Recursos humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cuadernos, cartillas, elementos del medio, etc




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NUEVAS FORMAS DE ARTE PARA NUEVAS FORMAS DE EXPRESIÓN


Siempre he sido una enamorada de todas las formas de ARTE posibles, al igual que nuestro cerebro , el ordenador más potente del mundo, es capaz de general millones y millones de neuronas, la capacidad del mismo es infinita, así tal cual... , el ARTE también es infinito.

Y en consecuencia la forma de expresión para comunicarlo también, observen en este video como llega al corazón de las personas, sin una sola palabra, como van generándose las emociones poco a poco, como se puede "CREAR TANTO con TAN POCO", arena y unas manos amasándola.

Quizá de verdad llegan nuevos tiempos, los tiempos de volver a lo más simple, a lo más humilde.

Quizá ha llegado el tiempo de esforzarnos todos por ofrecernos unos a otros, lo mejor de nosotros mismos.

Quizá ha llegado el tiempo de extender las manos, de apretarlas, de abrazarnos los unos con los otros y recoger ARENA, algo tan simple como ARENA y grano a grano , mano con mano, sentir que podemos volver a recuperar el verdadero capital, el que hace que sigamos siendo seres humanos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO



1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas, a propósito del momento en el que te dispones a hacer una tarea. Hay muchas clases de tareas, pero supongamos que te ponen a escribir un texto sobre el armadillo, ¿qué harías?:

¿Harías un plan?

¿Buscarías sólo textos escritos,

o también imágenes?

¿Consultarías el diccionario?

¿Consultarías enciclopedias?

¿Mirarías otros libros?

¿Buscarías en Internet?

¿Buscarías en los periódicos?

¿Buscarías en las revistas?

¿Irías a una biblioteca?

¿Le preguntarías a un compañero de otro nivel?

¿Averiguarías con un adulto?

Si has visto algún programa de televisión cuyo

Tema fue el armadillo, ¿lo tendrías en cuenta?

2. Ahora, reflexiona sobre estas otras preguntas. Cuando tuvieras la información recolectada, ¿qué harías?:

¿La organizarías de acuerdo con un plan?

¿Harías un diagrama como los que has visto en la escuela?

¿Te inventarías tu propio diagrama?

¿Primero harías un borrador o lo harías de una vez en limpio?

¿Pensarías en cómo hacer tu escrito teniendo en cuenta los propósitos del trabajo?

¿Pensarías en cómo hacer tu trabajo, teniendo en cuenta quién va a mirarlo?

¿Harías tus propios dibujos?

¿Copiarías alguna de las imágenes que encontraste?

¿Pegarías algún dibujo o alguna fotografía?

ACTIVIDADES DE FINALIZACION

Constantes y permanentes durante el desarrollo de todas las clases.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS


    1. Lean el siguiente texto sobre el armadillo, que apareció en el periódico Las historietas del profesor Yarumo:



El armadillo es un animal mamífero que se alimenta de insectos como hormigas y comejenes. Parece un animal muy antiguo, pues tiene un caparazón que cubre todo su cuerpo. Este caparazón es flexible. Cuando el armadillo se siente en peligro, se enrosca y queda protegido. Es lento y parece perezoso, pero es un ágil excavador. Con sus fuertes uñas hace túneles para esconderse de sus enemigos.

El armadillo es muy común en los Llanos Orientales y en la selva amazónica de Colombia. Es un animal solitario y busca sus alimentos durante la noche.

El hombre utiliza la carne del armadillo para alimentarse y el caparazón para fabricar un instrumento musical llamado charango. Por esta razón, el armadillo está en peligro de extinción.
2. Ahora vean la siguiente imagen del armadillo. Fue hecha en 1646, por

Alonso de Ovalle. El armadillo aparece como un ser fabuloso. En el dibujo completo, aparece acompañado de hombres con colas y monstruos marinos:



2. Ahora lean el siguiente texto sobre el armadillo que aparece en una enciclopedia de Internet llamada Wikipedia:

El armadillo

Los dasipódidos (Dasypodidae), conocidos vulgarmente como armadillos, son una familia de mamíferos placentarios del orden

Cingulata, oriundos de América del Sur. Se caracterizan por poseer un caparazón dorsal formado por placas yuxtapuestas, ordenadas por lo general en filas transversales, con cola bastante larga y extremidades cortas.

Reciben diversos nombres, siendo el más común el de armadillo;

a veces, dependiendo de la especie, también son llamados: quirquincho (del Quechua khirkinchu), cusuco, pichi (en Chile), mulita, tatú, gurre, toche, pirca, peludo (en Argentina), cachicamo (en Colombia y Venezuela).

Son muy fáciles de reconocer, se distinguen por tener una armadura formada por placas óseas cubiertas por escudos córneos que le sirven como protección y que, en algunos géneros, permiten al animal enrollarse como una bola. Se parecen a los pangolines, mamíferos de África y Asia cubiertos de enormes escamas o placas, que tienen hábitos similares. Eso llevó a que en una época se los clasificara en un mismo orden, pero actualmente es claro que no están emparentados, perteneciendo los armadillos al orden Xenarthra y los pangolines al orden Pholidota.

Los armadillos se han separado muy poco del plan ancestral

mammaliano y son un grupo muy antiguo, ya diferenciado en el

Paleoceno.

Los dientes son estructuras cilíndricas simples y uniformes, sin esmalte y con raíces abiertas y crecimiento continuo; su número es muy elevado: hasta 25 en cada mandíbula.

Los armadillos son nocturnos y cavadores. Son insectívoros y omnívoros.
4. Ahora observen la siguiente fotografía de un armadillo:

5. En seguida lean lo que dijo un hombre de la región de la Amazonia a quien le preguntaron qué sabía del armadillo:



EVALUACION

Talleres, evaluaciones, participación, actividades en casa y clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. Respondan las siguientes preguntas, sobre tres de los textos de la sección anterior (la sección B): el texto del periódico (paso 1), el texto de Internet (paso 3) y el de la enciclopedia (paso 7):

¿Qué palabras no entendieron?, ¿cuál es el significado?

¿A quiénes van dirigidos este tipo de textos?,

¿quiénes leen ese tipo de textos y para qué?

¿Quiénes los escriben?

¿Con qué propósitos los escriben?

¿En qué situación se escriben?

¿Repiten algunas cosas esos tres textos? ¿Cuáles?

¿En qué se diferencian?, ¿dicen cosas contrarias acerca de lo mismo?

¿En qué se parecen? ¿Hablan de lo mismo?, ¿lo hacen de manera parecida?

¿Podrían hacer un solo escrito usando esos tres textos?

¿Cómo lo harían?

    1. Ahora, respondan las siguientes preguntas sobre otros tres textos de la sección anterior (la sección B): la entrevista al señor de la Amazonia (paso 5), la leyenda de los Korebaju (paso 9) y las coplas recogidas en la región del Patía (paso 10):


¿Quiénes inventaron cada una de esas ideas?

¿Esas ideas eran para ser escritas? ¿Por qué?

En cada caso, ¿a quién van dirigidas?, ¿quiénes prestan atención a esas ideas y para qué?

¿Cuál es el propósito de esas ideas?

¿En qué situación se producen?

¿En qué se parecen esos tres escritos? ¿Hablan de lo mismo?

¿Lo hacen de manera parecida?

¿En qué se diferencian esos tres escritos? ¿Dicen cosas contrarias acerca de lo mismo? En ese caso, ¿cómo saber qué escribir en tu trabajo?

¿Se podría hacer un solo texto, usando esos tres escritos? ¿Cómo?

    1. Respondan las siguientes preguntas sobre las imágenes de la sección anterior de la Guía: las de los pasos 2, 4, 6 y 8.


CONTENIDO TEORICO

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcsksjdywvipyynlxnwpty5rm1hrtb3i4xqmxv7hs-thm3uhrshwnq


http://4.bp.blogspot.com/-yj-fyavgkb0/tvokkc8xhji/aaaaaaaaaqy/iu0c7l3jqz0/s1600/signo_1.png

SEMIPARCELACION

AREA: LENGUAJE

GRADO: 4°

UNIDAD: # 3

NOMBRE DE LA UNIDAD

Los eventos y el significado

FECHA INICIAL

FECHA DE CULMINACION

TIEMPO PROBABLE

TIEMPO REAL

TEMAS

  • Guía 12. Eventos e instrumentos



  • Guía 13. ¿Todos los eventos tienen objetos agente y paciente?



  • Guía 14. Eventos y tiempo

Las relaciones y el significado

  • Guía 15. Objetos y relaciones



  • Guía 16. Las palabras significan con otras

Las personas se relacionanusando las palabras

  • Guía 17. La relación mediante la entrevista

AREA: LENGUAJE

UNIDAD: # 3 FECHA:

CLASE: # 1 GRADO: 4°

FECHA INICIAL TIEMPO DE CULMINACION

TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL

ESTANDAR

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

• Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

•Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

TEMA

  • Guía 12. Eventos e instrumentos

INDICADORES DE DESEMPEÑO

  • Identifico las características de las oraciones al interior de cada texto leído.

RECURSOS

Humanos, tablero, marcadores, colores, copias, cuadernos, cartillas, elementos del medio, etc.

REFERENCIAS

Cartilla de lenguaje, internet

ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN



ACTIVIDADES DE RUTINA

EJECUCIÓN

SI

NO

01

LLAMADO A LISTA







02

ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO







03

ORACIÓN







04

REFLEXIÓN







05

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL







06

ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA







07

ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA







ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:

ME GUSTARÍA PODER DECIRTE....QUISIERA ATREVERME A DECIRTE...

http://4.bp.blogspot.com/-wqwqvryx-no/ts0a6jbjgki/aaaaaaaaaj0/ggdch-xdjx8/s640/dos-amigos-tristes.jpg

Cómo decirte....

ANHELO decirte las palabras más profundas que tengo que decirte; pero no me atrevo, por miedo a que te rías. Por eso me río de mí mismo y hago añicos mi secreto en bromas. Me río de mi pena, por miedo a que lo hagas tú.

Anhelo contarte las palabras más verdaderas que tengo que decirte; pero no me atrevo por miedo a que no las creas. Por eso las disfrazo de mentiras, diciendo lo contrario de lo que quiero decir. Hago que mi pena parezca absurda, por miedo a que lo hagas tú.

Anhelo usar las palabras más preciosas que para ti tengo; pero no me atrevo, por miedo a no ser pagado con la misma moneda. Por eso te doy nombres duros y me jacto de mi insensible vehemencia. Te causo dolor, por miedo a que no conozcas nunca la pena.

Anhelo sentarme en silencio a tu lado; pero no me atrevo, por miedo a que mi corazón salga a mis labios. Por eso charlo y parloteo y oculto mi corazón tras las palabras. Trato con rudeza mi pena, por miedo a que lo hagas tú.

Anhelo alejarme de tu lado; pero no me atrevo, por miedo a que te des cuenta de mi cobardía. Por eso llevo alta mi cabeza y acudo con aire indiferente a tu presencia. Las constantes punzadas de tus ojos renuevan mi dolor eternamente.”

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Consigan pedacitos de tela de 12 centímetros de largo por 6 centímetros de ancho. Un pedacito para cada uno.
2. Corten la tela en la forma que se indica en la siguiente figura. Pero primero, respondan las siguientes preguntas.



¿Qué objeto necesitarán como instrumento para realizar el evento?

¿Quién será el objeto agente del evento, o sea, el que realizará el evento?

¿Cuál será el objeto paciente del evento, o sea, el objeto que quedará modificado al realizar este evento?

3. Ahora sí, realicen el evento.

4. Después, construyan un títere, así:



Cosan los dos lados rectos de la tela de manera que quede como un cono sin punta. Ese será el vestido del títere.

Pónganle el vestido al dedo pulgar.

Dibujen la cara del títere en la uña del mismo dedo.

    1. Jueguen con el títere.


6. Copien lo que dijo Mariana.

7. Ahora, analicen lo que dijo Mariana. La primera pregunta es:

¿Cuáles son los propósitos de la oración?

8. Respondan la segunda pregunta que se hace en un análisis de diseño, o sea:

¿Cuáles son las
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