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Unidad Técnico Pedagógica

Liceo Miguel de Cervantes y Saavedra

PLANIFICACIÓN DE CLASES

EN BASE A MODELO

DISEÑO DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

Subsector

Química

Nivel/curso

3º y 4 ºmedio Electivo

Tópico generativo

Reacciones químicas de compuestos

orgánicos

Unidades

Reactividad en química orgánica

Meta de Comprensión Anual

Entender los factores que afectan la reactividad en química orgánica.

I. Diseño de clases

Meta de Comprensión

Unidad

1.Entender los factores que afectan la reactividad en química orgánica

Programación

(tiempos)

16 hora

Desempeños

Actividades / tareas

Recursos didácticos

Criterios para recoger los desempeños

Evaluación

Profesor/Profesora

Estudiantes







(actividades o tareas)

(cómo recogeré los desempeños)

1 Confecciona guía de contenidos para el trabajo con los alumnos.

2. Organiza y selecciona las actividades y estrategias que se emplean en el desarrollo de la unidad.

3. Selecciona instrumentos de evaluación de los aprendizajes esperados.

4. Determina los indicadores de evaluación de los aprendizajes esperados.



1. Aplican reglas de nomenclatura de compuestos orgánicos que contienen funciones orgánicos

2. Analizan guía de apoyo determinando las características de las reacciones de tipo orgánicas polares y apolares.


3. Determinan diferencias entre las reacciones orgánicas polares y apolares

4. Investigan y realizan informe sobre síntesis de compuestos orgánicos.
5. Investigan y seleccionan información sobre la contribución de la química orgánica a la producción y almacenamiento de alimentos.

6. Realizan modelo tridimensional de moléculas orgánicas.

7. Analizar reacciones orgánicas a través del mecanismo de reacción.


1. Desarrollan guía de ejercicios de nomenclatura de compuestos orgánicos con funciones orgánicas

2. Realizan estructuras de compuestos orgánicos dados los nombres de estos.

1. Leen guía de apoyo sobre reactividad orgánica de tipo polar y apolar.

2. Desarrollan guía de ejercicios de reacciones polares de sustitución y adición

3. Desarrollan guía de ejercicios de reacciones apolares de sustitución y adición

  1. Leen guía de apoyo sobre reacciones polares y apolares contestando cuestionario.

  2. Analizan power –point sobre reacciones orgánicas polares y apolares.

1. Trabajo de investigación de distintos compuestos orgánicos.(síntesis)

1. Trabajo de investigación sobre la contribución de la química orgánica a la producción y almacenamiento de alimentos.

1. Trabajo grupal de representación de modelos tridimensionales de moléculas orgánicas de tipo polares y apolares.

1. Realizan guía de ejercicios de reacciones orgánicas determinando el nuclèofio y electròfio de la reacción.

1. Guía de nomenclatura de compuestos orgánicos para el trabajo con los alumnos.

2. Guía de apoyo sobre reactividad orgánica de tipo polares y apolares.

3. Presentación en power-point sobre reacciones orgánicos.

4. Trabajo de investigación

5. Maqueta de modelos de moléculas orgánicas tridimensionales.

1. Revisión del desarrollo de guía de nomenclatura de compuestos orgánicos.

2. Revisión guía de apoyo sobre reactividad orgánica de tipo polares y apolares.

3. Revisión de respuestas sobre el power point de reacciones orgánicas.

4. Informe de investigación.

5. Revisión y apoyo en el desarrollo de maqueta


1. Evaluación formativa durante el desarrollo de la clase.

2. Evaluación escrita de la unidad.

3. Evaluación del informe de investigación.

4. Evaluación de la maqueta sobre moléculas orgánicas tridimensionales.





Unidad Técnico Pedagógica

Liceo Miguel de Cervantes y Saavedra

PLANIFICACIÓN DE CLASES

EN BASE A MODELO

DISEÑO DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

Subsector

Química

Nivel/curso

3º y 4º medio Electivo

Tópico generativo

Nociones de reactividad y de equilibrio químico

Unidades

Termodinámica

Meta de Comprensión Anual

Comprender conceptos básicos de reactividad y equilibrio químico y relacionarlos con reacciones químicas espontáneas del entorno


I. Diseño de clases

Meta de Comprensión

Unidad

1. Distinguen entre procesos espontáneos y no espontáneos basados en las condiciones termodinámicas de una reaccion quimica.

Programación

(tiempos)

16 hora

Desempeños

Actividades / tareas

Recursos didácticos

Criterios para recoger los desempeños

Evaluación

Profesor/Profesora

Estudiantes







(actividades o tareas)

(cómo recogeré los desempeños)

1 Confecciona guía de contenidos para el trabajo con los alumnos.

2. Organiza y selecciona las actividades y estrategias que se emplean en el desarrollo de la unidad.

3. Selecciona instrumentos de evaluación de los aprendizajes

Esperados.

4. Determina los indicadores de evaluación de los aprendizajes esperados.

5. Aclara conceptos químicos en los cuales los alumnos presenta dificultad


1. Discuten conceptos termodinámicos elementales y los aplican a situaciones simples
2. Clasificar y caracterizar sistemas termodinámicos.

3. Definen el estado termodinámico de un sistema en términos de sus propiedades.
4. Diseñan y construyen calorímetro.

5.. Indagan acerca de cómo distinguir entre un sistema aislado y no

aislado, para lo cual realizan experimentos simples

6. Indagan sobre los procesos químicos endotérmicos y exotérmicos.
7. Calculan entalpías de reacciones químicas endotérmicas y exotérmicas.


8. Trabajan en grupo para desarrollar actividad experimental y confeccionar informe.

9. Indagan sobre el concepto de entropía de un sistema.

10. Analizan procesos que ocurren en la naturaleza, los clasifican como espontáneos o no

espontáneos y relacionan la espontaneidad con los cambios de entropía

11. Calculan entropías de reacciones químicas endotérmicas y exotérmicas.


1. Desarrollan guía conceptual sobre termodinámica donde los alumnos :

1.1 Definen conceptos expuestos en la guía.

1.2 Clasifican sistemas termodinámicos en cerrados, aislados y abierto.

1.3 Describen el estado termodinámico de un sistema en función de sus propiedades.

2. Realizan trabajo práctico experimental e informa de la actividad.

1. Desarrollan guía conceptual sobre procesos químicos endotérmicos y exotérmicos.

donde los alumnos :

1.1 Definen conceptos expuestos en la guía.( endotérmicos , exotérmicos y entalpía) y primera ley de la termodinamica

1.2 Desarrollan guía de ejercicios sobre entalpía estándar y de reacción

2. Realizan trabajo práctico para determinar entalpía de reacción química. (Actividad experimental de laboratorio)

1. Desarrollan guía conceptual sobre la segunda ley de la termodinámica.

2. Desarrollan guía de ejercicios de entropías de reacciones.

1. Guía conceptual y de trabajo sobre la unidad de termodinámica.

2. Guía de laboratorio sobre reacciones químicas y sistemas termodinámicos..

3. Presentación en power-point sobre sistemas termodinámicos.

4. Materiales simples para construcción del calorímetro.

1. Guía conceptual sobre procesos químicos endotérmicos y exotérmicos.

2. Guía de ejercicios de entalpías de reacción y formación.

3. Guía de laboratorio practico experimental.

1. Guía conceptual sobre la segunda ley de la termodinámica.

(entropía)

2. Guía de ejercicios de entropías de reacciones.


1. Revisión del desarrollo de guía conceptual y de ejercicios.

2. Revisión de informe de actividad experimental

3. Revisión de apuntes y ejercicios de la presentación en power-point

4. Revisión y apoyo en el desarrollo de maqueta

1. Revisión del desarrollo de guía conceptual y de ejercicios.

2. Revisión de informe de actividad experimental

1. Revisión del desarrollo de guía conceptual y de ejercicios.


1. Evaluación formativa durante el desarrollo de la clase.

2. Evaluación escrita de la unidad.

3. Evaluación del informe de actividad experimental

4. Evaluación de la maqueta sobre calorímetro.

1. Evaluación formativa durante el desarrollo de la clase.

2. Evaluación escrita de la unidad.

3. Evaluación del informe de actividad experimental

1. Evaluación formativa durante el desarrollo de la clase.

2. Evaluación escrita de la unidad.


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