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METODOLOGIA


MODELO PEDAGÓGICO INTEGRAL CON ENFASIS SOCIAL.

Metas: Crecimiento del individuo para la producción social

Método: Énfasis en el trabajo social colaborativo para el aprendizaje significativo.

Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias

Contenidos: Científico - técnico

Relación Maestro – Alumno: Bidireccional.

La metodología de la institución se enfoca en el trabajo colaborativo y aprendizajes significativos. Donde el estudiante desarrolla su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales y el docente es un investigador que convierte su aula en un taller donde se busca solución a los problemas para mejorar la calidad de vida de la comunidad.

La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.

En la metodología del área de Ciencias naturales, se necesita tener en cuenta las competencias del pensamiento científico, investigativa y bioética que se construyen a través de los procesos biológicos, químicos, físicos y ecológicos. En el caso de la primera se trata de los dominios como la observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción, inducción, experimentación, verificación, argumentación y contratación de leyes y teorías. Para la segunda se trata de construir los problemas, objetivos, enfoques teóricos, diseños metodológicos, hipótesis, solución de los problemas, presentación de resultados y de propuestas. Para tercera se enfoca hacia la búsqueda de información, procesamiento, comprensión, análisis y la toma de posiciones éticas ante los problemas morales relacionados con la vida.

Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son: el aprendizaje significativo, la experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso. La metodología integra los procesos formativos como: formación científica básica de acuerdo al grado, formación para el trabajo (curiosidad científica y tratamiento de problemas) y ético como criticidad, respeto por las ideas y valores de los demás y su entorno como mundo de la vida.

ESTRATEGIAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS

A partir del diálogo, conversatorios con sus pares, concursos de saberes ,promover los conocimientos que el estudiante tiene en su registro de procesos de aprendizaje

LA INDAGACIÓN

Es el proceso en el que los estudiantes aprenden habilidades, como observación, inferencia y experimentación; combinando procesos y conocimiento científico al usar razonamiento científico y pensamiento crítico para desarrollar su comprensión.

ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN

Sirven para localizar la información relevante, permiten lo esencial de lo no esencial. Entre ellas está el subrayado, el resumen, el esquema y la extracción de idea principal.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN

Permiten organizar la información seleccionada e incrementar niveles de conceptualización. Algunas estrategias para organizar el material son: los ideogramas, el árbol semántico, el mapa circular y el mapa conceptual.


ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN Y COMPARACIÓN


Permiten relacionar la nueva información con la información almacenada en la memoria. Entre ellas se encuentra el método de pión palabra clave, la toma de notas, los paralelos.

ESTRATEGIA DE RETENCIÓN

Su función principal es la retención, es utilizada en aquellas tareas que exigen la memorización de la información que se va a prender. Las más utilizadas son: Preguntas y respuestas, predecir y clarificar, parafrasear.


EXPOSICIÓN

Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de él puede ser dirigido por el profesor o estudiantes


LLUVIA DE IDEAS

Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema especifico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y /o originales.


DEBATE

Está técnica se refiere a un pequeño grupo de estudiantes, que tratan un tema en una discusión informal, es conducido por el profesor o algún participante.


RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Es una situación problema que se plantea al estudiante quien debe resolver siguiendo las orientaciones del profesor.

DEMOSTRACIÓN

Su atención está principalmente focalizada en el desarrollo de los pasos y procesos involucrados en la operación de procedimientos específicos.

TRABAJO COOPERATIVO

Consiste en el desarrollo de competencias a través del trabajo de roles, respeto por la opinión, observación, predicción, análisis, discusión, experimentación y comprobación de hipótesis.


PLANES DE APOYO

Actividades variadas propuestas para que el estudiante afiance , recupere y nivele sus procesos de aprendizaje


PREGUNTA Y/O DIÁLOGO

Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno, esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje.


EVALUACION


Criterio ¿Qué?

Proceso ¿Qué hacer?

Procedimiento ¿Cómo?

Frecuencia (cantidad de tiempo)

  • Conocimientos previos

  • Lluvia de ideas

  • Indagación

  • Estrategia de selección

  • -Durante el primer período se hará la evaluación diagnóstica de conducta de entrada individual y grupal sobre los saberes, procedimientos y actitudes que traen los estudiantes sobre el área del año anterior.

  • Al iniciar el año lectivo se realizarán pruebas a los estudiantes a partir del diálogo, conversatorios con sus pares, concursos de saberes, para promover los conocimientos que el estudiante tiene en su registro de procesos de aprendizaje. También se hará observaciones, inferencias y experimentaciones; combinando procesos y conocimientos científicos, por último los estudiantes realizaran ejercicios de localización de la información relevante, permiten lo esencial de lo no esencial. Entre ellas está el subrayado, el resumen, el esquema y la extracción de idea principal.

-Se hará durante los primeros quince días de inicio del año escolar.

  • Pregunta y/o dialogo

  • Estrategia de organización

  • Trabajo cooperativo

  • Autoevaluación

  • Al finalizar cada período se hará la evaluación de los procedimientos y habilidades del área por medio del dialogo, la cooperación y la participación. Además el estudiante realizará la autoevaluación de su propio desempeño bajo la orientación del docente.

  • Al final el período académico se realizaran actividades de interrogatorio o diálogo, reflexión, cooperación, participación, elaboración de ideogramas, mapas circulares y conceptuales, trabajo de roles, respeto por la opinión, observación, predicción, análisis, discusión, experimentación y comprobación de hipótesis. Con el fin de evaluar las competencias y habilidades desarrolladas por cada estudiante en el área en sus saberes cognitivos, procedimentales y actitudinales.

-Al finalizar cada período del año escolar.

  • Elaboración y comparación

  • Retención de información

  • Resolución de problemas

  • Planes de apoyo

  • Coevaluación (Grupo).

  • Durante el desarrollo del trabajo del área en cada período se realizaran actividades evaluativas de elaboración, comparación, retención de información, solución a problemas planteados, actividades de afianzamiento y recuperación. Además los estudiantes de cada grupo se reúnen y realizan la valoración de cada uno de sus compañeros de clase, orientada por profesor del área.

  • En cada periodo se realizaran ejercicios de evaluación con los estudiantes donde se establezca relaciones entre la nueva información con la información almacenada en la memoria; preguntas y respuestas, opiniones, predecir palabra clave, la toma de notas, parafrasear, los paralelos, situaciones problema que se plantea al estudiante quien debe resolver siguiendo las orientaciones del profesor.



  • Al finalizar cada semestre académico se aplicará un instrumento escrito de coevaluaciónde grupo en el que se identificaran aciertos, dificultades y recomendaciones para el área desde sus componentes cognitivos, actitudinales y procedimentales.

    • Durante el desarrollo de las actividades del área en cada período.



  • - La coevaluación de grupo se hará al finalizar cada semestre académico del año escolar.

  • Exposición

  • Debate

  • Demostración

  • Hetero evaluación (cognitiva, procedimental yactitudinal)




  • -Evaluación de resultados: Trabajos, talleres, cuestionarios, exposiciones, experimentos, práctica, actividades de clase, tareas para la casa, sustentaciones y cuadernos, etc. Pruebas escritas durante el periodo y presentación de las pruebas periódica del área estilo pruebas saber.




  • En el transcurso del desarrollo de las clases durante el período se tendrá en cuenta el avance de cada estudiante con relación a su desempeño procedimental por medio de la revisión de trabajos, talleres, cuestionarios, exposiciones, experimentos, práctica, actividades de clase, tareas para la casa, sustentaciones y cuadernos, etc. Durante el período se harán pruebas objetivas que determinen el nivel de avance de cada estudiante en los conocimientos del área y la presentación de una prueba periódica escrita individual estilo pruebas saber.



  • También se observaran en el desarrollo de las clases durante el período todos aquellos comportamientos y actitudes tendientes a mejorar el nivel de desempeño en la interacción del estudiante con su entorno y en la construcción de su proyecto de vida. Estas actitudes son: Persistencia en la búsqueda del conocimiento, respeto por los seres vivos y el entorno, valoración personal y respeto a la diferencia, proposición de alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan, demostración de valores en el trabajo en equipo, responsabilidad y cumplimiento en la realización de actividades propuestas en el área, aplicación del valor de la escucha en los aportes dados por los demás, entre otras.




  • -Se harán durante el transcurso de cada período: una prueba escrita en la mitad del periodo y la otra prueba tipo saber, al finalizar cada período, donde se abarque los conocimientos y competencias y actitudes desarrolladas en el área.



  • - Esta valoración estará registrada en la planilla borrador de calificación de cada estudiante. Mínimo se tendrá la valoración de tres actividades durante cada período.

F 2

SELECCIÓN DE ESTANDARES

CONCEPTUALES SABER


PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER




  • Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.

  • Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

  • Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.




  • Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humanas. (Ciclo 4)

  • Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.

  • Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.




  • Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

  • Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.

  • Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.




  • Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.

  • Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

  • Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.




  • Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.

  • Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.

  • Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.




  • Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

  • Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.

  • Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.




  • Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

  • Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

  • Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.




  • Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. (10Q,P1)

  • Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.

  • Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas.




  • Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.

  • Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.

  • Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.




  • Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

  • Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.

  • Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.




  • Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.

  • Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.

  • Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.




  • Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.

  • Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.

  • Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.




  • Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

  • Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.







  • Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.

  • Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.







  • Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.

  • Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.







  • Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.



  • Establezco relaciones entre el deporte y la

  • salud física y mental.







  • Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto.

  • Busco ejemplos de principios

  • termodinámicos en algunos

  • ecosistemas.







  • Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.










  • Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural.










  • Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.










  • Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.










  • Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.










  • Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.










  • Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.







  • Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.







  • Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.







  • Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.







  • Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.







  • Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.







  • Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.







PLANES DE ESTUDIO I.E. SEBASTIAN DE BELALCAZAR

CICLOS

Ciclo 5 ( 10 – 11)




Meta por ciclo

Al finalizar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10 y 11 de la I.E. SEBASTIAN DE BELALCAZAR, estarán en capacidad de desarrollar un pensamiento analítico y critico frente a las diversas situaciones científicas que se presenten, también será consiente de los cambios químicos y físicos que se presenten en la vida cotidiana, estará en capacidad de valorar los adelantos científicos y tecnológicos , podrá entender la importancia que tienen los procesos físicos y químicos en el rumbo que pueda tomar el planeta por la contaminación ambiental, así como identificar aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en la vida cotidiana.


Objetivo especifico por grado

GRADO 10

Reconocer aplicaciones de modelos biológicos, físicos y químicos en la vida cotidiana y conocer la importancia de los adelantos científicos y tecnológicos para el desarrollo de la vida de todos los seres vivos.


GRADO 11

Analizar críticamente las implicaciones de los usos de modelos biológicos, físicos y químicos, como también reconocer a partir de los compuestos del carbono, la importancia del funcionamiento de los seres vivos.

Competencias del componente

Trabajo en equipo

Planteamiento y solución de problemas

Desarrollo del pensamiento científico

Investigación.

Manejo de herramientas tecnológicas.

Nivel de desarrollo de la competencia
N1 conocimiento

N2 Comprension

N3 Aplicación

N4 Analisis

N5 Sintesis

N6 Evaluacion

N1. Jerarquiza el rol que desempeña cada uno de los integrantes de un grupo de trabajo.



N1. Define las variables y las incognitas para solucionar problemas de índole científico.

N1.Cita con validez los aportes de algunos científicos para determinadas tematicas.


N1. Reconoce la importancia de los avances científicos y tecnológicos que se han desarrollado a través de la historia.


N1. Relaciona en orden de importancia, las diferentes fuentes tecnológicas de información.


N2. Discute en forma clara y coherente la forma de realizar un trabajo en equipo.


N2. Distingue variables intrínsecas al problema y las involucra para su posible solución.


N2. Concreta la información científica valiéndose de la búsqueda de fuentes creíbles.



N2. Interpreta en forma adecuada la información y las investigaciones realizadas.


N2. Organiza a partir de una investigación, un buen debate y una buena sustentación.

N3. Valora el aporte científico que cada participante puede realizar.


N3. Estima el aporte científico que cada participante puede realizar.


N3. Diseña diferentes hipótesis para explicar algunos fenomentos cotidianos.

N3. Examina las hipótesis y teorías, las confronta con la realidad e incrementa sus conocimientos.


N3. Diseña un cronograma de trabajo a partir del conocimiento o de los equipos tecnológicos existentes.

N4. Examina los conocimientos que se pueden adquirir a partir de un trabajo en equipo.


N6. Concluye científicamente y verifica los conocimientos adquiridos.



N4. Experimenta teniendo en cuenta las variables involucradas para minimizar las soluciones al problema planteado.

N5. Evalua los problemas, analizando que no tienen una única solución.
N6. Fundamenta las posibles soluciones a partir de los conocimientos y experimentaciones.

N4. Examina los conocimientos que se pueden adquirir a partir de un trabajo en equipo.

N6. Concluye científicamente y verifica los conocimientos adquiridos.

N4. Examina las hipótesis y teorías, las confronta con la realidad e incrementa sus conocimientos.

N5. Justifica los conocimientos adquiridos y los aplica en la vida cotidiana.
N6. Verifica los conceptos y tematicas conocidas a partir de otras fuentes de información.

N4. Experimenta teniendo en cuenta las variables involucradas para minimizar las soluciones al problema planteado.

N5. Evalua los problemas, analizando que no tienen una única solución.

N6. Fundamenta las posibles soluciones a partir de sus conocimientos y experimentaciones.

N4. Critica y valora los avances de la ciencia.

N5. Organiza a partir de una investigación, un buen debate y una buena sustentación.

N6. Califica una investigación conociendo los pasos del método científico.

Diseña diferentes hipótesis para explicar algunos fenómenos físicos.

N5. Justifica los conocimientos adquiridos y sabe explicar su importancia para la vida.

N6. Verifica los conceptos y tematicas conocidas, a partir de otras fuentes de información.


N5. Planea la elaboración de trabajos, sabiendo las dificultades y fortalezas en el uso de la tecnología.

N6. Reafirma constantemente la importancia de las herramientas tecnológicas para enriquecer sus conocimientos.

N4. Critica y valora los avances científicos.

N6. Califica una investigación, aplicando los pasos del método científico.

















Periodos

P1

P2

P3

P4




Estándares por grado y periodo

GRADO 10

1. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y el ambiente.


2. Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.


3. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.


4. Uso adecuadamente los instrumentos de laboratorio.

5. Diferencio propiedades químicas y físicas de las sustancias.

6. Construyo graficas comparativas de los modelos atómicos.

6. Relaciono las estructuras atómicas.


1. Uso la tabla periódica para determinar propiedades químicas y físicas de Los elementos.
2. Ubico en la tabla periódica a los elementos teniendo en cuenta su periodicidad.
3. Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

4. Identifico las diferentes clases de reacciones químicas.


5. Nombro compuestos inorgánicos usando los diferentes sistemas.


Relaciono grupos funcionales con las propiedades químicas y físicas de las sustancias.

2. Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.

3. Explico algunos cambios químicos que ocurren en la vida.

4. Aplico la teoría cinético molecular para diferenciar entre solidos, liquidos y gases.

5. Preparo un coloide para comprobar experimentalmente sus propiedades.



Realizo cálculos cualitativos y cuantitativos en cambios químicos.

2. Diferencio entre mezcla, solución y compuesto puro.

3. Explico los cambios físicos que se producen en las sustancias.

4. Elaboro gráficos explicativos sobre la ley de acción de masas.
5. Experimento sobre los principios de funcionamiento de las pilas galvánicas.




Estándares por grado y periodo.
GRADO 11


PERIODO 1
1. Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.


2. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

3. Compruebo experimentalmente sobre las propiedades de los metales.
4. Clasifico los metales de acuerdo a su reactividad.

5. Identifico la estructura de los gases nobles como garantía de estabilidad química.

PERIODO 2
Caracterizo cambios químicos en las condiciones de equilibrios.


2. Relaciono los grupos funcionales con las propiedades químicas y físicas de compuestos orgánicos.

3. Identifico grupos fundamentales y escribo formulas de compuestos orgánicos.

4. Nombro de acuerdo con la IUPAC compuestos orgánicos.


5. Describo métodos para identificar algunos elementos en compuestos orgánicos.



PERIODO 3
Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
2. Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

3. Aplico las propiedades químicas de los aromáticos para obtener sus derivados más importantes.

4. Predigo el resultado de las reacciones donde se manifiesten las propiedades químicas y físicas de aldehídos y cetonas.
5. Identifico las estructuras de los compuestos aromáticos.



PERIODO 4
Relaciono grupos funcionales con las propiedades químicas y físicas de las sustancias

2. Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo. Reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar ante argumentos más sólidos.

3. Identifico los grupos básicos de compuestos constituyentes de los seres vivos.

4. Clasifico los carbohidratos de acuerdo con su estructura.

5. Reconozco los aminoácidos esenciales para la vida.























CONTENIDOS.

CONTENIDOS 10.
La materia y su estructura. P1

Periodicidad, y estequiometria P2.
Estados de la materia. P3

Electroquímica y Cinética. P4.


CONTENIDOS 11.
Periodicidad de los elementos. P1.
La Química orgánica. P2.


HIDROCARBUROS. P3.


BIOQUIMICA P4.


Conceptuales

Temas

Procedimentales

Temas

Actitudinales

Temas

P1 Explico la materia y su estructura.

Clasificar funciones químicas.
Definir las propiedades químicas y físicas de la materia.


Definición de la electroquímica y cinética química.


Definir periodicidad.
Diferenciar compuestos orgánicos de inorgánicos.

Definir los compuestos orgánicos.
Citar los nombres de los aminoácidos esenciales.


Objetivo y desarrollo histórico de la química.
El método científico.
La materia y su clasificación.
Partículas fundamentales.


Enlace químico.
Formula química.

Funciones químicas.
Los gases.

Los sólidos.

Los líquidos.
Concentración de una solución.

Los elementos químicos.
El carbono y su importancia.

Alcanos.

Alquenos.

Alquinos.

Alcoholes.

Aldehídos.

Cetonas.

Aminoácidos y proteínas.
Los lípidos.


Clasificar los elementos en la tabla periódica.
Explicar y diferenciar las diversas clases de formulas.
Explicar los cambios físicos que se producen en las sustancias.

Identificar los mecanismos que intervienen en la velocidad de una reacción.


Identificar las propiedades físicas y químicas de los gases.
Explicar las propiedades físicas y químicas de las soluciones.


Predecir el comportamiento químico de los elementos.


Describir los métodos para identificar la presencia de C, H, O y N en los compuestos orgánicos.


Asignar nombres a los compuestos orgánicos.

Identificar los grupos básicos de compuestos constituyentes de los seres vivos.


El laboratorio y sus normas.
Modelos atómicos.
Distribución electrónica.

Nomenclatura química.
Reacciones químicas.
Estequiometria.
Leyes de los gases.
Principios de funcionamiento de las pilas galvánicas.


Elementos metálicos.

Elementos comunes.


Reacciones orgánicas.
Mecanismos de reacción.


Nomenclatura de los compuestos orgánicos.

Carbohidratos.

Enzimas.

Ácidos nucleicos.

Asumir una actitud de respeto frente a las ideas de los demás. Respeta las normas de laboratorio.

Cumple con su función cuando trabaja en grupo.
Hace buen cuidado de los recursos naturales.
Se informa sobre los avances tecnológicos para discutir y asumir posiciones fundamentales.

Hace buen cuidado de los recursos naturales.

Cumple con su función cuando trabaja en grupo.

Se informa sobre los avances tecnológicos para discutir y asumir posiciones fundamentales.
Valora la importancia de la evolución histórica de la química en la vida cotidiana.


Se integra con facilidad al trabajo en equipo, comparte sus ideas y contribuye al buen desarrollo de las clases.
Colabora con las actividades grupales.
Asume actitudes de cuidado con su cuerpo

Uso adecuado de los implementos de laboratorio.

Construir paso a paso la tabla periódica.

Identificar experimentalmente reacciones químicas.
Deducir a partir del modelo espacial del agua, sus propiedades.


Elaborar un grafico explicativo sobre la ley de la acción de las masas.


Aplicar adecuadamente métodos para identificar elementos.

Isomería y estereoisomeria.

Hidrocarburos aromáticos.
Alcoholes y fenoles.


Vitaminas.

Proteínas.


INDICADORES DE DESEMPEÑO

Periodo uno

Periodo dos periodo tres periodo cuatro




OPTIMO. Comprende y aplica de manera óptima el desarrollo de problemas físico-químicos que se le plantean y ofrece posibles respuestas al problema.

ADECUADO. Comprende y aplica adecuadamente el desarrollo de problemas físico-químicos que se le plantean y ofrece posibles respuestas al problema.

MINIMO. Comprende y aplica mínimamente el desarrollo de problemas físico-químicos que se le plantean y ofrece posibles respuestas al problema.

BAJO. Se le dificulta comprender y aplicar el desarrollo de problemas físico – químicos que se le plantean sin ofrecer posibles respuestas al problema

OPTIMO. Establece y explica de ÓPTIMO. Reconoce y aplica

Reconoce y aplica de manera de manera optima la teoría

Manera optima el concepto de científico-

Molecular para diferenciar

Estabilidad química y el porque sólidos, líquidos y gases.

Los átomos se enlazan y como ADECUADO. Reconoce y apli-

Lo hacen. ca adecuadamente la teoria

ADECUADO. Establece y expli- científico-molecular para

Ca adecuadamente el concep- diferenciar solidos, liquidos

To de estabilidad química y el gases.

Porque los atomos se enlazan y MINIMO. Reconoce y apli-

Como lo hacen. caminimamente la teoria

MINIMO. Establece y explica cinético-molecular para

Minimamente el concepto de diferenciar solidos, gases

Estabilidad química y el porque y liquidos.

Los atomos se enlazan y como BAJO. Se le dificulta re-

Lo hacen. conocer y aplicar minima-

BAJO. Se le dificulta establecer mente la teoría cinético-

Y explicar el concepto de esta- molecular para diferen-

Bilidad química y el porque los ciar solidos, liquidos y

Atomos se enlazan y como lo gases.

Hacen.

OPTIMO. Aplica e identifica de manera optima los cambios físico-quimicos que se producen en un solvente cuando se la adiciona un soluto.

ADECUADO. Aplica e identifica adecuadamente los cambios físico-quimicos que se producen en un solvente cuando se adiciona un soluto.

MINIMO. Aplica e identifica minimamente los cambios físico-quimicos que se producen en un solvente cuando se adiciona un soluto.

METODOLOGIA

Trabajo colaborativo, aprendizaje significativo, conocimientos previos, trabajo en equipo, exposiciones, consultas, sustentaciones, evaluaciones,




ACTIVIDADES

Planteo hipótesis, sustento hipótesis, analizo y formulo explicaciones, relaciono variables, aplico mis conocimientos




RECURSOS

Tiza, tablero, laboratorio, vídeos, biblioteca.






EVALUACION

CRITERIO PROCESO. PROCEDIMIENTO. FRECUENCIA.

Pruebas escritas. Pruebas y trabajo en equipo. Se reúnen en equipos de una vez en la semana

Trabajo para analizar y

Organizar un documento.
Pruebas saber 4 pruebas saber simulacro por periodo.

Consultas 8 consultas socialización en grupo semanal.

Talleres 8 talleres Revision de cuaderno semanal.

Autoevalucion 1 Se autoevalúan por periodo.
Coevaluacion 1 Se evalúan entre si por periodo.
Heteroevaluacion 8 Evaluacion tipo Icfes semanal.






PLAN DE APOYO

PARA RECUPERACION.

P1. Planteamiento de hipótesis.

Analisis y formulación de explicaciones.

Evaluacion de aplicación de conocimientos.

P2. Lectura, análisis, formulación y argumentación de hipótesis.

Comparacion, análisis, experimentación.

Medicion, y registro de datos para interpretar graficos y tablas.

P3. Medicion, análisis e interpretación de tablas y graficos.

Trabajo en grupo

Trabajo de consulta y exposición.

P4. Evaluacion

Consulta y exposición

Trabajo en grupo.

PARA NIVELACION.

P1. Trabajo de consulta y exposición.

Planteamiento de hipótesis, medición y registro de datos.

Evaluacion.

P2. Evaluacion

Trabajo de consulta y exposición

Trabajo en grupo

P3. Evaluacion

Trabajo de consulta y exposición

Interpretacion de lectura.

P4. Evaluacion

Trabajo de consulta y exposición

Interpretación de graficas y tablas.

PARA PROFUNFIZACION.

P1. Evaluacion

Trabajo de consulta y exposición

Medicion, análisis e interpretación de tablas y graficos.

P2.Identificacion, clasificación, análisis y explicación de fenómenos físico-quimicos.

Trabajo de consulta y exposición

Demostracion experimental.

P3. Identificacion de variables.

Analisis e interpretación de tablas y grsficos.

Trabajo de consulta y exposición.

P4. Trabajo de consulta y exposiciones.

Evaluacion

Demostracion experimental.




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