Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cuadernos, cartillas, elementos del medio, etc




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ENSEÑAR A EDUCAR..


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-" Enseñen a los niños a ser preguntones, para que pidiendo el porqué de lo que se les mande hacer, se acostumbren a obedecer a la razón, no a la autoridad como los limitados, no a la costumbre como los estúpidos".

- "No es culpable un hombre que ignora; pero lo será si se encarga de hacer lo que no sabe".

- "Solo la educación impone obligaciones a la voluntad; estas obligaciones son las que llamamos hábitos".

- "Enseñen y tendrán quien sepa; eduquen y tendrán quien haga".

- "Al que no sabe cualquiera lo engaña; al que no tiene cualquiera lo compra".

- "Enseñar es hacer comprender; es emplear el entendimiento; no hacer trabajar la memoria".

ACTIVIDADES DE DESARROLLO



¿Los idiomas van cambiando a medida que cambian las sociedades en donde la gente los habla? ¿Por qué?

¿Habrá idiomas en los que sea más fácil expresar ciertas ideas? ¿Por qué?

¿Ustedes piensan que hay idiomas con más palabras que otros? ¿Por qué?

¿Habrá un límite para el número de palabras que un idioma puede tener? ¿Por qué?

Si aparece un nuevo objeto, ¿cómo es posible nombrarlo, si el idioma ya existía antes?

¿Con señas se puede expresar todo lo que se expresa con las palabras? ¿Pueden poner ejemplos?

¿Habrá cosas que se dicen en un idioma y que no se pueden decir en otro? ¿Por qué?

¿Cómo se podrían tener ideas si no habláramos una lengua? ¿Pueden poner ejemplos?

¿Hay idiomas más completos que otros? ¿Por qué?

Cuando ustedes comunican algo con señas, ¿piensan en palabras?

¿Por qué?

Y cuando intentan entender lo que otros quieren comunicar con señas, ¿piensan en palabras? ¿Por qué?
ACTIVIDADES DE FINALIZACION

Constantes y permanentes durante el desarrollo de todas las clases.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Lee el siguiente texto:
¿Era primitivo el lenguaje de los hombres primitivos?
Sobre el lenguaje de los hombres primitivos sólo podemos hacernos unas ideas de lo que pudo haber pasado. Es decir, sólo podemos hacer unas hipótesis, pues nunca podremos saber exactamente lo que pasó en la época de los hombres primitivos.

Pero las hipótesis que se hagan tienen que ser lógicas, sus razones se deben poder exponer.

Por ejemplo, muchas personas piensan que los hombres primitivos no hablaban, que luego se empezaron a comunicar mediante señas, y que más tarde empezaron a comunicarse con palabras. Pero si un hombre primitivo quería construir, por ejemplo, un hacha, ¿cómo se lo comunicaba a otro?, ¿cómo hacía para que el otro le ayudara? No era posible señalar el hacha, pues las hachas no existen en la naturaleza. No era posible señalar un objeto parecido de la naturaleza, pues el propósito del hacha sólo lo cumple un instrumento hecho por los seres humanos. ¿Cómo podría indicarle un ser humano a otro que era bueno sembrar para tener una cosecha tiempo después? No podía señalársela porque la cosecha sólo existiría después.

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Los hallazgos de asentamientos humanos muy antiguos ya revelan que los seres humanos llevaban a cabo actividades muy complejas que requerían un lenguaje igual de complejo; actividades tales como encender el fuego, construir instrumentos, enterrar los muertos, organizar la caza de un animal, contar relatos mediante pinturas en las paredes, etc.

Todos estos ejemplos nos sirven para plantear la siguiente hipótesis: no es posible pensar que los hombres primitivos tenían un lenguaje primitivo; así no tuvieran las facilidades que tenemos hoy, su lenguaje tenía que ser tan complejo como el nuestro, así nosotros fabriquemos otros objetos y tengamos otras costumbres.

Los ejemplos muestran que el lenguaje no sólo se refiere a las cosas que están, sino a las que no están, a las que no existen, a las cosas que pueden ser creadas por los mismos seres que se comunican. Por eso cualquier lenguaje humano, sea de una comunidad con muchos objetos, o de una comunidad con muy pocos objetos, permite referirse a los eventos que ya pasaron o a los que no han pasado, así como a lugares distintos de aquel en el que se está hablando.

En conclusión, tiene más razones la hipótesis de que el lenguaje de los llamados hombres primitivos no era un lenguaje primitivo... aunque es sólo una hipótesis.

  1. La lectura anterior, ¿les da algunas ideas en relación con la conversación que tuvieron antes?

¿Están de acuerdo con lo que dice la lectura?

¿Saben de algún libro donde puedan seguir investigando sobre ese tema?

¿Han oído y visto imágenes sobre ese tema en algún programa de televisión? ¿Cuál programa?, ¿qué decía?

¿Cuáles son las partes de las palabras orales?

2. Escojan la alternativa que les parezca más completa:

a. La palabra oral es el sonido.

b. La palabra oral es el significado.

c. La palabra oral tiene el sonido y el significado.

3. Respondan las siguientes preguntas:

Es cierto que la palabra oral tiene sonido, pero no solamente eso, ¿por qué?

¿Qué pasaría si las palabras solamente tuvieran sonido?

Es cierto que la palabra oral tiene significado, pero no solamente eso, ¿por qué?

¿Qué pasaría si las palabras solamente tuvieran significado?

4. Comparen sus respuestas. Si son diferentes, expliquen por qué. Si es necesario cambien sus respuestas.

5. Lean el siguiente texto:
EVALUACION

Talleres, evaluaciones, participación, actividades en casa y clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Lean el siguiente texto:

El lenguaje

Siete habitantes de la Atlántida salen a pasear: un poeta, un pintor, un sacerdote, un bandido, un usurero, un enamorado y un pensador. Llegan a una gruta. “¡Qué lugar más propicio para la inspiración!”, exclama el poeta. “¡Qué espléndido tema para un cuadro!”, dice el pintor. “¡Qué rincón favorable para rezar!”, salmodia el sacerdote. “¡Qué ubicación soñada para un escondite”!, declara el bandido. “¡Es una soberbia caja fuerte!”, murmura el usurero. “¡Qué refugio para mi amor!”, sueña en voz alta el enamorado. “¡Es una gruta!”, agrega el pensador.

8. Conversen sobre las siguientes preguntas:

Este pequeño cuento, ¿aporta algo a la reflexión que están haciendo sobre el lenguaje?

¿Cuál creen que es el propósito del autor al escribir este cuento?

Si se trata de la misma gruta, ¿por qué todos los personajes dicen algo distinto?¿Por qué es el pensador el único que dice “es una gruta”?

¿Les gustó el texto? ¿Por qué?

Mariana, me parece que este cuento no se puede analizar con las ideas de comienzo, nudo Y desenlace...

9. Escribe las conclusiones que sacaste de la conversación sobre el lenguaje.

Si quieres, piensa ejemplos para tus argumentos.

Si tienes dudas sobre la ortografía de alguna palabra, el diccionario te puede ayudar.

J1. Si conoces a alguien que sepa hablar otra lengua además del español, pídele que te enseñe cómo se saluda y cómo se despide en esa lengua.

Pídele que te dé el sonido y el significado de las oraciones.

Escríbelas como suenan y al frente escribe su significado en español.

Pregúntale qué ideas hay en el saludo y en la despedida tal como se expresa en su lengua.

2. Pregunta a los de tu casa si hay palabras que no comprendan, pero cuyo significado les gustaría conocer.

Consulta las palabras en el diccionario.

Escribe los significados en el cuaderno.

Explícales el significado a los de tu casa.

  1. Identifica palabras que vienen de otras lenguas, pero que utilizas en la conversación habitual.JJJJJNNNNNNNNuí9


CONTENIDO TEORICO
Si no tuviéramos palabras para comunicarnos, ¿qué sería de la sociedad?
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AREA: LENGUAJE

UNIDAD: # 2 FECHA:

CLASE: # 4 GRADO: 4°

FECHA INICIAL TIEMPO DE CULMINACION

TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL

ESTANDAR

  • Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.

  • Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

  • Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

  • Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

TEMA

  • Guía 10. ¿Jugar con el lenguaje más que nombrar algo?

INDICADORES DE DESEMPEÑO

  • Propone textos orales y escritos a partir de la información que proveen los medios de comunicación.

RECURSOS

Humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cuadernos, cartillas, elementos del medio, etc.

BIBLIOGRAFIA

Cartilla de lenguaje, internet

ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN



ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA







02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO







03

ORACIÓN







04

REFLEXIÓN







05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL







06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA







07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA







ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:
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