Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cuadernos, cartillas, elementos del medio, etc




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1.- Escribe con mayúscula o minúscula
B-b: __arco M-m : __olilla

B-b: __aleares S-s : __ofá

P-p: __erro E-e: __spaña

J-j : __uanjo S-s: __evilla

M-m __anzana C-c: __onsejería

C-c: __oche D-d: __inero

C-c: __arolina N-n: __adar

M-m: __arruecos G-g: __ato

A-a: __yuntamient o S-s: __andía

C-c: __astillo L-l: __aura

A-a: __ P-p: __intor

L-l: __ibro E-e: __verest

ESCRIBE EL ABECEDARIO EN MAYUSCULAS Y MINUSCULAS.

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EVALUACION

Talleres, evaluaciones, participación, actividades en casa y clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

LEE EL SIGUENTE TEXTO SACA 10 PALABARAS MAYUSCULAS Y 10 MINUSCULAS Y FORMA ORACIONES CON ELLAS

El gran partido
Había una vez una pandilla de chicos aficionados al fútbol, que quería jugar el partido más memorable de todos los tiempos. Tras muchos días discutiendo sobre la organización, al fin acordaron, que cada uno de los integrantes del partido llevaría algo similar a lo que los futbolistas de verdad utilizan. Con todos reunidos en el lugar acordado y antes de que el balón rodara, no se ponían de acuerdo para quien era el primero en elegir a sus compañeros.

Como aquello tenía pinta de alargarse, el árbitro dijo que elegiría aquel que hubiera traído la cosa más importante. Una gran idea, que no soluciono el problema, ya que todos pensaban que  su cosa u objeto era imprescindible. Para evitar más enfrentamientos decidieron ir eliminando paulatinamente todas las cosas, para descubrir que era lo realmente importante. Así fue como uno tras otro, fueron desapareciendo las porterías, el silbato del árbitro, los guantes de los porteros e incluso el balón, que fue sustituido por una lata.

Fue entonces, cuando un padre que pasaba por allí con su hijo, le dijo a su pequeño:

-Míralos hijo, a pesar de no tener ni un balón para disfrutar del deporte, tienen la ilusión de jugar al fútbol, a pesar de que con esa lata no vayan a ser grandes futbolistas.

Al escuchar estas palabras, los chicos descubrieron lo tontos que habían sido por dejarse llevar por el orgullo y lo aburrido que estaba resultando su gran partido. Mirándose unos a los otros y sin mediar palabra, comenzaron a poner de nuevo todo sobre el campo, jugando el mejor partido de sus vidas.
CONTENIDO TEORICO

Se usa mayúscula al principio de un escrito.
Después de punto y seguido, punto y aparte.
Cuando escribimos nombres propios y los nombres dados a animales.
Los nombres geográficos.
Los atributos Divinos (Santo, Redentor, Monseñor, Pastor, etc.)
Los sobrenombres.
Los títulos de obras: "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha."
Los títulos de dignidades y autoridades (Secretaria, Gerente de Ventas, etc.).
Generalmente, después de dos puntos.
AREA: LENGUAJE

UNIDAD: # 1 FECHA:

CLASE: # 3 GRADO: 4°

FECHA INICIAL TIEMPO DE CULMINACION

TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL

ESTANDAR

• Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

• Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

• Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

TEMA

Guía 1. Las palabras pueden decir lo contrario

INDICADORES DE DESEMPEÑO

  • Lee y diferencia algunas clases se textos, teniendo en cuenta sus diferentes elementos constitutivos.

RECURSOS

Humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cuadernos, cartillas, elementos del medio, etc.

REFERENCIAS

Cartilla de lenguaje, internet

ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN



ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA







02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO







03

ORACIÓN







04

REFLEXIÓN







05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL







06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA







07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA







ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:

LOS CAMPESINOS
Érase una vez, una comunidad en lo alto de un monte. Aquel año, la cosecha: de café fue excelente y cada familia logró recoger una buena cantidad.
Cuando llegó el tiempo de llevarlo a vender, cada uno de los cincuenta vecinos de la comunidad, salió por su cuenta a venderlo.

Consiguieron un buen precio en el mercado. Cada uno guardó su plata lo más escondida que pudo, y después de hacer unas compras, regresaron a sus casas.
En el camino, detrás de unos palos, estaban escondidos tres ladrones, que iban robando uno a uno a todos los campesinos que regresaban.
Al llegar a su comunidad, el hombre más viejo de aquella comunidad, que estaba sentado a la puerta de su casa les preguntó:
¿Qué les pasa, compañeros? Esta mañana cuando salieron a vender el café, iban con la cara sonriente, y ahora, regresan tristes y apaleados.
Uno de los campesinos le respondió:
--Todo marchaba bien. Conseguimos una buena ganancia por el café, pero al regreso, tres ladrones nos han robado todo lo que cargábamos.
Y el viejo, con voz brava, les dijo:
-- ¡Pero cómo es posible, si vosotros sois cincuenta y ellos eran tres! Y le dijeron;
-- Muy sencillo; hermano. Ellos eran tres, pero estaban unidos; nosotros, sin embargo, somos cincuenta, pero estamos desunidos.
Y aquel año, en aquella comunidad, se siguió pasando necesidad.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

 Lee mentalmente el siguiente poema:
El reino del revés

Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pájaro y vuela el pez, que los gatos no hacen miau, dicen yes, porque estudian mucho inglés.

Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez, que usan barbas y bigotes los bebés y que un año dura un mes.

Me dijeron que en el Reino del Revés hay un perro pequinés que se cae para arriba y una vez no pudo bajar después.

Me dijeron que en el Reino del Revés un señor llamado Andrés tiene 1.530 chimpancés que si miras no los ves.

Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempiés van montados al palacio del marqués en caballos de ajedrez.

Vamos a ver cómo es el Reino del Revés

RESPONDE:

3. ¿Les gustó el poema? ¿Por qué?

¿Les gustaría leer otros textos de

María Elena Walsh?

¿Cómo podrían conseguirlos?

4. ¿Cuál será el propósito de la autora al escribir el poema?

¿A quién irá dirigido un poema así?

5. Conversen sobre lo que dice el poema.

Tienen que argumentar sus ideas y señalar en el poema las partes a las que se refieren.

6. Ahora inventen mentiras bien chistosas.

ACTIVIDADES DE FINALIZACION

Constantes y permanentes durante el desarrollo de todas las clases.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

  1. Lean la siguiente copla:


Asómate a esa vergüenza, cara de poca ventana, y dame un jarro de sed, que me estoy muriendo de agua.
Recuerden: el propósito es hacer reír.
2. Conversen sobre las siguientes preguntas:

¿Les parece cómica la copla?

¿Por qué?
Si las palabras estuvieran en su lugar, ¿la copla seguiría siendo graciosa?

¿Pueden demostrar que la copla con las palabras ordenadas no es graciosa?

  1. Ahora inventen situaciones bien chistosas.


Puede ser como en el poema El reino del revés. Por ejemplo, un mundo donde las cosas se caen para arriba, los piratas son honrados, los héroes son perezosos, los hombres jalan las carretas y los caballos se montan encima de los jinetes.

Lean el siguiente cuento:

Los compadres embusteros

En una tierra alegre, en ese campo dulce que es nuestra Córdoba, a nuestros abuelos campesinos, trabajadores hasta el cansancio, les queda tiempo para faenas que llamamos popularmente “mamadera de gallo”.

Es así como Ruperto, embustero como nadie, se encuentra con su compadre Cleto. Entonces viene el saludo, el abrazo y comienza la carreta. “—Hombe, compae

Cleto, ¿cómo está la vaina?

—Hombe, compae Ruperto, aquí bien jadío, pero, ¿cómo se hace?”.

“Mire, compae Cleto, vamos a hacer una cuestión, yo conozco una ciénaga donde el pisingo cachea; estos pisingos tienen que anda por tierra, porque son tan gordos que no pueden volar”.

Al compadre Cleto le sonó la vaina y le brilló el ojo ante tanta comida, pero dejó que el compadre Ruperto siguiera.

“Mire, compae Cleto, el año pasado yo fui a cazá pisingo y taquié mi casa

‘e pisingo: llené el cuarto, la sala, la cocina, el baño, el zarzo, el corrá ‘e los burros. Mire, compa, ahí había pisingo hasta el techo. Con decirle que me tocaba echárselo a los puercos, tiráselo a los goleros; mire, ya los goleros de tanto comé pisingo estaban de una vez gordos, ya ni volaban”.

El compadre Cleto, cuando se dio cuenta de que su compadre Ruperto lo estaba jartando de embuste, de una vez entró a desquitarse y, ahí mismo, le empuja otro embuste

Mire, compae Ruperto, mejó vámonos por to’a la orilla del caño a cogé iguana pa’ sacale los huevos y los vendemos. Mire, nos llevamos a mi perra

Zulinga, que e’ buena pa’ cogé iguana. Figúrese que en el verano pasao me fui con ella a cogé iguana. Arrancamos de aquí a las 5 de la mañana. Tan pronto llegamos a la orilla del caño, la Zulinga pegó el hocico en el suelo

pa’ir oliendo el rastro. Hasta que dio con una iguana que estaba montá en un palo, en la última ramita. Ojalá usté hubiera visto lo que hizo mi perra, compa. Mire, a punta de colmillo, como si fuera un loro, se subió en ese palo; hizo que la iguana se cayera al río y la perra también se cayó”.

“Ambas se hundieron en el río, compae Ruperto. Eso fue como a las 8 de la mañana. Y comenzó a pasá el tiempo. ¡Ay, compa! Fíjese: no apareció ni perra ni iguana; y comienzo yo a desesperarme y a llorá a mi perra. ¡Ay, compadrito! Yo lloraba a mi Zulinga, pensaba que se había ahogao”.

“Como a eso de las 12 del día, veo que sale Zulinga como a 100 metros más abajo. Ya le había sacao los huevos a la iguana, los había amarrao y más o menos había como 895 huevos, y, de paso, sacó una sarta como de

200 barbúos y, sin culpa, enredaos en la pata, se le vinieron unos cuantos

moncholos”.

Al compadre Ruperto no le gustó la vaina del embuste del compadre Cleto y le dijo que respetara, que él era su compadre y que había que respetar el sacramento. Así se prendió la pelea. Los compadres se dieron una muñequera que duró como 8 horas. En esta pelea tumbaron como 7 cercas de alambre, se llevaron por el medio 4 casas de balsa, atropellaron una mesa de frito que se encontraba en la plaza del pueblo, atropellaron burros y puercos, los perros se fueron huyendo, tumbaron también media corraleja.

Todo esto a punta de muñeca, hasta que se cansaron. Después, pensándolo mejor, siguieron siendo amigos compadres y embusteros hasta más no poder.
2. En el cuento hay palabras y expresiones propias de la Costa Atlántica.

Entre todos, traten de encontrar el significado de esas palabras y expresiones.

Si conocen a una persona de esa región, le pueden preguntar.

Es muy fácil: tienen que ser dos tipos de aves, pues en el cuento se dice que cuando están gordos no pueden volar.

Mariana, ¿qué significan pisingo y golero?

En cada región de Colombia se habla de diferente manera.

Entonces, no podemos pensar que nuestra manera de hablar es mejor... simplemente es distinta.

3. ¿Les gustó el cuento Los compadres embusteros? ¿Por qué?

4. ¿Qué opinan de los embustes, o sea, de las mentiras de los compadres?

5. ¿Se dieron cuenta de que Junior Yere López ganó un concurso de cuento con su historia? ¿Ustedes quisieran participar en un concurso de cuento?
EVALUACION

Talleres, evaluaciones, participación, actividades en casa y clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

6. Dibuja en tu cuaderno el siguiente crucigrama

9. Si alguien no entiende alguna de las definiciones, puede consultar con los compañeros.

10. Comparen sus crucigramas. Si no están de acuerdo con algunas de las

respuestas que dieron, conversen sobre cuál podría ser la más adecuada.
Cuenta en la casa las anécdotas y las mentiras que más te gustaron.

Pide que te cuenten una anécdota de cuando eras chiquito.

Si quieres, cuenta esa anécdota a tus compañeros y al profesor.

En muchas regiones de Colombia se cuentan historias de personajes que dicen mentiras exageradas.

¿En tu región también?

Pregunta a tus vecinos. Si ellos saben, pide que te cuenten.

Si te contaron alguna historia, anótala en tu cuaderno.

CONTENIDO TEORICO

En muchas regiones de Colombia se cuentan historias de personajes que dicen mentiras exageradas.

AREA: LENGUAJE

UNIDAD: # 1 FECHA:

CLASE: # 4 GRADO: 4°

FECHA INICIAL TIEMPO DE CULMINACION

TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL

ESTANDAR

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

TEMA

Guía 2. Las palabras tienen varios sentidos

INDICADORES DE DESEMPEÑO

  • Propone textos orales y los comparte teniendo elementos propios de la comunicación y la interacción con los miembros de su entorno.

RECURSOS

Humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cuadernos, cartillas, elementos del medio, etc.

BIBLIOGRAFIA

Cartilla de lenguaje, internet

ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN



ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA







02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO







03

ORACIÓN







04

REFLEXIÓN







05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL







06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA







07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA







ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:

LOS CAMPESINOS
Érase una vez, una comunidad en lo alto de un monte. Aquel año, la cosecha: de café fue excelente y cada familia logró recoger una buena cantidad.
Cuando llegó el tiempo de llevarlo a vender, cada uno de los cincuenta vecinos de la comunidad, salió por su cuenta a venderlo.

Consiguieron un buen precio en el mercado. Cada uno guardó su plata lo más escondida que pudo, y después de hacer unas compras, regresaron a sus casas.
En el camino, detrás de unos palos, estaban escondidos tres ladrones, que iban robando uno a uno a todos los campesinos que regresaban.
Al llegar a su comunidad, el hombre más viejo de aquella comunidad, que estaba sentado a la puerta de su casa les preguntó:
¿Qué les pasa, compañeros? Esta mañana cuando salieron a vender el café, iban con la cara sonriente, y ahora, regresan tristes y apaleados.
Uno de los campesinos le respondió:
--Todo marchaba bien. Conseguimos una buena ganancia por el café, pero al regreso, tres ladrones nos han robado todo lo que cargábamos.
Y el viejo, con voz brava, les dijo:
-- ¡Pero cómo es posible, si vosotros sois cincuenta y ellos eran tres! Y le dijeron;
-- Muy sencillo; hermano. Ellos eran tres, pero estaban unidos; nosotros, sin embargo, somos cincuenta, pero estamos desunidos.
Y aquel año, en aquella comunidad, se siguió pasando necesidad.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

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1. Observen detenidamente la jirafa.

2. ¿Cómo le explicarían a alguien que no conoce este animal cómo es su cuello?

Las palabras tienen varios sentidos
3. Dicten al profesor oraciones que expresen cómo es el cuello de la jirafa.

4. En las oraciones que dijeron, ¿alguno de ustedes lo comparó con alguna cosa?

5. ¿Con qué objetos se podría comparar? ¿Por qué?

6. ¿Cuál es el propósito de las comparaciones?

7. Expliquen las siguientes expresiones:
Habla como una lora mojada.

Está más aburrido que un mico recién cogido.

Está más contento que un marrano estrenando lazo.

Baila como un trompo.

Camina como tortuga.

8. ¿Les resultó fácil entenderlas?

Si quieren, representen lo que significan esas expresiones.

9. Para cada expresión, hagan otra frase que intente expresar lo mismo, pero sin usar comparaciones.

Por ejemplo, para la expresión Habla como una lora mojada podemos decir: habla de forma que no le importa lo que dice, sino solamente hablar.

ACTIVIDADES DE FINALIZACION

Constantes y permanentes durante el desarrollo de todas las clases.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Lee con mucha atención el siguiente cuento:

Los ciegos y el elefante

1. Entre ustedes, aclaren las partes que no entendieron.

Recuerden que otros libros pueden ayudarles.

2. Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

¿Se justifican las comparaciones que hizo cada uno de los hombres?

¿Podría decirse que cada hombre estaba en lo justo, pero que ninguno tenía razón?

3. Ahora, si tú necesitaras comunicar cómo es una mazorca a una persona que nunca ha visto una, ¿qué le dirías para que se hiciera una imagen clara?

¿Utilizarías comparaciones?

¿Con qué objeto compararías la mazorca?

¿Con qué compararías las hojas que envuelven la mazorca?

¿Con qué compararías los granos, las barbas, la parte del centro donde están prendidos los granos?

4. Escribe las comparaciones que tú hiciste.

5. Comparen su trabajo. Si no están de acuerdo con las comparaciones que hizo alguno de ustedes, pídanle explicaciones.

6. Digan y escriban dichos populares en los que haya comparaciones

EVALUACION

Talleres, evaluaciones, participación, actividades en casa y clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

8. Observa los dibujos, copia lo siguiente y subraya la alternativa correcta:
El plato se parece a la moneda en:
a. El tamaño.

b. El color.

c. La forma.

d. El peso.
El ladrillo se parece a la panela en:

a. El tamaño.

b. El color.

c. La forma.

d. El peso.
9. Responde las siguientes preguntas:

¿La semejanza que encontraste entre el plato y la moneda es la misma que la que encontraste entre el ladrillo y la panela?

¿Cuál es?

Entonces, ¿se puede hacer una analogía?, ¿cómo diría esa analogía? plato moneda ladrillo panela

10. Confronten sus trabajos.

11. Hagan comparaciones entre eventos, teniendo en cuenta:

Velocidad (rápido - lento)

Duración (largo - corto)

Cantidad (mucho - poco)


Lee a tu familia los dichos con comparaciones que escribiste en tu cuaderno.

Pide a los de tu casa que te digan refranes de la región.

Copia en una hoja los que se escuchen con más frecuencia y que contengan comparaciones

CONTENIDO TEORICO
La comparación

Cuando hablamos, usamos las comparaciones con el propósito de ofrecer una imagen de lo que queremos decir.

Por ejemplo: si tenemos el propósito de expresar cómo nos parece la sonrisa de los niños, podemos compararla con la miel, así: la sonrisa de los niños es dulce como la miel.

Esta comparación nos da la sensación de la dulzura de la sonrisa de los niños, porque la miel es muy dulce.

Las comparaciones ayudan a que el lenguaje sea más expresivo.

Por eso los cuentos, las fábulas y los poemas usan muchas comparaciones. De esa manera producen en el lector sensaciones
AREA: LENGUAJE

UNIDAD: # 1 FECHA:

CLASE: # 5 GRADO: 4°

FECHA INICIAL TIEMPO DE CULMINACION

TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL

ESTANDAR

• Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

• Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

TEMA

Guía 3. Imágenes y palabras para reír

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Identifica y emplea códigos no verbales en situaciones comunicativas que lo requieran teniendo en cuenta los elementos propios de la comunicación.

RECURSOS

Humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cuadernos, cartillas, elementos del medio, etc.

BIBLIOGRAFIA

Cartilla de lenguaje, internet

ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN



ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA







02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO







03

ORACIÓN







04

REFLEXIÓN







05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL







06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA







07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA







ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:

EL CIEMPIÉS
-Qué complicación (exclamó el Abad viendo caminar a un ciempiés) y qué maravilla: lo hace tan bien que parece fácil.

De pronto, le vino a la memoria una historieta que había escuchado no sabía dónde:

"El pequeño ciempiés sintió que debía lanzarse a caminar, y preguntó inquieto a su madre:

-Para andar, ¿qué pies debo mover primero: los pares o los impares, los de la derecha o los de la izquierda, los de delante o lo de detrás? ¿O los del centro? ¿Y cómo? ¿Y por qué?

-Cuando quieras andar, hijo mío -le respondió la madre- deja de cavilar y... anda".

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

  1. Lee la siguiente explicación:


¿Conoces el cuento llamado Caperucita Roja? ¿Lo has leído? ¿Te lo han leído? ¿Lo has visto en dibujos? ¿Lo has visto en televisión o en cine?

Se trata de una antigua historia que era contada por los padres a los hijos, por los abuelos a los nietos. Y cuando éstos crecían, a su vez se la contaban a sus hijos o a sus nietos. Por eso hay muchas versiones. Y no se puede decir que una sea mejor que otra, pues cuando un cuento se relata oralmente va adquiriendo nuevos elementos y va perdiendo otros. Esto se debe a que las personas que los cuentan pueden olvidar ciertos detalles o inventar otros, de acuerdo con la situación y de acuerdo con su gusto.

Pero resulta que llegó un día en que los cuentos de tradición oral se escribieron.

Entonces, dejaron de ser solamente una tradición oral.

A continuación transcribimos la versión que escribió Charles Perrault.


  1. Lee mentalmente el siguiente cuento.


Caperucita Roja

3. ¿Esta versión de Caperucita Roja es distinta de la versión que tú conocías?

4. Busca en la biblioteca de la escuela para ver si hay otras versiones del mismo cuento.
ACTIVIDADES DE FINALIZACION

Constantes y permanentes durante el desarrollo de todas las clases.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS


  1. Observen la siguiente tira cómica




2. Esta tira cómica fue hecha por el humorista colombiano Jairo Barragán, cuyo nombre artístico es Naide.

Este nombre artístico está escrito en alguna parte del dibujo. ¿Lo ven?

3. Sin conocer la historia de Caperucita, ¿ustedes creen que se entendería esta tira cómica? ¿Por qué?

4. ¿Por qué creen que a este tipo de mensaje se lo llama “tira cómica”?
REALIZA UNA HISTORIETA: TEMA (LIBRE)
EVALUACION

Talleres, evaluaciones, participación, actividades en casa y clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. Conversen entre ustedes para ver cómo entendieron

la historieta.

2. Contesten las siguientes preguntas:

¿Les parece graciosa la historia como aparece contada en la tiracómica? ¿Por qué?

¿Han visto historias de Caperucita contadas de otra manera?

Por ejemplo, ¿vieron la película Roja Caperuza?

¿Naide, el autor de la tira cómica, cambió el comienzo de la historia de Caperucita? ¿Cómo pueden argumentar sus respuestas?

¿Naide cambió el nudo de la historia de Caperucita? ¿Cómo pueden argumentar sus respuestas?

¿Cambió el desenlace de la historia de Caperucita? ¿Pueden argumentar sus respuestas?
TRABAJAR LAS PÁGINAS 31, 32 Y 33 DE LA CARTILLA DE LENGUAJE.
CONTENIDO TEORICO
http://www.tirasdehumor.com/wp-content/uploads/2010/12/regalo-suegra.png

AREA: LENGUAJE

UNIDAD: # 1 FECHA:

CLASE: # 6 GRADO: 4°

FECHA INICIAL TIEMPO DE CULMINACION

TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL

ESTANDAR

• Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

• Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

TEMA

Guía 4. Vamos a analizar diseños

INDICADORES DE DESEMPEÑO

  • Lee diferentes tipos de textos y emplea diferentes estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información.

RECURSOS

Humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cuadernos, cartillas, elementos del medio, etc.

BIBLIOGRAFIA

Cartilla de lenguaje, internet

ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN



ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA







02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO







03

ORACIÓN







04

REFLEXIÓN







05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL







06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA







07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA







ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora

LA ÚLTIMA CENA
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de setas para la comida. Encontró unas muy bellas, grandes y de hermosos colores llenó con ellas su cestillo.

-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído las más hermosas... ¡mira qué bonito es su color escarlata! Había otras más arrugadas, pero las he dejado.

-Hija mía -repuso la anciana- esas arrugadas son las que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar por las apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor...

Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

  1. Observa con mucha atención el diseño de tu cuaderno.



Escribe el título: Propósitos del cuaderno, y responde las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los propósitos principales del cuaderno, o sea, para qué sirve?

¿Qué otros propósitos podría cumplir el cuaderno?
3. Ahora, pon el título:
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Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cuadernos, cartillas, elementos del medio, etc iconSe autoriza la utilización hasta de una página completa dando crédito...


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