Dirección General de Política Educativa




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fecha de publicación25.11.2015
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DOCUMENTO 5: RESUMEN DEL CURRÍCULO PRESENTADO POR EL IES EL PORTILLO DE ZARAGOZA PARA EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: “EL TERRITORIO ARAGONÉS: ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN SU FORMACIÓN”
Autores: Departamento de Geografía e Historia del IES “Portillo” de Zaragoza
Denominación de la materia
“Proyecto de investigación integrado. El territorio aragonés: elementos que intervienen en su formación”.
Se pretende formar en las capacidades de búsqueda, selección y tratamiento de la información, elaboración de explicaciones sobre el tema investigado y de argumentos para la defensa de estas explicaciones.
El objeto de estudio será el contexto en el que se desarrolla la vida de los alumnos a los que va dirigida:
- Se plantea investigar en el marco territorial en el que el alumno vive y con el que se interrelaciona.

- La tarea-aprendizaje investigadora entronca con el contexto educativo en el que se está formando: al investigar sobre el territorio, se adquieren destrezas o capacidades que se articulan con el conjunto de aprendizajes y capacidades de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
Alumnos a los que va dirigida
Dirigida a los alumnos de segundo de bachillerato, especialmente a quienes cursan materias de humanidades y ciencias sociales.
Objetivos
1. Fomentar el desarrollo de la competencia de aprender a aprender, adquiriendo las capacidades necesarias para poder construir conocimiento a partir del acceso a la información.

2. Aumentar el grado de autonomía en el trabajo con la información, bien por el desarrollo de las capacidades relacionadas con su selección y tratamiento, bien por la adquisición de criterios que afiancen la autoestima y la objetividad en la formación de valores y expresiones.

3. Desarrollar destrezas investigadoras, fundamentalmente las relacionadas con:
a. Búsqueda de información, tanto en medios virtuales como en la propia realidad o en instituciones o archivos.

b. Tratamiento de la información con los procedimientos propios de las ciencias sociales para aplicarle instrumentos de cuantificación, representación y análisis. Utilización de los modelos de interpretación de las ciencias sociales.

c. Aplicación del método científico para la elaboración de una investigación: detección del problema o tema, identificación de los elementos constitutivos relevantes y sus interrelaciones, obtención de una tesis explicativa, contraste con otras investigaciones y comunicación de los resultados obtenidos.

d. Desarrollo de criterios de objetividad para seleccionar, tratar la información y elaborar conocimientos.
4. Avanzar en la adquisición de capacidades relacionadas con el análisis multicausal, que está en la base de todo proceso de construcción del conocimiento y que es la característica básica del análisis territorial.

5. Conocer los elementos más relevantes del territorio aragonés y las circunstancias, procesos y determinantes que han intervenido en su configuración.

6. Avanzar en las destrezas del trabajo en equipo y en las relacionadas con la comunicación y las relaciones sociales.

7. Desarrollar hábitos de trabajo.

8. Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo investigador y en el de formación del conocimiento, como herramientas de búsqueda de la información y de tratamiento de la misma.
Contenidos e investigaciones que se van a llevar a cabo
Los contenidos girarán en torno a la investigación de uno o dos temas relevantes del territorio aragonés. Proponemos para el próximo curso:
1. La estructura industrial aragonesa y el problema de la crisis del sector del automóvil.

2. El sector turístico en el mundo rural pirenaico aragonés.
Para abordar estos temas se investigará en los siguientes campos:
- El medio físico como condicionante de los usos del suelo: el relieve y el medio bioclimático.

- El medio humano y social como condicionante de localización y distribución.

- El reparto de la actividad en el territorio.

- Características de la actividad económica objeto del trabajo y los condicionantes de su localización y distribución.

- La estructura económica del ámbito estudiado.

- La coyuntura económica y su impacto sobre el tema investigado.

- Comparación de la problemática aragonesa con la de otras comunidades y/o países.

- Condicionantes históricos.
Diseño de la investigación
El punto de partida será la obtención de información a partir de las siguientes fuentes:
1. Bibliografía. El objetivo de trabajar con bibliografía se debe orientar, además de a obtener información, a desarrollar destrezas de trabajo con libros y fuentes escritas.

2. Prensa escrita, que puede obtenerse de hemerotecas reales y/o virtuales.

3. Información estadística, que puede obtenerse en los organismos oficiales (IAEST, INE, EUROSTAT, etc.) a través de Internet.

4. Documentación obtenida de los fondos de los archivos que se encuentran en la ciudad de Zaragoza. Se trata de obtener información, pero, sobre todo, de que el alumnado se familiarice con el funcionamiento de estas instituciones y aprenda a buscar información, a seleccionarla y a utilizarla.
Para obtener esta información se utilizarán herramientas de catalogación y organización. Posteriormente, se aplicarán herramientas digitales de tratamiento de la misma: hojas de cálculo, Sistemas de Información Geográfica, modelos básicos de representación y modelización de la geografía, la economía y la historia, etc.
Con la información ya seleccionada y tratada, se pasará a elaborar una síntesis o modelo explicativo de los problemas investigados. Esta síntesis tendrá el rango de hipótesis, que adquirirá el de tesis cuando se haya contrastado con otras interpretaciones y cuando se haya contrapuesto con problemas similares ocurridos en otros ámbitos territoriales.
Dado el carácter de la materia, como herramienta formativa en la capacidad de aprender a aprender, y particularmente en las competencias relacionadas con la tarea investigadora, se considerarán esenciales las estrategias orientadas a fomentar el aprendizaje de destrezas relacionadas con:
1. El trabajo en equipo, con estrategias de trabajo cooperativo de forma directa (en la propia investigación en el aula) e indirecta (herramientas web, como un blog de la materia, o elementos wiki). Se primará la capacidad de aportar trabajo y de colaboración y coordinación.
2. La capacidad para contrastar pareceres, diferenciando la opinión propia de la de los demás, sabiendo esgrimir y comunicar argumentos, realizando críticas constructivas, asumiendo opiniones y argumentos de otros cuando se consideran mejores que los propios y, en definitiva, aprendiendo a utilizar la diferencia de pareceres como un elemento enriquecedor del trabajo y no como una fuente de disputas.
3. La identificación de los objetos que se van a investigar como un problema. Se trata de aprender a implicarse personalmente en la resolución de las incertidumbres que plantea el contexto, en este caso formativo. El estudiante pasa de ser un elemento receptor de conocimientos a convertirse en un agente que interviene en la formulación de estos, para lo cual debe dotarse de instrumentos y herramientas que le permitan conocer el problema que se le plantea y los requerimientos que exige su resolución.
Metodología que se va a aplicar
En el apartado anterior se han tratado ya los aspectos metodológicos que se van a ser seguir. Se resumen aquí esquemáticamente:
- Se plantearán dos campos de investigación, en torno a los que se agruparán los alumnos (grupos de cuatro o cinco).

- Si los temas planteados no resultan de interés, se plantearán otros, pero siempre en la misma línea; de esta forma, se pueden cambiar los contenidos, pero no el formato del proceso investigador.

- El trabajo de aula se llevará a cabo en una sala con ordenadores y acceso a Internet, para la búsqueda de información, su tratamiento con herramientas informáticas y la utilización de herramientas web 2.0 que implementen los aprendizajes colaborativos.

- Se procurará que el trabajo se pueda realizar en mayor parte en el aula, aunque en épocas de menor exigencia académica se realizarán tareas en casa orientadas al desarrollo de las capacidades de trabajo individual y de la autonomía personal.

- Será fundamental que cada alumno pueda trabajar individualmente, que disponga de un ordenador para su uso exclusivo, que tenga su propio sistema de archivos, etc., y también que cada semana pueda exponer sus avances y aportar su trabajo al grupo. Para incentivar este trabajo en equipo, la calificación del trabajo será para el grupo y se mantendrán mecanismos de evaluación del grupo sobre el trabajo de cada uno de sus miembros.

- El Departamento de Geografía e Historia dispone de profesorado con conocimientos suficientes en cuanto a fuentes de información y herramientas para su tratamiento. Se integrarán esas herramientas en el trabajo intelectual (procesadores de texto, bases de datos, editores de ecuaciones, tablas y gráficos, etc.), pero se evitará convertir la materia en una clase de Informática.

- Se realizarán las salidas del Instituto que resulten esenciales para visitar y conocer fuentes de información “reales”, procurando que esas salidas no afecten al desarrollo de otras materias:
- Una salida “de campo”, para conocer el terreno sobre el que se va a realizar la investigación. Se tratará de obtener información del entorno y de conocer la realidad del problema que se va a investigar.

- Salida a una hemeroteca, para percibir la multiplicidad de información que aporta la prensa escrita y asumir la necesidad de seleccionarla siguiendo criterios de objetividad, pertinencia y relevancia.

- Salida a un archivo o institución donde haya información “real” sobre lo que se investiga (Confederación Hidrográfica, Archivo Histórico, Agencia Española de Meteorología, empresas importantes, etc.).
La elección de los lugares dependerá de su idoneidad para ayudar en el proceso informativo, y no tanto en la búsqueda de información.
- El profesor dirigirá la investigación en función de un calendario claro:
- Primer trimestre: obtención y tratamiento de la información.

- Segundo trimestre: elaboración de hipótesis explicativas, conocimiento de otras interpretaciones y elaboración de una tesis.

- Tercer trimestre: terminación de tareas pendientes y preparación de la comunicación.
Presentación y comunicación de resultados
Una vez concluida la explicación del problema, se pasará a elaborar la comunicación de la misma, siguiendo los estándares empleados habitualmente en los ámbitos investigadores: protocolos de cita, de expresión, de organización de la comunicación, etc. Los resultados se publicarán en la web del IES, en la sección de departamentos didácticos.
Criterios de evaluación
Para evaluar a los alumnos, el profesorado utilizará tres mecanismos:
- Su percepción del trabajo en el aula

- La percepción que tenga el grupo sobre el trabajo de cada miembro

- El propio trabajo realizado por cada grupo.
Estas percepciones serán públicas, claras y objetivas.
Se evaluarán los siguientes aspectos:
1. Calidad de la investigación que se está llevando a cabo:
- Búsqueda de información: cantidad y calidad suficiente, manejo de fuentes y sistemas de búsqueda.

- Selección de información: criterios de objetividad, pertinencia y relevancia.

- Tratamiento de la información: adecuación de los sistemas, corrección en su aplicación y utilidad.

- Interpretación: utilización de criterios pertinentes, objetividad, utilización de elementos lógicos y formales.

- Comunicación: claridad, expresión, argumentación, capacidad para hablar en público y para informar por escrito.
2. Cumplimiento del calendario de trabajo establecido.

3. Capacidad para concluir las tareas encomendadas.

4. Hábitos de trabajo: calidad y cotidianeidad.

5. Implicación personal en la tarea investigadora.

6. Capacidad para trabajar en equipo: tolerancia, aportaciones, implicación, colaboración.

7. Utilización de herramientas de investigación: herramientas de búsqueda de información, de tratamiento de la información, de comunicación y de colaboración.
Por su parte, el profesorado será receptivo a la evaluación que realice el alumnado sobre la propia programación. Hay que tener en cuenta un aspecto formativo relevante: aprender a investigar supone adquirir capacidades de autodisciplina y rigor, además de confianza en las propias capacidades y en las de quien dirige el trabajo.

DOCUMENTO 6: RESUMEN DEL CURRÍCULO PRESENTADO POR EL IES “RAMÓN Y CAJAL” DE ZARAGOZA PARA EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: “EL ARTE MUDÉJAR Y NEOMUDÉJAR, ELEMENTO CONFORMADOR DE LA ARQUITECTURA TRADICIONAL ARAGONESA”
Autores: Departamentos de Geografía e Historia y de Artes Plásticas del IES “Ramón y Cajal” de Zaragoza

Denominación de la materia
“Proyecto de investigación integrado: el arte mudéjar y neomudéjar, elemento conformador de la arquitectura tradicional aragonesa”.
Se orienta a formar en las capacidades de búsqueda, selección y tratamiento de la información, elaboración de hipótesis y su comprobación y extrapolar los conocimientos adquiridos a otros posibles objetos de estudio, utilizando el método científico.
El objeto de estudio será el descubrimiento de antiguos y nuevos motivos decorativos de origen mudéjar que singularizan la arquitectura aragonesa y que configuran el entorno del alumnado.
Alumnos a los que va dirigida
Dirigida a los alumnos de segundo de bachillerato, especialmente a quienes cursan materias de humanidades y ciencias sociales y a alumnos de la modalidad científico-tecnológica cuyos intereses estén dirigidos a cursar Arquitectura o disciplinas relacionadas con el dibujo técnico o cualquier modalidad de artes.
También dirigida a cuantos alumnos quieran adquirir dichos conocimientos con una clara complementariedad a la hora de abordar las capacidades de aprender a aprender y de ser protagonistas de su aprendizaje.
Profesorado implicado
Dos profesores de la plantilla del centro, uno del Departamento de Artes Plásticas y otra del Departamento de Geografía e Historia. Ambos actuarán de forma coordinada repartiéndose su docencia, la dirección del trabajo de investigación de los alumnos y la distribución horaria.
Objetivos
1. Fomentar el desarrollo de la competencia de aprender a aprender, adquiriendo las capacidades necesarias para poder construir conocimiento a partir del acceso a la información.

2. Estudio integrado del conocimiento, ciencia y cultura que se han perpetuado en los sistemas constructivos y decorativos de la arquitectura aragonesa.

3. Desarrollar destrezas investigadoras, fundamentalmente las relacionadas con:
a. Búsqueda de información, tanto en medios virtuales como en la propia realidad o en instituciones o archivos.

b. Aplicación del método científico para la elaboración de una investigación: detección del problema o tema, identificación de los elementos constitutivos relevantes y sus interrelaciones, obtención de una tesis explicativa, contraste con otras investigaciones y comunicación de los resultados obtenidos.

c. Desarrollo de criterios de objetividad para seleccionar, tratar la información y elaborar conocimientos.
4. Interdisciplinariedad del conocimiento aplicado al objeto de estudio, plantas, planos, materiales constructivos, etc.

5. Comprender los elementos socioculturales que determinan una identidad propia y un origen multicultural del conocimiento aplicado.

6. Avanzar en las destrezas del trabajo en equipo y en las relacionadas con la comunicación y las relaciones sociales.

7. Desarrollar hábitos de trabajo.

8. Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo investigador y en el de formación del conocimiento, como herramientas de búsqueda de la información y de tratamiento de la misma.

9. Conservación y perpetuación del patrimonio cultural.
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