Resumen en lengua castellana




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títuloResumen en lengua castellana
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La reacción de las madres y padres de familia ante la actividad comparando la educación anterior de nuestro país y viendo lo implementado resalto que la actual modelo educativo socio comunitario es más práctico que teórico, así mismo resalto que el avance o desarrollo de los contenidos es desde el contexto del estudiantes o desde las cosas que le rodean al estudiante. Sobre todo a la comunidad educativa resalto que el aprendizaje de los estudiantes es más productivo y significativo.
Así mismo los estudiantes reaccionaron en el aprendizaje de forma satisfactorio, porque los contenidos desarrollados fueron muy significativos porque lo aprendido resulto un aprendizaje duradero; ellos explican diciendo que cuando se aprende desde la practica el aprendizaje en más dinámico, menos teórico, a la vez ellos resaltan cuando el aprendizaje es más teórico es aburrido.
Y sobre todo a los estudiantes resalta que el proceso de la valoración lo realizamos de manera constante, para esto no necesitamos detenernos en la clase para hacer la valoración, sino nos convertimos en una herramienta que nos ha permitido siempre mejorar nuestra práctica en función de criterios que ayudaron a reproducir la vida de la comunidad y la naturaleza.
El impacto o la reacción de las maestras y los maestros de la diferentes área de saberes y conocimientos, son las actividades durante la implementación aplicando los diferentes momentos metodológicos en el huerto escolar con respecto a la área de matemática y siempre articulando con las diferentes áreas, todo esto sirviendo como un buen antecedente o como un material en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Los momentos metodológicos resalta porque plantea el problema de constituir un sujeto que tenga la capacidad de desarrollar capacidades y una vocación productiva en relación y pertinencia a su contexto, hecho que involucra desarrollar en el estudiante actitudes críticas y reflexivas.

Las lecciones aprendidas en el proceso a partir de la experiencia nos dejan como un material para la vida y de la vida siempre en favor de la niñez y juventud estudiosa, porque en la próxima si tenemos que llevar el mismo contenido tendremos que desarrollar con más experiencia y mucho mejor.
Así mismo el impacto de la experiencia en la Unidad Educativa, tanto para los estudiantes, así mismo para el director, porque no decir para los padres de familia ha sido el avance de los contenidos en base al huerto escolar, donde toda la comunidad educativa es participe.
Por tal razón como maestro o como principales interesados en el avance de la educación hacia un progreso, se recomienda en priorizar la reflexión, el análisis, la investigación desde la escuela a la comunidad, entre la escuela y la comunidad; hacia el desarrollo armónico de todas las potencialidades y capacidades, valorando sus diferencias y semejanzas, así mismo garantizar los derechos fundamentales de las personas y colectividades, y los derechos en todos los ámbitos de la educación, siempre en el marco del vivir bien.
De esta manera se ha implementado en nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, pero sin embargo se ha presentado dificultades como contra tiempos, a causa de desintegración familiar, viaje, salud y otros que afectaron a la implementación y sobre todo se ha observado la falta de habituación al nuevo modelo educativo o a la ley 070 de Avelino Siñani – Elizardo Pérez.
En lo cual se los logros que resalto fueron que a la convocatoria a las reuniones para todos los componentes de la comunidad educativa para explicar sobre la sistematización de experiencias, asistieron una mayoría; la articulación de los contenidos curriculares como el Contenido Curricular, el Plan Anual Bimestralizado, Plan de Clase, relacionado con el Proyecto Socio productivo y las actividades programadas; la reflexión en las reuniones sobre la buena nutrición relacionada con el Modelo Socio productivo denominado Producción de Hortalizas; inclusión de las autoridades políticas y sindicales, los padres y madres de familia, consejo educativo, gobierno estudiantil, las y los estudiantes en la implementación; Inclusión a las y los estudiantes en los Momentos Metodológicos.
Por otro lado se observó dificultades durante la implementación como la inasistencia de los padres y madres de familia a las reuniones convocadas; el poco interés de algunos Padres y madres de familia en el Proyecto debido a la desinformación y la no habituación al nuevo modelo educativo; deficiencias en la inclusión de algunos estudiantes debido a la falta de comunicación; factores climatológicos, de riego (poca agua) y de cuidado (insectos y otros).
Análisis de la experiencia maestro 3
Nuestra realidad permanecía ignorada y la teoría usada planteaba conceptos que figuraban una realidad ficticia por eso viendo la historia de la educación boliviana, en la especialidad o área de matemática siempre partiendo desde la planificación, inicialmente empezando desde la práctica se empezó con la observación visual del huerto escolar, medición directa de su perímetro del terreno, medición directa de su área del terreno; posteriormente teorizando, aprendimos los conceptos y formulas sobre perímetro y área de figuras planas aplicados en el huerto escolar, analizar sobre cálculos del perímetro y área, analizamos sobre las formas geométricas para la resolución de problemas cotidianos en la comunidad; en la valoración lo desarrollamos de una manera permanente continua, tomando en cuenta la aplicación su importancia de conceptos y formulas matemáticos sobre perímetro y área de figuras planas en la resolución de problemas cotidianos, luego llegamos a adquirir como Producto la Planimetría de la distribución del huerto escolar para iniciar la siembra de las hortalizas.
Frente a estas a la educación con el modelo educativo anterior que era repetitivo, memorístico, individualista donde solamente el maestro era el sabelotodo de los conocimientos que impartía a los alumnos llamado así por ese entonces; por ello mediante la experiencia del proceso de implementación buscamos atreves de los momentos metodológicos los saberes y conocimientos que tienen las personas mayores, así mismo se llego a analizar que los estudiantes aprenden mejor partiendo el avance de los contenidos desde la práctica, para luego teorizarlos dentro una evaluación continua y permanente mediante las dimensiones como ser, saber hacer y decidir, para llegar a un producto significativo. (Ver anexo…A-3)


  1. Relato de la experiencia maestro 4.


Unidad educativa : Cobija de Kahata

Distrito : Sapahaqui

Lugar : Kaata

Fecha : 17 junio 2014

Datos generales del entrevistado

Nombre : Prof. Orlando Chipana Mendoza

Cargo : Docente

Área : Matemática

Curso : Primer Año de Educación

Secundaria Comunitaria

Productiva
Inicio
Soy el profesor Orlando Chipana Mendoza, egresado de la Escuela Normal Superior “Villa Aroma” de la ciudad intermedia de Lahuachaca, provincia Aroma, del departamento de La Paz, tengo una experiencia de 2 años de servicio en el Sistema Educativo Plurinacional de educación regular, en la actualidad estoy desempeñando mis funciones en el área de matemática en la Unidad Educativa “Cobija de Kahata” del Distrito Educativo Sapahaqui de la provincia Loayza del departamento de La Paz. (Ver anexo…B-29).
Desde que se promulgo la Ley de Educación No 070, Avelino Siñani – Elizardo Pérez, la Educación Regular, es sistemática, normada, obligatoria y procesual que brinda a todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, desde la Educación Inicial Comunitaria hasta el bachillerato, brindando una proyección en el ámbito productivo, de carácter intracultural, intercultural y plurilingüe.
También está orientada a formar integralmente a las y los estudiantes, articulando la educación científica humanística y la técnica tecnología con la producción de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones.
Así mismo la Educación Secundaria Comunitaria Productiva, articula la educación humanística y la educación técnica tecnológica con la producción, que valora y desarrolla los saberes y conocimientos científicos, éticos, morales, espirituales, artísticos, deportivos, ciencias exactas, naturales y sociales.
Por esta razón fue participe en el Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM),ya que ha sido un programa que responde a las necesidades de transformar el Sistema Educativo a partir de la formación y el aporte en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
Somos maestros que desempeñamos nuestras funciones en el departamento de La Paz, del distrito educativo de Sapahaqui, participantes del Programa de Formación Complementaria para maestros y maestras en ejercicio, conformamos un equipo de Comunidades de Producción y Transformación Educativa (CPTE) como el Pedro Delgado, que regenta el área de Ciencias Sociales en la Unidad Educativa de Macamaca, Abigail Ramos Cadena, encargado del área de Matemática en la Unidad Educativa Chivisivi, Rogelio Ramos Quispe de la especialidad de Educación Física Deportes, Recreación y mi persona Orlando Chipana Mendoza que trabajo en el área de matemática de la Unidad Educativa Cobija de kahata.(Ver anexo…B-4)
Quienes en una reunión estudiamos la Ley de Educación 070, ya mencionada en los anteriores párrafos, así mismo proponemos incorporar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que se basa en la transformación de la realidad como también la recuperación y la revalorización de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas, del mismo modo analizamos las dificultades y fortalezas en los estudiantes del Distrito Educativo de Sapahaqui.

La iniciativa para llevar adelante la experiencia surge a partir de un estudio sobre el proceso de aprendizaje en los estudiantes de las diferentes Unidades Educativas del distrito de Sapahaqui, de tal modo se concluyó, que es una prioridad fortalecer la enseñanza, incorporando metodologías que mejore el proceso de aprendizaje.
En esa reunión nacieron muchas sugerencias que serían muy útiles incorporarlos en el proceso de aprendizaje, la recuperación de los saberes y conocimientos, la revalorización de nuestras culturas, el cultivo frutícola y la producción de hortalizas puesto que la mayor parte de la población se dedica a la actividad para el sustento de la familia y economía.
Los maestros que conformamos el equipo, analizamos las propuestas que plantearon mis compañeros, luego de una amplia discusión se concluye en, que se priorizara la producción de hortalizas que serán incorporados en los contenidos curriculares de las áreas de Matemática, Ciencias Sociales y Educación Física.
También consensuamos sobre el ámbito que incorporaremos en nuestras experiencias pedagógicas, de todo los ámbitos existentes una de ellos seleccionamos el cual fue la “Metodología Practica, Teoría, Valoración y Producción” del mismo modo proponemos agregar a los contenidos curriculares del programa de estudio de nivel secundario para llevar adelante nuestras prácticas educativas.
El equipo de maestros de la Comunidad de Producción y Transformación Educativa (CPTE), establecemos las etapas para ejecutar la experiencia, elaborando un cronograma de actividades para la implementación en base al desarrollo curricular, haciendo conocer al director, maestros, estudiantes de la Unidad Educativa y padres de familia de la comunidad.
A la cabeza del director profesor Policarpio Laura Condori, se convocó a una reunión de profesores para tratar sobre actividades pedagógicas, los maestros que somos parte del equipo de comunidades de producción y transformación educativa, solicitamos que insertasen nuestra propuesta de experiencia, en el orden del día como uno de los puntos ya que es necesario incorporar la Metodología Practica, Teoría, Valoración y Producción, en nuestras prácticas Educativas, mi persona y mi compañero profesor Rogelio Ramos, exponemos cada uno de nosotros como iba a ejecutarse la experiencia en las diferentes áreas que regentamos en la Unidad Educativa “Cobija de Kahata”.
Las palabras que expreso el líder de la administración fue que la experiencia sea con el propósito de fortalecer el proceso de aprendizaje, también nos felicitó por esa práctica que incorporaremos, así mismo dijo que nos ayudaría de manera incondicional para que se concretice en marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. (Ver anexo…B-30)
También manifiesto el maestro Faustino Huanca del área de matemática, que es necesario incorporar diferentes experiencias, ya que podrán fortalecer el aprendizaje en las niñas, niños, jóvenes y señoritas en toda la comunidad educativa.
Del mismo modo al Gobierno Estudiantil hacemos conocer sobre la experiencia que ejecutaremos, puesto que ellos son la representación de los estudiantes, luego del mismo modo fueron actores que informaron e incentivaron a sus compañeros para la práctica de la Metodología, Practica, Teoría, Valoración y Producción en la producción de las hortalizas.
Asimismo se dedicó a transmitir la información a los estudiantes quienes fueron la parte activa en el proceso de la experiencia, al mismo tiempo actores primordiales en participar en la producción de hortalizas, con la aplicación de la metodología y la relación de los contenidos de la matemática, como en los números enteros, los números racionales, las figuras geométricas y sus relaciones con el entorno natural, para que se adapten, apropien responsablemente de las tareas asignadas por el maestro de la Unidad Educativa.
De la misma manera dialogue con los miembros del Consejos Educativos Social Comunitarios, representantes de los padres de familia para sean participe en proceso de la incorporación de la metodología y apoyar al trabajo de experiencia que estoy realizando, ellos manifestaron que estaban de acuerdo en participar en la práctica de producción de hortalizas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Para incluir a los estudiantes en la experiencia, en el área de la matemática, consulte si se aplicaban los productos en las resolución de ejercicios y problemas, rápidamente manifestaron de que no conocían la aplicación de las mismas por que la matemática se basa en el razonamiento científico y abstracta.
Por otra parte los Padres, madres de familia y tutores estuvieron involucrados como actores importantes en el proceso de la práctica acotando aportes, sugerencias, apoyando con las herramientas de trabajo, también con los materiales para la elaboración de los recursos educativos, la alimentación, economía y el tiempo que fue muy necesario para qué se concretice la experiencia conjuntamente sus hijos e hijas. (Ver anexo…B-31).
De parte de los maestros y maestras de otras áreas hubo la voluntad de incorporar la metodología ya que en esa reunión analizamos, discutimos, aspectos de mucha importancia en el campo de la educación haciendo conocer las dificultades y los beneficios que los caracterizan a los estudiantes de la segunda sección de Sapahaqui. De la misma manera se fortaleció a las experiencias que se realizaron desde la gestión 2012 con la implementación del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo de la Ley 070 de Avelino Siñani y Elizardo Pérez donde expresa una formación integral y holística de mujeres y hombres con un pensamiento científico y crítico, que están orientadas a desarrollar los contenidos de manera práctica, creando nuevas experiencias en el proceso de aprendizaje, relacionadas con el entorno natural y social. (Ver anexo…B-32).
Muchos de los padres de familia incentivaron al proceso de la experiencia, con la cooperación de orientar sobre cultivo de las hortalizas, ya que carecíamos de algunas técnicas como replantación, el tiempo de riego, las distancias que se debe seguir de una planta de hortaliza a otra.
Los estudiantes se organizaron en varios grupos de trabajo comunitario, porque estaban ansiosos de realizar la práctica, las autoridades exclusivamente llevaron la información a las reuniones en sus comunidades de cómo se estaba desarrollando las actividades dentro de la comunidad educativa.
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