Resumen Este trabajo presenta la descripción de artículos publicados en 3 revistas colombianas especializadas en Enseñanza de las Ciencias, en el periodo de 2005 a 2010,




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títuloResumen Este trabajo presenta la descripción de artículos publicados en 3 revistas colombianas especializadas en Enseñanza de las Ciencias, en el periodo de 2005 a 2010,
fecha de publicación19.03.2017
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REVISIÓN DE ARTÍCULOS SOBRE EL ENFOQUE CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE (CTSA) EN REVISTAS COLOMBIANAS ESPECIALIZADAS EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
REVIEW ARTICLES ON MANAGING…
Yadira Alexandra Pinzón Navarro­­­1, Leidy Viviana Salazar Martínez2 y Leonardo Fabio Martínez Pérez3
1Estudiante de Maestría en Docencia de la Química, UPN. yapin_15@hotmail.com 2Estudiante de Maestría en Docencia de la Química, UPN. hadadeloslagos@yahoo.com

3Profesor del Departamento de Química. UPN. lemartinez@pedagogica.edu.co
Resumen

Este trabajo presenta la descripción de artículos publicados en 3 revistas colombianas especializadas en Enseñanza de las Ciencias, en el periodo de 2005 a 2010, enfocando el análisis en investigaciones sobre el enfoque ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (CTSA). La metodología utilizada en el estudio es el análisis documental, que permitió determinar que la mayoría de los trabajos están enfocados a nivel universitario, seguido de la educación media y pocos en la educación básica.

Palabras clave

Relaciones CTSA, análisis documental, revistas en la Enseñanza de las Ciencias.
Abstrac

This paper presents a description of the articles published in four Colombian academic journals in the period from 2005 to 2010 about the relationship between science, technology, society and environment (CTSA) at school, in order to characterize the management of these relationships to establish any new investigations. The methodology used in the study is document analysis, which allowed us to determine that most works are focused at the college level, followed by secondary education and few basic education.

Keywords

STSE relations, document analysis, journals in science education.
Introducción

Estudios didácticos internacionales han apuntado el incremento de las investigaciones en la Enseñanza de las Ciencias con relación al enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), debido a la incidencia que la línea presenta en los procesos de enseñanza-aprendizaje en distintos ámbitos educativos y sociales (Cachapuz et al., 2008). En este contexto, proponemos una revisión de revistas colombianas especializadas en didáctica, que hayan publicado investigaciones sobre el enfoque CTSA en la Enseñanza de las Ciencias en los últimos cinco años (2005 al 2010). Tal revisión resulta importante para vislumbrar nuevas perspectivas teóricas y metodológicas que amplíen el horizonte de futuras investigaciones.
Por otra parte, es relevante reconocer las implicaciones y posibilidades que ofrece el enfoque CTSA en la visión integradora que contribuye a mejorar el aprendizaje y aumentar el interés de los estudiantes hacia las ciencias, a la vez que se muestra una imagen más amplia y contextualizada del conocimiento científico, al modificar la mirada tradicional de las disciplinas como actividades aisladas del contexto social, político, económico, histórico y ético (Solbes, Vilches y Gil 2001).
El enfoque CTSA también favorece la reflexión sobre las ciencias poniéndolas en relación con la producción tecnológica y la dinámica social, así mismo valoriza la responsabilidad y la participación ciudadana en los debates relativos a la ciencia y la tecnología, promoviendo una dinámica educativa interdisciplinaria y crítica, una vez que el enfoque se origina a partir de movimientos sociales y ambientalistas en las décadas de los 60 y 70, los cuales cuestionaron el deterioro del ambiente, el desarrollo de la energía y las armas nucleares, la guerra de Vietnam, la guerra química, etc. En estos movimientos se cuestiona la idea de progreso como sinónimo de desarrollo científico y tecnológico y se presenta la ciencia como práctica o actividad social, muy ligada a la corriente denominada socio-contructivismo (Fourez, 1998, citado por Gómez, Gutiérrez y Díaz, 2001).
Desarrollo

Con el objetivo de caracterizar el enfoque CTSA en investigaciones didácticas colombianas, se realizó una revisión de artículos publicados en el periodo de 2005 a 2010 en diferentes revista colombianas, tales como: Tecné, Episteme y Didaxis (TE∆), Gondola y Revista electrónica de la red de investigación educativa (ieRed) (Tabla 1), utilizando como metodología el análisis documental de contenido que consiste en la extracción de nociones representativas del documento que facilitan el acceso a los originales y la abstracción de los mismos (Clauso, 1993).
Tabla 1. Diferentes revistas colombianas especializadas en Enseñanza de las Ciencias.

Nombre de la revista

Descripción

Tecné, Episteme y Didaxis (TE∆)

Es una revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional, publica en el campo de la enseñanza de las ciencias, matemáticas y tecnología. A nivel nacional e internacional.

Gondola

Es una revista de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas que publica artículos originales en áreas relacionadas con la enseñanza de las ciencias naturales y las matemáticas a nivel de educación media vocacional y Universitaria.

Revista electrónica de la red de investigación educativa (ieRed)

Es una revista con una periodicidad semestral, editada por el Grupo de Investigación en Educación y Comunicación de la Universidad del Cauca, en el marco de la Red de Investigación Educativa – ieRed.

Para realizar el análisis de los artículos fue necesario ubicarlos en cada una de las revistas que se señalan en la tabla 1, siendo pertinente seleccionar sólo aquellos que se abordan desde el enfoque CTSA y finalmente examinar el contenido de los mismos a nivel descriptivo.

Descripción de artículos sobre el enfoque CTSA en la Enseñanza de las Ciencias

En la revista Tecné, Episteme y Didaxis (TE∆) en el periodo comprendido entre los años 2005 y 2010 se hallaron cuatro artículos referidos al enfoque CTSA, los cuales son descritos a continuación:
Martínez y Rojas (2006) implementaron una Estrategia didáctica con enfoque ciencia, tecnología, sociedad y ambiente, para la enseñanza de aspectos de bioquímica, contribuyendo con el aprendizaje y formación de futuros profesores críticos, responsables y capaces de tomar decisiones respecto a los problemas sociales y ambientales que enfrenta el país como es el caso de las fumigaciones con glifosato. La estrategia didáctica abarcó el desarrollo de una un caso simulado con la participación de once estudiantes de Licenciatura en Química de noveno semestre en el espacio académico de bioquímica II en la Universidad Pedagógica Nacional. Así, este tipo de investigación hace posible superar la imagen neutral de la ciencia al establecer mayores relaciones entre la ciencia y la tecnología con la cultura, la política, la sociología y la ética.
Cala (2009) presenta Las relaciones ciencia, tecnología, sociedad y ambiente, para favorecer las actitudes hacia el aprendizaje de la química “El calentamiento global”, trabajo realizado en el 2007 y 2008, con estudiantes de undécimo del I.E.D. Liceo Femenino Mercedes Nariño. La investigación se llevó a cabo en dos etapas; en la primera, caracterizó las actitudes de las estudiantes frente al aprendizaje de la química y el diseño de una estrategia de intervención basada en relaciones CTSA para abordar la temática de gases y mejorar los ambientes de aprendizaje reflejados en las actitudes y disposición de las estudiantes, mediante una unidad didáctica basada en el calentamiento global y la contaminación atmosférica. La segunda etapa, se centró en la aplicación y la evaluación de la unidad diseñada. De esta manera, los estudiantes dieron explicación a fenómenos de la temática desde la química involucrando el nivel científico, tecnológico, social y ambiental. El estudio también contribuyó al cambio de actitud hacia el aprendizaje de la química y hacia la metodología del trabajo en clase.
Ruiz, Martínez y Parga (2009) exponen en su artículo las creencias de los profesores de preescolar y primaria sobre ciencia, tecnología y sociedad, en el contexto de una institución rural. La investigación se realizó con 6 profesores de preescolar y primaria, de las sedes Santa Sofía y San Rafael de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta, ubicada en el Municipio de Facatativa. La metodología utilizada fue cualitativa, en función de comprender e interpretar la realidad del escenario y participantes observados. Para la recolección de la información se utilizó la entrevista semi-estructurada y la observación participante en un periodo de un año y medio. Algunas de las conclusiones establecidas en el estudio muestran que los profesores creen que la ciencia y la tecnología obedecen a un método, es decir, a una secuencia de pasos rígida y preestablecida imposible de ser apropiada por parte de los estudiantes de las escuelas rurales, así mismo, consideran que el objetivo de la ciencia y la tecnología es su uso en la sociedad, en oposición a la concepción de ciencia y tecnología como disciplinas epistemológicamente autónomas con interrelación y simetría de interdepen­dencia entre ellas.
En la revista Gondola se hallaron dos artículos publicados, el primero escrito por Contreras y Delgado (2008) acerca de la función de la matematización, la tecnología y la sociedad en el educar físico, en el cual se plantea que la relación entre Física, Tecnología y Sociedad, tiene como objetivo mostrar a la ciencia como una actividad humana que forma parte de una cultura y que surgen de la necesidad del hombre por conocer e interpretar los fenómenos naturales. El trabajo concluye que la importancia de formar en los estudiantes procesos de pensamiento científico, con el fin de que se haga y se produzca ciencia, ayudarían a un país, como Colombia, a que crezca a nivel científico y cognitivo.
El segundo artículo publicado en la revista Gondola sobre las CTS y la enseñanza del espectro electromagnético, fue escrito por Morales y Vega (2008) y tuvo como objetivo el diseño de una unidad didáctica que permitiera abordar las relaciones CTS a partir de situaciones cotidianas como el uso de electrodomésticos. Así se trató de entender los aspectos sociales del fenómeno científico-tecnológico, en particular en el área de la enseñanza de las ondas electromagnéticas y la posible tecnología en la que estas intervienen.

Otra de las revistas consultadas fue la ieRed, donde Catebiel y Corchuelo (2005), establecen las Orientaciones curriculares con enfoque CTS+I para la educación media: la participación de los estudiantes, donde se abordaron problemas contextualizados socialmente, con el fin de construir una propuesta desde la práctica que fortalezca la formación para la participación ciudadana. Se trabajaron las relaciones entre deporte, nutrición humana y motricidad convirtiendo de esta manera el cuerpo humano en un objeto de estudio vigente. La investigación se desarrolló durante dos años en el INEM Francisco José de Caldas de la ciudad de Popayán, con el grado décimo y pretendió acercar la escuela a problemáticas locales y nacionales, a través de un trabajo interdisciplinario basado en la resolución de problemas socialmente relevantes. De este trabajo, se evidencia cómo el interés por resolver los problemas se incrementa en la medida en que se contextualizan o se aproximan a casos reales, donde el diseño curricular desde la perspectiva CTS abre un espacio para la investigación a partir del desarrollo de conceptos científicos y tecnológicos útiles a partir del “aprender haciendo”.
Por último, se hace referencia a la revista Tabula Rasa, que aunque no es una revista especializada en Enseñanza de las Ciencias, se encontró un artículo importante de Arana et al (2008), en el cual se realiza una aproximación a la responsabilidad social en la formación del trabajador social desde los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad, que tiene por objetivo hacer algunas reflexiones acerca de la responsabilidad en la profesión de Trabajo Social, desde el enfoque de los estudios CTS. En el estudio se destaca que la sociedad contemporánea requiere de profesionales con una nueva forma de pensar valores e impactos de los desarrollos científicos y tecnológicos, así como la pertinencia social de la investigación y la innovación hacia la solución de los problemas que afectan a la sociedad y la naturaleza.
Consideraciones finales

Acorde con la revisión efectuada en las revistas mencionadas y analizando el contenido de los siete artículos descritos, es pertinente decir que las relaciones CTSA en la Enseñanza de las Ciencias en contexto colombiano son entendidas como una alternativa para la construcción y formación ciudadana desde una perspectiva integradora, que permite la adopción de roles y la regulación entre lo cotidiano y lo científico, cuyo objetivo primordial es contribuir a la solución de problemáticas sociales. Es de resaltar que los trabajos de investigación realizados en diferentes contextos escolares evidencian la ruptura entre las creencias ingenuas y reales de la ciencia, apuntando de esta manera a una educación crítica y reflexiva, generando una versión de ciencia dinámica como el producto del trabajo en comunidad.
También se puede establecer que gran parte de los trabajos de CTSA están a nivel universitario (formación de profesores o trabajadores sociales), seguido de la educación media y pocos en la educación básica. Por lo tanto, se hace necesario indagar y profundizar en este último campo tanto a nivel urbano como rural con el fin de proponer diferentes estrategias para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de las ciencias y así contribuir con la formación ciudadana.
Bibliografía

Arana, M., Duque, P., Quiroga, M. y Vargas, F. (2008). Una aproximación a la responsabilidad social en la formación del trabajador social desde los Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad. Tabula Rasa, 8, 211-234.
Cala, L. (2009). Las relaciones ciencia, tecnología, sociedad y ambiente, para favorecer las actitudes hacia el aprendizaje de la química “El calentamiento global”. Tecné, Episteme y Didaxis: TE∆ No. Extraordinario, 4° Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias.
Cachapuz, A.; Paixão, F.; Lopes, B.; Guerra, C. (2008). Estado da arte da pesquisa em educação em Ciências: linhas de pesquisa e o caso “Ciência-Tecnologia-Sociedade”. Alexandria, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 1(1), 27-49.

Catebiel, V. y Corchuelo, M. (2005). Orientaciones curriculares con enfoque CTS+I para la educación media: la participación de los estudiantes. Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa (ieRed), 1(2).
Contreras, M. y Delgado, J. (2008). La función de la matematización, la tecnología y la sociedad en el educar físico. Revista Gondola, 2(4).
Clauso, A. (1993). Análisis documental: el análisis formal. Revista general de información y documentación, 3(1), 11-19.
Gómez C., Gutiérrez J. y Díaz. C. (2001). Educación y cultura científica: los contenidos CTS, una vía hacia la alfabetización científica. Enseñanza de las Ciencias,1(2).
Martínez, L. y Rojas, A. (2006). Estrategia didáctica con enfoque ciencia, tecnología, sociedad y ambiente, para la enseñanza de aspectos de bioquímica. Tecné, Episteme y Didaxis: TE∆ (19), 44-62.
Morales, L. y Vega, J. (2008). Las CTS Y la enseñanza del espectro electromagnético. Revista Gondola, 2(4).
Ruiz, D., Martínez, L. y Parga, D. (2009). Creencias de los profesores de preescolar y primaria sobre ciencia, tecnología y sociedad, en el contexto de una institución rural. Tecné, Episteme y Didaxis: TE∆ (25), 41-61.
Solbes, J., Vilches, A. y Gil, D. (2001). Papel de las interacciones CTS en el futuro de la enseñanza de las ciencias, en Membiela (Ed.), Enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad. Formación científica para la ciudadanía. pp. 221-23.

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