Resumen en lengua castellana




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títuloResumen en lengua castellana
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La reacción de las madres y padres de familia ante la actividad comparando la educación anterior de nuestro país y viendo lo implementado resalto que la actual modelo educativo socio comunitario es más práctico que teórico, así mismo resalto que el avance o desarrollo de los contenidos es desde el contexto del estudiantes o desde las cosas que le rodean al estudiante. Sobre todo a la comunidad educativa resalto que el aprendizaje de los estudiantes es más productivo y significativo.
Así mismo los estudiantes reaccionaron en el aprendizaje de forma satisfactorio, porque los contenidos desarrollados fueron muy significativos porque lo aprendido resulto un aprendizaje duradero; ellos explican diciendo que cuando se aprende desde la practica el aprendizaje en más dinámico, menos teórico, a la vez ellos resaltan cuando el aprendizaje es más teórico es aburrido.
Y sobre todo a los estudiantes resalta que el proceso de la valoración lo realizamos de manera constante, para esto no necesitamos detenernos en la clase para hacer la valoración, sino nos convertimos en una herramienta que nos ha permitido siempre mejorar nuestra práctica en función de criterios que ayudaron a reproducir la vida de la comunidad y la naturaleza.
El impacto o la reacción de las maestras y los maestros de la diferentes área de saberes y conocimientos, son las actividades durante la implementación aplicando los diferentes momentos metodológicos en el huerto escolar con respecto a la área de matemática y siempre articulando con las diferentes áreas, todo esto sirviendo como un buen antecedente o como un material en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Los momentos metodológicos resalta porque plantea el problema de constituir un sujeto que tenga la capacidad de desarrollar capacidades y una vocación productiva en relación y pertinencia a su contexto, hecho que involucra desarrollar en el estudiante actitudes críticas y reflexivas.

Las lecciones aprendidas en el proceso a partir de la experiencia nos dejan como un material para la vida y de la vida siempre en favor de la niñez y juventud estudiosa, porque en la próxima si tenemos que llevar el mismo contenido tendremos que desarrollar con más experiencia y mucho mejor.
Así mismo el impacto de la experiencia en la Unidad Educativa, tanto para los estudiantes, así mismo para el director, porque no decir para los padres de familia ha sido el avance de los contenidos en base al huerto escolar, donde toda la comunidad educativa es participe.
Por tal razón como maestro o como principales interesados en el avance de la educación hacia un progreso, se recomienda en priorizar la reflexión, el análisis, la investigación desde la escuela a la comunidad, entre la escuela y la comunidad; hacia el desarrollo armónico de todas las potencialidades y capacidades, valorando sus diferencias y semejanzas, así mismo garantizar los derechos fundamentales de las personas y colectividades, y los derechos en todos los ámbitos de la educación, siempre en el marco del vivir bien.
De esta manera se ha implementado en nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, pero sin embargo se ha presentado dificultades como contra tiempos, a causa de desintegración familiar, viaje, salud y otros que afectaron a la implementación y sobre todo se ha observado la falta de habituación al nuevo modelo educativo o a la ley 070 de Avelino Siñani – Elizardo Pérez.
En lo cual se los logros que resalto fueron que a la convocatoria a las reuniones para todos los componentes de la comunidad educativa para explicar sobre la sistematización de experiencias, asistieron una mayoría; la articulación de los contenidos curriculares como el Contenido Curricular, el Plan Anual Bimestralizado, Plan de Clase, relacionado con el Proyecto Socio productivo y las actividades programadas; la reflexión en las reuniones sobre la buena nutrición relacionada con el Modelo Socio productivo denominado Producción de Hortalizas; inclusión de las autoridades políticas y sindicales, los padres y madres de familia, consejo educativo, gobierno estudiantil, las y los estudiantes en la implementación; Inclusión a las y los estudiantes en los Momentos Metodológicos.
Por otro lado se observó dificultades durante la implementación como la inasistencia de los padres y madres de familia a las reuniones convocadas; el poco interés de algunos Padres y madres de familia en el Proyecto debido a la desinformación y la no habituación al nuevo modelo educativo; deficiencias en la inclusión de algunos estudiantes debido a la falta de comunicación; factores climatológicos, de riego (poca agua) y de cuidado (insectos y otros).
Análisis de la experiencia maestro 1.
Desde el punto de vista educativo nuestra realidad permanecía ignorada y la teoría usada planteaba conceptos que figuraban una realidad ficticia por eso viendo la historia de la educación boliviana, en la especialidad o área de matemática siempre partiendo desde la planificación, inicialmente empezando desde la práctica se empezó con la observación visual del huerto escolar, medición directa de su perímetro del terreno, medición directa de su área del terreno; posteriormente teorizando, aprendimos los conceptos y formulas sobre perímetro y área de figuras planas aplicados en el huerto escolar, analizar sobre cálculos del perímetro y área, analizamos sobre las formas geométricas para la resolución de problemas cotidianos en la comunidad; en la valoración lo desarrollamos de una manera permanente continua, tomando en cuenta la aplicación su importancia de conceptos y formulas matemáticos sobre perímetro y área de figuras planas en la resolución de problemas cotidianos, luego llegamos a adquirir como Producto la Planimetría de la distribución del huerto escolar para iniciar la siembra de las hortalizas.
Frente a la realidad la educación con el modelo educativo anterior que era repetitivo, memorístico, individualista donde solamente el maestro era el sabelotodo de los conocimientos que impartía a los alumnos llamado así por ese entonces; por ello mediante la experiencia del proceso de implementación buscamos atreves de los momentos metodológicos los saberes y conocimientos que tienen las personas mayores, así mismo se llego a analizar que los estudiantes aprenden mejor partiendo el avance de los contenidos desde la práctica, para luego teorizarlos dentro una evaluación continua y permanente mediante las dimensiones como ser, saber hacer y decidir, para llegar a un producto significativo. (Ver anexo…A-1)


  1. Relato de experiencia maestro 2.


Unidad educativa : Cobija de Kahata

Distrito : Sapahaqui

Lugar : Kaata

Fecha : 17 junio 2014

Datos generales del entrevistado

Nombre : Prof. Rogelio E. Ramos Quispe

Cargo : Docente

Área : Educación Física Deportes y Recreación

Curso : 1° de Secundaria Comunitaria Productiva
ROGELIO EDWIN RAMOS QUISPE, con C. I. 4842801 expedido en La Paz, mayor de edad, vecino de ésta, Profesor Normalista de Educación Física y Deportes, hábil por derecho, ante Ud. Con el mayor respeto me presento, expongo y digo:
Inicio
Nace la iniciativa en una reunión previa, en la U. E. “COBIJA DE KAHATA”, con toda la Comunidad Educativa, Plantel docente y administrativo, autoridades políticas y sindicales, padres y madres de familia, gobierno estudiantil las y los estudiantes, planteando problemas que aquejan a la Unidad Educativa como ser: La Contaminación, Elaboración de Materiales Educativos, Construcción de Fosas Basurales, Producción de Hortalizas, Recuperación de saberes de la comunidad, Rescate de valores, entre otros. Por unanimidad el Proyecto de la “PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS” debido a la desnutrición que tienen las y los estudiantes y que incide en el estudio, también en las distintas olimpiadas estudiantiles que presenta el Ministerio de Educación en el transcurso del año (OLIMPIADAS CIENTÍFICAS NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO) y las actividades deportivas (JUEGOS PLURINACIONALES NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO).
Debido a que no están acostumbrados a consumir verduras, ni tampoco tienen conocimiento amplio sobre los beneficios que posee el consumo de las hortalizas y por tanto tienen un déficit en la alimentación las y los adolescentes y los (as) niños (as) que aún consumen comidas chatarras, carbohidratos y otros perjudiciales para la salud y por ende influye en la parte físico e intelectual, por tal motivo se tuvo que implementar este Proyecto Socio productivo.
Una vez encontrado el problema que se va a sistematizar, nos reunimos nuevamente en las instalaciones de la Unidad Educativa, con el Director, Maestras y Maestros, las Autoridades Originarias, Padres y Madres de familia, Concejo Educativo y otras personas que pertenecen a la comunidad, para poder informar las necesidades que tiene la Unidad Educativa, donde se detectó los problemas que afectan en su rendimiento académico de la población estudiantil.
Se ha participado en este trabajo el grupo de C. P. T. en coordinación con la Dirección, maestras y maestros, Concejo Educativo, gobierno estudiantil, población estudiantil, la comunidad y autoridades políticas y sindicales, padres y madres de familia las y los estudiantes de la Unidad.

En esta reunión conjunta con todos los participantes de toda la comunidad, se acordó en primer lugar, dar una explicación de carácter informativo y la concientización familiar para planificar y empezar a producir teorías educativas; en segundo lugar se dio a conocer el Título del Proyecto que es la “ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN LA PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS PRÁCTICA, TEORÍA, VALORACIÓN Y PRODUCCIÓN, EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS DE CHIVISIVI, COBIJA DE KAHATA Y MACAMACA” y así motivar para implementación de las estrategias metodológicas, con la prioridad de incentivar a la buena alimentación, mediante el consumo de verduras para un mejor modo de vida, buena salud y el vivir bien, quedando conformes todos que se encontraron en la reunión y llevar a la práctica a partir del mes de marzo de 2013 y culminando en el mes de septiembre del presente año.
Con respecto a la motivación para la implementación de las estrategias metodológicas, definido este Proyecto y por tanto el ámbito de los elementos curriculares, desde el área de Educación Física, Deportes y Recreación se adecuo el Plan Anual Bimestralizado y Plan de Clase referente al “Mejor rendimiento físico en las Prácticas gimnásticas, atléticas y deportivas, mediante una buena nutrición y el consumo de las Hortalizas para la buena salud en la comunidad”, para que las y los estudiantes del primer grado “A” de Educación Secundaria Comunitaria Productiva puedan comprender e incluir los momentos metodológicos (Práctica, Teoría, Valoración y Producción), también se motivó para implementación de las estrategias metodológicas a las y los estudiantes mediante el consumo de hortalizas y explicándoles los beneficios que poseen en el rendimiento físico de los diferentes deportes tanto individuales como colectivos.
Los padres y madres se han involucrado en la experiencia, se debe mencionar que en la segunda reunión, se informó sobre el Proyecto con el Director, Maestras y Maestros, Concejo Educativo, Autoridades Políticas y Sindicales, con la aplicación del Nuevo Currículo del Sistema Educativo Nacional y la Ley 070 “ABELINO SIÑANI Y ELIZARDO PÉREZ”, a ser partícipes todos los que componen la comunidad educativa, en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la población estudiantil e implementando el Proyecto como base de la educación; posteriormente se dio a conocer el cronograma de trabajo para las y los estudiantes conjuntamente con el plantel docente y administrativo, concejo educativo, gobierno estudiantil, autoridades políticas y sindicales, como también padres y madres de familia involucrándose en la experiencia desde la iniciativa del proyecto, hasta culminación, se empezó en el mes de marzo de 2013 con distintas actividades como ser el preparado de la tierra, la plantación, el cuidado, la cosecha, la exposición mediante ferias, hasta su respectivo consumo para ver sus beneficios en la población estudiantil y finalmente en la comunidad, hecho que influirá en el Proyecto y que a partir de fecha cronogramada empezará con los momentos metodológicos y siendo participes cada uno de ellos.
Con respecto la predisposición por parte de los maestros para realizar la experiencia, se debe mencionar también que en esta última reunión que todos los que componemos la comunidad educativa se comprometen a ser partícipes de manera activa en el mencionado proyecto, habiendo predisposición desde las y los maestros, autoridades políticas y sindicales, concejos educativos, gobierno estudiantil, padres y madres de familia y terminando en las y los estudiantes; se explicó también los pasos a seguir en el Nuevo Modelo Educativo como ser la detección del problema de acuerdo a la realidad que aqueja a la Unidad Educativa ya realizada, posteriormente la elaboración del Proyecto Socio Productivo, la inclusión en el Plan Curricular y Bimestralizado, Plan de Clase y debiendo estar articulado con el P. S. P. Estando conformes la mayoría de los presentes en la mencionada reunión y comprometiéndose a participar en las diferentes actividades programadas con la implementación de Nuevo Proyecto.
Se han involucrado en la experiencia las maestras y maestros de las otras áreas de saberes y conocimientos, en el tiempo para la preparación del terreno; para el trazado y distribución del terreno en partes iguales para cada uno de las y los estudiantes, se empezó a medir vertical y horizontalmente en donde el Prof. de Matemáticas jugó un papel muy importante enseñándoles las áreas y los perímetros con la colaboración del Prof. de Artes Plásticas; también se integró el Prof. del área Técnica y Tecnología con respecto a las herramientas y yo como Prof. de Educación Física se instruyó los movimientos correctos del manejo de las herramientas, como parte del ejercicio físico, también los beneficios en la buena alimentación; el de Prof. de Lenguaje les enseño un poema referido al campo y las verduras, el Prof. de Ciencias Naturales les hablo sobre las diferentes tipos de las verduras, las y los estudiantes con la guía del Prof. de música compusieron una canción con respecto a las verduras, el Prof. de Religión les hablo sobre respeto que deben tener con la madre tierra y entre ellos mismos, y finalmente el Prof. de Ciencias Sociales les aclaro sobre las distintas regiones y por tanto los climas que tiene el Departamento de La Paz y sobre todo el de Sapahaqui, ya que este se encuentra en medio de cerros y por tanto tiene un clima templado, ese fue el impacto de las distintas actividades de los maestros y maestras de las diferentes áreas de saberes y conocimientos.
En el tiempo del removido de la tierra, más estuvo involucrado en los campos de saberes el área de matemáticas, donde se utilizó la adición, sustracción, multiplicación y finalmente la división, así como también, la identificación de la cantidad de plantas, conteo entre otros, también el área de Ciencias Sociales con el cuidado de la tierra, el riego con ayuda del área de Técnica y tecnología, y finalmente el área de Ciencias Naturales con la guía del área de Educación Física con los beneficios que de la alimentación, es decir, los diferentes tipos de vitaminas que tiene cada verdura y el trabajo en equipo con los movimientos de pala y rastrillo, al concluir con el replanteo se organizó grupos para el cuidado en él, se debía cuidar de las enfermedades y animales e insectos que comieran a las plantas; y riego utilizando las botellas de plástico (PET); también se debe mencionar que se logró la inclusión en los momentos metodológicos en un 90 % de las y los estudiantes, sin mencionar la integración de todas las áreas y campos.
Se organizaron de diferentes maneras los padres y madres de familia para realizar la planificación, como ser: en turnarse para la colaboración y guía de las y los estudiantes desde el preparado de la tierra, sembrado de los plantines, su cuidado, hasta su cosecha y finalmente su consumo en la población estudiantil y la comunidad.
También en proveer de alimento a las y los estudiantes que se encuentran trabajando en la huerta en los turno extras, es decir, fuera de horas de clase.
Se han organizado los estudiantes, desde el principio se tuvo que concientizar e integrar a todos los grupos de trabajo que conforman las y los estudiantes, y se organizan mediante el trabajo dentro y fuera del horario de clases y que va desde el limpiado de la tierra (recojo de hierbas), surcado, hasta el preparado de la tierra y el sembrado, con la guía de las y los maestros, autoridades políticas y sindicales, padres y madres de familia y otros de la comunidad.
Para el preparado de la tierra, también se organizaron en grupos y se utilizaron materiales como picota, rastrillo, pala, carretilla y otros que ellas y ellos mismos trajeron, donde demostraron cooperación mutua, interés por aprender el sembrado así como la preparación de la tierra.
Una vez removido la tierra organizaros en grupos se utilizaron picotas, palas y carretillas, haciéndose el sembrado de las semillas de lechuga, acelga y cebolla con la guía de algunos padres y madres de familia, y algunas autoridades políticas y sindicales presentes, fuera de horas de clase, así como se indicó el cuidado y el riego que fue programado día por medio organizándose nuevamente cada uno de las y los estudiantes de manera voluntaria y responsablemente.
Este Proyecto se realizó sin la ayuda de abonos químicos que influyen de manera negativa en la producción, se volvió a remover la tierra en grupos de trabajo con las y los estudiantes de manera adecuada y utilizando únicamente solo con abono natural para luego replantar los plantines, esto realizó durante horarios de clase en donde se utilizó reglas, wincha para medir y otros materiales que en ese momento se utilizó con la guía de algunos padres de familia y el concejo educativo.
Se organizaron las autoridades políticas en grupos de trabajo y turnándose junto con las y los estudiantes dentro y fuera de los horarios de clase de manera voluntaria, participativa y con la guía de ellos mismos, también las autoridades se comprometieron a garantizar el Proyecto dando su visto bueno en la Unidad Educativa y la comunidad.
Se organizaron las autoridades sindicales también en grupos de trabajo y turnándose junto, con la autoridades, con las y los estudiantes dentro y fuera de los horarios de clase de manera voluntaria, participativa y con la guía de ellos mismos.
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