Resumen : Dando una mirada a los compartamientos de nuestros estudiantes, los mínimos de la ética en la convivencia diaria en las aula y los lugares de recreación de la escuela,




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fecha de publicación07.04.2016
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Huellas de la televisón en la vivencia de nuestros estudiantes Numero 1, Agosto – Octubre 2010,

Revista Los Investigadores Éticos Artículos

SUGIERO BUSCAR OTRA IMAGEN. No amontonar el texto sobre ésta.
Ana Mery Álvarez González, Fanny Benavides,

Martha Isabel Buitrago Becerra María del Amparo Naranjo Calderón

Especialización Ética y Pedagogía

Fundación Universitaria

Juan de Castellanos

http://etipe09.wordprees.com

Resumen: Dando una mirada a los compartamientos de nuestros estudiantes, los mínimos de la ética en la convivencia diaria en las aula y los lugares de recreación de la escuela, encontramos que son muy visibles las manifestaciones de agresividad que a diario viven los niños, las niñas y los jóvenes de nuestras escuelas (,) lo que sigue corta el sentido, hace falta un conector. Por ejemplo…. Así, es notorio ver en los y las niñas cambios en….

se comienza a buscar una causa para el cambio en la forma de jugar, ya es muy poco frecuente ver niños y niñas en las rondas, con las canicas o pikis, en la rayuela, en la golosa, en las escondidas(,) Hoy se juega a golpear, a los pistoleros, pero no de película del oeste, se juega a los mafiosos a los capos, a los sicarios(,) También puede evidenciarse, el cambio en los lenguajes, en la forma de vestir en la moda, en la ausencia de valores, (cada una de ellas ellas hace referencia a qué) son un resultado de la incursión, sin restricción, de los medios de comunicación en la vida de los niños y niñas, en especial, LA TELEVISIÓN.

Este artículo pretende dar respuesta a (Surgen) interrogantes como: (a los cuales se pretende dar una respuesta:) ¿Qué clase de programas están viendo nuestros niños en su tiempo libre?, ¿Cómo ven los contenidos televisivos? ¿Cuál es su nivel de comprensión y asimilación de los mismos?, ¿Qué les resulta interesante cuando observan la televisión? y ¿Por qué?, ¿Cuanto tiempo dedican a mirar televisión? , ¿Cuáles son las huellas que deja la televisión en la viven de los niños y niñas de nuestras escuelas? ¿qué papel juega la familia a la hora de seleccionar los programas que ven sus hijos y que hacer para minimizar las consecuencias que deja la television a los pequeños especialmente?

Palabras clave: Televisión, huellas, vivencia, ética, programas, violencia, capo, sicario, cresta, ver, acompañamiento
Abstract: Taking a look at the sharing of our students, the minimum of ethics in our everyday relations in the classroom and recreational areas of the school, we find that are very visible manifestations of aggression that children live daily, girls and the youth of our sculptures, we began to look for a cause for change in the way you play, it's very rare to see children in rounds, with Pikis marbles, hopscotch on in the gourmand, in hidden hit play today, the gunmen, but no western movie, is played to the mob bosses, the assassins, also the change in language, in the form of dress in fashion, in the absence of values, each of which are a result of the raid without restriction of media particularly television.




Questions arise to which it is intended to answer: What kind of programs are seeing our children in their spare time?, How are TV content? What is your level of understanding and assimilation of them, What is interesting when you watch them on television? and Why?, how much time they spend watching TV? What are the traces left television in the living of children in our schools? What role the family plays in selecting the programs their children watch and what to do to minimize the consequences of leaving the small television in particular


Introducción


Los docentes a través del tiempo hemos venido observando cambios en el comportamientos de los estudiantes cada vez más negativos para la convivencia escolar, el tipo de lenguaje que se utiliza, los juegos irrespetuosos y agresivos y la poca atención a los adultos( llámese padres, maestros o cuidadores). Tal situación, nos convocan a revisar ¿Qué está pasando?

Al indagar sobre el tipo de programas, el tiempo que ven televisión nuestros niños y jóvenes, donde no hay (cierto tipo de control) regulación de un adulto y donde la calidad y contenido de los programas son elegidos por los mismos niños, en exclusiva; es muy difícil establecer criterios de lo bueno o lo malo que el niño (pueda) logra extraer de dichos programas y que puedan en cierta medida afectar su comportamiento social dentro y fuera del aula o casa.





Debido a la gran incidencia que tienen estos medios de comunicación y el progreso acelerado de las nuevas tecnologías para la difusión de la información es necesario y urgente (reflexionar) sobre la ética de la televisión.
La ética se presenta como un espacio donde se pueda establecer (espacios de )reflexión y análisis de los conflictos morales y donde se distingan los actos buenos de los malos1. (SantoTomas De Aquino distingue dos tipos de conducta humana- esto sobra. Incluirlo en la nota al pie) Lo que sigue es un corte en el sentido del texto. Viene hablando de la TV. Si van a definir ética, es importante un párrafo de encuadre. Por ejemplo, antes de entrara a un análisis sucinto de los conflictos morales presentes en la TV, es conveniente hacer explícito que se entiende por ética para el presente marco de referencia. Veamos:

Los resultados son muy curiosos, llevan a una reflexión donde la Ética es definida desde diversos campos de acción (y cada uno tiene la convicción que su concepto es el verdadero. ) lo que está en paréntesis sobra, es una generalización que obedece más a un juicio de valor de los autores, aunque sea cierto ello, no es conveniente presentarlo ya que extravía el punto central que es conceptual. Muestren aquí un concepto operativo de ética.

Lo que sigue queda desarticulado de lo que se viene tratando: definición de ética. Requiere un conector.

 "El lenguaje audiovisual es muy efectivo porque entra directamente en el inconsciente y, en ocasiones, transmite modelos sociales sin que nos demos cuenta", señaló Francesc Llobet, realizador de televisión y miembro del consejo asesor del OETI. "Los niños son especialmente vulnerables, porque su personalidad se está formando", añadió Llobet, que a pesar de sus críticas recordó que también existen "productos audiovisuales que nos pueden ayudar a crecer en lugar de alienarnos".( (falta la referencia, de dónde es tomado)
La televisión tiene una serie de características que le otorgan un alto grado de influencia, entre las que cabe reseñar las siguientes: 


La televisión tiene una gran fuerza expresiva, porque se basa en la imagen y esto es muy eficaz para interiorizar los mensajes ya que se meten directamente en el subconsciente. Son imágenes con color, música, presentan la realidad con movimiento, es “viva”.
Jesús González Requena ( año) explica que la televisión ocupa un lugar privilegiado en la casa y cómo esto supone la abolición de la intimidad. La presencia de la televisión en los lugares claves de la vivienda (cuarto de estar, cocina, dormitorio) cambia la disposición de los muebles para adaptarse a su presencia. Esto también influye en la forma de comunicase entre la familia, la comunicación se estructura en torno a un centro exterior al ámbito familiar (la televisión), con lo que ese lugar deja de ser un espacio de intimidad. La televisión se va acoplando a la vida familiar, llegando a ser un elemento cotidiano y necesario. Hay abolición de todo espacio de intimidad, incluso en el dormitorio.


Paradójicamente, a la vez que esto ocurre, gran parte de los programas de la televisión se dedican a representar relaciones de intimidad, los programa se llenan de expresiones y personajes cercanos, familiares, como el presentador que comienza un programa diciendo “¡Hola familia!”. Los rostros de la televisión son un aliciente, tienen toda nuestra confianza, son como un miembro más de la familia; necesitamos verlos diariamente para que el día sea completo.


La tv  en vez de apoyar una ideología tiende a vaciar los sistemas de valores, todo se reduce a espectáculo. El televidente ya no es definido por una ética o ideología, sino económicamente, en cuanto a consumidor/espectador, es decir por el mercado, por la lógica del capital.
Los niños y la televisión, según las investigaciones de Schramm, Lyle, Park (1960). Los efectos de la televisión en los niños se empezaron a estudiar cuando los hábitos de los niños cambiaron con la llegada de la televisión. De las conclusiones que sacaron en su investigación se puede decir que el niño es un usuario precoz y que ve más horas de televisión conforme aumenta su edad.

¿Qué clase de programas están viendo nuestros niños en su tiempo libre?


La preferencia en cuanto a programas en los niños es muy clara: dibujos animados, y entre los dibujos animados Dragon Ball Z es el gran favorito, los Simpson, entre otros. (cuenten cómo obtuvieron esta información)



Según los niños y jóvenes encuestados( aclaren esto con una nota al pie, hablen de la población) prefieren aquellos programas de acción, de aventura y los que hacen reír( por ejemplo cuáles)

Todos los niños entrevistados se muestran unánimes en declarar que no les gustan nada los programas que son más populares entre la población adulta. Así, al preguntarles por qué no les gustaban las noticias contestaban “porque no me interesan”, “porque no son divertidas” “porque son muy aburridas”. Con respecto a los seriados y telenovelas declaran que les gustan algunos por la acción y el contenido y porque en su familia los ven; les gustó el Capo, Rosario Tijeras, el cartel de los Sapos entre otros.

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De los resultados anteriores parece desprenderse que los niños seleccionan aquellos contenidos que los motivan( ESTO ES DEMASIADO OBVIO- En este sentido, el humor, la fantasía2, la aventura, la acción y hasta la violencia y el reconocimiento de personajes o situaciones que pueden tener algún punto de conexión con el mundo real o imaginario de los niños aparecen como los ejes de su motivación ante la televisión.

Esta motivación parece incidir en la capacidad del niño para la comprensión y posterior interpretación de aquello que ve, siempre en relación con los referentes que le llegan a través de otros contextos comunicativos.

Cuando los elementos motivacionales no se dan, el niño simplemente abandona el interés por el programa. Es interesante constatar también como la mayoría de los entrevistados tienden a preferir contenidos fantásticos y violentos rechazando en gran parte los programas educativos y culturales por no considerarlos suficientemente atractivos.

¿Cuanto tiempo dedican a mirar televisión?

Según los resultados de la encuesta realizada en nuestras escuelas( cuáles, a cuantos niños, como se realizó ello) se analiza que nuestros estudiantes ven la televisión cada día, especialmente cuando regresan a casa después del colegio, pero también a la hora del desayuno y antes de irse a dormir, cuando únicamente se da programación adulta. El consumo televisivo aumenta considerablemente durante el fin de semana, especialmente los sábados y domingos por la mañana. Puede por tanto decirse que ver la televisión es una actividad cotidiana en los niños y en los jóvenes, perfectamente incorporada a su rutina diaria.

¿Cómo se manifiestan las huellas de la televisión  en la vivencia de nuestros estudiantes?


Dos estudiantes se golpean, extrañada la maestra les indaga por las acciones violentas y ellos dejan de golpearse y aducen que es un juego.
Que los impulsa a esta manifestación de violencia?

Una gran parte de investigaciones se han dirigido a probar la relación entre la televisión y la conducta agresiva, debido a que en algunos estudios sobre aprendizaje social realizados por Bandura, Ross y Ross (1963) se encontró que cuando los niños eran expuestos a modelos agresivos, imitaban esta clase de conductas en situaciones de juego posteriores, especialmente cuando se involucraban juguetes similares a los que se encontrabanen las escenas televisadas. La mayoría de investigaciones ulteriores concuerdan en que existe una alta correlación entre la exposición almedio y las conductas agresivas y violentas; lo mismo sucede con la aceptación de la violencia de otros (Bandura, 2002).
En países con altos índices de violencia (como en el caso colombiano) dada la crueldad que se vive en la cotidianidad, los maltratos menores serían cosas demasiado sencillas como para ser consideradas negativas por un niño o adolescente expuesto a ciertos contenidos violentos de la televisión.


La pregunta surge y se comienza a buscar una causa para el cambio de forma de jugar, ya es muy poco frecuente ver niños y niñas en las rondas, con las canicas o pikis, en la rayuela, en la golosa, en las escondidas, hoy se juega a golpear, a los pistoleros, pero no de película del oeste, se juega a los mafiosos a los capos, a los sicarios ¿De dónde surge esta imagen? De la televisión

Los contenidos de la televisión tienen un efecto directo y negativo sobre los niños (Liebert, 1973, Postman, 1985, Rico, 1992); el alto consumo de televisión con actitudes violentas, confusión entre ficción y realidad, pasividad, falta de imaginación y de interacción social, así como con una creciente falta de interés en las actividades escolares (Murray et al. 1972, Surgeon General, 1972, Rico, 1993) Conducen a la imitación el cual es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los niños y éstos no son especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con personas en la televisión o dibujos animados(Levine, 1997)

De hecho, la televisión presenta tanto a los niños como a los jóvenes modelos “ideales” de cómo deben ser los padres y los amigos, manejando absolutamente todo, desde el sexo a las costumbres, la moda, la comida debemos estar atentos a la continua relación entre televisión, familia, grupo de edad y procesos cognitivos individuales.(Hansen, 1993, Morley, 1986, Hodge y Tripp, 1986, Lull, 1990). 

Patricia Greenfield no sólo analiza los efectos negativos de la televisión en los niños, también ve los efectos positivos que tiene. La televisión puede servir para el aprendizaje y el desarrollo del niño y a veces puede cumplir ciertas funciones mejor que los textos escritos. Hay que enseñar a los niños a diferenciar entre realidad y fantasía, porque ellos no saben, piensan que todo es verdad por lo que les influye tanto.


Los niños tienen que aprender a ver la televisión y a descifrar los mensajes con el tiempo y la experiencia, y esto supone un desafío mental.
¿Qué papel juega la familia a la hora de seleccionar los programas que ven sus hijos y ¿que hacer par minimizar las consecuencias que deja la television a los pequeños especialmente?.
La familia es también un factor determinante para la selección de los gustos televisivos infantiles.


Los niños encienden el televisor para divertirse, la fantasía les produce placer porque se identifican con los personajes y héroes. Los fines didácticos se incluyen en los programas de diferentes tipos y están encubiertos para evitar el rechazo del niño.
Para Schramm la televisión también tiene su lado positivo, porque a través de ella, los niños conocen personajes y acontecimientos del mundo a los que no tendrían acceso de otro modo.

En la familia los padres cometen errores a la hora de manejar el uso de la televisión: por ejemplo a veces los padres usan la televisión como medio para tener a los hijos entretenidos y así no ocuparse de ellos, por lo que muchos niños ven la televisión solos, lo cual es perjudicial ya que nadie les restringe la programación. Otro error que cometen los padres es utilizar la televisión como premio cuando el niño obedece y prohibir verla en caso contrario.
Se ha comprobado que la televisión es una de las causas del fracaso escolar porque en lugar de estudiar, ven la televisión.

Al ver la forma negativa e indeseable de la influencia de los medios masivos de comunicación, en este caso la televisión en la que está en juego la formacion intelectual, social psicologica y sexual de forma distorsionada por esto es urgente que en compañía de padres y maestros los niños puedan definir y tomar pautas para ser un buen televidente aprovechando lo bueno que este medio tambien le proporciona para su formación, su cultura y educación como es el de capturar programas de interés como documentales,, programas de concurso, de desarrollo de habilidades como tecnicas manuales y otras actividades que se pueden rescatar de esta programacion en los horarios que los estudiantes están frente a su televisor.
Los padres aquí son figura fundamental y los supervisores de sus hijos que mediante la concertacion y acuerdos mutuos pueden llegar a contribuir de forma mas positiva en la formacion de sus hijos y la conservación de valores familiares y sociales creando hábitos sanos a la hora consumir alimentos, de dedicar tiempo a la lectura, de disfrutar de las converssacione con los pequeños sobre los temas que mas les gusta a los pequeños aunque se viva muy ocupado, voler a los parques, a los teatros, a los museos y exposiciones en compañía de ellos para interactuar con ellos y asi disminuir el tiempo que le niños pasa frente a la tele. Es importante crear normas y pautas de estudio para que los niños sean menos pasivos, menos sedentarios y poco creativos.
Otra forma de hacer que los pequeños aprendan a ser mas criticos frentre a la tele es generar discusiones sobre los programas que se ven haciendo conexiones con la historia, con los libros, con los clugares, con los eventos, con los personajes y llegar a los valores familiares, personales y como se relacionen con las vivencias en cada espacio donde los niños cohabitan. También discutir el tipo de publicidad que se trasmite y la influencia negativa o positiva que puede ejercer sobre las personas que adoptan ciertas conductas y comportamientos respecto a los programas que ven.
Es también de vital importancia el aprovechamiento de los buenos programas seleccionados desde la escuela para generar otros ambientes de aprendizaje aprovechando que en todos los hogares de los niños no falta este elemento.

FELICITACIONES. El artículo está muy bien logrado: buena redacción, claridad escritural. Sugiero desarrollar un apartado donde se analice de forma más detallada algunos programas de TV, EL MENSAJE QUE LLEVAN FRENTRE A AUN VALOR DETERMINADO y algunas preguntas a niños que después de ver este programa, piensan de determinada manera, influenciada por ello. O, preguntarles a los niños sobre ciertas tensiones éticas: LO BUENO, LO MALO, LO CORRECTO, EL BIEN,…. Desde algunos personajes de TV. Por ejemplo quién es el personaje bueno de los SimpsonS y por qué…. Si desean ampliar un poco más, desarrollen el análisis de un programa como sout park, por ejemplo.

Autores:


  1. ALVAREZ GONZÁLEZ, Ana Mery. Licenciado en Español y Literatura, Universidad del Tolima,; Experiencia docente desde 1988, vinculada a la Secretaría de Educación de Bogotá D. C. desde el año 2001 en la Básica Primaria


  1. BENAVIDES. Fanny, Licenciada en Educación, Especialidad Química y Biología,  Universidad de la Salle. Magister en Bilogía,  Universidad Javeriana. Experiencia Docente: 12 años en el sector privado y  24 años sector oficial, Secretaría Distrital de Educación. Experiencia en  el campo de la Administración de Propiedad Horizontal



  1. BUITRAGO BECERRA, Martha Isabel.; Licenciada  en  educación  con  estudios  principales en  Quimica  de la  Universidad PedagogIca  Nacional de Bogotä  en 1987
    Actualmente  me  desempeño  como   Docente  en  Básica  primaria  en  el  Colegio  MARCO FIDEL SUAREZ  EN  LA  jornada de la  mañana


  1. NARANJO CALDERÓN, María del Amparo. Bachiller Académico del Conservatorio de Música del Tolima, Licenciado en educación Básica Primaria, Universidad del Tolima, Experiencia Docente de 10 años en el sector privado y 10 años con la Secretaría de Educación Distritral en la Básica Primaria.



1 *Aquellas que no son consecuencia de la voluntad del hombre albedrio; son acciones del hombre pero no propiamente humanas pues no son del hombre en cuanto tal. También se les puede llamar naturales, como es el caso de las operaciones del alma vegetativa y los actos involuntarios (reflejos) a estas acciones las llama actos del hombre.

*Las acciones libres que el sujeto realiza porque asi lo quiere y que son consecuencia de su razón y de su voluntad. Estas acciones se hacen por un fin y en ultimo termino la felicidad. A estas acciones que dependen de la voluntad deliberada las llama actos humanos y caen en el campo de la filosofía moral. (ACTOS O ACCIONES HUMANAS DEL HOMBRE . SANTO TOMAS DE AQUINO)


2 Según (Lull, 1990) parece indicar, que a la edad de 7 a 9 años ya se han recibido los suficientes referentes contextuales -vía familia sobre todo- para distinguir entre realidad y ficción, y tener así unas preferencias claras con respecto a la programación televisiva.

violencia en los medios de comunicación, tienen más probabilidad de considerar las peleas como un mecanismo normal para solucionar los conflictos(Levine, 1997).

 

Si bien no se puede establecer una relación de causalidad entre la TV y el comportamiento agresivo(Hoffman, 1997), se sabe que sus efectos no son triviales y pueden provocar incluso la muerte, entre otras tragedias(Levine, 1997).

 

Un estudio longitudinal concluyó que la cantidad de violencia vista por los sujetos cuando niños, estaba asociada con su agresividad a las edades de 19 y 30 años(Rice, 1997).

 

Por todo esto, la American Psychological Association, ha solicitado un mayor esfuerzo para reducir la violencia en la TV(Papalia, 1997). 

 


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Ética y Pedagogía Fundación Universitaria Juan de Castellanos

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