto. Siempre ha sido la preocupación del autor, encontrar un libro que muestre paso a paso el desarrollo del proceso investigativo cualitativo, tan importante para la investigación en las Ciencias Sociales.

Espero con este aporte se aclaren algunas dudas en cuanto al diseño y ejecución de un proyecto investigativo de esta índole. No se pretende ser la panacea en la solución didáctica de la investigación social, sino dejar a consideración de la comunidad científica, de los docentes y estudiantes investigadores y por que no de los amantes de la investigación en general, unas orientaciones metodológicas que contribuyan a mejorar los procesos en la realización de trabajos investigativos.

El conocimiento parece ser la resultante de la indagación constante y

de las interacciones que se producen entre el subjeto y el objeto

de una realidad que puede ser constante o no, de acuerdo

al enfoque que se le de a la investigación.

Maldonado, 2006.

PARTE 1. EL CONOCIMIENTO


    1. ¿Qué es investigar?

Investigar, es indagar, recopilar, buscar, examinar, inspeccionar, explorar, rastrear información; es el deseo o la necesidad de ver y conocer las cosas, enterarse de qué, por qué o para qué de los fenómenos que suceden en una realidad existente; es la búsqueda de la verdad, es el recurso para comprobar la veracidad o falsedad de tal o cual aseveración, hipótesis, modelo, sistematización teórica o juicio; es el camino que nos conduce a buscar el sentido o el significado de las cosas, de los seres y del entorno que los rodea. En todo caso, todas estas posturas tienen que ver con la existencia misma, la cual se busca explorar, describir, comparar, explicar, o comprender.

1.2 Alcances o profundidad de la investigación

Algunos autores en el pasado clasificaron los tipos de investigación en tres: estudios exploratorios, descriptivos y explicativos (Desutsch y Cook, 1980; Babbie, 2001). Danhke (1989), los divide en: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Esta clasificación es la más adecuada a la situación actual, sin embargo, no quiere decir, que ésta no pueda ser cambiada a medida que el conocimiento evoluciona a través del tiempo.

1.2.1 Niveles de profundidad de la investigación:

EXPLORATORIA: La más sencilla de todas, cuando se desconoce sobre el tema a investigar o es poco estudiado.

DESCRITIVA: Cuando el objeto a investigar solo se llega a la descripción.



Correlacionales: Comparo a través de variables o relación de causalidad.

EXPLICATIVA Evaluativos: Juzgan el mérito del objeto que se estudia, juzgan, valoran criterios.

Experimentales: Manipulación de variables. Pre-experimental

Cuasi-experimental

Experimental

Expostfacto

Las investigaciones explicativas pueden generar o construir conocimiento.

Fuente: Analoly Hernández, docente UPEL, Venezuela.

Los estudios exploratorios

Se realizan cuando el objeto es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, el cual no se ha abordado antes, se tienen dudas y hay la necesidad de explorarlo. Cuando se realiza la revisión de literatura y es muy poca la información sobre el particular, se hace necesario hacer una investigación preliminar exploratoria.

Según Hernández y otros (2004), los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos, generalmente determinan tendencias, identifican áreas, ambientes, contextos y situaciones de estudio, relaciones potenciales entre variables, o establecen el “tono” de investigaciones posteriores más elaboradas y rigurosas. (p. 117) Los estudios exploratorios pueden contribuir a la construcción de conocimiento pero no generan conocimiento propiamente.

Las investigaciones sobre el genoma humano, todavía son estudios exploratorios; los estudios sobre el Sida, los estudios sobre la existencia de vida en otros planetas, y nuevas propiedades en los hoyos negros entre otros, podrían ser estudios exploratorios, dado que se tiene muy poca información al respecto.

Los estudios descriptivos

Comúnmente se define describir, como el acto de representar, caracterizar, reproducir, o figurar personas, animales o cosas por medio del lenguaje, de modo que al escucharla o leerla se evoque la cosa representada, reproducida o figurada. Según Danhke (1989), los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se sometan a un análisis. (p. 32).

Desde el punto de vista científico, describir es recolectar datos que luego se convertirán en información. Para los cuantitativos es recoger elementos, medir, caracterizar; para los cualitativos es búsqueda de información valiosa. Que permita llegar a otros niveles como los culturales, los sociales, de contexto, poco susceptibles de medición.

Ejemplos de estudios descriptivos:

  • Caracterización del trabajo de los niños de la calle en la ciudad de Cúcuta.

  • Propiedades físico-químicas de las rocas lunares.

  • Tipología de los líderes empresariales del Norte de Santander.

Generalmente los estudios descriptivos no necesitan de hipótesis, pues su función principal no es la de comprobar la veracidad o falsedad de tal o cual aseveración, modelo, teoría o juicio, sino describir, especificar propiedades, determinar características, elementos, rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice.

La descripción puede ser más o menos profunda, aunque en cualquier caso se fundamenta en la medición de uno o más atributos o elementos del fenómeno descrito si es cuantitativa o de la recolección de información sobre éste y su contexto si es cualitativa.

Las investigaciones descriptivas pueden ofrecer la posibilidad de predicciones incipientes, éste es el caso, de las investigaciones de opinión que se hacen sobre ciertos candidatos en una contienda política, y se intenta predecir probabilísticamente quién será el ganador. Al estudiar los comportamientos de los niños que trabajan en la calle se pueden predecir deformaciones psicológicas producto del maltrato familiar, sin embargo, solo se llega hasta allí, sin determinar las causas del problema.

Los estudios correlacionales

Tiene como propósito evaluar la relación que existe entre dos o más variables. Responde a las preguntas de qué relación existe entre dos o más variables o la comparación de dos o más situaciones, o fenómenos de un tema objeto de estudio. Ejemplo: ¿El distanciamiento físico entre parejas, afecta con el tiempo la relación? ¿Los estudiantes de Derecho Comparado en la frontera, adquieren mayores habilidades jurídicas con relación a los que tan solo estudian Derecho? ¿Las empresas que innovan en sus procesos organizacionales tienen mayor posibilidad de éxito, que aquellas que no lo hacen?

El propósito de este tipo de estudios es evaluar la relación que existe entre dos o más conceptos, variables o categorías (dependiendo del enfoque) en un contexto particular.

Los estudios explicativos

Este tipo de estudio está dirigido a buscar las causas de los eventos, de los sucesos y fenómenos naturales y sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno, en que condiciones se da y como se relacionan las variables. Las investigaciones explicativas son más estructuradas, además que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno, es muy útil para comprender lo que significa generar un sentido de entendimiento.

Cerda (2002), conceptúa:

… El término en el contexto de la investigación científica se asocia fundamentalmente con el problema de la causalidad y el “porqué” de las cosas y de los fenómenos. Una cosa es recoger datos, descubrir hechos y describir situaciones o clasificar fenómenos, pero otra cosa muy diferente es saber por qué ocurren, cuáles son los factores que los determinan, de donde proceden o cómo se transforman. O sea, cuando el investigador se plantea como propósito el porqué de las cosas se está trabajando a nivel explicativo (p. 77).
Ejemplos de estudios explicativos:

  • Factores de competitividad de las empresas colombianas.

  • Análisis de los factores de éxito de las empresas cucuteñas.

  • Principales causas del desempleo en la zona fronteriza de Cúcuta y el Estado Táchira (Venezuela).

  • Orígenes y causas del contrabando en la región fronteriza de Cúcuta con el Estado Táchira (Venezuela).


Cuadro 1.

Tipos de investigación

TIPOS


CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

Exploratoria

Se realiza cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco estudiado.

Descriptiva

Cuando se reseñan características, elementos, propiedades o rasgos de la situación o fenómeno objeto de estudio.

Correlacional

Tiene como propósito comparar o evaluar la relación entre dos o más estudios, variables, categorías o conceptos.

Explicativa

Pretende establecer las causas de los fenómenos, problemas, eventos o sucesos que se estudian.

.


    1. El conocimiento.

Resultado de la acción de conocer, del cual se deriva el saber teórico de las situaciones objetivas. Algunos lo definen como una técnica o procedimiento para la comparación de un objeto cualquiera o la disposición de un término semejante

Cuadro 2

Tipos de Conocimiento


FUENTE: Barragán L. Hernando, Op. cit 1977, pág. 11.

1.4 Conocimiento Científico

Es aquel que es metódico, verificable, crítico, sistemático, ordenado, controlado, preciso y especializado.

Características del Conocimiento Científico:

El conocimiento científico es fáctico.

  • El conocimiento científico trasciende los hechos.

  • El conocimiento científico es claro y preciso.

  • El conocimiento científico es comunicable.

  • El conocimiento científico es verificable.

  • El conocimiento científico es sistemático.

  • El conocimiento científico es legal.

  • El conocimiento científico es productivo.

  • El conocimiento científico es objetivo.

Relativismo del Conocimiento:

El conocimiento puede ser suplantado, lo que hoy es verdad, mañana puede ser que no. Es también relativo de acuerdo a la óptica o perspectiva con que se estudie. Las afirmaciones en las ciencias fácticas están sujetas a revisión en cualquier momento.

Aplicación del conocimiento:

Cuando el conocimiento es aplicado y ayuda a resolver problemas técnicos se convierte en tecnología.

1.5 Ciencia:

El conocimiento de ciencia se expresa a partir del conocimiento sistemático que el hombre realiza sobre una realidad determinada, lo expresa en un conjunto de explicaciones coherentes y lógicas (propuestas teóricas), a partir de las cuales se validan y formulan alternativas de esa realidad.

Conjunto de conocimientos sistematizados, coherentes y comprobables, resultados de la experiencia y observación de los fenómenos objeto de estudio.

Laureano Ladrón de Guevara, citado por Méndez (2001) conceptúa que:

…la ciencia es una construcción intelectual creada en condiciones históricas y sociales concretas y determinadas… Como consecuencia de lo anterior, la experiencia concreta de construcción de conocimiento científico –experiencia histórica y socialmente condicionada – se traduce en conjunto de experiencias vitales, relaciones, conductas y vivencias asumidas por los hombres comprometidos en ese proceso (p. 8).
Según, Ander-Egg (1995), define el término de ciencia como: conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metódica y verificados en su constrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos (p. 33).

La ciencia proviene del vocablo latín scientia que el sentido estricto significa “saber”, sin embargo, en un sentido más amplio, ciencia, sería el conjunto de conocimientos de lo que se sabe por haberlo aprendido mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje o una continuada actividad mental, la ciencia abarca todo un conjunto de conocimientos acerca de uno o varios sistemas de los que tiene el vulgo o el saber científico. En una palabra, el saber, se refiere, a la ciencia del hombre que no es ignorante. También podemos definir la ciencia, como un conjunto de conocimientos, acumulativos, metódicos, producto de investigaciones científicas y concerniente a una determinada área de objetos y fenómenos de una realidad natural o social.

    1. Clasificación general de las ciencias

Las ciencias se clasifican en dos grandes ramas: las ciencias naturales y las ciencias culturales.

Ciencias Naturales:

Son aquellas disciplinas del pensamiento que permiten e incrementan el conocimiento del medio físico que rodea al hombre, su objeto de estudio incluye la materia física inerte y los seres vivos.

Las ciencias de la naturaleza llegan a sus adquisiciones admitiendo, suponiendo, que el universo es el conjunto de los seres sometidos a relaciones, lo que precisamente nos lleva al concepto de naturaleza.

Las ciencias de la naturaleza adquieren una lógica de las ciencias, cuya fundamental tarea es la definir la esencia de la naturaleza, del mismo modo el conjunto de las ciencias de la sociedad a menester de una lógica de las ciencias sociales, cuyo originario e inusual problema debe ser el adquirir la esencia de la sociabilidad.

Ejemplo de Ciencias Naturales: la física, la biología, la botánica, la astronomía, la geología, la química entre otras.

Las ciencias naturales puras suelen dividirse en ciencias físicas y químicas, en ciencias de la vida y de la tierra. Las principales ramas del primer grupo son la física, la astronomía y la química. Entre las ciencias de la vida se encuentran la botánica y la zoología. Algunas subdivisiones de estas ciencias son la fisiología, la anatomía y la microbiología. En la rama de las ciencias de la tierra enhenemos la geología, la gemología, la mineralogía, etc.

Ciencias Culturales:

Podemos definir a la cultura como todo lo que el ser humano ha descubierto o creado (sea objetiva o subjetivamente) y transmitido a los demás y al hacerlo destaca su importancia. La cultura es el conjunto de aquellos productos o elaboraciones de la actividad creadora del hombre; que la ciencia, la moralidad, el arte, la religión, las organizaciones económicas o empresariales, las formas del Estado, el lenguaje, constituyen sus territorios más importantes. También tiene que ver con todo lo relacionado con sus comportamientos, costumbres, tradiciones, creencias, normas, valores y bienes culturales. Entre las ciencias culturales más destacadas tenemos todas las ciencias sociales como la sociología, la psicología, las ciencias de la educación, las administrativas, etc.

1.7 Preguntas de investigación

La mejor manera de encontrar un tema de investigación es, primero tener la mente abierta; segundo, hacer preguntas y más preguntas, utilizando la imaginación y la creatividad.

La creatividad es el proceso de crear algo nuevo que puede consistir en redescubrir lo que ya había sido mostrado, reorganizar los conocimientos existentes para dar un incremento a dichos conceptos o generar soluciones nuevas a un problema. La creatividad también es considerada como uno de los factores esenciales en el desarrollo de las ciencias, desde una visión contemporánea racionalista y moderada; según Brandford y otro (1993) “la elaboración de hipótesis, la confección de teorías, de experimentos mentales, de nuevos conceptos que eliminen las contradicciones e incoherencias son tareas de creación científica” (p. 87).

El proceso creativo

Para desentrañar los mecanismos psíquicos de esta actividad se han estudiado los pasos más característicos de este proceso, y según diversos autores pueden ser de cuatro a siete, de los cuales se toman cinco de los más importantes:

  • La necesidad o cuestionamiento. Se dice que quién no tiene preguntas no encuentra respuestas. Hay que hacerse preguntas sobre el tema a desarrollar.

  • La preparación. Una vez con la inquietud, debe irse al campo de los hechos, informarse bien sobre el tema a investigar.

  • La incubación. Es la reflexión sobre el problema.

  • La iluminación. Corresponde al encuentro de soluciones, a través de un método o proceso.

  • La elaboración. Es llevar la idea a la práctica.

Como se podrá observar el anterior proceso utilizado para desarrollar la creatividad también puede ser aplicado a la investigación. A continuación observaremos los elementos básicos que componen toda investigación.








Realidad

Objeto de estudio

soluciones
Búsqueda de




EL PROBLEMA REPRESENTA

UNA SITUACIÓN DÉBIL O INCONCLUSA

Figura 2. Elementos básicos de la investigación

En el gráfico anterior identificamos los elementos básicos de la investigación: una realidad, objeto de estudio, que nos conduce a un tema de investigación, un problema o situación débil o inconclusa, un sujeto de estudio (investigador), que pretende abordar la realidad en búsqueda de soluciones al fenómeno o problema.

¿Qué es la realidad?... Es simplemente lo dado, “lo existente”, lo que puede existir, lo que existe, lo que ha existido. Es todo aquello con lo que el hombre se relaciona. La realidad se manifiesta en dos formas:

  • La realidad natural, que se identifica con la naturaleza.

  • La realidad social, que se identifica con los hombres (especialmente con la sociedad)

Para que el sujeto de estudio (el investigador), aborde la realidad a través de un tema de investigación se necesita un método o un proceso.

    1. El método

El método es el camino a seguir mediante una serie de pasos coherentes, operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera analítica y reflexiva, para alcanzar un propósito final. Los métodos son transferibles, es decir, pueden utilizarse en una ciencia u otra. El concepto de método cubre varias significaciones. Si se habla de un método epistemológico, es una noción más general y global del término, y con el cual se hace referencia al conjunto de actividades intelectuales que con fundamento en los objetivos específicos establece los procedimientos lógicos, formas de razonar, normas, reglas etc., que permiten acceder a la realidad que se estudia. A este nivel encontramos diferentes métodos como: el intuitivo, dialéctico, fenomenológico, semiótico, axiomático, genético, demostrativo, inductivo, deductivo, analítico, sintético, experimental, etc. Según las escuelas filosóficas actuales, los métodos son reducidos a algunos de los mencionados a: hermenéutico (interpretativo), lingüístico, dialéctico, fenomenológico, empírico-analítico y experimental.

    1. El método científico

El modo de conocer y proceder que utiliza la comunidad científica, se ha dado en llamar el método científico. Este método tiene unas características esenciales que lo determinan específicamente. Entre las principales características de este método se destacan: es fáctico, transciende los hechos, se atiene a reglas metodológicas, se vale de la verificación empírica, es autocorrectivo y progresivo, sus formulaciones son de tipo general y es objetivo.

  • Es fáctico, porque los hechos son su fuente de información y respuesta.

  • Transciende los hechos, porque los problematiza, de modo que puedan ir más allá de las simples apariencias. Su objetivo es conocer, comprender y explicar los hechos, no quedarse solamente en la descripción.

  • Se atiene a reglas metodológicas. Sin desechar la intuición, la imaginación y la creatividad el método científico se rige por procedimientos y operaciones establecidas de antemano.

  • Se vale de la verificación empírica, para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones; exigiendo una constante confrontación con la realidad.

  • El método científico en su permanente confrontación hace que sea autocorrectivo y progresivo; es autocorrectivo en cuanto va corrigiendo, rechazando y ajustando las conclusiones a medida en que nuevos datos demuestren la existencia de algún error u omisión. Es progresivo, pues al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevas investigaciones, a nuevos aportes y a la utilización de otros métodos, procedimientos y técnicas que enriquezcan los resultados.

  • Sus formulaciones son de tipo general. Porque sus enunciados son universales y expresan el comportamiento o relación que guardan determinados fenómenos de una manera regular e invariable.

  • Es objetivo, porque busca alcanzar la verdad verdadera, es decir, fundamentada en los hechos, independientemente de la escala de valores, principios o creencias del investigador. Porque en la realidad que se estudia no existen objetos de conocimiento sino hechos y fenómenos que se analizan y construyen. El hecho se estudia, se verifica y se comprueba.

1.10 Fases o pasos del método científico

El método científico establece unas relaciones procedimentales que aseguran que la investigación científica sea significativa. Estas relaciones están esquematizadas en los siguientes pasos:

  • Formular correctamente el problema.

  • Proponer una tentativa de logros a conseguir en los resultados de la investigación.

  • Derivar consecuencias de las suposiciones planteadas.

  • Diseñar la metodología a seguir.

  • Elegir los instrumentos metodológicos para realizar la investigación.

  • Someter a prueba los instrumentos elegidos.

  • Obtención de los datos que se buscan mediante la constractación empírica.

  • Analizar e interpretar los datos recogidos.

  • Estimar la validez de los resultados obtenidos y determinar su ámbito de validez.

El presente esquema no necesariamente constituye la enumeración de todas las actividades del proceso de investigación, tan solo es un esquema propuesto con fines pedagógicos. El método científico es falible, puede perfeccionarse mediante la estimación de los resultados y su análisis directo como lo plantea Ander Egg en su libro: “Técnicas de Investigación Social” (1995, p. 45).

1.11 El Proceso

Un proceso está constituido por diversas etapas, pasos o fases, interconectadas de una manera lógica, secuencial y dinámica. El proceso a diferencia del método es más flexible, pudiéndose regresar a una etapa previa o visualizar nuevas etapas subsiguientes.

El proceso se puede visualizar mediante un diagrama que se puede establecer o que puede ir descubriéndose a medida en que avanza la investigación. El proceso evoluciona o cambia de acuerdo a lo que se va descubriendo con los resultados. En términos generales el método científico se utiliza en las investigaciones con enfoque cuantitativo; el proceso es utilizado generalmente en las investigaciones con enfoque cualitativo.


DESARROLLO DE UNA IDEA, TEMA O ÁREA A INVESTIGAR

SELECCIÓN DEL AMBIENTE O LUGAR DEL ESTUDIO


ELECCIÓN DE LOS INFORMANTES CLAVES

INSPECCIÓN DEL AMBIENTE





SELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA PARA RECOLECTAR LOS DATOS

TRABAJO DE CAMPO







SELECCIÓN Y ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

RECOLECCIÓN DE LOS DATOS



ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL


Figura 3. Diagrama del proceso de investigación cualitativa

1.12 Los enfoques de la investigación

Durante todo el transcurrir de la investigación científica han surgido múltiples corrientes filosóficas del pensamiento tales como el Empirismo, el Materialismo Dialéctico, el Idealismo, la Fenomenología, el Estructuralismo, el Positivismo y el Neopositivismo, las cuales han marcado diferentes caminos en la búsqueda del conocimiento, sin embargo, después de la segunda mitad del siglo XX, tales corrientes filosóficas se han polarizado en dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación, y en los albores del siglo XXI se viene popularizando un nuevo enfoque que combina los anteriores y que algunos autores han denominado mixto y otros complementario u multimodal.

Enfoque cuantitativo

El más conocido de los enfoques, el cuantitativo utiliza la recolección y el análisis e interpretación de los datos para contestar preguntas de investigación o probar hipótesis establecidas previamente. Este enfoque está fundamentado en la medición numérica, el conteo de los datos y la utilización de la estadística para establecer con exactitud los factores de comportamientos en una población o muestra. Utiliza las variables para la recolección de los datos. Es deductivo, objetivo, medible y comprobable.

En el siglo XVII filósofos y científicos proclamaban con elocuencia el nacimiento de una nueva ciencia, que se oponía a las antiguas teorías de corte aristotélico predominantes hasta entonces, y enfrentaban a grandes voces la razón a la autoridad; la experiencia a la especulación. Galileo, Newton, Leibniz, Descartes y Hobbes, entre otros muchos, fueron claros ejemplos de ello. Se imponía en ese entonces, un modelo explicativo cuyos principios eran tomados de las matemáticas, la geometría y la física. Este enfoque se popularizó después de la propuesta de muchos filósofos que a partir de Galileo, afirmaban que todo conocimiento científico es aquel que es susceptible de comprobarse a través de la experimentación, de las matemáticas, de la física y de la geometría.

Enfoque Cualitativo

A través del enfoque cualitativo se descubren y establecen preguntas de investigación. Con frecuencia se utilizan técnicas de recolección de datos que no necesitan medición numérica como las notas de campo, las entrevistas, la observación directa, las descripciones, etc. Las respuestas a las preguntas de investigación como sus resultados se determinan a través de categorías. El proceso de recolección de los datos es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretación. Su propósito consiste en reconstruir o transformar la realidad.

Tanto uno como otro enfoque han hecho aportaciones valiosas al conocimiento científico. Ninguno es mejor que otro, aún se complementan. El investigador debe tener “mente abierta” y guiarse por el contexto, la situación, los recursos con que cuenta, los objetivos y la problemática del estudio.

La investigación cualitativa se define de forma poco precisa como una categoría de diseños de investigación que extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas, narraciones, notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y vídeo, registros escritos de todo tipo, fotografías o películas y artefactos. Sólo desde mediados de los 80 se han considerado respetables en los círculos educativos. La mayor parte de los estudios cualitativos están preocupados por el contexto de los acontecimientos, y centran su indagación en aquellos contextos en los que los seres humanos se implican e interesan, evalúan y experimentan directamente (Dewey, 1934; 1938). Esto es lo que significa calidad: lo real, más que lo abstracto; lo global y concreto, más que lo disgregado y cuantificado. Es más, la investigación cualitativa investiga contextos que son naturales, o tomados tal y como se encuentran, más que reconstruidos o modificados por el investigador (Sherman y Webb, 1988).

Según Sarmiento (2005),

… A través de la investigación cualitativa es posible conocer mejor la forma como piensan las personas, la influencia de sus sentimientos en la manera como se comportan, sus imágenes del mundo, sus valores, sus contradicciones. Todo esto permite ir aumentando el conocimiento sobre el comportamiento humano y la forma como funcionan los grupos y las comunidades en el contexto de sus condiciones culturales.

En la investigación cualitativa el principal instrumento es el propio investigador, que requiere un largo entrenamiento para poder hacer su trabajo de manera convincente.

(p. 5).

Para diferenciar con mayor claridad estos dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) presentamos a continuación un cuadro comparativo que los diferencian:

Cuadro 3.

Comparación entre los enfoques cuantitativo y cualitativo

Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

Es susceptible de medición.

Se descubren y establecen nuevas preguntas de investigación.

Comprobable a través de la experimentación.

Los resultados son una fotografía en el tiempo, cambia en otro instante.

Objetivo.

Deben validarse los resultados para evitar la subjetividad.

Exacto.

Crítico.

Explicativo.

Interpretativo.

Utiliza variables.

Se vale de categorías para la interpretación de los datos.

Es deductivo

Es inductivo

Se fundamenta en el método científico.

Se considera un proceso que evoluciona, por lo tanto es más flexible.


Cuadro 4.

Características principales de los dos enfoques

Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

Permite la enumeración y la medición, consideradas como necesarias.

La interpretación que se le da a los resultados no necesariamente puede ser expresada plenamente con la estadística o las matemáticas.

La medición debe ser sometida a criterios de confiabilidad y validez.

Utiliza preferiblemente la inferencia inductiva y el análisis diacrónico de los datos.

Permite el uso de matemáticas, estadística y demás técnicas afines.

Utiliza los criterios de credibilidad, transferabilidad y confirmabilidad como formas creíbles y confiables de los resultados.

Busca reproducir numéricamente las relaciones que se dan entre los objetos y los fenómenos.

Utiliza múltiples fuentes, procedimientos e investigadores para estudiar un problema o tema.

Se les relaciona con los diseños o investigaciones denominadas tradicionales.

Utiliza preferentemente la observación y la entrevista abierta y no estructurada como técnicas.

Los datos se fundamentan en los hechos.

Centra el análisis en la descripción de los fenómenos y cosas observadas.

Utiliza métodos susceptibles de medición.

Utiliza métodos analíticos e interpretativos.


Fuente: Cerda Hugo.


EVALUACIÓN DE LA PARTE 1

Objetivo: Evaluar los contenidos programáticos de la Parte 1.

Marque con una X la respuesta correcta:

  1. ¿Que conceptúa sobre conocimiento?

    1. R


      esultado de la acción de conocer.

    2. R


      esultado de la investigación.

    3. R


      esultado de trabajos empíricos.


d. Todas las anteriores.



  1. L


    a Administración se puede considerar como:

    1. C


      iencia Fáctica.

    2. Ciencia de Cultura.

    3. C


      iencia Formal.

    4. C


      iencia Nueva.




  1. C


    uando la intención del investigador es el averiguar las causas del fenómeno a investigar, el tipo de investigación es:

    1. E


      xploratoria.

    2. Descriptiva.


c. Explicativa.


d. Correlacional.


  1. El conocimiento cuando se refiere a todo mecanismo que le sirve al hombre para imponerse sobre el medio, se denomina:

    1. V

      ulgar.

    2. R


      eligioso.

    3. T


      écnico.

    4. Político




  1. Cuando el enfoque o paradigma de investigación centra el análisis en la descripción de los fenómenos y cosas observadas, se denomina:

    1. C


      uantitativa.

    2. C


      ualitativa.

    3. M


      ultimodal.

Si escoges el camino correcto, te llenarás de

satisfacciones, resultados positivos y triunfos,

en las actividades que emprendas.

Maldonado 2006

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

similar:

En las ciencias sociales iconLas ciencias sociales y la educacion básica. 7

En las ciencias sociales iconLas ciencias sociales como forma de brujeria

En las ciencias sociales iconFilosofía y métodos de las ciencias sociales-resumen de la materia

En las ciencias sociales iconBloque III. Identifica el ámbito de las ciencias sociales

En las ciencias sociales iconProgramación de aula de Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II bachillerato

En las ciencias sociales iconProgramación del aula de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II

En las ciencias sociales iconManual de titulación y egreso de las licenciaturas de la facultad...

En las ciencias sociales iconPrograma de Doctorado: Investigación en la enseñanza y el aprendizaje...

En las ciencias sociales iconManual de titulación y egreso de las licenciaturas de la facultad...

En las ciencias sociales iconUnidad alternativas teórico-metodológicas en el planteamiento y explicación...


Medicina





Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
med.se-todo.com