1. Lección 1: Fundamentos de proyectos






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Elementos de Intel® Educar

Enfoque de aprendizaje basado en proyectos


Elementos de Intel Educar:

Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Plan de acción: ROGER DIAZ
Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa sección en particular. Digite los detalles de la información que se le solicita en este plan de acción en las secciones indicadas.
Tabla de contenidos

Módulo 1: Introducción a proyectos

1.Lección 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos

Tiempo estimado: 10 minutos
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cómo de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos.
¿Qué es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos?
¿Qué desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos?


¿Qué ?


¿Qué deseo preguntar?

¿Qué aprendí?


¿Cómo aprendí?


  • Los estudiantes son el centro del proceso aprendizaje.

  • El docente se convierte en un facilitador


El estudiante se involucra en su propio aprendizaje, poniendo en práctica, habilidades como la colaboración, participación, iniciativa y autonomía, la pro actividad y l liderazgo tan necesarios en los tiempos actuales.


¿Qué tiempo puede durar un proyecto?
¿Qué instrumentos de evaluación son los mas recomendables para evaluar un proyecto?
¿Cómo integrar las Tic en el aprendizaje basado en proyectos?
¿Qué estrategias de aprendizaje se deben utilizar en los proyectos?


Que los estudiantes y el docente pueden interactuar en la red y realizar un trabajo de equipo sin necesidad de interactuar “persona a persona” utilizando distintos sitios Web como el blog y los wiki, google doc.

Los docentes que hacen proyectos deben ser facilitadores, para así, tener más tiempo para responder mejor a las necesidades de los estudiantes.



. A partir de la guía del Módulo virtual: aprendizaje Basado en Proyectos

- Relacionando lo que conozco sobre el trabajo en el aula con las posibilidades y facilidades que ofrece el internet y las posibilidades de acceso de los estudiantes a esta tecnología, lo cual es más interesante para los alumnos.
-Interactuando con mis colegas y el docente a cargo del grupo .




Módulo 1: Introducción a proyectos

2.Lección 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos

Tiempo estimado: 15 minutos
El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudará a aplicar lo que usted aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora serán revisados más adelante en el módulo y durante el curso.
Si usted no enseña con proyectos, su enseñanza podría incorporar algunos enfoques basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que actualmente puede utilizar, así mismo en cómo incorporar la tecnología en su clase.
Con base en su comprensión del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento, ¿qué proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustaría determinar durante este curso/mes/año escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuación se muestran algunos ejemplos:


    • Intentar hacer algún proyecto basado en estrategias de aprendizaje

    • Hacer más de un proyecto este año




    • Hacer mi clase más centrada en el estudiante

    • Mejorar un proyecto en particular

    • Incorporar grupos de trabajo

    • Integrar la tecnología en el aprendizaje en el aula

    • Llevar a cabo al menos un proyecto este año





Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:


Hacer mi clase más centrada en el estudiante

Hacer más de un proyecto en este año.

Utilizar herramientas tecnológicas que antes no he usado como: Blog, wiki, slideshare, facebook etc.


¿Qué retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles soluciones para superarlos. Usted volverá a examinar esta tabla.



Retos

Soluciones


Utilizar los problemas actuales que enfrentan mis alumnos para llevarlos a realizar investigaciones como el problema del bulling, desconocimiento de sus deberes y derechos como adolescente y como estudiante, pandillaje etc. utilizando la metodología basada en proyectos.



Crear un wiki, en el que los estudiantes, puedan discutir información sobre un problema elegido.

Integrar a los padres de familia, docentes y estudiantes en proyectos colaborativos para mejorar las relaciones interpersonales en la Institución Educativa


Recoger propuestas a nivel de padres, estudiantes y docentes y elaborar proyectos colaborativos emergentes para atender a la problemática actual y mejorar el clima institucional.



Mis estudiantes no tienen las destrezas requeridas para trabajar de forma independiente y administrar sus proyectos.


Haré mini-lecciones para fomentar destrezas de colaboración y autonomía, emplearé el correo electrónico o el facebook para intercambiar propuestas con los estudiantes.


Módulo 1: Introducción a proyectos

3.Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos
Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional)

Tiempo estimado: 15 minutos


  1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere ¿cómo cree usted que podrían beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o ¿cómo el trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?



El aprendizaje basado en proyectos permitirán que los estudiantes:

  • Eleven su capacidad de resolución de problemas de manera participativa.

  • Aprendan a trabajar en equipos

  • Promoverá el planteamiento de objetivos grupales.

  • Permitirá que vivan el aprendizaje y celebren su los logros alcanzados.

  • Mejoren su rendimiento.

  • Desarrollo de la autonomía.

El trabajo por proyecto supone un reto para los estudiantes porque estos tienen que cambiar sus actitudes hacia el estudio, dejando de ser pasivos para ser agentes activos e investigadores por lo tanto tiene que ver un cambio de las esquemas de pensamiento tradicional que aún se conserva tanto en docentes como en alumnos.

Actividad 4: Autoevaluación (opcional)

Tiempo estimado: 10 minutos
Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 3. Anótelos ahí.

  • ¿Tiene más proyectos basados en objetivos de aprendizaje?

  • “conociendo mis derechos sexuales y reproductivos” para prevenir el embarazo adolescente y las enfermedades de trasmisión sexual.

  • ¿Qué espera hacer para enfrentar más retos?

  • Involucrarme más con los estudiantes para conocer las expectativas que tienen con respecto al área que desarrollo

  • ¿Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?


El diálogo y ser tolerante

Módulo 1: Introducción a proyectos

4.Lección 3: Características de los proyectos
Actividad 2: Cambio de roles (opcional)

Tiempo estimado: 15 minutos
El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempeñar en clase, tanto para el docente como para los estudiantes y demás miembros de la comunidad. Considere en cómo podría cambiar los roles en su clase desde su papel, el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote sus ideas a continuación.


Roles del docente: orientador, comunicador, guía, retador, investigador, con capacidad observar, monitorear y evaluar las actividades de los estudiantes y absolver inconvenientes en los equipos, de aclarar dudas de manera oportuna y pertinente y propiciar actividades que generen el aprendizaje significativo.

Estudiante: autónomo, dueño de sus actos y con capacidad de asumir retos y mejorar continuamente. Es el que hace las cosas y genera productos y servicios útiles para el mismo y la sociedad. Vivencia el aprendizaje. Usa las TICs y asume el desarrollo sostenible como medio y como fin.

Padre de familia: Supervisor de la tarea del maestro y la de su hijo. Un ente activo en el aprendizaje de sus hijos: crítico y observador.

La comunidad, se integra y apoya el aprendizaje de los estudiantes, celebrando o criticando sus logros




Actividad 5: Mejorar el proyecto

Tiempo estimado: 20 minutos
Una lista de cotejo de las características del proyecto es útil para la planificación y ejecución de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un proyecto en particular, una unidad o una lección que usted imparta. Utilice la lista de cotejo para determinar qué características se incluyen en el proyecto, unidad o lección. ¿Cómo podría mejorar el proyecto, unidad o lección para incluir más características?


Hacer que los estudiantes asumen el papel de expertos y hacer de la evaluación una meta cognitiva con más frecuencia.

Podría crear un espacio donde los estudiantes asumen el papel de un experto y que presenten sus productos como colgar sus videos en youtube. Para difundir sus expectativas o ingresar a la página creada por unicef para que ellos opinen y den sus puntos de vista.

Buscaré más oportunidades para que los estudiantes tomen decisiones y administren su tiempo.





Módulo 1: Introducción a proyectos

5.Lección 4: Revisión del módulo
Actividad 1: Resumen del módulo

Tiempo estimado: 15 minutos
Vuelva a revisar su plan de acción que usted empezó a inicios de este módulo.


  1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 1. Revise su tabla. ¿Qué puede añadir a las columnas de Aprender y Cómo? ¿Qué aprendió usted sobre aprendizaje basado en proyectos y cómo lo aprendió? Si lo desea agregue en las columnas: qué sabe ahora y qué desea preguntar.




  1. Revise los objetivos que usted estableció al inicio del Módulo 1, Lección 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. ¿Cómo ha trabajado para conseguir esos objetivos? ¿Ha progresado? Cambie o agregue más objetivos, si lo desea.




  1. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Módulo 1, Lección 1, Actividad 3. ¿Puede añadir alguna sugerencia para superar los retos en la columna de Soluciones? ¿Tiene retos adicionales que agregar?

Módulo 2: Diseño de proyectos

6.Lección 1: Planificación de proyectos
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares

Tiempo estimado: 20 minutos
En este módulo; dado que los pasos para la planificación se fundamentan uno en el otro, concéntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.
El primer paso en el proceso de diseño de proyectos, consiste en revisar sus estándares.

  1. Busque los estándares de su currículo.




  1. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estándares específicos, tal como lo hicieron Alberto y María.




  1. Anote sus ideas y los estándares relacionados abajo.

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el Apéndice.


Estándares

Ideas de proyectos

(3º) ÁREA: Formación ciudadana y cívica

Capacidad:

  • Analiza el papel del Estado en la protección de los Derechos del niño y del adolescente






CLUB DE LOS DERECHOS HUMANOS

• Definir la finalidad del club detalladamente;

• Organizar un concurso para elegir el símbolo del club;

• Hacer tarjetas de miembro que lleven ese símbolo;

• Organizar la dirección del club;

• Colocar un tablón de anuncios con las actividades del club;

• Informarse sobre otras redes y organizaciones de derechos humanos en el país y en el extranjero con las que pueda entrar en contacto la clase; solicitar sus publicaciones y exponerlas en un lugar donde puedan consultarse;

• Comenzar a celebrar reuniones; en la primera se podría examinar el propio derecho a la libre asociación. ¿Por qué hay que organizarse? ¿Por qué es importante intervenir en los asuntos públicos a nivel local, nacional y a otros niveles?

• Invitar a oradores (por ejemplo políticos locales, especialistas en diversos temas) a que pronuncien breves conferencias y organicen coloquios;

• Formar subcomités que se reúnan y estudien determinados asuntos´
Investigar en Internet la declaración de los derechos del niño y el adolescente, organizaciones que protegen al niño y al adolescente.

-Elaboran un listado de las organizaciones precisando dirección y teléfono y envían la lista por correo electrónico a sus familiares y amigos o compañeros.

-Observan videos de Unicef subidos a youtube sobre el tema.

-En base al los videos observados elaboran preguntas para realizar entrevistas.

-Entrevistan a sus compañeros ,vecinos y los filman, luego suben esos videos a youtube.

-Realizan la difusión de sus trabajos enviando el enlace o la UR para ver los videos a otros compañeros de otros grados o de otras Instituciones Educativas.

Elaboran afiches y colocan en los patios , pasillos del centro educativo sobre el tema.

Realizan debates primero nivel de aula , a nivel de institución educativa y luego a nivel de distrito de la Esperanza. para defender sus derechos y también reconocer sus deberes que tiene como persona, estudiantes, hijos, amigos.

Reflexionan sobre sus responsabilidades

Ingresan a la página creda por unicef “la juventud opina opinan y emiten sus opiniones.

http://lajuventudopina.org/sections/human-rights/pages/human-rights-the-big-picture
• Celebrar el 10 de diciembre el Día de los Derechos Humanos.

Obtener información sobre otros días internacionales relacionados con los derechos humanos y celebrarlos.

Un grupo podría hablar con otras clases y ofrecerse a exponer temas de derechos humanos, explicar para qué se fundó el club, sus objetivos y proponer la afiliación en calidad de miembro asociado. Si lo permiten los recursos, el club también podría publicar un boletín periódico.



(4º) ÁREA: Persona Familia y Relaciones humanas
Identifica las manifestaciones de su sexualidad comprendiéndola y viviéndola en forma plena y saludable y sin riesgos.

.Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de las personas


Proyecto : “CONOZCO Y DEFIENDO MIS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS”

Realizan encuestas a sus compañeros para ver cuanto conocen sobre su sexualidad.

Tabulan los resultados por género y edad para identificar en nivel de información sobre el tema´

Investigan sobre los temas que abordan la sexualidad.

Coordinan con O:B:E, docente de área, para invitar a especialistas para ponencias sobre el tema.

Realizan debates sobre la influencia que ejercen los medios de comunicación sobre la sexualidad, analizan situaciones y evalúan cuales son los mensajes positivos y los negativos. Y las consecuencias que tren consigo.





Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

Tiempo estimado: 15 minutos
Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultáneamente y de manera contundente, sus estándares y se relacione con el mundo real.


  1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto y María.




  1. Anote la descripción del proyecto abajo.


Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el Apéndice.


Los estudiantes forman el club de los derechos humanos , luego investigan sobre el papel del Estado en la protección de los Derechos del niño y del adolescente a través de la investigación en Internet, libros, presentaciones de expertos. Se organizan en equipos planifican tareas a realizar y se distribuyen las tareas . Usan cámaras digitales y la orientación de docente, luego, los estudiantes editan videos y directorios de organizaciones que defienden sus derechos, realizan la difusión de ellos utilizando los correos electrónicos, red social como facebook y suben sus videos a youtube 
Los estudiantes realizan debates a nivel de aula, I:E, Y de Estudiantes del distrito, reflexionan sobres sus deberes , derechos y las responsabilidades que asumen.

Se reúnen con otros club para celebrar el 10 de diciembre el Día de los Derechos Humanos



Módulo 2: Diseño de proyectos

7.Lección 2: Objetivos del aprendizaje
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI

Tiempo estimado: 10 minutos
En los módulos 3 y 5 aprenderá estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI. Para prepararse para esas actividades:


  1. Revise la lista y la descripción de las destrezas del siglo XXI asignada a esta actividad.

  2. Identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI que usted desea abordar en su clase. Si durante este curso está creando un proyecto sencillo, identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI para ese proyecto específico.

  3. Anote sus ideas abajo.




Iniciativa y autonomía.

Creatividad e innovación.

Pensamiento crítico y resolución de problemas.

Comunicación y colaboración.

Alfabetización en tic.



Actividad 2: Objetivos de aprendizaje

Tiempo estimado: 10 minutos


  1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoración de los estándares y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estándares que usted seleccionó para su proyecto:





Seleccionar y aplicar técnicas para investigar, expresar sus opiniones y pensamientos y trabajar en equipo en la defensa de sus derechos como adolescentes.





  1. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean observables, específicas, basadas en estándares y enfocadas en las destrezas del siglo XXI. Anote sus ideas abajo:




- Reconocer que tener derechos, implica también tener deberes.

- Valorar la importancia de conocer sus derechos para hacerlos respetar.

-Reconocer el afecto de nuestros actos y hacernos responsables de las consecuencias.



Módulo 2: Diseño de proyectos

8.Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción

Tiempo estimado: 25 minutos


  1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currículo en la hoja de trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas orientadoras del currículo como ayuda para crear sus propias preguntas orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras del currículo abajo.



Pregunta esencial


¿Por qué es importante conocer nuestros derechos?



Pregunta(s) de unidad


¿Cómo podemos hacer respetar nuestros derechos en la familia, escuela , la calle ?



Preguntas de contenido


¿Qué son los derechos humanos?

¿Cómo se clasifican los derechos humanos?

¿Cuáles son los derechos del niño y del adolescente?

¿Cuáles son las organizaciones que protegen los derechos humanos a nivel nacional e internacional?

¿Por qué se consideran como derechos funadamentales al derecho de libertad e igualdad?.





  1. Emplee la matriz de valoración ubicada en esta actividad para evaluar sus preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currículo (ver tabla anterior), en caso de ser necesario.


Módulo 2: Diseño de proyectos

9.Lección 5: Diseño de actividades
Actividad 1: Planificación de las actividades

Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad opcional)


  1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase, independientemente del proyecto. Considere maneras de cómo podría integrar la tecnología. Anote sus ideas abajo.




Trabajar con especialistas en problemas de adolescentes, utilizando la técnica de mesa redonda.

Utilizar los wikis, blogs, Google Docs para compartir ideas, planes y los recursos

Aprender a elaborar páginas interactivas y con actividades lúdicas que son las más le atraen a los estudiantes

Proporcionar a los alumnos la oportunidad de diseñar sus propias soluciones.





  1. Opcional: Si usted está diseñando un proyecto, mantenga los objetivos en mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas abajo.








Discusión de sobre la experiencias de los estudiantes haciendo que los adultos escuchen sus opiniones. Presente la pregunta esencial ¿Cómo pueden ser escuchadas nuestras voces?

Los estudiantes idean una lista de elementos que consideran debe ser incluido en el la realización de un taller de habilidades sociales

Los estudiantes investigan sobre las áreas que involucra las habilidades sociales

Los alumnos discuten sobre la forma como utilizar las habilidades para disminuir la agresividad que existe entre pares y buscan soluciones creativas



Módulo 2: Diseño de proyectos

10.Lección 6: Revisión del módulo
Actividad 1: Resumen del módulo

Tiempo estimado: 10 minutos
Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo.


Las ideas de los proyectos deben responder a los estándares del currículo. Deben ser planificados considerando objetivos observables, específicos y actividades que respondan a los estándares del currículo y a la realidad.




Módulo 3: Evaluación

11.Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos
Actividad 2: Propósitos de la evaluación

Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional)


  1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluación para cada uno de los siguientes propósitos. Anote cuál instrumento de evaluación selecciona para cada propósito y cómo podría utilizarlo en un proyecto.


Propósitos de la evaluación


  • Instrumento de evaluación para estimar las necesidades del estudiante




Lluvia de ideas: S-P-A-C- la utilizo para calcular la preparación de la unidad




  • Instrumento de evaluación para fomentar el aprendizaje estratégico




Lista de cotejos de colaboración para monitorear sus destrezas de colaboración a medida que trabajan en grupos

Lista de cotejo de creatividad. Para evaluar destrezas del pensamiento superiorl




  • Instrumento de evaluación para demostrar la comprensión




guía o matriz de valoración Yo utilizo la misma matriz de valoración para evaluar las presentaciones finales.




  1. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifíquelo o cree un instrumento de evaluación que satisfaga sus necesidades en la clase. Anote cómo y cuándo podría utilizar el instrumento de evaluación.




La matriz de valoración del proyecto “Exijo mis derechos y cumplo, con mis responsabilidades”, será utilizada por los estudiantes mientras trabajan en el proyecto para asegurarse que cumplen los criterios del mismo; y este instrumento, lo voy a utilizar al final del proyecto para asignar una calificación.



Módulo 3: Evaluación

12.Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI
Actividad 3: Evaluar el pensamiento

Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional)


  1. Explore los instrumentos de evaluación en la tabla de esta actividad y guarde, al menos, un instrumento de evaluación para un proceso de aprendizaje y un instrumento de evaluación para una destreza de pensamiento en su carpeta del curso. Anote cómo y cuándo podría utilizar cada instrumento de evaluación.


Evaluación del proceso de aprendizaje:


Lista de cotejos de colaboración


¿Cómo podría usar esta evaluación?


A través de la lista de cotejo me permite observar cada proceso y analizar y evaluar las destrezas del siglo XXI

Mis estudiantes llenarán una lista de cotejo de autoevaluación cada semana mientras trabajan en el proyecto.



Evaluación de las destrezas de pensamiento:


Matriz de valoración de pensamiento crítico



¿Cómo podría usar esta evaluación?


Como matriz para evaluar las destrezas de pensamiento de orden superior, porque quiero que mis alumnos analicen, evalúan la información recopilada, resuelvan problemas y piensen creativamente, porque también me permite medir el nivel en la que se encuentran.




  1. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluación sobre un proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las necesidades de su clase. Anote cómo y cuándo usaría el instrumento de evaluación.




Los estudiantes utilizarán la matriz de valoración del proyecto ”Vivo mejor cuando exijo mis derechos y cumplo con mis responsabilidades ”para la resolución de problemas para reflexionar sobre los retos que debieron enfrentar durante el proyecto y cómo los han resuelto. Luego, se fijarán objetivos para mejorar sus destrezas para resolver problemas en la siguiente unidad.



Módulo 3: Evaluación

13.Lección 3: Planificación de la evaluación
Actividad 2: Plan de evaluación

Tiempo estimado: 30 minutos

  1. Elabore un cronograma de evaluación para su proyecto.

Cronograma de evaluación

image001

Antes de iniciar el trabajo Los estudiantes trabajan       Después de terminado
del proyecto en proyectos y completan las tareas
          el proyecto


  • Lluvia de ideas

  • Lista de cotejo de plan de proyecto

  • Lista de cotejos de creatividad

  • Matriz de valoración de pensamiento crítico.

  • Reuniones de grupo

  • Matriz de valoración del proyecto

  • Reflexiones: bitácoras

  1. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluación para su proyecto.

Evaluación

Propósito y proceso de la evaluación



Lluvia de ideas

Los estudiantes usan la lluvia de ideas para acceder al conocimiento previo. Yo la utilizo para calcular la preparación de la unidad.


Lista de cotejos de plan de proyecto


Los estudiantes utilizan esta lista de cotejo para autoevaluar su plan de proyecto y realizar ajustes



Lista de cotejos de creatividad

Quiero que mis alumnos analicen, evalúan la información recopilada, resuelvan problemas y piensen creativamente


Lista de cotejos de colaboración


Me permite desarrollar el trabajo en equipo y observar


Reuniones de grupo


Permitirá clara dudas que hubiese en los estudiantes


Matriz de valoración del proyecto


Yo utilizo la misma matriz de valoración para evaluar las presentaciones finales.


Reflexiones


Los estudiantes usan sus reflexiones para establecer nuevos objetivos y yo también las utilizo para evaluar las necesidades de mis estudiantes y su crecimiento a lo largo del proyecto o la unidad


Módulo 3: Evaluación

14.Lección 4: Calificar proyectos
Actividad 1: Matrices de valoración y calificaciones

Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional)


  1. Explore las matrices de valoración mostradas en la tabla de esta actividad y guarde al menos un instrumento de evaluación para productos y otro para desempeños. Anote cómo y cuándo podría utilizar los instrumentos de evaluación.


Evaluación de productos:


Publicación impresa


¿Cómo podría usar esta evaluación?


Me permite evaluar los trabajo delos estudiantes como . trípticos, historietas , infografías etc.


Evaluación de desempeños:


Presentación multimedia


¿Cómo podría usar esta evaluación?


Me permite evaluar los trabajos de los alumnos cuando elaboran en power point o folletos, trípticos dípticos cuando trabajamos con el programa publisher



  1. Opcional: Convierta una matriz de valoración en una guía de puntuación y anote cómo y cuándo la utilizaría.



Guía de puntuación:


Guía de puntuación del boletín de recaudación de fondos.


¿Cómo podría usar esta evaluación?


Me gustaría usar esta guía de calificación para asignar calificaciones al final de los boletines


Módulo 3: Evaluación

15.Lección 4: Calificar proyectos
Actividad 2: Calificar grupos

Tiempo estimado: 10 minutos
Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto.



Asignar a los estudiantes calificaciones primero individuales en el trabajo y las actividades durante el proyecto, luego colocar la misma calificación a todos los miembros del grupo en la presentación del proyecto final, la cual detallo:

Alrededor del 50% de la calificación del proyecto será asignado al trabajo individual.

El otro 50% estará relacionado con el trabajo en grupo y la colaboración, tal como se muestra a continuación:

 35%: de calificación para el proyecto del grupo (por producto final o desempeño) todo el mundo tiene los mismos puntos.

 5%: combinación de auto-evaluación entre pares en la colaboración

 10%: evaluación del docente en la colaboración dentro del grupo (los punto variarían según el estudiante)


Actividad 3: Calificar procesos

Tiempo estimado: 10 minutos
Piense entorno a varios instrumentos y métodos que podría utilizar para evaluar colaboración, autonomía y destrezas del pensamiento.

Anote cómo podría incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignación de calificaciones de sus estudiantes.


Matriz de valoración de colaboración

Lista de cotejo de autonomía

Lista de cotejos de creatividad

Matriz de valoración de pensamiento crítico.



Módulo 3: Evaluación

16.Lección 5: Revisión del módulo
Actividad 1: Resumen del módulo

Tiempo estimado: 10 minutos
Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo.


Gracias a este módulo puede comprender que la evaluación tiene lugar para múltiples propósitos, que las destrezas del siglo XXI pueden ser evaluadas, utilizar planes de evaluación para realizar una evaluación eficiente y además me permitió ampliar mi repertorio sobre métodos e instrumentos de evaluación, me pareció interesante el uso de listas de cotejos para evaluar procesos y destrezas de pensamiento, así como as matrices y guías de puntuación para productos.



Módulo 4: Planificación de proyectos

17.Lección 1: Organización del proyecto
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)

Tiempo estimado: 5 minutos
Revise la Tabla S-P-A-C y añada cualquier pregunta que tenga relación con la planificación y la administración de proyectos.


Actividad 2: Cronograma del proyecto

Tiempo estimado: 10 minutos
Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquier formato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de una unidad que planee enseñar. Anote el nombre abajo y guárdelo en la carpeta del curso.

Nombre del archivo del cronograma del proyecto:


Cronograma del proyecto ”Vivo mejor cuando exijo mis derechos y cumplo con mis responsabilidades”




Módulo 4: Planificación de proyectos

18.Lección 2: Estrategias de administración




Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)

Tiempo estimado: 15 minutos
Luego de leer la administración de dos escenarios de clase, piense en cómo las situaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote las ideas que puede utilizar en su clase.


Configurar las estaciones de trabajo cuando los estudiantes están haciendo la investigación sobre los temas

Utilizar una encuesta en línea para encuestar a los padres de familia y a la comunidad

Crear un wiki para las direcciones de los proyectos y las tareas y que cada grupo de estudiantes cree un wiki para colaborar

Enseñar a los estudiantes cómo utilizar los sitios de marcadores sociales para la investigación y el intercambio de información.


Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto

Tiempo estimado: 10 minutos
Después de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipo de experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas.


Motivar a los estudiantes a tomar decisiones sobre la problemática observada en la Institución Educativa sobre las frecuentes peleas entre compañeros , recabar comentarios y establecer roles a desempeñar en el proyecto.

Describir el proyecto a través de trípticos y utilizar el facebook, enviar a los padres una carta para hacerles conocer y autorización para sus hijos para participar del proyecto.

Invitar a los docentes de la institución educativa, a los alumnos de primaria, los padres de familia y miembros de la comunidad a la exposición del proyecto. Los alumnos compartirán sus planes para desarrollar el proyecto sobre la importancia de conocer sus derechos como hijo , estudiante, amigo para mejorar las relaciones interpersonales.



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