Cuestionario análisis del rendimiento académico




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títuloCuestionario análisis del rendimiento académico
fecha de publicación06.01.2016
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COLEGIO PABLO CORREA LEON http://3.bp.blogspot.com/_9dnagojup50/swrjgosksli/aaaaaaaaaa0/nnbvspnvlrw/s320/foto4.jpghttp://www.colsaba.edu.co/ufps.jpg

LICENCIATURA EN BIOLOGIA Y QUIMICA

ESTUDIO DE CASO




VALORAR EL ESTUDIO DE CASO EN LA ESTUDIANTE YERLIN VALERIA REY CUADRADO DEL COLEGIO PABLO CORREA LEON

ALVARO LUIS PICO BAEZ

131-0169

PROF: PINILLA MANTILLA OSCAR O.

PRACTICA PROFESIONAL

ESTUDIO DE CASO

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANATANDER

FACULTAD DE EDUCACION, ARTES Y HUMANIDADES

LICENCIATURA EN BIOLOGIA Y QUIMICA

SAN JOSE DE CUCUTA

2013

TABLA DE CONTENIDO

  1. Titulo

  2. Identificación del problemas

  3. Objetivos:

    1. objetivo general

    2. objetivos especifico

  4. marco teórico:

    1. bases teóricas y conceptuales

    2. marco legal

  5. recolección de datos

  6. análisis de datos e interpretación de resultados

  7. método de investigación

    1. historia del caso

    2. observación de campo

    3. cuestionario

    4. análisis del rendimiento académico

    5. Diarios de campo

  8. bibliografía

  9. anexos



  1. TITULO

VALORAR EL ESTUDIO DE CASO EN LA ESTUDIANTE DE GRADO NOVENO YERLIN VALERIA REY DEL COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

  1. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

El plantel educativo Colegio Pablo Correa León está ubicado en la ciudad de Cúcuta norte de Santander en la av. 15 Nº 11-10 Barrio la Libertad. zona en donde se encuentra la categorizan en estrato 1 y 2, actualmente sufre varios fenómenos de índole social como son: deserción escolar, falta de interés de los estudiantes en el proceso de aprendizaje- enseñanza, obstrucciones de clase, ridiculizar entre estudiante por medio de sobrenombres y una de las causas más usuales que afecta en el rendimiento académico ; es que los educandos no tienen puntualidad en el momento del ingreso en la institución resintiendo el papel del profesor ante la educación en el cual algunos ven en segundo plano como educador en ciertas condiciones ya que surge un patrón común en el cual las dificultades la gran mayoría son los mismos sin poder dar solución ante este hecho, tomando como forma de castigo la notación en el observador , el llamado de los padres creyendo como cerrado el caso sin buscar el verdadero principio, conformándose en reunir información básica sin llevar ningún tipo de seguimiento me da como respuesta el origen de los sucesos por tal razón el fin de este estudio de caso es valorar a la alumna Yerlin Valeria Rey tomándose como muestra representativa me ayude a describir , interpretar e concluir el fenómeno de interés dándome una estructuración, me ayude a explicar los eventos , ante la impuntualidad. se crea unos vacíos en el conocimiento ya que los términos son alterados en el ambiente escolar en las esferas de la interacción entre un contexto y otro provocando como consecuencia las bajas calificaciones contraponiendo con la de sus compañeros de esta forma contribuye la baja calidad educativa.

  1. OBJECTIVOS:



    1. OBJECTIVO GENERAL:



  • Valorar el estudio de caso en la estudiante Yerlin Valeria Rey del colegio Pablo Correa León ; ayudando de esta forma a comprender una de las posibles causas de la impuntualidad por parte de los educandos



    1. OBJETIVOS ESPECIFICOS:



  • Comparar el rendimiento académico de la estudiante Yerlin Valeria Rey con respecto a los demás compañeros del salón específicamente tomando como muestra representativa en la asignatura de biología del segundo periodo del 2013

  • Observar el comportamiento de la estudiante Yerlin Valeria Rey en el salón de clase tomando como muestra representativa en la asignatura de biología

  • Integrar la perspectiva histórica familiar de la estudiante Yerlin Valeria Rey en la dimensión escolar y de qué manera una afecta a la otra



  1. MARCO TEÓRICO:



    1. BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUALES

El ambiente escolar es el lugar en el cual los estudiantes se desarrollan integralmente abarcando desde una posición holística como es: la parte cognoscitiva, emocional para desarrollar estas habilidades los profesores deben proyectar una imagen de confianza y seguridad ante todo una actitud positiva de las dificultades que se puedan dar a nivel académico y comportamental según el periódico espectador investigación establecida por la socióloga melissa milkie” Los niños que estudian con materiales escolares inadecuados y bajo la tutela de profesores con problemas de autoestima laboral presentan un índice de trastornos mentales mayor que el de sus compañeros que reciben una educación en ambientes más sanos”.1

Uno de los factores que pueden afectar al estudiante es la carencia de autoestima puede ser provocados por ambientes externos como por ejemplo el colegio, la familia y los amigos de una forma directa o indirecta juega un rol muy importante en la aceptación de la personalidad de ellos pueden dar como origen el bajo rendimiento académico dependiendo de los estímulos positivos o negativos, los síntomas para detectar en el estudiante puede variar según:

Trastornos psicológicos:

  • Ideas de suicidio

  • Falta de apetito

  • Pesadumbre

  • Poco placer en las actividades

  • Pérdida de la visión de un futuro

  • Estado de ánimo triste, ansioso o vacío persistente

  • Desesperanza y pesimismo

  • Culpa, inutilidad y desamparo como sentimientos

  • Dificultad para concentrarse, recordar y tomar decisiones

  • Trastornos en el sueño

  • Inquietud, irritabilidad

  • Dolores de cabeza

  • Trastornos digestivos y náuseas

Trastornos afectivos:

  • Dificultad para tomar decisiones

  • Enfoque vital derrotista

  • Miedo

  • Ansiedad

  • Irritabilidad

Trastornos intelectuales:

  • Mala captación de estímulos

  • Mala fijación de los hechos de la vida cotidiana

  • Dificultad de comunicación

  • Autoevaluación

  • Incapacidad de enfrentamiento

  • Ideas o recuerdos repetitivos molestos

Trastornos de conducta:

  • Descuido de las obligaciones y el aseo personal

  • Mal rendimiento en las labores

  • Tendencia a utilizar sustancias nocivas

Trastornos somáticos:

  • Insomnio

  • Inquietud en el sueño

  • Anorexia

  • Bulimia

  • Vómitos

  • Tensión en músculos de la nuca

  • Enfermedades del estómago

  • Alteraciones en la frecuencia del ritmo cardíaco

  • Mareos

  • Náuseas2



    1. MARCO LEGAL

Para la realización del estudio de caso de Yerlin Valeria Rey ; nos orientamos por la ley 115 General de educación en el cual nos brinda como herramientas los deberes y derechos del plantel educativo ante el estudiante y viceversa

Artículo 5º.- Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

  • El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

  •  La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre

Artículo  86º.- Flexibilidad del calendario académico. Modificado por el art. 3, Decreto Nacional 4827 de 2010. Los calendarios académicos tendrán la flexibilidad necesaria para adaptarse a las condiciones económicas regionales y a las tradiciones de las instituciones educativas. El calendario académico en la educación básica secundaria y media se organizará por periodos anuales de 40 semanas de duración mínima o semestral de 20 semanas mínimo.

La educación básica (primaria y secundaria) y media comprende un mínimo de horas efectivas de clase al año, según el reglamento que expida el Ministerio de Educación Nacional. Ver: Artículo 58 Decreto Nacional 1860 de 1994

Parágrafo.- El Ministerio de Educación Nacional, dentro del plazo máximo de cinco (5) años, reglamentará los calendarios académicos de tal manera que contemplen dos (2) periodos vacacionales uniformes que amplíen las posibilidades de formación integral escolarizada o desescolarizada y, además faciliten el aprovechamiento del tiempo libre y la recreación en familia. Ver: Artículo 58 Decreto Nacional 1860 de 1994 Decreto Nacional 804 de 1995 (Resoluciones 6100 de 1995, 1500 de 1996, Ministerio de Educación Nacional; Sentencia C 145 de 1996 Sentencia C 590 de 1996 Corte Constitucional.

Artículo 87º.- Reglamento o manual de convivencia. Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y los educados al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo. Ver: Artículo 17 Decreto Nacional 1860 de 1994 Sentencia C 386 de 1994 Corte Constitucional.

Artículo 91º.- El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral. El Proyecto Educativo Institucional reconocerá este carácter.

Artículo 92º.- Formación del educando. La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país. (Subrayado declarado exequible Sentencia C 555 de 1994 Corte Constitucional.

Los establecimientos educativos incorporarán en el Proyecto Educativo Institucional acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación. Ver: Artículo 40 Decreto Nacional 1860 de 1994 Resolución 2343 de 1996. Ministerio de Educación Nacional.3


  1. RECOLECCIÓN DE DATOS


YERLIN VALERIA REY



EDAD

15

CELULAR




NOMBRE DE LA MADRE

Mónica Cuadrado

NOMBRE DEL PADRE

Darwin Rey Ordoñez

CUANTOS SON EN LA FAMILIA

3

FACEBOOK

MONICA CUADRADO

BARRIO

Santa Ana la unión

MUNICIPIO DE RESIDENCIA

Cúcuta

COLEGIO

Pablo Correa León

GRADO

9 C

CIUDAD DE CUCUTA

NORTE DE SANTANDER



  1. ANÁLISIS DE DATOS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS



  • La historia de vida relatada por Yerlin Valeria Rey; nos brinda la posibilidad de describir más afondo las causas que puede afectar en el estudiante como sucedió el fenómeno social en este estudio de caso la impuntualidad a ingreso del Colegio Pablo Correa León

  • La historia de vida nos brinda como herramienta pedagógica al docente para hallar causas de fenómeno sociales puede afectar directamente o indirectamente el rendimiento académico de un estudiante o varios como sucedió con la estudiante Yerlin Valeria Rey pasaba por una cambio , en el cual muchos profesores juzgaban , criticaban sin llegar a pensar que podía suceder o que eventos altero su estilo de vida

  • la respuesta ante un fenómeno social que afecta la comunidad académica como es el caso de la impuntualidad no se puede llegar a pensar que se puede resolver con una anotación en el observación y el llamado de los padre debe haber un proceso de seguimiento buscando cual es el origen del problema y su posible solución

  • todo fenómeno social especialmente académico hay patrones en el cual nos ayuda a determinar o identificar los síntomas del problema y no tomar como excusa es que enseño a 3 grados diferentes me queda muy difícil hacerles un seguimiento a todos es solamente saber observar ya que cuando hay dificultades son las primeras en salir a flote y nos ayuda diferenciarla de los demás

  • la aplicación de un cuestionario nos brinda la posibilidad en forma indirecta analizar la personalidad de una persona como es el caso de la estudiante Yerlin Valeria Rey; nos ayuda a entender más el problema por ejemplo como: personita solidaria. Su sueño es llegar un día ser profesional, no le gusta tratar mal a las personas y que tampoco lo hagan con ella etc.

  • el rendimiento académico nos ayuda analizar si ese fenómeno social que sufre la estudiante afecta de una manera directa o indirectamente el ambiente escolar de ella y de los demás compañeros del colegio por ejemplo: la estudiante Yerlin Valeria Rey a pesar de sus dificultades fue buena, se ve la responsabilidad y la forma como intenta buscar la solución ante los problemas.



  1. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN



    1. HISTORIA DEL CASO

HISTORIA DE VIDA

La estudiante Yerlin Valeria Rey; narra su vida. viví con la abuela hasta la edad de 14 años después me fui donde mis padres, al principio fue difícil adaptarme al estilo de vida de ellos ya que estaba acostumbrada a tener libertades como salir con mis amigos al cine o al centro comercial, en ocasiones íbamos de rumba en la discoteca de un primo , en otras veces entraba a dormir a las 10 o 11 de la noche me quedaba conversando hasta esa hora, es una forma de distraer el tiempo y no aburrirme . Comencé a estudiar en el colegio Pablo Correa León; en el cual me quedaba cerca de mi casa se encuentra en el barrio de la libertad en la ciudad de Cúcuta, unas de las tantas cosas que me gustaba es que había un buen transporte y la buseta duraba a llegar al plantel educativo de 5 a 10 minutos, , mi padre trabaja de maestro de construcción independiente había ocasiones quedaba desempleado hasta por dos semanas a veces menos o más en ese tiempo la economía de mi familia estaba en crisis los ingresos no eran buenos escasamente satisfacía las necesidades básicas , la casa en el cual vivíamos no era propia , mi madre no trabajaba en ese momento , una tía coloco un restaurante en el barrio aeropuerto le ofreció empleo en cual acepto, era una alternativa de ayudar con los gastos del hogar aunque el pago no era mucho pero ganaba el mínimo y le daban el almuerzo al principio fue muy difícil por la distancia , entraba a las 12 de la tarde ; llegaba muy cansada , buscamos una casa en arriendo en el barrio aeropuerto salía muy barato a comparación en la que estábamos nos fuimos a vivir allá más o menos en el mes de enero de este año, no me podían cambiar de colegio , el proceso académico de las institución educativas estaban avanzados no me recibían sino hasta el año siguiente , los inconvenientes es que en la parte tomaba la buseta me quedaba ; lejos era la única ruta que había para los patios comenzaba a funcionar a las 8 am , más o menos caminando entre 10 a 15 minutos para llegar al sitio aunque llegara tiempo la buseta dura desde el paradero hasta el plantel más o menos entre 30 a 40 minutos había en ocasiones no tenía problemas otras veces no alcanzaba , algunos profesores veía muchas dificultades me decían tienes que llegar más temprano, se queda por fuera para coquetear con el novio otras cosas que me desagradaba mucho .Me dejaban esperando hasta la segunda hora de clase, hablaba con los profesores le explicaba pero pocas veces me creían hasta que mi madre hablo con el coordinador me permitió o hizo una decepción por el caso pero los profesores me colocaban falla, no me dejaban entregar los trabajos, decían llegaste muy tarde los recogí en clase ya no en este momento, uno de los problemas más graves cuando comenzaban con las bimestrales me la dejaban presentar después pero no me hacían la misma que el resto de mis compañeros unos profesores ; son consiente no me colocaba tan difícil pero otros las perdía con baja nota, la que respondía bien no me calificaban sobre 10 sino sobre 8 bajando de esta manera el rendimiento académico y el comportamiento , mi madre ya entrego papeles en otro colegio para el otro año comenzar en el plantel educativo , solamente me queda espera que se termine la clases académicas del colegio.

    1. OBSERVACIÓN DE CAMPO

El estudio de caso surgió al notar un patrón común en todos los eventos al detallar los estudiantes ; no llegaban a tiempo a la hora determinada; en entrar al colegio casi siempre eran los mismos, muy pocas veces variaban podría decir que un 95 % de todos los educandos encajaban dentro de este fenómeno social que de alguna manera directa o indirectamente afectaba la comunidad académica , al realizar un análisis más profundo observe que la estudiante Valeria Rey cometía la misma falta repetidamente algunas veces discutía en diferentes días con los profesores enseñaban la primera hora de clase ,sobre temas como : cuando recogían los cuadernos , entrega de trabajos , previos y bimestrales ella explicaba el porqué de los sucesos los maestros muy pocas veces le creían a pesar que tenía permiso por parte de coordinación para llegar a esa hora dando como respuesta eso no es pretexto para hacer las cosas, sin ejecutar un pensamiento más profundo, casualmente la primera semana de clase como practicante en el colegio; presencie la ausencia como alumna y por el resto del periodo en ese lapso de tiempo ;el comportamiento en el salón de clase no llamaba la atención esa armonía se perdía o detalle cuando correspondía la segunda hora de clase entraba muy disgustada e inclusive en ocasiones se desquitaba con los demás compañeros , no hacía nada, se ponía a escuchar música afectado de alguna manera u otra el ambiente escolar y las calificaciones de ella misma

    1. CUESTIONARIO

¿Y COMO ESTAMOS HOY?

Anímate a responder, conócete a ti mismo

  1. Escriba cinco palabras positivas que te describan:



  1. Solidaria_______

  2. Comprensiva___

  3. Meticulosa______

  4. Perseverante____

  5. Creativa________



  1. ¿Cuál consideras es tu mayor logro?

SER PROFESIONAL__________________________________________

  1. Un habito negativo que hayas cambiado

EL ORGULLO______________________________________________

  1. ¿Cuáles son tus prioridades personales?

Al ganarme el respeto haciéndome respetar________________________

FACTORES DE RIESGO

  • Factores de riesgo individual e interpersonal :  baja auto-estima, susceptibilidad genética, búsqueda de sensación, agresividad,  problemas de conducta, timidez,  rebeldía, enajenamiento, fallo académico, poca dedicación a la escuela, y mas. 

  • Compañeros de grupo factores: asociación con individuos que usan drogas ilegales, rechazo en los grados elementales, amistad con otros niños rechazados, juntándose con compañeros que abusan del alcohol, drogas y se mezclan en actividades delictivas; presión de los compañeros para usar drogas, y asociación con compañeros que abusan de las sustancias.  La asociación con compañeros que abusan de las sustancias es el determinante final del abuso de drogas entre la mayoría de los jóvenes.  Resistencia a la presión de los compañeros puede ser aumentada a través del envolvimiento en programas de entrenamiento sobre como resistir la presión de los compañeros.

  • Factores de riesgo familiares: padres alcohólicos; percibida permisión por parte de los padres hacia el uso de alcohol/drogas; falta de o inconsistente disciplina paternal; patrones de conducta negativa; conflicto; poco acercamiento; estrés y disfunción causada por la muerte, divorcio, o bajos ingresos; falta de una familia extensa o sistemas de apoyo; padres emocionalmente afectados; problemas entre los padres; falta de habilidad para capear problemas familiares; rechazo por parte de padres (por ejemplo, el hijo no deseado); falta de supervisión adulta; falta de ritos familiares (tales como días festivos y reuniones de familia); pobre manejo y comunicación de la familia; abuso físico y/o sexual; y abuso de sustancias por parte de padres o familiares.  Familias fortalecidas pueden reducir los negativos efectos de las influencias de ambiente familiar hacia el abuso de sustancias en los jóvenes.  Estrategias de prevención pueden incluir la conducción de programas para padres, proveyendo soporte a las familias, y dando entrenamiento en materias familiares.  Se ha encontrado que la terapia familiar reduce los factores de riesgo relacionados al abuso de sustancias incluyendo delincuencia, mala conducta y depresión.

  • Factores de riesgo en la escuela: falta de apoyo hacia los valores y actitudes positivas en la escuela; disfunción escolar, altas tazas en  las normas  de abuso y pro-abuso de sustancias.  Miembros de pandillas usando drogas; baja moral en profesores y estudiantes.  Clima en la escuela que provee poco estímulo y apoyo, percepción de los estudiantes que los profesores no se preocupan de ellos, falta de apreciación para los procesos educacionales escolares.  Fracaso académico, falta de envolvimiento en la escuela debido a la discriminación, falta de premios y oportunidades para envolverse, percepción de reglas injustas, y normas que son conductivas al abuso de sustancias.  Un clima de mejoramiento en programas de escuela, han sido efectivos en la reducción de los negativos efectos en abuso de sustancias en los adolescentes.

  • Factores de riesgo comunitarios: alta taza en el crimen, alta densidad en la población, deterioración física, disponibilidad, normas apoyando el alcohol y otras drogas, actitud ambivalente en los valores de la comunidad con una actitud hacia el pro-abuso de sustancias.  Disfunción comunitaria, populación transeúnte, falta de instituciones comunitarias activas, falta de sentimiento de sentirse parte de la comunidad, ser parte de una comunidad que permite el abuso de sustancias.  Barrios desorganizados con falta de liderazgo, falta de oportunidades para que los jóvenes se envuelvan en actividades positivas,  altas tazas de abuso de sustancias, pobreza y falta de oportunidades de empleo, fácil disponibilidad de drogas y alcohol; y falta de movilidad económica y apoyo social.  Aumentando las oportunidades para un positivo envolvimiento de las comunidades, puede reducir los efectos de las influencias negativas ambientales en los jóvenes hacia el abuso de drogas.



  1. De acuerdo a la introducción de los factores de riego cual crees que puedes a llegar hacer propensa en el contexto familiar , social y escolar



FACTORES DE RIESGO

INDIVIDUAL E INTERPERSONAL

COMPAÑEROS DE GRUPO

FAMILIARES

ESCUELA

COMUNITARIOS

Fallo académico

Amistad con otros amigos rechazados

Padre alcohólico

Baja moral en profesores y estudiantes

falta de sentimiento de sentirse parte de la comunidad,

Poca dedicación a la escuela




Falta de dialogo

percepción de los estudiantes que los profesores no se preocupan de ellos




rebeldía




conflicto

Fracaso académico




Problemas de conducta







percepción de reglas injustas




estrés






























  1. ¿has herido los sentimientos de alguien sin tener la intención de hacerlo?



  1. Nunca

  2. Algunas veces

  3. Muchas veces

  4. Siempre



  1. ¿Has participado en burlas, rechiflas o bromas que ridiculizan a otras personas?



  1. Nunca

  2. Algunas veces

  3. Muchas veces

  4. Siempre

  1. ¿aceptas y admites a los otros aunque no compartan los mismos puntos de vista?

  1. Nunca

  2. Algunas veces

  3. Muchas veces

  4. Siempre

  1. ¿Has apartado o ignorado a alguien de tu grupo de amigos?

  1. Nunca

  2. Algunas veces

  3. Muchas veces

  4. Siempre

  1. ¿Sabes porque la tolerancia se hace necesaria en nuestra vida? Porque:

  1. Enrriquese,fortaleces y nos hace crecer

  2. Facilita la negociación en los conflictos permitiendo la convivencia

  3. Permite comprender y reconocer el valor, la dignidad propia de los otros

  4. Permite ser coherente con los principios y respetar los principios ajenos respetando el bien común

¿Quién soy yo?

A continuación desarrolla las siguientes afirmaciones que te permita conocerte. Es importante ser sincero para poder buscar alternativas reales de cambio:

  1. Lo que más causa alegría es:

Compartir buenos momentos con mis amigos y entre familia________

  1. Lo que más causa tristeza es:

Tratar mal a alguien o que me traten mal a mi____________________

  1. Las personas que más quiero son :

Mi familia y mis amigos_______________________________________

  1. Lo que menos me gusta hacer es:

Generar conflicto____________________________________________

  1. Lo que más me gusta de mi hogar es:

Muchas cosas pero más que todo lo compañía de mis padres__________

  1. Lo que me gusta hacer con mis amigos (as) es:

Salir a diferentes sitios y jugar algún deporte________________________

  1. Cinco características o fortalezas que consideras las principales de tu personalidad



  1. Amigable

  2. Analítica

  3. Sincera

  4. Creativa

  5. Confiable


GRACIAS POR LA COLOBORACION




    1. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

Comparación con el mejor estudiante y el peor del grado noveno c en el Colegio Pablo Correa León en el segundo periodo en el área de biología

no

Apellidos y nombre

inasistencia

Proceso cognoscitivo

Proceso actitudinal

Proceso procedimental

Definitiva numérica

Ev1

Ev2

Ev3

Ev4

Ev5

def

part

inter

asist

auto

comp

def

1

2

3

def




1

CARRILLO CARRILLO THALIA

ninguna

4.4

4.4



















4.5













4.0

4.3

4.5







2

REY CUADRADO YERLI VALERIA

Muchas veces

4.3

4.3



















4.0













4.0

3.0

3.5







3

RUIZ GUTIERREZ

JUNIOR

ANDRES

ninguna

3.2

3.4



















3.0













2.0

4.0

3.0







Ev 1: bimestral Ev 2: definitiva en la parte cognoscitiva

  1. BIBLIOGRAFÍA



  • http://www.respectpeace.com/Esp/Fact-riesgo.htm

  • colaboradores de alcaldía Bogotá. Ley 115 general de educación de 1994 (en línea) consulta de la norma. disponible en internet.

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292

  • colaboradores de Wikipedia. Autoestima (en línea). Wikipedia la enciclopedia. disponible en internet

http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima

  • El periódico espectador, educación online, educación, ambiente escolar afecta salud mental, , encontrado en línea:

http://www.elespectador.com/noticias/educacion/articulo-255897-ambiente-escolar-afecta-salud-mental

  1. ANEXOS

1 El periódico espectador, educación online, educación, ambiente escolar afecta salud mental, por redacción vivir lunes 10 dic 2012, encontrado en línea:

http://www.elespectador.com/noticias/educacion/articulo-255897-ambiente-escolar-afecta-salud-mental

2 colaboradores de Wikipedia. Autoestima (en línea). Wikipedia la enciclopedia libre citado el 10 de junio del 2013 disponible en internet

http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima

3 colaboradores de alcaldía Bogotá. Ley 115 general de educación de 1994 (en línea) consulta de la norma. Citado en 10 de diciembre del 2012 disponible en internet.

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292

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