Programación de aula física y Química eso 4




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PROGRAMACIÓN DE AULA – Física y Química ESO 4

F
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA
ísica y Química 4 ESO edebé


PROGRAMACIÓN DE AULA



Depósito legal B-22863-2012

UNIDAD DIDÁCTICA 01: Movimiento




COMPETENCIAS BÁSICAS

INDICADORES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)

• Utilizar los conceptos básicos de la física para describir el movimiento de los cuerpos.


• Conoce, identifica, comprende y usa los conceptos y las teorías científicos básicos.


    • Comprender y utilizar los conceptos básicos de la cinemática para interpretar los fenómenos naturales. En particular, ser consciente de la relatividad del movimiento.

    • Entender los conceptos de velocidad y aceleración para la descripción del movimiento y su aplicación en diferentes áreas de la ciencia y la tecnología.

    • Comprender la importancia del método científico en el nacimiento y el avance de la ciencia.

    • Aplicar las magnitudes velocidad y aceleración a los movimientos de la vida cotidiana y comprender la importancia de la cinemática por su contribución al nacimiento de la ciencia moderna.

Competencia matemática (M)

    • Comprender e interpretar datos e informaciones de la vida cotidiana que contienen elementos matemáticos para entenderla y tomar postura o decisiones sobre ella.

• Utiliza elementos matemáticos a la hora de describir y analizar la realidad.


    • Diferenciar los movimientos rectilíneos y curvilíneos, así como las magnitudes físicas que los describen, para poder analizar las características de movimientos observables en el entorno.

    • Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)

• Utilizar los conceptos básicos de la física para describir el movimiento de los cuerpos.

• Conoce, identifica, comprende y usa los conceptos y las teorías científicos básicos.

• Utiliza elementos matemáticos a la hora de describir y analizar la realidad.

    • Entender la necesidad de definir magnitudes físicas para describir los fenómenos naturales. En particular, entender cómo la magnitud aceleración facilita el estudio de movimientos como la caída libre y el lanzamiento vertical de un cuerpo.

    • Comprender el concepto de aceleración en los movimientos acelerados.

    Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)

• Utilizar los conceptos básicos de la física para describir el movimiento de los cuerpos.

    Competencia en comunicación lingüística (CL)

    • Redactar textos de tipología diversa.

    • Comprende e interpreta datos e informaciones matemáticos presentes en la vida cotidiana.

• Redacta textos de tipología diversa.

    • Comprender las distintas magnitudes cinemáticas utilizadas en la descripción del movimiento de los cuerpos.

    • Saber interpretar las gráficas de posición-tiempo y velocidad-tiempo de un móvil.

• Expresar de forma oral y escrita mensajes con contenido científico.

    • Describir diversos tipos de movimientos e interpretar sus representaciones.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)

• Utilizar los conceptos básicos de la física para describir el movimiento de los cuerpos.

Competencia matemática (M)

• Comprender e interpretar datos e informaciones de la vida cotidiana que contienen elementos matemáticos para entenderla y tomar postura o decisiones sobre ella.

    • Comprende e interpreta datos e informaciones matemáticos presentes en la vida cotidiana.

    • Utiliza elementos matemáticos a la hora de describir y analizar la realidad.

    • Comprender cómo determinados movimientos pueden también ser descritos mediante expresiones matemáticas sencillas.

    • Distinguir entre MRU, MRUA y MCU, y conocer las ecuaciones cinemáticas que los describen.




• Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)

• Utilizar los conceptos básicos de la física para describir el movimiento de los cuerpos.

Competencia matemática (M)

• Comprender e interpretar datos e informaciones de la vida cotidiana que contienen elementos matemáticos para entenderla y tomar postura o decisiones sobre ella.

• Utiliza elementos matemáticos a la hora de describir y analizar la realidad.

    • Asimilar los conceptos y los procedimientos de la cinemática para poder aplicarlos a la resolución de problemas reales o ficticios, empleando la notación científica.

    • Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.

    • Plantear y resolver problemas de interés en relación con el movimiento que lleva un móvil (uniforme o variado) y determinar las magnitudes características para describirlo.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)

• Utilizar los conceptos básicos de la física para describir el movimiento de los cuerpos.

• Guardar las normas de prevención y seguridad vial.

• Conoce, identifica, comprende y usa los conceptos y las teorías científicos básicos.

    • Aplicar los conceptos de la cinemática a la circulación vial, comprendiendo las medidas de seguridad básicas y las consecuencias derivadas de su incumplimiento.

    • Saber interpretar expresiones como distancia de seguridad, o velocidad media.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)

• Utilizar los conceptos básicos de la física para describir el movimiento de los cuerpos.

Competencia matemática (M)

• Comprender e interpretar datos e informaciones de la vida cotidiana que contienen elementos matemáticos para entenderla y tomar postura o decisiones sobre ella.

    • Utiliza elementos matemáticos a la hora de describir y analizar la realidad.

    • Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias.

    • Desarrollar el espíritu crítico en la resolución de problemas relacionados con la cinemática.

    • Identificar las diferentes estrategias para afrontar el análisis de un problema complejo, priorizando la más idónea en función de los condicionantes de todo tipo que hay que tener en cuenta, y aplicarlas.

    Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital (TI-D)

    • Acceder a la información en sus diferentes soportes para aprender a encontrar la que necesita y crecer en autonomía.

    Competencia social y ciudadana (SC)

    • Regular el proceso personal y grupal para progresar personalmente.

    Competencia en comunicación lingüística (CL)

    • Redactar textos de tipología diversa.

• Guarda las normas de prevención y seguridad.

    • Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos y la búsqueda de información y el tratamiento de datos.

    • Diseñar y realizar en grupo experiencias de laboratorio sobre movimientos en las que adecua montajes, adquiere datos experimentales, bien manualmente o digitalmente, y comunica conclusiones.



CONTENIDOS

C

P

V

• Movimiento y reposo. Sistema de referencia.

• Posición y trayectoria.

• Desplazamiento y distancia recorrida.

• Carácter relativo del movimiento.

• Importancia del estudio del movimiento y sus cambios en el surgimiento de la ciencia moderna.

    • Velocidad.

• Velocidad media y velocidad instantánea.

• Movimiento rectilíneo uniforme.

• Aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

• Relación entre el tipo de movimiento y la representación gráfica correspondiente.

• Galileo y el estudio experimental de la caída libre.

• Movimiento circular uniforme.

• Velocidad angular.


    • Uso del GPS para determinar la posición de los objetos en la Tierra.

    • Análisis de los movimientos cotidianos.

• Elección del sistema de referencia adecuado para la descripción de un movimiento.

• Determinación de la posición de un móvil y de la distancia recorrida.

• Cálculo de la velocidad media.

• Caracterización de la velocidad como magnitud vectorial.

• Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y uniforme.

• Utilización de las ecuaciones del MRU.

• Representación gráfica del MRU.

• Cálculo de la aceleración.

• Utilización de las ecuaciones del MRUA.

• Representaciones gráficas del MRUA.

• Uso de las unidades del SI en los cálculos referentes al movimiento de los cuerpos.

• Determinación de las magnitudes que intervienen en el movimiento vertical de los cuerpos.

• Medida experimental del MRUA de un cuerpo.

• Utilización de la ecuación del MCU.

• Resolución de problemas de interés en la vida ordinaria y, en particular, en la circulación vial.

• Discusión de medidas preventivas en situaciones relacionadas con accidentes de tráfico.

• Rigor y precisión en el trabajo experimental y en las salidas de campo, y respeto de las normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Interés por utilizar el lenguaje científico y aprecio por los hábitos de claridad y orden en sus diversas expresiones.

• Valoración del uso del GPS para determinar la posición de los objetos en la Tierra.

• Curiosidad e interés por conocer y comprender los fenómenos naturales, y creatividad en la búsqueda de respuestas a los interrogantes planteados.

• Actitud responsable y prudencia en la circulación vial.

• Valoración de las normas para la realización de pequeños diseños experimentales sobre la caída libre de los cuerpos.

Enseñanzas transversales

    • Educación vial

    — Identificación y análisis de las causas de accidentabilidad y factores de riesgo, como la velocidad excesiva, el consumo de alcohol y la transgresión de las normas de circulación.

    — Conocimiento y respeto por todas las normas de circulación y adopción de hábitos de prudencia en la conducción de bicicletas y ciclomotores.

• Educación moral y cívica

— Actitud participativa y colaborativa en trabajos en grupo para establecer y mejorar la relación con los demás.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Orientaciones generales

    • Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para identificar, en un evento deportivo, el movimiento y las principales magnitudes que lo describen: la velocidad y la aceleración. Reflexionar sobre valores medios y valores instantáneos de la velocidad.

    • Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.

Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad.

Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre conversión de unidades, notación científica, representación gráfica de datos y funciones, así como los conceptos de cinemática y de distancia de seguridad.

1. ¿Qué es el movimiento?

• Distinguir entre movimiento y reposo, reflexionar sobre el significado de relatividad del movimiento y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.

• Representar gráficamente el concepto de posición sobre un sistema de coordenadas, clasificar los movimientos según el tipo de trayectoria y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.

• Distinguir, a partir de un dibujo esquemático, la diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.

• Observar la resolución de dos ejemplos modelo y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.

2. La rapidez en el cambio de posición

• Distinguir entre velocidad media y velocidad instantánea, observar cómo se calcula la velocidad media en tres ejemplos resueltos y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.

• Estudiar las características del movimiento rectilíneo uniforme (ecuación del MRU, gráficas), observar la resolución de dos ejemplos modelo y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.

3. Cambios de velocidad

• Interpretar el concepto de aceleración, observar cómo se calcula la aceleración en el ejemplo de un motorista en su movimiento y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.

• Interpretar las características del MRUA en el ejemplo de un motorista, analizar las ecuaciones del MRUA, aplicarlas en el ejemplo de un tren que sigue este movimiento y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.

• Analizar las gráficas del MRUA y deducir de ellas las características del movimiento.

• Interpretar, a partir de dos ejemplos resueltos, el movimiento vertical de los cuerpos como un MRUA en el que la aceleración es la gravedad y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.

• Realizar la experiencia de la unidad para comprobar que la caída de una bola por un plano inclinado corresponde a un MRUA. Seguir los pasos indicados en el proceso de la experiencia y resolver las cuestiones propuestas para afianzar los contenidos.

• Analizar las características del MCU a través del ejemplo de un tiovivo, distinguir las magnitudes velocidad lineal y velocidad angular, y observar la resolución de un ejemplo modelo.

• Interpretar la ecuación del MCU, observar la resolución de un ejemplo modelo en el que se aplica dicha ecuación y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.

Experiencia

    • Determinar la aceleración y el tipo de movimiento correspondiente a la caída de una bola por un plano inclinado.

Resolución de ejercicios y problemas

    • Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar la posición y el instante de encuentro entre dos móviles que se mueven en sentidos opuestos según un MRU y llevar a cabo el ejercicio de aplicación propuesto.

    • Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar la velocidad angular de un punto que se mueve según un MCU, conocidos el radio de giro y la velocidad lineal, calcular el número de vueltas en un determinado intervalo de tiempo y llevar a cabo dos ejercicios de aplicación.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

    • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en la Preparación de la unidad.

    • Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIÓN

    • Analizar la lectura inicial de la unidad y plantear cuestiones para introducir los contenidos que se desarrollan en ella.

    • Visualizar esta web con un applet sobre el radián:
    http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/mcu/mcu32.htm?2&1

COMPETENCIAS BÁSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB

• Representar gráficamente sobre un mapa la trayectoria de una bicicleta en un desplazamiento y contestar a unas preguntas sobre el movimiento y los elementos de seguridad vial presentes.

• Calcular las velocidades medias de varias bicicletas a partir de los tiempos empleados en cubrir una distancia.

• Calcular la aceleración de una bicicleta en un movimiento de frenada.

• Elaborar un informe sobre los sistemas de navegación para vehículos.

• Leer una noticia de prensa, consultar en Internet información sobre las normas de circulación que afectan a los ciclistas y organizar un debate sobre la conveniencia o no del uso de las bicicletas en la ciudad.

COMPLEMENTARIAS

• Buscar información en Internet de récords olímpicos en distintas pruebas de atletismo y natación. Con los datos de tiempo y desplazamiento, hallar los valores medios de la velocidad. Comparar los valores según el tipo de pruebas (distancia total y modalidad).

• En un modelo de lavadora concreto, el usuario puede elegir entre distintos valores de centrifugado: 0, 400, 450, 500, 600, 700, 800 y 850, en unidades rpm. Explicar el significado de rpm y su relación con la correspondiente unidad del SI. Para cada uno de los valores anteriores, calcular la velocidad de la ropa que se centrifuga, si el tambor de la lavadora mide 45 cm de diámetro.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

AMPLIACIÓN

1. ¿Qué es el movimiento?

  • Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.

2. La rapidez en el cambio de posición

  • Ficha 2. Actividades 1, 2 y 3.

3. Cambios en la velocidad

  • Ficha 3. Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

2. La rapidez en el cambio de posición

  • Ficha 4. Actividades 1, 2, 7 y 8.

3. Cambios en la velocidad

  • Ficha 4. Actividades 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 11.



EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno

• Expresar kilómetros por hora en metros por segundo.

• Expresar cantidades en notación científica.

• Determinar la velocidad media de un movimiento.

• Interpretar correctamente la gráfica posición-tiempo de un MRU.

• Calcular la distancia recorrida en un tiempo a partir de una velocidad determinada en un MRU y en un MRUA.

• Explicar cómo varía la velocidad en función del tiempo de un móvil en caída libre.

• Representar gráficamente datos de velocidad-tiempo y posición-tiempo en un MRUA.

• Calcular la velocidad y la altura de un objeto lanzado verticalmente.

Determinar la velocidad lineal de un objeto que describe un MCU.

Material complementario (ficha fotocopiable de evaluación)

    • Completar un texto relativo al movimiento con las palabras correspondientes.

    • Completar una tabla relacionada con el desplazamiento de un ala delta en función del tiempo con las posiciones del objeto y calcular las distancias recorridas.

• Determinar qué gráfica posición-tiempo corresponde a un movimiento rectilíneo uniforme.

• Calcular la velocidad media de un avión.

• Resolver un problema de MRUA.

• Resolver un problema de MCU.

Libro del alumno

• Describir distintos movimientos y distinguir la trayectoria y el tipo de movimiento en cada uno de ellos.

• Efectuar una salida en grupo en la que los alumnos tengan que guardar las normas de prevención y seguridad vial como peatones.

• Recopilar y analizar información sobre los límites de velocidad para los vehículos en distintas vías de circulación y según el estado del pavimento y las condiciones meteorológicas.

• Organizar grupos de trabajo para buscar ejemplos y datos relacionados con el MRU, el MRUA y el MCU. Cada grupo puede dedicarse a un tipo de movimiento y redactar un breve informe acompañado de una presentación en powerpoint o similar.
Material complementario

• Explicar el funcionamiento de un radar de tráfico y determinar si alguno de los dos vehículos de la actividad recibirá una sanción por exceso de velocidad a partir de las gráficas de su movimiento.

• Determinar cuántos metros de separación deberá haber entre los galones de una autopista a partir del tiempo de reacción de un conductor y la aceleración de frenada de un vehículo.

• Determinar algunos parámetros característicos del MRUA en una atracción de caída libre.

• Calcular las velocidades angular y lineal de un satélite GPS.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Lectura

    • Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje científico.

    • Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados.

    • Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, experimentar…

    • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

    — Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

    — Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje científico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboración de la información).

    — Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión

• Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo de la resolución de problemas de diversa índole.

• Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno

@ (Página 31)

• Realizar simulaciones del movimiento de dos móviles que se desplazan sobre una recta, uno al encuentro del otro, y con velocidad o aceleración constantes.

• Realizar simulaciones que midan el tiempo de reacción para evitar un choque y constatar la relación entre velocidad de circulación y distancia de seguridad.

• Realizar simulaciones de un lanzamiento vertical en las que se pueda variar la velocidad y la posición iniciales.

• Utilizar una hoja de cálculo para determinar pares de valores (desplazamiento, velocidad) en un MRUA y representar gráficamente este movimiento.

• Utilizar la calculadora en línea Wiris para convertir ángulos expresados en grados a radianes y, posteriormente, calcular valores de arco asociados.

Recursos en soporte digital

    • Movimiento (actividad)

    • Resolución de problemas (presentación con un problema resuelto y dos actividades propuestas con solución)

    • Enlaces web

• Test interactivo



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Distinguir entre las unidades de velocidad y aceleración para describir los movimientos.

• Comprender el concepto de aceleración en los movimientos acelerados.

• Conocer los conceptos de distancia de seguridad y velocidad media, y su relación con la seguridad vial.

• Aplicar correctamente las principales ecuaciones de los MRU, MRUA y MCU.

• Plantear y resolver problemas de interés en relación con el movimiento de un móvil.

• Diseñar y realizar en grupo experiencias de laboratorio sobre movimientos.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

    • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

    • Uso espontáneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

    • Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.

    • Grado de comprensión y comunicación de la información científica.

    • Orden y claridad en la presentación de actividades.

    • Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

    • Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.

    • Autonomía en la resolución de los problemas y en la toma de decisiones.



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto Física y Química 4 ESO; editorial edebé.

  • Libro digital Física y Química 4 ESO; editorial edebé.

    Cuaderno de Física y Química ESO, n.º 3; editorial edebé.

  • Recursos digitales (actividades y tests interactivos, enlaces a Internet y resolución de problemas).

  • Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 1.

  • Pizarra digital.

  • Material fungible.




  • Aula

  • Laboratorio

  • Tiempo aproximado: 3 semanas



La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de estas en cada unidad.

  • Elaboración de síntesis.

  • Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a Internet y resolución de problemas de cinemática.

  • Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.

  • Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Estructura de la Unidad 1: Movimiento

  • Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la cinemática en una situación real y contextualizada.

  • Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes.

  • Esquema de los contenidos: presentación de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.

  • Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1.

  • Contenidos:

• ¿Qué es el movimiento?: presentación de situaciones reales y de las definiciones de las magnitudes cinemáticas básicas ligadas al espacio. Estas definiciones se utilizan, a continuación, en ejemplos contextualizados y el alumno/a debe aplicarlas en actividades de aprendizaje.

• La rapidez en el cambio de posición: se definen magnitudes que relacionan espacio y tiempo después de un proceso de análisis de distintos ejemplos contextualizados. Se explica un tipo de movimiento característico, acompañado de sus ecuaciones y gráficas características, así como de ejemplos ilustrativos y actividades de aprendizaje.

• Cambios de velocidad: se definen más magnitudes cinemáticas y, según la variación de cada magnitud, se explica el tipo de movimiento característico asociado, acompañado de sus ecuaciones y gráficas características, así como de ejemplos ilustrativos y actividades de aprendizaje.

  • Experiencia: medida de pares de valores de distancia recorrida y tiempo empleado en el movimiento de caída de una bola por un plano inclinado. Con la representación gráfica de estos datos, se comprueba que se trata de un MRUA y se calcula el valor de la aceleración. Se repite el experimento para determinar si la aceleración depende de la masa de la bola y del ángulo de inclinación del plano inclinado. En el análisis de los resultados, se pide al alumno/a que relacione esta experiencia con los experimentos de Galileo del estudio de la caída libre.

  • Resolución de ejercicios y problemas: resolución de ejercicios y problemas modelo aplicando el método general de resolución de problemas (comprensión del enunciado, planificación, ejecución del plan, revisión del resultado y proceso seguido).

  • Actividades: se proponen actividades complementarias de aprendizaje, de refuerzo y ampliación, actividades TIC (@ Conéctate).

  • Trabajo por Competencias Básicas: propuesta de actividades contextualizadas a partir de situaciones reales y cotidianas. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.

  • Ciencia y Sociedad: se trata la navegación por satélite, de la que se explican sus fundamentos básicos, y se da una reseña histórica de los científicos Galileo y Hawking. En el primer tema, el alumno ve cómo los conceptos cinemáticos estudiados en la unidad tienen una aplicación directa en las nuevas tecnologías. En el segundo tema, el alumno se percata de que el avance de la ciencia es posible gracias a la contribución de diferentes generaciones de científicos y, también, de que el trabajo científico es posible incluso cuando hay impedimentos de salud.

  • Síntesis: resumen de los contenidos básicos de la unidad acompañado de una breve definición/explicación de cada uno.

  • Evaluación: actividades para comprobar si se han asimilado e incorporado al conocimiento del alumno los contenidos desarrollados en la unidad.



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

  • Proceso seguido en la resolución de problemas.

  • Actividades TIC: actividades y tests interactivos, resolución de problemas y enlaces web.

  • Cuaderno del alumno.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.

  • Ficha de registro individual.

  • Registro para la evaluación continua del grupo clase.

  • Autoevaluación (oral y escrita).

  • Blog del profesor.

  • Portfolio.

  • Rúbrica de evaluación de las CB de la unidad.

  • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.

  • Rúbrica de evaluación del Proyecto.

  • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.






EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

  • a los alumnos

  • a las familias







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ......….........


2 …...............

3 …...............

4 …...............

5 …...............

6 …...............

7 …...............

8 …...............

.................

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































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