ProgramacióN






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CRITERIOS GENERALES:

La evaluación tendrá un carácter procesual y continuo que permita valorar los resultados obtenidos en las diferentes actividades y los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se organiza en torno a cinco puntos básicos:

a) Sobre la adquisición de conocimientos básicos. Se pretende valorar si los alumnos son capaces de utilizar los conceptos básicos adquiridos en la explicación de fenómenos, y para abordar la resolución de problemas. Se valora especialmente la capacidad para usar coherentemente los conceptos en el proceso de resolución - explicación.

b) Sobre el planteamiento y la resolución de problemas. Se pretende valorar si el alumno es capaz de verbalizar el proceso de resolución, resaltando los aspectos conceptuales y procedimentales sobre los operativos; especialmente que puedan llegar a distintas soluciones válidas.

c) Sobre la expresión y compresión. Se refiere tanto al uso del lenguaje común como al empleo de nociones, códigos y sistemas de expresión propios de las asignaturas de Física y Química.

d) Sobre la noción de ciencia. Se pretende valorar la actitud crítica de los alumnos ante la ciencia. Así, deben distinguir claramente los modelos teóricos de los hechos experimentales y conocer el ámbito de validez de estos modelos.

e) Sobre la participación y el trabajo en equipo. Se valorará si los alumnos son capaces de escuchar y debatir diferentes posibilidades, considerando el aprendizaje de la ciencia como un proceso de equipo.

INSTRUMENTOS:
Considerando los criterios generales de evaluación, el proceso exige una gran diversidad de instrumentos:

- observación del comportamiento del alumno y su actitud en clase y en el Centro.

- observación del alumno y de su trabajo individual.

- cuestionarios.

- pruebas escritas: controles de clase y pruebas globales.

- trabajos experimentales de laboratorio.

- trabajos bibliográficos sobre temas básicos o de actualidad.

- etc.

En definitiva, todos aquellos mecanismos que nos puedan suministrar información sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se pretende con esta evaluación la mejora del proceso educativo en la parte correspondiente al docente. Ello implica considerar todos los documentos lo suficientemente abiertos como para realizar los cambios posibles no sólo al final del proceso sino también en su desarrollo.

Los instrumentos son tan variados como diversos son los factores que influyen en la práctica docente, de especial importancia son: ambiente constructivo en el aula y en el Centro, secuenciación, espacios, recursos, .....

Nota: La evaluación referida a la parte de atención a la diversidad (AC, DC, EE) se hará de acuerdo a las directrices del Departamento de Orientación.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

La atención a la diversidad se realiza dentro del desarrollo normal de actividades, así las actividades de recuperación se integrarán en el desarrollo normal del curso.

Respecto a la prueba final será exclusivamente para recuperar los aspectos conceptuales y procedimentales. La recuperación de los aspectos actitudinales quedan excluidos de esta prueba. Recordando que para superar cualquier materia hay que tener en cuenta todos los tipos de contenidos.

Respecto a los alumnos y alumnas de 2º bachillerato con la materia de Física y Química de 1º BCNS pendiente se realiza a primeros de septiembre un plan de recuperación que incluye objetivos y contenidos mínimos, con un calendario para realizar una prueba de la parte de Química y otra de la parte de Física, si no fuera suficiente se realizaría una prueba global. Así mismo se realiza una reunión en la que se les explica a los afectados este plan y la disposición del Departamento para resolver las dudas que se planteen.
SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN

Para desarrollar la posibilidad de evaluación extraordinaria recogida en el R.O.F. (artículo 90) se acuerda realizar una Junta de Departamento, para analizar el caso particular. En esta Junta se acordará el mecanismo extraordinario de evaluación, que podrá constar de los siguientes sistemas:

a.- Realización de pruebas escritas parciales o globales de los contenidos conceptuales y procedimentales de la asignatura o materia.

b.- Realización de trabajos monográficos o de investigación bibliográfica.

c.- Realización de ejercicios y cuestiones teórico - practicas.

En dicha Junta de Departamento se acordará para cada caso particular los sistemas a aplicar y su valoración porcentual.

PLAN DE RECUPERACION DE 1º DE BACHILLERATO

Contenidos conceptuales y procedimentales mínimos a superar:

Las unidades temáticas: A.- Aproximación al trabajo científico y B.- Ciencia - tecnología - sociedad; se componen de contenidos comunes a las demás unidades, presentan principalmente procedimientos y actitudes propios de la ciencia y las relaciones de ésta con la tecnología y la sociedad. Por esto se abordarán integrados en el conjunto de la asignatura y no de forma aislada.

Contenidos conceptuales y procedimentales mínimos a superar:

Unidad 1ª: Naturaleza de la materia.

Contenidos conceptuales:

.- Repaso de conceptos elementales: Química, r. química, elemento, compuesto,..

.- Estudio de las leyes ponderales.

.- Teoría atómica de Dalton: utilidad y limitaciones.

.- Estudio de las leyes volumétricas.

.- Masa atómica y molecular: isótopos.

.- Concepto de mol. Su importancia en Química.

.- Estudio de los modelos atómicos de Thomson y Rutherford.

.- Introducción cualitativa al modelo atómico de Bohr: espectros atómicos.

.- Sistema periódico de Mendeleiev - Meyer. Ley periódica.

.- Enlaces: tipos y propiedades características.

.- Reglas de formulación y nomenclatura de compuestos sencillos.

Contenidos procedimentales:

.- Cálculos de fórmulas empíricas y de composición porcentual. Relación.

.- Aplicación de las leyes pondérales: sus consecuencias.

.- Aplicación de las leyes volumétricas: sus consecuencias.

.- Cálculos de masa atómica y molecular: media ponderada.

.- Cálculos de concentración.

.- Estudio de la experiencia de Rutherford.

.- Estructura del sistema periódico y su distribución en bloques.

.- Justificación de las propiedades de las sustancias en función de los enlaces.

.- Formulación y nomenclatura de los compuestos más importantes.

Unidad 2ª: Cambios materiales y energéticos en las reacciones químicas.

Contenidos conceptuales:

.- Estudio de las transformaciones químicas. Su importancia en la sociedad.

.- Reacciones endo y exo: explicación.

.- Estudio de los tipos de reacciones químicas.

.- Ajuste de reacciones: estequiometría. Reactivo limitante.

Contenidos procedimentales:

.- Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.

.- Distinguir los tipos de reacción químicas.

.- Interpretar las transformaciones energéticas.

.- Extraer todo la información posible de una ecuación química.

Unidad 3ª: Química del Carbono.

Contenidos conceptuales:

.- Justificación del gran número de compuestos que genera el carbono.

.- Concepto de grupo funcional y de serie homóloga.

.- Introducir los distintos tipos de enlace carbono-carbono.

.- Isomería y sus tipos.

.- Nomenclatura y formulación de hidrocarburos.

Contenidos procedimentales:

.- Nombrar y formular hidrocarburos.

.- Nombrar y formular compuestos isómeros de los diferentes tipos.

.- Justificar la presencia del carbono en los seres vivos y en materiales sintéticos.

.- Justificar la capacidad de unión del carbono.

Unidad 4ª: Fuerzas y movimientos.

Contenidos conceptuales:

.- Estudio de las magnitudes básicas para la descripción de los movimientos en el plano. Sistema de referencia inercial.

.- Estudio cualitativo de las componentes intrínsecas de la aceleración.

.- Composición de movimientos.

.- Concepto de fuerza como interacción.

.- Primer y tercer principio de la dinámica.

.- Segundo principio de la dinámica.

.- Principio de conservación del momento lineal.

Contenidos procedimentales:

.- Identificar vectorialmente las fuerzas que participan en una situación.

.- Identificar los sistemas en interacción y distinguir el origen de las fuerzas.

.- Relacionar la fuerza resultante y los cambios de velocidad.

.- Explicación dinámica de movimientos comunes.

.- Utilización de técnicas de resolución de problemas.

.- Interpretación de datos, tablas, gráficas,... Así como su construcción.

.- Emitir hipótesis que simplifiquen el análisis físico de situaciones reales.

.- Análisis de movimientos.

Unidad 5ª: La energía y su transferencia: trabajo y calor.

Contenidos conceptuales:

.- Conceptos de energía, trabajo y calor.

.- Definición operativa de trabajo, energía cinética y energía potencial gravitatoria en las proximidades de la superficie terrestre.

.- Energía interna de un sistema.

.- Diferenciación cualitativa entre trabajo y calor como procesos de transferencia de energía.

.- Primer principio de la termodinámica.

.- Degradación de la energía.

Contenidos procedimentales:

.- Utilización de técnicas de resolución problemas.

.- Interpretación de las transformaciones energéticas.

.- Evolución de la energía: desarrollo tecnológico y social.

.- Estudio de la relación crisis energética y energías alternativas.

NOTA: Se recomienda después de conocer los conceptos y los factores que lo determinan realizar los ejercicios del curso pasado para repasar y afianzar los conceptos y los procedimientos.

Realización de pruebas escritas para superar la materia:

Parte de Química (unidades 1,2,3) en la primera semana de noviembre.

Parte de Física (unidades 4,5,6) en la última semana de febrero.

En caso de no ser suficiente (media inferior a cinco puntos) se realizará una prueba global de ambas partes en la primera semana de abril.

Todas las pruebas serán en el laboratorio de Química con una duración máxima de una hora en el día de la semana y hora correspondiente a la reunión de Departamento
OBJETIVOS EN FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º B.C.N.S.:

En el primer curso se estudia la Física clásica articulada entorno a la mecánica newtoniana y la Química se centra en profundizar en el estudio de la constitución de la materia, del átomo y sus enlaces y de las reacciones químicas sencillas. También incluye una introducción a la química del carbono e industrial.

Relación de objetivos:

1.- Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y la Química, que permitan tener una visión global de los procesos que ocurren en la naturaleza, una formación científica básica y cursar estudios superiores más específicos.

2.- Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones reales y cotidianas.

3.- Analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas, que permitan desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de la Física y la Química.

4.- Utilizar con cierta autonomía destrezas investigativas, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter cambiante y dinámico de la ciencia.

5.- Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico tales como la búsqueda de información exhaustiva, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas.

6.- Integrar la dimensión social y tecnológica de la Física y la Química, interesándose por las realizaciones científicas y tecnológicas y comprendiendo los problemas que plantea su evolución a la naturaleza, a la sociedad y a la comunidad internacional.

7.- Comprender el sentido de las teorías y modelos físicos y químicos como una explicación de los fenómenos naturales, valorando su aportación al desarrollo de estas disciplinas.

8.- Explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano según los conocimientos físicos y químicos adquiridos, relacionando la experiencia diaria con la científica.

CONTENIDOS EN EL B.C.N.S.

Los contenidos estructurados en materias curriculares configuran el bagaje de conocimientos necesario para cursar con garantías de éxito un curriculum universitario o acceder al nivel de Educación Técnico - profesional. Además de los contenidos conceptuales (datos, informaciones, hechos, conceptos, principios, modelos y teorías,...) hay que destacar los contenidos procedimentales (conjunto de procedimientos y métodos que se utilizan en la construcción del conocimiento) y actitudinales (sistema de actitudes, valores y normas que rigen el proceso de elaboración de la ciencia y la vida en la sociedad). Esta visión integrada de los conceptos es coherente con el desarrollo armónico de la persona, que constituye uno de los objetivos básicos de la educación.

La distinción entre actividades de iniciación, de desarrollo y de acabado indicado en la metodología permite de una forma integrada atender a la diversidad dentro del aula.

La relación de contenidos en el Bachillerato incluye los ejes transversales del curriculum: Educación para la Salud, la Educación ambiental, las Nuevas Tecnologías, la Educación para la Paz y la Convivencia, la Coeducación, la Educación del Consumidor y Usuario, la Educación Vial, y cuantos otros surjan formarán parte, congruente, de cada una de las materias.

Los contenidos seleccionados son funcionales conectando con los intereses y las necesidades del alumnado, pudiendo ser utilizados para entender situaciones reales y ayudar a resolver problemas de la vida que les rodea. Así se debe utilizar el entorno natural y cultural de Andalucía como fuente básica de selección de hechos y problemas.

CONTENIDOS DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º B.C.N.S.

Las actividades se enmarcan en el modelo constructivista de aprendizaje de las ciencias. Se parte de las ideas previas del alumno sobre los temas que se desarrollarán durante el curso, y se intenta producir procesos de cambio conceptual en la línea de un acercamiento a las ideas de la ciencia actual, procurando que el alumnado sienta la necesidad de cambiar las suyas por otras con un mayor poder explicativo.

Se toma como estructura principal los contenidos que hacen referencia a conceptos relevantes y a las relaciones entre ellos. Además de una serie de conceptos referidos a procedimientos y actitudes, que es necesario desarrollar y que suponen una aproximación al trabajo científico y a las relaciones Ciencia - Tecnología - Sociedad.

La Ciencia interpreta la realidad a través de teorías y modelos, su evolución y sus relaciones con la tecnología y la sociedad. Se ve así sus consecuencias en las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales.

Las unidades temáticas: A.- Aproximación al trabajo científico y B.- Ciencia - tecnología - sociedad; se componen de contenidos comunes a las demás unidades, presentan principalmente procedimientos y actitudes propios de la ciencia y las relaciones de ésta con la tecnología y la sociedad. Por esto se abordarán integrados en el conjunto de la asignatura y no de forma aislada.
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