ProgramacióN






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Contenidos


Conceptos

Concepto de movimiento ondulatorio.

Clasificación de las ondas.

Características de las ondas.

Reflexión de las ondas.

Refracción de las ondas.

Difracción.

Energía asociada a las ondas.

Una onda longitudinal: el sonido.

Velocidad de propagación del sonido.

Propiedades del sonido.

Cualidades del sonido.

Una onda transversal: la luz.

Propagación de la luz.

Polarización.

Procedimientos

Realización de experiencias sobre la reflexión y la refracción con cuerdas y muelles.

Resolución de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de una onda, frecuencia y longitud de onda.

Realización de experiencias sobre el origen del sonido y su propagación.

Elaboración de un informe sobre la contaminación acústica y sobre el mecanismo de la audición.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización actual

Valoración crítica de la contaminación debida a las ondas sonoras.

Apreciación de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenómenos básicos para la comunicación con nuestro entorno.

Transversales

- Educación ambiental. Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:

Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensión de los principales problemas ambientales.

Desarrollar capacidades y técnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, así como hábitos individuales de protección del medio.

Ser conscientes de las repercusiones negativas (físicas y psíquicas) que la contaminación acústica que soportan muchas ciudades pueden llegar a provocar.


6. ENERGÍA TÉRMICA (4 semanas)

Contenidos

Conceptos


Calor y temperatura.

Escalas de temperatura.

Termómetros.

Intercambio de energía: calor.

Los calorímetros.

Equivalencia entre energía mecánica y energía térmica.

Experimento de Joule.

Energía térmica y cambios de estado.

Cambios de estado.

Calores latentes de fusión y ebullición.

Transmisión de la energía térmica.

Conducción.

Convección.

Radiación.

Energía térmica y dilatación.

Dilatación de los sólidos.

Dilatación de los líquidos.

Procedimientos

Realización de experiencias que pongan de manifiesto la relación que existe entre energía mecánica y energía térmica.

Realización de experiencias sobre cambios de estado.

Identificación de algunos fenómenos y experiencias cotidianas en los que se ponga de manifiesto la transmisión de energía térmica.

Determinación de capacidades caloríficas específicas con un calorímetro.

Utilización de técnicas de resolución de problemas sobre energía térmica.

Realización de comentarios de textos de los científicos que establecieron la relación entre energía mecánica y energía térmica.

Actitudes

Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión sobre la calidad de vida y el desarrollo económico.

Toma de conciencia sobre la limitación de los recursos energéticos.

Valoración del daño que produce la contaminación ambiental.

Transversales

- Educación para el consumo. La educación para el consumo se debe plantear, entre otros, los dos objetivos siguientes:

Concienciar a los alumnos y alumnas sobre la importancia de la energía en la calidad de vida y el desarrollo económico de los pueblos.

Valorar la necesidad de relacionarse con el medio ambiente sin contribuir a su deterioro.

- Educación ambiental:

Adquirir esquemas decisión que consideren los efectos económicos y medioambientales.


7. LAS REACCIONES QUÍMICAS (7 semanas)

Contenidos

Conceptos

Cantidad de sustancia.

Masa molecular relativa.

El mol y la masa molar.

Estequiometría de las reacciones químicas.

Concentración de una disolución.

Reacciones y ecuaciones químicas.

Cálculos con ecuaciones químicas.

Reacciones químicas y energía.

Velocidad de las reacciones químicas.

Medida de la velocidad de una reacción.

Factores que afectan a la velocidad de reacción

Reacciones reversibles e irreversibles.

Introducción a la Química del carbono.

Procedimientos

Identificación de transformaciones químicas en procesos sencillos.

Realización de experiencias que permitan reconocer los tipos de reacciones más importantes.

Realización de experiencias que permitan reconocer los factores de los que depende la velocidad de las reacciones químicas.

Interpretación y representación de ecuaciones químicas.

Cálculo estequiométricos con ecuaciones químicas.

Reconocimiento de reacciones exotérmicas y endotérmicas.

Actitudes

Respeto por las normas de seguridad a la hora de utilizar productos y realizar experiencias en el laboratorio.

Valoración del efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilización, analizando a su vez las medidas internacionales que se establecen a este respecto.

Valoración de la importancia del aire y el agua no contaminados para la salud y la calidad de vida, y rechazo de las actividades humanas contaminantes.

Transversales

- Educación ambiental. En el tratamiento de este tema transversal se pretende fundamentalmente reforzar las actitudes descritas:

Valoración del efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilización, analizando a su vez las medidas internacionales que se establecen a este respecto.

Valoración de la importancia del aire y el agua no contaminados para la salud y la calidad de vida, y rechazo de las actividades humanas contaminantes.
4º E.S.O.
LOS MÉTODOS DE LA CIENCIA
En la optatividad se concibe un espacio curricular más adaptativo y versátil que debe cumplir las siguientes funciones:

  • Actuar como mecanismo de refuerzo y recuperación.

  • Permitir profundizar en algunos ámbitos de las áreas del curriculum básico.

  • Ayudar a afrontar sus opciones profesionales futuras.

  • Contribuir a diseñar diferentes opciones curriculares relacionadas con los estudios futuros.

Pensamos que ésta optativa debe cumplir especialmente las funciones segunda y cuarta; contribuyendo a las otras dos. Así debemos conseguir que los alumnos y alumnas comprendan tanto la naturaleza de la Ciencia como los métodos empleados por los científicos.

El alumnado desarrolla el concepto de Ciencia como un conjunto de principios, leyes, teorías y explicaciones que los científicos dan a los fenómenos naturales, humanos y sociales, los cuales se generan mediante procedimientos más o menos complejos y rigurosos de análisis, sistematización, organización y contrastación de informaciones, datos e ideas que englobamos bajo el término de investigación científica.

Además, debemos hacerles ver que depende tanto de los paradigmas científicos predominantes en cada época, como de las necesidades y exigencias sociales del momento.

Podemos reconocer algunos procesos fundamentales en la actividad científica:

  • La identificación y definición de problemas.

  • La selección y evaluación de fuentes de información.

  • La formulación de hipótesis explicativas y/o predictivas.

  • El diseño de experimentos y el control de variables.

  • El manejo de instrumentos y herramientas de observación y medida.

  • La rigurosidad en el tratamiento de datos.

  • La obtención coherente de conclusiones.

  • El análisis crítico y comunicación de resultados.

  • Etc.

Los trabajos prácticos de investigación han sido considerados como actividades básicas para la comprensión de conceptos y teorías, y para el desarrollo de habilidades y destrezas.

Los Métodos de la Ciencia como optativa obedece a dos motivos: De un lado ofrecer una visión global de la Ciencia estableciendo relaciones entre los conceptos científicos estudiados y haciendo hincapié en los aspectos metodológicos comunes a todos ellos. De otra parte la importancia de los trabajos prácticos para el aprendizaje de procedimientos y actitudes, frecuentemente relegados ante la preponderancia en el tratamiento de los aspectos conceptuales.

La realización de pequeñas investigaciones ofrece un marco general más adecuado para el tratamiento de contenidos científicos. Su diseño puede requerir el aprendizaje de una técnica que exigirá la realización de oportunos ejercicios abordados de una manera contextualizada. Ello no sólo les otorga mayor significado sino que les aporta una motivación adicional, al tiempo que les ofrece un hilo conductor a toda la actividad.

Así los alumnos desarrollan las capacidades de delimitación y formulación de problemas, de enunciación de hipótesis, de manejo de fuentes de información, de diseño y realización de actividades experimentales, de sistematización y análisis de resultados, etc.

En efecto, en un trabajo práctico lo importante es saber por qué se han anotados unos datos e interpretarlos, discutirlos, valorarlos y criticarlos en función de determinados cuerpos conceptuales. Además, es posible plantear el estudio de un mismo problema desde diversos puntos de vista, integrando las perspectivas que sobre el mismo ofrezcan las diferentes áreas, y facilitando enfoques interdisciplinares.

El aprendizaje de los métodos propios de la Ciencia deberá favorecer la construcción de los marcos conceptuales globales e integradores que ayuden al alumnado a conocer e interpretar mejor la realidad social y natural.
OBJETIVOS:
Esta materia ha de contribuir a desarrollar las siguientes capacidades:

  1. Formular y reconocer problemas y utilizar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la Ciencia, en su resolución.

  2. Conocer e interpretar el entorno natural y social y algunos fenómenos que en él ocurren.

  3. Utilizar de forma crítica distintas fuentes de información.

  4. Elaborar informes escritos acerca de datos obtenidos por distintos medios, utilizando con corrección, claridad y sencillez, el lenguaje científico y otros medios como dibujos o fórmulas de manera que sinteticen la opinión personal.

  5. Diseñar y utilizar instrumento y técnicas de contrastación.

  6. Colaborar en la planificación y ejecución de trabajos en equipo, con independencia de criterio y respeto hacia los demás, así como participar activa y ordenadamente en debates, emitiendo juicios propios razonados con argumentos y escuchando las opiniones de los demás respetuosamente.

  7. Tener una actitud científica y crítica ante la realidad y fomentar la curiosidad y el deseo de profundizar en los conocimientos.

  8. Realizar los trabajos de laboratorio o campo con seguridad, limpieza y orden.

  9. Valorar la Ciencia como actividad humana en la que, como tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores sociales y culturales.


CONTENIDOS:
La selección de contenidos se has realizado en función de su relevancia dentro de esta materia, su interés desde la perspectiva del alumno y su contribución a la adquisición de una formación científica básica. Los contenidos conceptuales se presentan estructurados en torno a los procedimientos y las actitudes que caracterizan los métodos usuales del trabajo científico. Los contenidos expresados de forma analítica de los que se hará un tratamiento contextualizado son:

a) Habilidades intelectuales.

Son las estrategias de investigación y sus procesos cognitivos que capacitan al alumno para resolver problemas de una forma científica.

  • Planteamiento de problemas y formulación de hipótesis. Constituye el aspecto más creativo de la actividad científica, se subraya con esto la importancia del desarrollo del pensamiento divergente y la necesaria relación existente entre los procesos científicos y el marco teórico en el que se inscriben.

  • Observación. Es la recogida directa de datos guiada por hipótesis más o menos explícitas. Se establecen los criterios para realizar las observaciones, elegir la técnica o instrumentos adecuados, introducir unidades de medida, comprender las limitaciones de nuestros sentidos y la relación entre lo observado y el marco teórico desde el que se observa.

  • Uso de fuentes de información. Es una actividad necesaria en toda indagación o investigación, permite el uso de libros, estadísticas, mapas, encuestas, ...

  • Tratamiento de datos. La ordenación y sistematización de los resultados obtenidos en la observación nos permita establecer relaciones entre ellos o expresarlos en esquemas, tablas o gráficas.

  • Clasificación. Es una forma específica de tratamiento de datos que permite al alumno formar grupos basados en una o varias propiedades comunes, comprendiendo la utilidad de los sistemas unificadores de clasificación para la comunicación entre los hombres.

  • Diseño de la investigación. Permite la determinación de variables y su control sistemático. Implica diseñar y ejecutar el montaje experimental y superar las dificultades debidas a factores imprevistos y perturbadores.

  • Obtención de conclusiones. Se trata de interpretar si los resultados verifican o no la hipótesis de partida, sepa reformularla a la luz de los nuevos datos experimentales, reconozca las relaciones causa - efecto y, en última instancia sea capaz de formular un modelo interpretativo sencillo.

  • Comunicación de resultados. Es la fase final y debe hacerse con claridad, precisión y orden, utilizando el vocabulario adecuado. Se utilizará: expresión oral, informe escrito (guión), audiovisual, mural, maqueta, etc. En cada una de ellas se desarrollan capacidades diferentes, favoreciéndose así el conocimiento de distintos lenguajes.



b) Destrezas técnicas.

Son las técnicas y destrezas necesarias para trabajar de forma eficaz en el laboratorio o en el campo.

  • Manejo de instrumentos y aparatos. Se usará instrumentos de medida como la balanza, el termómetro, el barómetro, el cronómetro, la brújula, etc., instrumentos de observación como el microscopio, la lupa, etc., instrumentos de material de vidrio como la probeta, el mechero de alcohol, la caja de Petri, etc., y de otros materiales como mapas, martillo, cámara, etc.

  • Construcción de instrumentos y aparatos sencillos. Así se estimula la creatividad, facilita el aprendizaje de los conocimientos, favorece la comprensión de las limitaciones de las medidas que se realizan y sirve de estímulo por la satisfacción que produce toda creación.

  • Utilización de técnicas básicas de campo y laboratorio.

  • Conservación, mantenimiento y seguridad.



c) Actitudes relativas a la resolución de problemas.

Se incluyen los contenidos actitudinales, no siempre explícitos, que contribuyen a la adquisición de una formación científica adecuada.
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