Tema 9: el entorno y su conservacióN. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y su regeneracióN. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa






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títuloTema 9: el entorno y su conservacióN. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y su regeneracióN. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa
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Plan de Sostenibilidad de la Consejería de Educación de Cantabria (establecido según la Orden EDU 51/2005, por la que se establece el Plan de Educación para la Sostenibilidad en el sistema Educativo de Cantabria) es el marco para la realización de propuestas metodológicas relacionadas con el tema).

Dentro de nuestra Comunidad Autónoma los centros escolares pueden acogerse al Plan de Sostenibilidad, que es coherente a los principios de nuestro modelo educativo de Cantabria. Sus finalidades son:

  • Tomar decisiones que afecten a la calidad ambiental del centro y del municipio

  • Organizar el centro de forma ligada a la sostenibilidad

  • Proponer alternativas sobre cuestiones ambientales y sociales del centro y del entorno

  • Hacer del centro un ejemplo de práctica medio ambiental responsable

  • Este plan trata de favorecer la atención e inclusión de todo el alumnado ya que contempla diversos programas y acciones para responder a sus necesidades educativas.

Los programas.

        • La agenda 21 escolar: es un compromiso de la comunidad educativa para trabajar en la calidad ambiental y sostenibilidad del centro educativo y de su entorno. Uno de sus rasgos más importantes es su actuación con el entorno educativo del municipio. Cada centro se adhiere de forma voluntaria y gira en torno a tres temas: gestión sostenible del entorno escolar, innovación curricular y participación comunitaria.

        • Los centros sostenibles: son aquellos centros educativos en los que los procesos de e/a se realizan con una perspectiva ambiental. Su fin es provocar una ambientalización del currículo y de la organización de los centros

        • El programa ecológico de huertos y jardines escolares: fomenta una educación para la sostenibilidad orientada a mejorar las capacidades de análisis, reflexión y acción, donde cada persona enseña y aprende a la vez que busca compromisos para la resolución de problemas. El huerto o jardín fomentan el trabajo compartido, cooperativo y el co-aprendizaje.

Las acciones.

        • Estancias ambientales en el valle de Soba: dirigidas al alumnado del tercer ciclo y con una duración de tres días en la Escuela hogar de la Gándara de Soba donde se les da a conocer la zona y una mayor comprensión del medio ambiente. Requieren un trabajo previo a la estancia de contextualización, elección del tema a trabajar y de los itinerarios y talleres.

        • Aula abierta “ruta ecológica IES La Granja”: pretende acercar al alumnado a una visión global del medio y potenciar acciones del cuidado del entorno. Dirigido a todos los centros sostenidos con fondos públicos y en todas las etapas previas a la universidad.

        • CEAM Viérnoles de educación ambiental: dirigido al alumnado del tercer ciclo y ambos ciclos de la ESO. Tiene como objetivos:

          1. Dar un enfoque ambiental al proceso de e/a en el marco de una escuela abierta al entorno

          2. Posibilitar experiencias de trabajo, intercambio y convivencia entre iguales.

          3. Analizar las relaciones del ser humano con el medio

Actividades por ciclos/niveles

Primer ciclo/ 1º y 2º

  • Orientación de elementos del medio físico

  • Percepción y descripción de elementos y fenómenos naturales, como la luna, estrellas, el sol, etc.

  • Observación de fenómenos atmosféricos

  • Elementos básicos del medio físico, como el aire y el agua.

Segundo ciclo/3º y 4º

  • La orientación en el espacio: puntos cardinales

  • Uso de planos

  • Movimientos de la tierra y fases de la luna

  • Variables meteorológicas

  • Identificación y clasificación de rocas.

  • La atmósfera

  • El ciclo del agua

  • Formas de relieve

  • Tipos de paisaje

Tercer ciclo/5º y 6º

  • Percepción y representación de espacios conocidos

  • Utilización e interpretación de planos, fotos aéreas, croquis...

  • El universo. El sistema solar.

  • Combinación de elementos climatológicos.

  • Característica del clima del lugar en que se vive y principales climas.

  • Identificación y clasificación de rocas y minerales

  • El agua en la naturaleza

  • Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su actividad.


CONCLUSIÓN

Como hemos podido estudiar en este tema, se entiende por entorno, todo aquello que rodea a la persona, y en concreto nos centramos en el Medio Ambiente, entendido este como el conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos y sociales. A lo largo de este tema hemos estudiado la importancia del estudio del entorno y su conservación. Este estudio se realiza desde una perspectiva globalizadora y con la aportación de conocimientos de diferentes ámbitos; a continuación hemos estudiado el concepto de ecosistema Y como se produce su deterioro, para pasar a hablar cómo el ser humano actúa sobre él de manera perjudicial y beneficiosa; hemos concluido estudiando cuál debe ser el papel del maestro en el proceso de enseñanza-aprendizaje del entorno.

Debemos destacar la importancia que tiene este tema para nosotros como maestros, resaltando en este aspecto, que es muy importante que nosotros enseñemos a nuestros alumnos a que conozcan el entorno que les rodea, lo cuiden y sepan interactuar con él, y para ello, antes, nosotros debemos conocerlo para poder mostrárselo a los niños y así poder transmitirles el cuidado de este.

LEGISLACIÓN CITADA

  • LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación/ Ley orgánica 8/2013 de diciembre para la mejora de la calidad educativa.

  • Ley de Cantabria 6/2008

  • REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre/ RD 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria

  • Decreto 56/2007, D 27/2014

  • Orden EDU 51/2005, por la que se establece el Plan de Educación para la Sostenibilidad en el sistema Educativo de Cantabria.

BIBLIOGRAFÍA CITADA

  • COMISION EUROPEA (2005). Modernizar la educación y la formación: una contribución esencial a la prosperidad y a la cohesión social en Europa. Comunicación de la Comisión.

  • MEC (1992). Los temas transversales. Educación ambiental

  • NOVO, M. (2012). La educación ambiental. Madrid: UNED.


BIBLIOGRAFÍA COMENTADA

  • GREIG, S. y otros (2004): Los derechos de la Tierra. Como si el planeta realmente importara. Editorial Popular/ADENA-WWF/Cruz Roja Española. Madrid

Contenido científico muy actualizado y fundamental de concienciación ambiental a nivel individual y colectivo, imprescindible para entender el alcance de los problemas que afectan al ecosistema Tierra.


  1. INTRODUCCIÓN

  2. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN

    1. EL ENTORNO

      1. Concepto de entorno

      2. Condiciones del entorno

      3. Degradación del entorno y del medio ambiente

    2. CONSERVACIÓN DEL ENTORNO

      1. Políticas de protección

  3. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y SU REGENERACIÓN

    1. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS

      1. Concepto de ecosistema

      2. Funcionamiento de los ecosistemas

      3. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas

    2. FACTORES DE DETERIRO Y SU REGENERACIÓN

      1. El agua

      2. El suelo

      3. La atmósfera

  4. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA.

    1. Principales problemas a los que nos enfrentamos

    2. Principios para el futuro

  5. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

    1. FUNDAMENTACIÓN LEGAL: LA CONSERVACIÓN DEL ENTORMO EN EL CURRÍCULO DE LA EP

    2. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN

    3. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

      1. Plan de sostenibilidad

        1. Programas

        2. Acciones

      2. Actividades por ciclos

  6. CONCLUSIÓN

  7. LEGISLACIÓN CITADA

  8. BIBLIOGRAFÍA CITADA

  9. BIBLIOGRAFÍA COMENTADA



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