ProgramacióN






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5.- Valorar la importancia del carbono, señalando las principales razones que hacen de él un elemento imprescindible en los seres vivos y en la sociedad actual.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado conoce la presencia del carbono tanto en los seres vivos como en la mayor parte de los objetos que nos rodean. Si justifican esta presencia por el carácter singular de sus átomos de unirse consigo mismo y con otros, y si valoran el carbono por sus posibilidades tecnológicas, al permitir la fabricación de una gran cantidad de nuevos materiales.

6.- Aplicar estrategias propias de la metodología científica a la resolución de problemas relativos a movimientos estudiados.

Se trata de comprobar que en la resolución de problemas relativos a los movimientos estudiados, y a la combinación de estos, como es el caso de encuentros de móviles, se plantea el estudio cualitativo de la situación, se precisa el problema, se prueban en su resolución vías o estrategias coherentes con el cuerpo teórico de conocimientos, se analiza los resultados, etc.

7.- Identificar las fuerzas reales que actúan sobre un cuerpo y relacionar la dirección y el sentido de la fuerza resultante con el efecto que produce en él según su velocidad.

Se trata, con este criterio, de comprobar que el alumnado reconoce las fuerzas que actúan sobre móviles, tales como un ascensor, un tren que toma una curva, una pelota lanzada hacia arriba que sube o que baja, un cuerpo colgado o apoyado, etc., y saber predecir, por su comportamiento, hacia dónde actúa la resultante, en el caso que el cuerpo lleve alguno de los movimientos estudiados.

8.- Identificar las distintas interacciones que se realizan en casos concretos, explicando los distintos efectos que producen en cada uno de los cuerpos.

Se trata de comprobar que alumnos y alumnas son capaces de identificar esas interacciones en diversos casos (movimientos en horizontal y vertical, con y sin rozamiento, planos inclinados, interacción gravitatoria, movimientos circulares uniformes…) representando los correspondientes diagramas de fuerzas, calculando en cada caso la fuerza resultante y prediciendo o justificando, a partir del módulo, dirección y sentido de ésta, así como el tipo de movimiento que realiza el cuerpo. Debe valorarse si el alumnado conoce que las fuerzas representativas de una misma interacción, aunque sean opuestas, no pueden anularse, pues actúan sobre cuerpos diferentes, y que, además, pueden provocar efectos distintos sobre cada uno de ellos.

9.- Aplicar el teorema de conservación del momento lineal para explicar fenómenos cotidianos, identificando el sistema en el que se aplica.

Se trata de comprobar que el alumnado sabe elegir el sistema adecuado para aplicar este principio de conservación y que sabe reconocer que, si el sistema no está aislado de fuerzas exteriores, cómo es el arma sin proyectil o el motor a reacción sin los gases que expulsa, no se conserva la cantidad de movimiento.

10.- Interpretar, diseñar y montar circuitos, determinando teórica y experimentalmente el valor de la intensidad en sus diferentes ramas, si las tuviese, y la diferencia de potencial entre dos puntos cualesquiera.

Este criterio pretende comprobar si alumnos y alumnas son capaces no sólo de realizar cálculos sobre circuitos eléctricos elementales (que incluyan generador, resistencias y en algunos casos un motor), sino también efectuar sus montajes y de traducir circuitos reales a esquemas eléctricos.

11.- Analizar las transformaciones de energía que tienen lugar en montajes tecnológicos sencillos, tanto mecánicos como eléctricos, resaltando el cumplimiento en todos ellos del principio de conservación de la energía.

Se trata de comprobar que alumnos y alumnas son capaces de observar y describir las transformaciones energéticas que tienen lugar en procesos diversos ( el funcionamiento del gato de los coches, de la pértiga en un salto, el de las grúas, aparatos electrodomésticos, circuitos eléctricos y máquinas térmicas sencillas …) en el marco de la conservación de la energía. En estos análisis deben diferenciarse los conceptos de trabajo y calor, así como utilizar las ideas de conservación y degradación de la energía.

12.- Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes en relación a problemas físicos y químicos relevantes de la sociedad.

Se pretende saber si alumnos y alumnas son capaces de buscar bibliografía, adecuada a su preparación, referente a temas de actualidad tales como las demandas energéticas o la elaboración de materiales de importancia tecnológica, y de estructurar el trabajo bibliográfico de manera adecuada.

13.- Reconocer y describir algunas de las múltiples facetas en que se ponen de manifiesto las relaciones que existen entre ciencia, tecnología y sociedad.

Se pretende comprobar si, a lo largo del curso, el alumnado ha tomado conciencia de la importancia de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad y si es capaz de manifestar opiniones argumentadas sobre cuestiones como la independencia o no de los científicos para investigar, aspectos éticos relacionados con la investigación científica, aspectos ambientales relacionados con el desarrollo industrial, el papel que ciencia y/o tecnología han jugado como motores de la investigación en determinados momentos de la historia, la incidencia de factores económicos y sociales en el desarrollo científico y tecnológico, etc.

OBJETIVOS DE FÍSICA DE 2º B.C.N.S.
1.- Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que desempeñan en su desarrollo.
2.- Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos físicos relevantes.
3.- Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la Física, para realizar pequeñas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos.
4.- Comprender la naturaleza de la Física y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.
5.- Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia, que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la Física.
6.- Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso cambiante y dinámico, sin dogmas ni verdades absolutas, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.


CONTENIDOS DE FÍSICA DE 2º B.C.N.S.
El curriculum está organizado en 6 núcleos temáticos, habiendo tomado como criterio los contenidos conceptuales, y considerando la claridad expositiva, la lógica interna de la materia y su desarrollo histórico.

Los contenidos procedimentales y actitudinales se desarrollan, transversalmente, a lo largo de dichos núcleos temáticos. Suponen una aproximación al trabajo científico y a las relaciones Física - Tecnología - Sociedad.
Contenidos procedimentales:

1.- Planteamiento de problemas.

2.- Formulación y contrastación de hipótesis, y diseño de estrategias para este contraste.

3.- Precisión en el uso de instrumentos de medida.

4.- Interpretación de resultados y su comunicación.

5.- Uso de fuentes de información.

6.- Desarrollo de modelos explicativos.
Contenidos actitudinales:

1.- Cuestionamiento de lo obvio.

2.- Imaginación creativa.

3.- Necesidad de comprobación y de rigor de precisión.

4.- Hábitos de trabajo e indagación intelectual.

5.- Comprensión de la naturaleza de la ciencias: sus logros y limitaciones, su carácter tentativo y de continua búsqueda, su interpretación de la realidad a través de teorías y modelos, su evolución y sus relaciones con la tecnología y la sociedad.

6.- Valoración de las consecuencias de los avances de la Física en la modificación de las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales.
NÚCLEO 1: INTERACCIÓN GRAVITATORIA (5 semanas)

1.- Evolución de las teorías sobre el Universo.

2.- De las leyes de Kepler a la ley de Newton de la gravitación Universal. Aplicaciones.

3.- Campo gravitatorio. Intensidad de campo gravitatorio. Campo gravitatorio terrestre.

4.- Energía, trabajo y potencia.

4.1.- Trabajo realizado por una fuerza constante.

4.2.- Trabajo realizado por una fuerza variable. Expresión general del trabajo.

4.3.- Potencia.

5.- Energía cinética. Teorema de las fuerzas vivas.

6.- Fuerzas conservativas. Energía potencial. Energía potencial elástica y gravitatoria.

7.- Teorema de conservación de la energía.

7.1.- Movimiento de un cuerpo sometido a fuerzas conservativas.

7.2.- Concepto de energía potencial.

7.3.- Aplicaciones.
NÚCLEO 2: INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA (6 semanas)

1.- Fuerza electrostática. Ley de Coulomb.

2.- Campo eléctrico. Intensidad de campo eléctrico.

3.- Energía potencial eléctrica. Potencial eléctrico. Relación entre intensidad de campo eléctrico y potencial eléctrico.

4.- Magnetismo natural. Magnetismo creado por corrientes eléctricas.

5.- Fuerza magnética sobre una carga móvil situada en un campo magnético: Ley de Lorentz. Intensidad de campo magnético.

6.- Campo magnético creado por una carga en movimiento. Estudio experimental de algunos casos concretos: campos creados por una corriente rectilínea indefinida, por una espira circular y por un solenoide en su interior. Explicación del magnetismo natural.

7.- Estudio del movimiento de cargas eléctricas en campos magnéticos uniformes. Aplicaciones: detección del signo de la carga, espectrógrafo de masas, aceleradores de partículas y botellas magnéticas.

8.- Fuerza magnética sobre un conductor situado en un campo magnético. Interacción entre dos conductores rectilíneos indefinidos. Definición internacional de amperio.

9.- Relaciones entre campos eléctricos y magnéticos. Estudio experimental de algunos fenómenos de inducción electromagnética. Flujo magnético. Análisis cualitativo de los fenómenos de inducción.

10.- Ley de Faraday Henry. Producción de corriente alterna. Magnetos, alternadores, dinamos y motores eléctricos. Importancia de la producción de corrientes alternas e impacto medioambiental.

11.- Transformadores de corriente alterna.
NÚCLEO 3: INTERACCIÓN NUCLEAR (4 semanas)

1.- Estudio sobre la composición del núcleo: interacción fuerte. Energía de enlace o defecto de masa y estabilidad nuclear. Equivalencia entre la masa y la energía.

2.- Radiactividad natural: interacción débil. Magnitudes y leyes fundamentales de la desintegración radiactiva. Constante de desintegración, periodo de semidesintegración y vida media. Aplicaciones de los radioisótopos.

3.- Reacciones nucleares. Fusión y fisión nuclear: sus aplicaciones y riesgos. Aplicaciones tecnológicas y repercusiones sociales.

4.- La búsqueda de la unificación de las interacciones fundamentales.
NÚCLEO 4: VIBRACIONES Y ONDAS (5 semanas)

1.- Movimiento oscilatorio. Movimiento armónico simple.

2.- Características diferenciadoras de las ondas: transporte de energía, interacción local onda - onda. La onda como propagación de una oscilación local.

3.- Velocidad de propagación: factores de los que depende. Otras magnitudes: amplitud, frecuencia y longitud de onda. Ecuación de las ondas armónicas.

4.- Principio de Huygens. Estudio cualitativo de algunas propiedades de las ondas: reflexión, refracción, difracción e interferencias. Ondas estacionarias. Efecto Doppler. Onda de choque u onda de Mach.

5.- Contaminación sonora, sus fuentes y efectos.
NÚCLEO 5: LA LUZ Y LAS ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS (5 semanas)

1.- Óptica geométrica: comprensión de la visión y formación de imágenes en espejos y lentes delgadas. Aplicación al estudio de la cámara fotográfica, la lupa, el microscopio y el telescopio.

2.- Controversia sobre la naturaleza de la luz: análisis de los modelos corpuscular y ondulatorio e influencia de los factores extracientíficos en su aceptación por la comunidad científica.

3.- Ondas electromagnéticas. Espectro electromagnético. Dependencia de la velocidad de la luz con el medio.

4.- Estudio cualitativo y experimental de los fenómenos de reflexión, refracción, interferencias y difracción. Dispersión de la luz.

5.- Aproximación histórica a la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica. Síntesis electromagnética.
NÚCLEO 6: LA CRISIS DE LA FÍSICA CLÁSICA: INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA MODERNA (4 semanas)

1.- Fenómenos mecánicos que no se explican con la física clásica. Postulados de la relatividad especial.

2.- El efecto fotoeléctrico y los espectros discontinuos: insuficiencia de la física clásica para explicarlos. Nueva controversia sobre la naturaleza de la luz.

3.- Teoría de Planck. Hipótesis de De Broglie. Comportamiento cuántico de las partículas.

4.- Reflexión sobre el modo de crecimiento de la Ciencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN FÍSICA DE 2º B.C.N.S.
Servirán como indicadores de la evolución de los aprendizajes, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas, y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza.
1.- Utilizar los procedimientos propios de la resolución de problemas para abordar situaciones en las que se aplique la ley de la gravitación universal.

Capacidad de acotar claramente los problemas, haciendo explícitas las condiciones que se van a considerar;

Capacidad de aplicar los conceptos de la interacción gravitatoria (campo, energía y fuerza) a casos de interés (el cálculo de masas de cuerpos celestes, la gravedad terrestre, los movimientos de los planetas y satélites, ...)

Capacidad de analizar los resultados obtenidos.
2.- Valorar la importancia histórica de determinados modelos y teorías que supusieron un cambio en la interpretación de la naturaleza, y poner de manifiesto las razones que llevaron a su aceptación, así como las presiones que, por razones extracientíficas, se originaron en su desarrollo.

Conocer y valorar logros de la Física (la sustitución de las teorías escolásticas sobre el Universo por las newtonianas, la evolución en la concepción de la naturaleza de la luz, la introducción de la física moderna para superar las limitaciones de la física clásica, ...)

Capacidad de dar razones fundadas de los cambios producidos a la luz de los hallazgos experimentales, y de poner de manifiesto las presiones sociales a las que fueron sometidas las personas que colaboraron en la elaboración de las nuevas concepciones.
3.- Deducir a partir de la ecuación de ondas las magnitudes que las caracterizan y asociar dichas características a su percepción sensorial.

Capacidad de deducir los valores de la amplitud, velocidad, longitud de onda, periodo y frecuencia a partir de una ecuación de ondas dada.

Asociar frecuencias bajas y altas a sonidos graves y agudos o a la existencia de grandes o pequeñas distancias en muelle, la amplitud de onda con su intensidad, ....
4.- Justificar algunos fenómenos ópticos sencillos de formación de imágenes, y reproducir algunos.

Capacidad de explicar fenómenos como: la formación de imágenes en una cámara fotográfica, las imágenes vistas con una lupa, la visión a través de un microscopio, en espejos planos o curvos, etc. y de reproducir alguno, construyendo aparatos sencillos tales como una cámara oscura o un telescopio rudimentario.
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