2. Programa Parte Primera: conceptos y procesos básicos




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título2. Programa Parte Primera: conceptos y procesos básicos
fecha de publicación25.08.2017
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MODELOS Y PROCESOS EN EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA
Optativa, Segundo Ciclo



Profesora:

Prof. Dra. R. Fernández-Ballesteros

Dept. Psicología Biológica y de la Salud

(Despacho 15 A)
1. Objetivos y competencias
1. Adaptar, conectar y aplicar los conocimientos adquiridos en la materia troncal de "Evaluación psicológica" a situaciones clínicas.

2. Manejar distintos modelos teóricos psicopatológicos base de la evaluación desde una perspectiva interventiva, esencialmente los modelos conductuales.

3. Diferenciar distintos modelos conductuales justificando el por qué de cada modelo.

4. Aplicar el proceso de evaluación-tratamiento-valoración con especial énfasis en el momento de planificación de la evaluación (sabiendo utilizar el PAC) y de planificación intervención-valoración (sabiendo utilizar el PIV) en casos clínicos sencillos.

5. Conocer y aplicar el GAP (“Guidelines for the Assessment Process”) mediante el HAPE.

6. Mejorar los conocimientos y habilidades relativas a la técnica de la entrevista en sus aspectos formales, habilidades básicas y de contenido y ser capaz de identificar un problema de conducta y planificar una evaluación posteriormente.

7. Mejorar los conocimientos y habilidades de observación en situaciones clínicas

8. Ser capaz de preparar y administrar auto-registros.

9. Familiarizar a los alumnos en las medidas psicofisiológicas así como saber ubicarlos en el proceso de la evaluación para la intervención en problemas clínico.

10. Repasar los diseños experimentales que se utilizan en el proceso de evaluación e intervención.

11. Conocer qué garantías de las técnicas de evaluación han de ser requeridas en casos concretos.
2. Programa
Parte Primera: conceptos y procesos básicos
Tema 1.- HISTORIA Y MODELOS EN EVALUACION PSICOLOGICA.

Evolución histórica de la evaluación conductual.- Evaluación conductual vs tradicional.- Evaluación conductual como ámbito de estudio.- Semejanzas y diferencias entre modelos “tradicionales” y “conductuales”.- Modelos teóricos y objetivos de evaluación.- La evaluación conductual como un enfoque para el cambio.-
Bibliografía básica:

Fernández-Ballesteros, R. (1994): Evolución histórica de la evaluación conductual En R Fernández-Ballesteros (Dir): Evaluación conductual hoy: un enfoque para el cambio en psicología clínica y de la salud. Madrid:Ed.Pirámide; Cap 1.
Fernández-Ballesteros, R. (1992): Introducción a la evaluación psicológica . Madrid: Pirámide (repaso del Capítulo 1)
Tema 2.- HACIA UN MODELO INTEGRADOR.

Modelos conductistas precursores.- Modelos radicales.- Modelos conductuales

-cognitivos.- Modelos cognitivos.- El conductismo paradigmático o psicológico como teoría integradora.- Semejanzas y diferencias entre el modelo A-B-C y el modelo del CP.- Características de una evaluación conductual para el cambio: Objetivos de evaluación, determinación ambiental e interactiva, multicausalidad, idiografismo, niveles de inferencia, triple sistema de respuesta, multimetodismo.
Bibliografía básica

Staats, A.W. (1997): Conducta y Personalidad. Bilbao: Desclée de Bowers, Cap 5.

Fernández-Ballesteros, R. (1994): Modelos en evaluación conductual. En Evaluación conductual hoy, Cap. 2.
Fernández-Ballesteros, R. (1994): Características básicas en evaluación conductual. En Evaluación conductual hoy, Cap.3.
Tema 3.- EL PROCESO EN EVALUACIÓN, INTERVENCIÓN Y VALORACIÓN DEL COMPORTAMIENTO.-

Relaciones entre la evaluación y el tratamiento.- Principales propuestas procesuales.- El GAP (Guidelines for the Assessment Process).- Relación entre el modelo teórico y el proceso de evaluación.- El proceso de evaluación (intervención) y valoración: 1) primera recogída de información (especificación de la demanda y el problema), 2) primera formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables, 3) contrastación inicial, 4) resultados, 5) formulación de hipótesis funcionales, 6) recogida de datos pertinentes a la hipótesis, valoración de resultados, y 8) seguimiento.- Las técnicas de evaluación durante el proceso de evaluación e intervención.-
Bibliografía básica

Fernández-Ballesteros, R. (1994): El proceso de evaluación conductual. En Evaluación conductual hoy Cap 4.
Fernández-Ballesteros, R., et al. (2001): Guidelines for the Assessment Process (GAP): A proposal for disccussion. European J. Of Psychological Assessment, 17, 187-200.
Fernández-Ballesteros, R. (2004): Evaluación psicológica: Concepto, métodos y estudio de casos. Madrid: Pirámide (capítulos 3 y 15).
Parte segunda: Técnicas de evaluación
Tema 4.- LA ENTREVISTA (1).



Generalidades.- La entrevista como procedimiento básico de recogida de información y técnica básica durante el proceso interventivo.- Aspectos formales: duración de las verbalizaciones, refuerzos, latencia, contacto ocular, interrupciones.- Habilidades básicas: empatía, calidez, seguridad, comprensión, comportamiento apropiado a la situación.- Utilización de ayudas: listados de conducta, técnicas no contaminadas, ayudas a la rememoración, resúmenes, expresiones y formas del cliente, preguntas en embudo.- Preparación de la entrevista: preparación y plan de la entrevista (material, registro, etc.), ambiente propicio, tiempo, charla introductoria para reducir la ansiedad, información inicial, finalización de la entrevista.
Tema 5.- LA ENTREVISTA (2).
Contenidos básicos de la entrevista en evaluación para el cambio.- Datos personales generales.- Descripción del problema (la demanda) y de sus circunstancias.- Atribuciones sobre el problema y expectativas sobre la demanda.- Principal indagación de otros potenciales problemas.- Historia del problema: inicio, recurrencias, etc..- Condiciones familiares actuales.- Historia familiar y social.- Educación.- Trabajo.-Intereses y entretenimientos.- Relaciones interpersonales.- Vida sexual.- Salud.- Valores y creencias.- Concepto de sí mismo.- Primera y sucesivas entrevistas.- Lo que queda por indagar en la primera entrevista.- Entrevista a familiares.- Entrevista como guía del proceso de evaluación e intervención.
Bibliografía básica
Márquez, M.O. y Hernández, J.M. (1987): Propuesta de entrenamiento sistemático en la entrevista: Selección de variables modificables. Evaluación Psicológica/Psychological Assessment, 4 (2): 211-232 (en reprografía)
Llavona, L.M. (1993): La entrevista conductual. En F.J. Labrador, Cruzado, J.A. y Muñoz, M. (Dirs.): Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta Madrid: Ed. Pirámide
Bingham, W & Moore, B.V. (1973): Cómo entrevistar. Barcelona: Rialp, pp 85- 95. (en reprografía)
Tema 6.- TÉCNICAS DEL AUTO-OBSERVACIÓN Y REGISTRO, DE OBSERVACIÓN Y PSICOFISIOLÓGICAS.-
Introducción a las técnicas de evaluación en modificación de conducta: los tests tradicionales como técnicas de evaluación de repertorios, los elementos de un tests como catálogos de conducta, las técnicas más al uso en evaluación conductual.- Los autoregistros: La construcción del mundo privado y su expresión verbal.- Técnicas de autoobservación: categorías de resgistro, momentos del registro, formas de registro.- Momento del proceso en la utiliza del auto-registro: evaluación, intervención, valoración y seguimiento. - La observación como método fundamental en la modificación del comportamiento.- Definición operacional de las conductas o categorías conductuales que vayan a ser evaluadas.- Tipos de registros.- Sesgos.- El BAT como sistema de medida de la ansiedad.- El proceso de observación: seleccionar qué, donde, en qué circunstancia, con que registros y quién va a observar.- Registros psicofisiológicos.- Importancia de los registros psicofisiológicos.- En qué casos utilizar mediciones psicofisiológicas. El proceso de obtención de registros.- Actividad cardiovascular como medida de la ansiedad.- Formas sencillas de obtener medidas psicofisiológicas.- Importancia de la triangulación del comportamiento y la utilización de multimétodos.-
Bibliografía básica
Pérez Alvarez, M. (1994): Teoría y técnica de la auto-observación. En Evaluación conductual hoy. Cap 8.
Fernández-Ballesteros, R. (1993): La observación. En Introducción a la Evaluación psicológica. Cap. 6.
Vila, J. (1994): Registros psicofisiológicos. En Evaluación conductual hoy.Cap 7.
Méndez, F.X y Macia, D. (1994): Evaluación de los problemas de ansiedad. En Evaluación conductual Hoy, Cap. 12. pp. 443-46.
Parte tercera: Garantías metodológicas
Tema 7.- GARANTIAS DEL PROCESO DE EVALUACION/ (INTERVENCION)/ VALORACION.-

Introducción: Garantías psicométricas de las medidas y garantías del cambio. Garantías psicométricas de la medida - Garantías de los instrumentos estándar: estabilidad, objetividad, consistencia interna, validez.- La psicometría y la evaluación funcional.- La psicometría y las fuentes de error.- Teoría de la generalizabilidad.- Garantías del proceso.- Consideraciones generales del diseño experimental de caso único.- Estructura básica.- Diseño de caso único, efectos del tratamiento y patrones de cambio.- Modalidades.- Análisis de datos.- Conclusiones.-
Bibliografía básica
Fernández-Ballesteros, R. y Calero, M.D. (2004): Garantías científicas y éticas. En R. Fernández-Ballesteros (Dir.). Evaluación psicológica. Concepto, métodos y estudio de casos. Madrid: Pir (Cap. 4).
Haynes, S.N. y Wai'lae, K. (1994): Fundamentos psicométricos de la evaluación conductual. En Evaluación conductual hoy. Cap. 5
Arnau, J. (1994): Diseños experimentales de caso único. En Evaluación conductual hoy. Cap. 9.

3. Prácticas
Prácticas obligatorias:

Estudio de casos


Realizadas en torno a casos planteados en clase (2 vídeo, 1 cinta magnetofónica). Los alumnos deberán entregar, individualmente, la planificación de dos de esos casos de los analizados en clase. El material a entregar será el siguiente:

  • La Hoja de Planificación del Análisis Conductual (PAC, p. 136),

  • La Hoja de Planificación de la Intervención y Valoración (PIV, se entregará en clase con las notas de corrección), y

  • El diseño de la teoría sobre el caso que se postula (y en su caso), que se ha verificado (ver p. 148, Figura 4.2)



Prácticas sobre técnicas

Las técnicas básicas (entrevista, auto-registro, observación y registros psicofisiológicos) serán practicadas en clase (en el 30% de las clases) mediante auto-aplicación, ensayo de conducta, role-playing y otras técnicas participativas así como tendrán que ser aplicadas, preferentemente, a un caso concreto.
Entrevista:

La entrevista será preparada por los alumnos o bien seleccionada entre las figuran en los Formatos de entrevista. Cada entrevista deberá realizarse con un observador que registrará aspectos relativos al proceso de entrevista (aspectos formales, habilidades, etc.). La entrevista deberá ser registrada para que pueda ser examinada posteriormente por el grupo de prácticas o la pareja entrevistador-observador. El resultado de la entrevista realizada será valorado por los alumnos entregándose al profesor/a:

  • La Hoja de Valoración de la Entrevista (si se ha hecho en grupo, acuerdo interjueces) que figura en Fernández-Ballesteros (2004) (Apéndice)


Observación:

Se deberá seleccionar, para uno de los casos tratados en clase, un método observacional (de acuerdo con el tipo de caso), siguiendo el siguiente esquema:

  1. Selección del comportamiento a observar o unidades de observación,

  2. Selección de las unidades de medida (ocurrencia, frecuencia, etc.),

  3. Preparar un Protocolo de Registro,

  4. Quién va a observar (al menos dos personas para obtención de acuerdo inter-jueces),

  5. Tiempo de observación (duración, sesiones, tiempo por sesión, etc.),

  6. Cómo se va a constatar la calidad del registro,

  7. Observación propiamente dicha,

  8. Análisis de lo observado, y

  9. Resultados. Se entregara a la profesora:

  • Protocolo de Registro utilizado,

  • Hoja Resumen de Resultados de la Observación.


Autoregistro:

En relación con alguno de los casos de evaluación, los alumnos prepararán un autoregistro. El proceso será el siguiente:

  1. Qué comportamientos van a ser evaluados definiéndolos operacionalmente y clasificándolas según los tres sistemas de respuesta,

  2. Analizar cuidadosamente los niveles de reactividad que la observación y registro del comportamiento objetivo puede producir en el sujeto,

  3. Decidir sobre dimensiones a evaluar (ocurrencia, frecuencia, duración, etc.) y tiempo total que va a pedírsele al sujeto que AR su comportamiento,

  4. Decidir sobre si es necesario examinar antecedentes y consecuentes,

  5. Preparar el Protocolo de Registro,

  6. Entrenar al sujeto utilizando periodos de entrenamiento previos al registro,

  7. Chequear al sujeto y sus autoregistros para detectar cualquier problema en el registro,

  8. Análisis de la información obtenida, y

  9. Sintetizar la información.


Se entregará a la profesora:

  • El Protocolo de Autoregistro utilizado y

  • Hoja Resumen de Resultados


La realización de estas prácticas será requisito para presentarse al examen.
La entrega de las prácticas se realizara a medida que se vayan viendo los casos (al finalizar cada uno de ellos) y las técnicas.

4. Examen

El examen consistirá en una prueba de conocimientos, en dependencia del número de alumnos, bien tipo test bien preguntas abiertas cortas. En el examen se incluirán cuestiones prácticas. Para presentarse a examen habrá de haberse entregado las prácticas.
5. Bibliografía

Ver Bibliografía complementaria en Fernández-Ballesteros (1994) y Fernández-Ballesteros (2004, cap. 3 y 15).

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