Competencias para afrontar los retos del contexto actual y




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PEDAGOGIA DE LAS PROFESIONES

La enseñanza siempre ha sido un medio para la transferencia del conocimiento en la historia de la humanidad. Saber aprender y sobre todo saber enseñar es una habilidad que requiere de la formación y capacitación necesaria para ser ejercida y lograr así alcanzar sus propósitos.


Miguel Ángel Tarazona Méndez




Miguel Ángel Tarazona Méndez

Lic. Ciencias de la Educación,

Esp. Administración Educativa y Magister MBA ©



PEDAGOGIA DE LAS PROFESIONES




PRESENTACIÓN


Aquí se presenta

el contexto de la

cátedra y sus bases

teóricas.


En la presente guía se brindan las orientaciones esenciales para

direccionar, planear, ejecutar y comunicar la cátedra opcional

Pedagogía de las profesiones dentro del enfoque de la socioformación.


La socioformación es un enfoque curricular, didáctico y de

evaluación que se basa en formar para la sociedad del

conocimiento mediante el trabajo colaborativo, el

emprendimiento, el proyecto ético de vida y el desarrollo de

competencias para afrontar los retos del contexto actual y

futuro con una visión global. Para ello se tiene como base el

pensamiento complejo.


En todas las etapas de la vida, el hombre se ve en la necesidad de

aprender y enseñar a otros sus experiencias, conocimientos o técnicas

con el fin de perpetuar en la historia, multiplicar y mejorar dichos

saberes; para esto han existido innumerables formas de enseñar

que se han logrado transformar incluso en modelos pedagógicos

exitosos y replicados por distintos lugares del mundo.



COMPETENCIA QUE SE PRETENDE CONTRIBUIR

A FORMAR:


Reconoce el lenguaje y la acción pedagógica como herramienta y habilidad complementaria a su formación, a fin

de generar espacios alternativos en el ejercicio y desempeño profesional que le permitan ampliar su campo de acción desde la educación y la enseñanza.




Veamos a continuación el

plan de trabajo en el curso,

que es mediante la

metodología de proyectos

formativos.

El proyecto se compone

de tres talleres de aplicación y una práctica docente, los cuales están articulados

entre sí.










Referentes;


Criterios:


1.Planifica la transferencia del

Conocimiento: i) Diseño de un perfil

de Egreso por competencias,

ii) La generación de preguntas problemas de contexto, iii) El Diseño Técnico Pedagógico, iv) El mapa cognitivo.

2. Comunica y transfiere el conocimiento: i) Competencias comunicativas, ii) La implementación de estrategias de mediación, iii) El guión pedagógico, iv) Los modelos de evaluación

3. Planea la práctica docente: i) La gestión educativa, ii) Los convenios interinstitucionales, iii) La práctica educativa, iv) La evaluación docente

4. Realiza la práctica docente teniendo como base el diseño o guión pedagógico y el reglamento de evaluación de la propuesta-institución.


Proyecto: Prácticas profesionales pedagógica desde mi formación y campo disciplinar

Accione


Competencia: Reconoce el lenguaje Acciones;

y la acción pedagógica como

herramienta y habilidad

complementaria a su formación, a fin

de generar espacios alternativos en el

ejercicio y desempeño profesional que

le permitan ampliar su campo de

acción desde la educación y la

enseñanza.

.



Cada taller contiene:

Direccionamiento,

-Comprender el criterio mediante la explicación

del docente

-Realizar una evaluación de diagnóstico mediante

un caso

-Realizar la apropiación conceptual mediante un

ejemplo


Planeación,

Analizar los componentes claves de la

metodología de cada proceso mediante un

ejemplo


Ejecución,

Realizar la planeación de un proceso de diseño

curricular en equipo


Socialización, Presentar la planeación realizada

en equipo y coevaluar la planeación de otro

equipo.


Contexto:

Profesional


Problema:


¿Cómo comunicar con

claridad el conocimiento que deseo compartir? ¿Cómo organizar lo que deseo comunicar?




Evidencias:

Tres informes de gestión

curricular en equipo y la práctica docente individual




Evaluación: Recursos claves: textos escritos y

-Evaluación de diagnóstico: análisis de caso gráficos

-Evaluación continua: retroalimentación del

Facilitador

-Evaluación sumativa: evaluación con un

instrumento

-Oportunidades de mejora: una vez realice las

Prácticas pedagógicas



Estas son las

normas que

todos debemos

seguir para

lograr el éxito


Normas claves

de trabajo


  1. Asistir puntualmente a todos los talleres.

La cátedra se pierde al superar el 20% de

inasistencia (7hs. de clase).

2. No usar el celular dentro del

aula.

3. Formular preguntas y comentarios

en los espacios indicados para ello.

4. Trabajar los talleres en el tiempo

Asignado (individual y/o colectivamente).



Síntesis de las actividades


Taller 1. Planifica la transferencia del

Conocimiento


Taller 2. Comunica y transfiere conocimiento


Taller 3. Planea la práctica docente


Práctica. Realiza la práctica docente


Acreditación del curso



Coordinación:


Roles en el

trabajo en

equipo


Estos son los roles

mínimos para asegurar

el éxito en el trabajo en

equipo


Dirige el trabajo, da la palabra y

media la resolución de

controversias


Gestión de la calidad:


Verifica el cumplimiento de las

actividades y el logro de las metas


Dinamización:


Implementa acciones para lograr

el trabajo en equipo y tener un

ambiente favorable. Controla el

tiempo.


Sistematización:


Registra de manera oficial las

evidencias para la evaluación



TALLER 1.

Planifica la Transferencia del conocimiento





En este primer taller vamos

a realizar una autoevaluación

de nuestros saberes previos

sobre competencias y después

construiremos un perfil de

egreso por competencias

siguiendo la socioformación.



Referentes:


Criterio:


i) Planea el perfil de egreso

por competencias como resultado de una acción pedagógica, acorde con la socioformación.


Evidencias:


1. Informe de análisis de

caso en equipo sobre el

concepto de competencias.


Taller 1. Planifica la transferencia del Conocimiento:

i) Diseño de un perfil de egreso por Competencia.


Competencia: Reconoce el lenguaje y la acción pedagógica como herramienta y habilidad complementaria a su formación, a fin de generar espacios alternativos

en el ejercicio y desempeño profesional que le permitan ampliar su campo de acción desde la educación y la

enseñanza.


Acciones:


Direccionamiento:

-Comprender el criterio y el plan de trabajo

mediante la explicación del docente,

-Realizar una evaluación de diagnóstico sobre

competencias mediante un caso,

-Comprender las competencias y el proceso de

gestión curricular mediante un mapa gráfico,


Planeación:

Analizar los componentes claves de un perfil de

egreso por competencias mediante un ejemplo,


Ejecución:

Realizar la planeación de un perfil de egreso por

competencias en equipo,


Socialización: Presentar la planeación del perfil

de egreso en equipo y coevaluar la planeación de

otro equipo.


2. Informe con un mini-perfil de egreso por competencias como resultado de una acción pedagógica.


Contexto:

Profesional


Problema:


¿Cómo comunicar con

claridad el conocimiento que deseo compartir? ¿Cómo organizar lo que deseo comunicar?


Evaluación:

-Evaluación de diagnóstico: análisis de caso Recursos cl

-Evaluación continua: retroalimentación del

Facilitador

-Evaluación sumativa: evaluación con una

lista de cotejo

-Oportunidades de mejora: una vez realice las

Prácticas pedagógicas





Analicemos en parejas el

siguiente caso y respondamos las preguntas.

Esto debe hacerse con libro cerrado y sin apoyo de ningún recurso extra, ya que se trata de un diagnóstico de cómo nos

encontramos.





ANÁLISIS DE SABERES PREVIOS

Presentación del caso
Un estudioso de los problemas de la Ingeniería Industrial desea compartir sus conocimientos

a un grupo de aspirantes de la misma carrera con el propósito de motivarlos a vincularse al programa. El tema a tratar es sobre la diferencia entre un Diseñador Industrial y un Ingeniero Industrial en referencia a los perfiles profesionales particulares y su campo de acción.

El ponente, en su charla sobre “Perfil Profesional del Ingeniero Industrial y campos de acción”

busca que los participantes desarrollen la siguiente competencia, entre otras: “Resuelve dilemas acerca de los principales retos del Ingeniero Industrial en el contexto laboral Colombiano, a partir

de un perfil profesional particular, diferente al del diseñador industrial, base para un ejercicio idóneo y ético dentro del campo de las ingenierías”
El problema del contexto a resolver: ¿Cuál es la diferencia de perfil profesional entre un

Diseñador Industrial y un Ingeniero Industrial, considerando sus características y retos

particulares en el contexto laboral Colombiano?

Análisis

1. ¿La competencia descrita es una competencia? Si, __ No, __ ¿Por qué?



2. ¿El problema del contexto planteado es un problema del contexto? Si, __ No, __

¿Por qué?





La socioformación

es el enfoque más

actual para transformar

la educación.

Se basa en el

Pensamiento complejo

y busca formar para

la sociedad del

conocimiento.


• Aprender

comporta-

mientos

exitosos


• Aprender a

realizar las

actividades del

contexto


Enfoque

conductual


Enfoque

funcionalista


Enfoque

socioformativo


• Aprender a

actuar ante los

problemas del

contexto

articulando los

saberes


Enfoque

constructivista


• Aprender los

procesos

profesionales y

de

conocimiento


Referencia: Tobón (2013a). Capítulo I





La sociedad del conocimiento

es la sociedad para la cual

debemos formar en la

educación superior.


Sociedad de la

información


Sociedad

industrial


Sociedad del

conocimiento


Sociedad del

conocimiento


Sociedad

feudal


Gestionar el

conocimiento


Emprender

proyectos en

diferentes áreas


Vivir con

valores sólidos


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Hay muchas

definiciones de

competencias. En la

socioformación

consisten en

actuaciones

integrales para

resolver problemas

del contexto actual y

futuro.


Una competencia es una

actuación integral


Implica el desarrollo y aplicación de los siguientes saberes

de forma articulada:


Saber ser


Saber

convivir


Saber

hacer


Problemas del

contexto


Saber conocer


Idoneidad - Mejoramiento continuo - Ética


Referencia: Tobón (2013a). Capítulo III



PROBLEMA DEL

CONTEXTO


Un problema del

contexto es el reto de

lograr una determinada

meta en un entorno

(personal, social,

disciplinar, ambiental,

etc.), aplicando el

análisis.


Es un reto


e implica

análisis


de lograr una

meta


con sentido


en un

entorno



EJEMPLO DE COMPETENCIA

Competencia: Gestión de proyectos en salud


ESTUDIO DE PROBLEMAS DEL

CONTEXTO:


COMPETENCIA:


¿Cómo desarrollar proyectos de gestión

en salud que resuelvan los problemas de

forma sistémica, y que se sostengan en

el tiempo afrontando las dificultades, con

base en el proyecto ético de vida?


Gestiona proyectos creativos e

innovadores, que contribuyan a

identificar, plantear y resolver los

problemas, con perseverancia y

metodologías sistémicas.



Se debe buscar que

los estudiantes

actúen ante el

problema


Acciones claves a formar y evaluar:


1. Identificar el problema

2. Interpretar el problema

3. Argumentar el problema

4. Resolver el problema


Estudiante


Problema

del

contexto





Para poder formar acorde con

los retos de la sociedad del

conocimiento necesitamos

transformar el currículo.

A continuación se presentan los

doce ejes esenciales que debe

tener un currículo por

competencias desde la

socioformación. Estos doce ejes

se pueden ir logrando poco a

poco y en diverso orden. Lo

importante es que haya un plan

estratégico a corto, mediano y

largo plazo.


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