Resumen en lengua castellana




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títuloResumen en lengua castellana
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Desarrollo
Participaron en la experiencia la Comunidad Educativa, planteando problemas que aquejan a la Unidad Educativa como ser: La Contaminación, Elaboración de Materiales Educativos, Construcción de Fosas Basurales, Producción de Hortalizas, Recuperación de saberes de la comunidad, Rescate de valores, entre otros.
También se comprometieron en cooperar en todo lo que se pueda presentar con las y los estudiantes facilitando el trabajo de durante el transcurso del trabajo.
En los procedimientos que se siguió en la implementación de las estrategias metodológicas de la Producción de Hortalizas con respecto a la materia de Educación Física, Deportes y Recreación, se empezó en el primer mes con gimnasia en la cual se toma en cuenta las medidas antropométricas para medir el índice corporal para saber si tiene un peso y altura de acuerdo con su edad, con las y los estudiantes de 1º “A” de Secundaria, de la Unidad Educativa “COBIJA DE KAHATA”, el cual se detectó un 45 % de estudiantes que tienen bajo peso, 35 % de estudiantes que tienen sobre peso y 20 % de estudiantes que tienen un peso normal.
Posteriormente, se informó sobre las consecuencias que tiene el bajo peso y el sobre peso en las y los estudiantes, debido a que consumen alimento chatarra, altos en carbohidratos como ser refrescos, fritados y otros, los cuales al escuchar todos (as) presentes sobre los efectos negativos tomaron conciencia de los problemas que ocasiona este tipo de problemas, no obstante, se habló también sobre las Hortalizas y los beneficios que trae su consumo para la salud y el desarrollo físico e intelectual.
También se organizaron los padres y madres de familia en grupos de trabajo para participar en las distintas actividades con las y los estudiantes ya que se comprometieron a ser partícipes de esta.
Se ha desarrollado el proceso de producción de hortalizas empezando en el mes de marzo de 2013 con distintas actividades como ser el preparado de la tierra, la plantación, el cuidado, la cosecha, la exposición mediante ferias, hasta su respectivo consumo para ver sus beneficios en la población estudiantil y finalmente en la comunidad, hecho que influirá en el Proyecto Socio productivo.
Se ha desarrollado también desde el limpiado de la tierra (recojo de hierbas), surcado, hasta el preparado de la tierra y el sembrado, con la guía de las y los maestros, autoridades políticas y sindicales, padres y madres de familia y otros de la comunidad. Para el preparado de la tierra, se utilizaron materiales que ellas y ellos mismos trajeron, donde demostraron cooperación mutua, interés por aprender el sembrado así como la preparación de la tierra.
Una vez removido la tierra utilizando materiales de trabajo, se hizo el sembrado de las semillas de lechuga, acelga y cebolla con la guía de algunos padres y madres de familia, y algunas autoridades políticas y sindicales presentes, fuera de horas de clase, así como se indicó el cuidado y el riego que fue programado día por medio turnándose cada uno de las y los estudiantes de manera voluntaria y responsablemente.
Este Proyecto Socio productivo, se realizó sin la ayuda de abonos químicos que influyen de manera negativa en la producción, se volvió a remover la tierra de manera adecuada y utilizando únicamente solo con abono natural para luego replantar los plantines, esto realizó durante horarios de clase, con la guía de algunos padres de familia y el concejo educativo.
Con respecto a los diferentes temas y áreas en la producción de hortalizas en el desarrollo curricular, se realizó la articulación con todos los contenidos que se realizaron y las orientaciones metodológicas, para implementar la enseñanza en las distintas áreas del conocimiento con referente a la Producción de Hortalizas y fortalecer el hábito de consumir verduras para la buena salud y que tendrá un impacto social en la comunidad.
Con referente al aspecto pedagógico más estuvo involucrado en los campos de saberes el área de matemáticas, donde se utilizó la adición, sustracción, multiplicación y finalmente la división, así como también, la identificación de la cantidad de plantas, conteo entre otros, también el área de Ciencias Sociales con el cuidado de la tierra, el riego con ayuda del área de Técnica y tecnología, y finalmente el área de Ciencias Naturales con la guía del área de Educación Física con los beneficios que de la alimentación, es decir, los diferentes tipos de vitaminas que tiene cada verdura y el trabajo en equipo con los movimientos de pala y rastrillo, al concluir con el replanteo se organizó grupos para el cuidado en él, se debía cuidar de las enfermedades y animales e insectos que comieran a las plantas; y riego utilizando las botellas de plástico (PET); también se debe mencionar que se logró la inclusión en los momentos metodológicos en un 90 % de las y los estudiantes.
Se ha desarrollado el tema de producción de hortalizas en materia de Educación Física, Deportes y Recreación, se empezó en el primer mes con gimnasia en la cual se toma en cuenta las medidas antropométricas para medir el índice corporal para saber si tiene un peso y altura de acuerdo con su edad, con las y los estudiantes de 1º “A” de Secundaria, de la Unidad Educativa “COBIJA DE KAHATA”, el cual se detectó un 45 % de estudiantes que tienen bajo peso, 35 % de estudiantes que tienen sobre peso y 20 % de estudiantes que tienen un peso normal.
Posteriormente, se informó sobre las consecuencias que tiene el bajo peso y el sobre peso en las y los estudiantes, debido a que consumen alimento chatarra, altos en carbohidratos como ser refrescos, fritados y otros, los cuales al escuchar todos (as) presentes sobre los efectos negativos tomaron conciencia de los problemas que ocasiona este tipo de problemas, no obstante, se habló también sobre las Hortalizas y los beneficios que trae su consumo para la salud y el desarrollo físico e intelectual.
En la parte FÍSICA ayuda en un mejor rendimiento físico de las y los estudiantes tanto sea en la gimnasia, atletismo y deportes de conjunto (fútbol, voleibol, baloncesto, fútbol de salón y otros alternativos), como también en la preparación física específica a lo anteriormente mencionado en un rendimiento general o parcial.
En la parte INTELECTUAL el consumo de verduras ayuda en la resolución de problemas que se presentan en la participación activa de los diferentes deportes individuales y de conjunto y sobre todo en la parte teórica, ya que una buena alimentación sana incide en los procesos mentales y respuesta rápida frente a los obstáculos que se presentan en la vida misma.
Una vez entendido los problemas que causa el consumo de alimentos chatarra y altos en carbohidratos, y beneficios que trae el consumo de verduras, por tanto las y los estudiantes del primer año de secundaria productiva es el consumo de hortalizas para la buena salud y un mejor rendimiento física e intelectual.
En base a la reflexión de las y los estudiantes se implementó en Plan Bimestralizado y el Plan de Aula de la materia de Educación Física, Deportes y Recreación en base a la Nueva Ley 075 y el Proyecto Socio Productivo de acuerdo al Currículo base y el Currículo regionalizado.
Se formula los Objetivos Holísticos para el plan de clase “Fortalecemos la práctica de la gimnasia y la autoestima, mediante la comprensión y el análisis de los hábitos alimenticios y buena alimentación, cuidado del cuerpo y la mente, siendo la base de la preparación física, desarrollando habilidades y destrezas psicomotrices, temporo espaciales y de razonamiento, para mejorar las relaciones armónicas en la comunidad, familia y la escuela”.
En la PRÁCTICA se empezó con las medidas antropométricas, observación de las verduras (hortalizas) que benefician en el desarrollo y crecimiento de las y los estudiantes a largo plazo, también se hicieron prácticas coordinativas generales y específicas y finamente se invitó a las personas mayores para rescatar los saberes y conocimientos sobre la producción de hortalizas y su sus beneficios en el consumo, también se hizo las capacidades condicionales como ser la fuerza, velocidad, resistencia, y flexibilidad y la buena alimentación, por ende las capacidades resultantes como la habilidad y la agilidad, como también se estimula la buena práctica y una buena alimentación.
En la TEORÍA se hicieron lecturas y análisis de formas de producción de las hortalizas, escribimos también en los cuadernos el trabajo que realizamos y redactamos sobre las diferentes vitaminas que tienen las verduras en cada parte del cuerpo y finalmente identificamos las capacidades condicionales de cada uno (a) de los (as) estudiantes.
En la VALORACIÓN se reflexiona sobre las formas de producción en la comunidad, también se valora diferentes productos de verduras (hortalizas) en la comunidad, otro aspecto es valoramos de la creatividad en el trabajo de equipo entre cada uno de ellos (as), como también se toma en cuenta la buena ejecución en la gimnasia en el área que se enseña y finalmente la valoración correcta de la ejecución en la gimnasia.
Sobre la PRODUCCIÓN en el Plan de Clase de Educación Física, Deportes y Recreación se elaboran los cuadros didácticos en el que se muestra los productos de la región y desarrollo de la comunidad, también la práctica correcta de las capacidades que intervienen en la gimnasia, por otro lado tener una correcta sincronización con sus compañeras y compañeros de equipo en realización de las pruebas gimnásticas y finalmente interpretar las normas y reglas que rigen la gimnasia.
Los MOMENTOS METODOLÓGICOS dentro de la valoración se encuentran:

En el SER el cual se demostró las habilidades y destrezas que tienen las y los estudiantes en la gimnasia, también el respeto a las prácticas de las actividades productivas.
En el SABER se realiza los diferentes ejercicios progresivos para su correcta ejecución en la gimnasia, y también el reconocimiento de los productos económicos de la región de Sapahaqui.
En el HACER se toma en cuenta la participación activa y recreativa en los diferentes ejercicios que se realiza en la gimnasia, se realizó también actividades sobre las potencialidades productivas.
En el DECIDIR demostramos habilidades y destrezas en el aprendizaje en la gimnasia, finalmente la realización de cuadros que ayuden al conocimiento de la producción y buena alimentación para el vivir bien.
Con respecto al PRODUCTO se obtendría que las y los estudiantes tengan una buena psicomotricidad en la gimnasia, hábitos y actividades en la Educación Física, deportes y Recreación y la sincronización del equipo en tiempo y espacio en un área determinada, como también hábitos alimenticios y la buena alimentación.
Para finalizar los MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN son los productos que se encuentran en la región, cámara fotográfica.
MATERIAL DE LA VIDA la reflexión de los ancianos que se encuentran en la comunidad.
MATERIAL DE ANALOGÍA son las que se utilizaron la wincha, la balanza, silbato, un cuaderno de apuntes, tablero y bolígrafo.
Con respecto a la BIBLIOGRAFIA se obtuvo la información del cuaderno de estudio del 1er. año, el cuaderno de planificación curricular y la educación regular.
La reacción de los estudiantes ante la implementación de las estrategias metodológicas, se debe mencionar que la finalidad de este Nuevo Proyecto Socio productivo es para fomentar el consumo de hortalizas y así obtener una buena salud alimentaria, y por ende, las y los estudiantes tengan un buen desarrollo físico e intelectual, organizándose estos mismos por grupos de trabajo en los días cronogramados dentro y fuera de clases y en horas programadas, y por tanto la reacción es fortalecer los valores de cooperación, respeto mutuo, solidaridad, equidad de género, como respeto por la madre tierra, mediante la concientización de cada uno de ellas y ellos.
Fue la reacción de los padres de familia ante la implementación de las estrategias metodológicas, se bebe mencionar que la instructiva del Ministerio de Educación para la implementación en todos los niveles de la educación regular, de implementar el Nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo a partir del año dos mil doce e igualmente con la inclusión a las y los maestros al Programa de Formación Complementaria para Maestros en Ejercicios (PROFOCOM), el cual nos lleva a encontrar y priorizar un Problema de la Unidad Educativa con respecto a la Enseñanza y Aprendizaje e incorporarlo en la Planificación del Nuevo Proyecto Socio Productivo (P. S. P.), como también en el Plan Anual Bimestralizado y Plan de Clase.
Con lo mencionado anteriormente a todos los padres y madres de familia deben ser partícipes en la implementación del Nuevo Modelo, en la enseñanza y aprendizaje de las y los estudiantes, por lo que la reacción de todos ellos y ellas fue favorable.
La reacción de las autoridades políticas y sindicales ante la implementación de las estrategias metodológicas en el huerto escolar, debo mencionar, que lo esencial de este Nuevo Proyecto reside en que se trata de un proceso de reflexión e interpretación crítica sobre la práctica y desde la práctica, que se realiza con base en la reconstrucción y ordenamiento de los factores objetivos y subjetivos que han intervenido en esos momentos, para extraer aprendizajes y compartirlos con la población estudiantil y la comunidad educativa. Por ello la simple recuperación de la experiencia y los momentos metodológicos, aunque sean ejercicios necesarios para realizarla, no son propiamente una Sistematización de experiencias, igualmente hablamos de ordenar, catalogar o clasificar datos sobre la experiencia con las y los estudiantes, estamos hablando de una sistematización de datos o de informaciones, pero referido o más complejo y vivo que son las experiencias y que implican realizar una interpretación crítica, por lo que decimos Sistematización de experiencias e implementar los momentos metodológicos.
Explicándoles esto a las Autoridades Políticas y Sindicales vieron su visto bueno reaccionando de una manera positiva e instando a seguir a delante a partir de los primeros años hasta su culminación y brindando su apoyo incondicional.
Se utilizaron los recursos y materiales en la implementación, como por ejemplo, se hicieron pequeños aportes para la compra de materiales (abono natural, semillas y otros) que contribuirán de el buen desarrollo de la producción y cosecha de las Hortalizas, y se utilizó reglas, wincha para medir el terreno y dividir en parcelas y otros materiales, se utilizó también rastrillo, picotas, palas y carretillas y otros que ellas y ellos mismos trajeron.
Cierre
Han reaccionado las madres y padres de familia ante la actividad, de una manera activa y cooperativa ya que se beneficia a toda la comunidad y su familia con la cooperación mutua entre ellos mismos y la población estudiantil.
Reaccionaron las y los estudiantes ante la actividad, de una manera cooperativa, participativa y de respeto mutuo, ya que involucraron el estudio con la Producción de hortalizas y que con el tiempo se acostumbraran a realizar este tipo de actividades con la implementación del Nuevo Modelo de la Unidad y que será de beneficio para su salud de sí mismo, su familia y su comunidad.
El impacto de la actividad ante las autoridades políticas, se le dio un visto bueno, ya que por primera vez son participes y que se involucran en el proceso educativo.
En el impacto de la actividad ante las autoridades sindicales, lo tomaron de muy buena manera, ya que por primera vez se les tomaron en cuenta y aun que participaron en el proceso educativo.
El impacto o la reacción de la actividad en los maestros y maestras de las diferentes áreas de saberes y conocimientos, fue novedosa, ya que por primera vez todas y todos ellos enseñaron un tema en común, me refiero desde sus áreas y campos.
Las lecciones aprendidas en el proceso a partir de la experiencia fue la resultante de la implementación del Nuevo Modelo la elaboración del Plan Bimestral y el Plan de Clase de acuerdo al Proyecto de la Unidad Educativa según sus necesidades y problemas que aquejan.
Las actividades que se desarrollaron en el proceso de la experiencia fueron de acuerdo al Proyecto Socio productivo, Curriculum Base y Curriculum Regionalizado.
¿Cómo ha sido el impacto de la experiencia en la Unidad Educativa?
El impacto de la experiencia en la Unidad Educativa fue resaltante, debido, en el proceso educativa participaron todos los que componen la comunidad educativa.
El desarrollado el proceso de la experiencia, casi en un porcentaje mayor a lo esperado aunque con algunas dificultades como el clima, la distancia y el cuidado de las verduras durante su crecimiento, el agua para el riego.
Se recomienda ante las actividades desarrolladas poner un mayor énfasis en las actividades, ya que para obtener mejores resultados en el futuro y no dejar lado a los que conforman la comunidad educativa, solo así, con la cooperación de todos obtendremos mejores resultados para beneficio de la población estudiantil.
LOGROS


  • Convocatoria a las reuniones para todos los componentes de la comunidad educativa para explicar sobre la sistematización de experiencias.

  • Participación colectiva de la comunidad para identificar los problemas que aqueja a la Unidad Educativa y su respectiva priorización.

  • La articulación de los contenidos curriculares como el Contenido Curricular, el Plan Anual Bimestralizado, Plan de Clase, relacionado con el Proyecto Socio productivo y las actividades programadas.

  • Reflexión en las reuniones sobre la buena nutrición relacionada con el Modelo Socio productivo denominado Producción de Hortalizas.

  • Inclusión de las autoridades políticas y sindicales, los padres y madres de familia, concejo educativo, gobierno estudiantil, las y los estudiantes en el Proyecto Socio Productivo.

  • Inclusión a las y los estudiantes en los Momentos Metodológicos.


DIFICULTADES

  • La inasistencia de los padres y madres de familia a las reuniones convocadas debido a diferentes factores.

  • El poco interés de algunos padres y madres de familia en la inclusión de Proyecto debido a la desinformación o información tergiversada.

  • Deficiencias en la inclusión de algunos estudiantes debido a la falta de comunicación e información.

  • Factores climatológicos, de riego (poca agua) y de cuidado (insectos y otros) que afectan en el crecimiento de las verduras.

  • El poco interés en algunos estudiantes y por tanto en su poca participación en el desarrollo de los momentos metodológicos.

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