Inicio y Culminación – Se sugiere que la duración sea Máximo 2 mes Nombre y Apellido del o los Docentes Fecha de Entrega diagnóstico del grupo escolar




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títuloInicio y Culminación – Se sugiere que la duración sea Máximo 2 mes Nombre y Apellido del o los Docentes Fecha de Entrega diagnóstico del grupo escolar
fecha de publicación27.12.2015
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ESQUEMA PARA ELABORACIÓN DE UN P.A.

1.- PORTADA

  • Membrete

  • Título

  • Nivel

  • Grado/Año

  • Sección

  • Lapso de ejecución (Inicio y Culminación – Se sugiere que la duración sea Máximo 2 mes)

  • Nombre y Apellido del o los Docentes

  • Fecha de Entrega



2.- DIAGNÓSTICO DEL GRUPO ESCOLAR. Consiste en un análisis de los estudiantes del grado asignado discriminando los aspectos sociocognitivo, afectivo-emocional, socioeconómicos, fisiológicos (motricidad fina y gruesa, necesidades educativas especiales, enfermedades, otros), medicaciones, potencialidades artísticas, desarrollo axiológico, peso, talla, nutrición, características socioemocional del grupo familiar, procedencia, otros.

3.- TEMA GENERADOR. Consiste en describir detalladamente el o los problemas seleccionados partiendo del PEIC, de los acontecimientos de interés local regional o nacional, de los ejes integradores o del diagnóstico del grupo escolar, para el proyecto indicando en qué afecta a los y las estudiantes, a la escuela y a la comunidad, así como de qué manera el P.A contribuirá a la solución de los mismos. La descripción debe tener relación con el Título del P.A.
4.- TÍTULO. Redactarlo en forma sustantivada, orientarlo para que éste tenga relación con el tema generador, debe contemplar elementos llamativos y atractivos para todos y todas y se construye en colectivo con los y las estudiantes (Ejemplos: Importancia de las plantas para la vida en nuestro planeta; Toponimia del Municipio santos marquina
5.- AREAS DE APRENDIZAJE

  • Finalidad

  • Componente

  • Contenidos curriculares formulados en relación a lo fines de la educación y/o plan de la nación.

  • Contenidos digitalizados de la Canaima


6.- PROPÓSITO GENERAL. Expresa las intencionalidad que se aspira que el estudiante logre, contempla las siguientes preguntas:

¿Qué? Comprende las aspiraciones educativas en término de las intencionalidades curriculares.

¿Cómo? Está relacionado con las potencialidades específicas, articuladas a las potencialidades fundamentales de los Ejes Integradores.

¿Para qué? Son los fines de la Educación, establecidos en el art. 2 de la CRBV (1999) y en el art. 15 de la LOE (2009).
EJEMPLO:

TEMA GENERADOR: CONTAMINACIÓN DEL SUELO
PROPÓSITO GENERAL: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO Y APRENDER A PARTICIPAR Y CONVIVIR A TRAVÉS DE DIVERSAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COMO LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS, CONTEXTO HISTÓRICO Y GEOGRÁFICO, OPERACIONES BÁSICAS MATEMÁTICAS, ESTUDIOS ESTADÍSTICOS, FORMULACIONES FISICAS Y QUÍMICAS, PRÁCTICAS DE CAMPO Y DESARRROLLO ENDÓGENO EN HUERTOS ESCOLARES PARA LA PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE EN ARAS DE LOGRAR UNA CONCIENCIA ECOLÓGICA
7.- PROPÓSITOS ESPECÍFICOS. Parten del Propósito General, deben ser específicos, integrados y contextualizados (Valores, actitudes, habilidades, destrezas, enfoques conceptuales interpretativos) se redactan primero con un rango de las potencialidades instrumentales -pilares-. Si el propósito específico tiene inmerso un eje integrado o potencialidades fundamentales no es necesario agregarle el ¿para qué?

EJEMPLO:

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

1.- Promueva la conservación del ambiente a través de lectura y análisis de textos para crear conciencia ecológica.

2.- Reflexione sobre los procesos físicos y químicos que han alterado el equilibrio de los suelos para garantizar la sustentabilidad alimentaria.

3.- Traduce textos y videos en inglés sobre el impacto ecológico del uso de pesticidas en el ambiente.

4.- Participe en la preparación de huertos escolares para sensibilizarse sobre la agroecología.

5.- Describe resultados estadísticos a través de la tabulación de datos para determinar la realidad de la soberanía en el uso de los suelos.

6.- Produce textos en verso con elementos musicales sobre la conservación ambiental para promover el trabajo liberador.

7.- Participe en caminatas guiadas para observar la realidad del ambiente en su comunidad, a fin de promover la salud integral.

Intencionalidad Curricular


Intencionalidad Curricular Potencialidades Instrumentales Básicas


Aprender a Crear


Dimensiones

Rasgos

Originalidad


Observa, produce objetos, dibujos, producciones

orales y escritas, ingeniosas, novedosas e innovadoras, otras

Imaginación

Imagina, inventa, produce, recrea, reinventa, percibe, observa, otras.

Flexibilidad


Genera y/o produce, inventa, variedad de respuestas, objetos, soluciones, observa y otros.

Fluidez

Relaciona, descubre, integra, asocia, conecta, extrapola, observa

Redefinición


Da nuevos usos, recontextualiza, asocia, extrapola, relaciona, discrimina, redimensiona, redescubre, reconceptualiza, reconstruye, transforma, combina, descubre, otros





Intencionalidad Curricular Potencialidades Instrumentales Básicas

Aprender a Reflexionar

(Pensamiento crítico reflexivo)

Dimensiones

Rasgos

Autonomía


Confianza en sus potencialidades. Asume, discrepa y elige. Apertura sociocognitiva. Seguridad. Independencia

Propósito

Identifica, Explica, Describe, Clasifica, Formula, Clarifica

Analítica


Clasifica, ordena, compara, observa, analiza, infiere, deduce, secuencia, categoriza, resume, otros.

Evaluativa


Argumenta, refuta, enjuicia, desarrolla, critica, valida, confronta, razona, enuncia, verifica, sustenta, reflexiona, juzga, infiere, sistematiza comprende, relaciona, interpreta, otras.

Axiológica

Honesto y humilde Justo, persevera, otros.

Toma de decisiones

Transforma, valora conciencia, acciona, resuelve, comprende, reacomoda, concluye, retroalimenta, demuestra, corrobora, otros.





Intencionalidad Curricular Potencialidades Instrumentales Básicas
Aprender a participar

protagónicamente y a convivir

Dimensiones

Rasgos

Auto

determinación

Identidad personal, identidad regional y nacional, sentido de

pertenencia, asume, discrepa, elige, autonomía, independencia

Valores Éticos

Corresponsabilidad, solidaridad, paz, justicia, bien común, respeto, humildad cooperación, espíritu de servicio, concurrencia, tolerancia, convivencia y otros.

Comunicación

Diálogo, mediación, resolución de conflicto, consenso, empatía, escucha y otros.

Evaluativa


Organiza, identifica, planificación, diseña, evalúa, valora anticipa, predice, prioriza, jerarquiza, juzga, enjuicia, evalúa, participa y otros.

Axiológica

Honesto y humilde Justo, persevera, otros.

Toma de decisiones

Transforma, valora conciencia, acciona, resuelve, comprende, reacomoda, concluye, retroalimenta, demuestra, corrobora, otros.



Intencionalidad Curricular Potencialidades Instrumentales Básicas

Aprender a valorar

Dimensiones

Rasgos

Reflexiva

Juzga, enjuicia, revisa, reflexiona, corrobora, argumenta

Autonomía

Confianza en sus potencialidades, asume, discrepa y elige, apertura sociocognitiva, seguridad, independencia, autodeterminación

Ética




Honestidad, sinceridad, justicia, responsabilidad, aprecia, pondera, estima, valora










8.- PLAN DE ACCIÓN



PROPÓSITO ESPECÍFICO

ACTIVIDADES INTEGRADORAS

TAREAS

FECHA Y TIEMPO

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO




































































9.- INFORME FINAL DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Sistematización del Proyecto de Aprendizaje

AVANCES





LOGROS





DIFICULTADES





SOLUCIONES





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