Master Universitario en Intervención Familiar






descargar 217.71 Kb.
títuloMaster Universitario en Intervención Familiar
página2/4
fecha de publicación25.08.2017
tamaño217.71 Kb.
tipoDocumentos
med.se-todo.com > Literatura > Documentos
1   2   3   4

SÁNCHEZ PALOMINO, Antonio y TORRES GONZÁLEZ, José Antonio (Coords.) Educación especial I. Una perspectiva curricular, organizativa y profesional. Madrid: Pirámide

P. 207-220

1997

Español

Capitulo de libro

2260 Integración escolar y programas especiales \ 1850 Pareja, matrimonio y familia

educacion especial \ integracion social \ centros de enseñanza \ familia \ relacion padres-escuela \ roles

7

NO EXISTE RESUMEN

CD3 - 25-04-1999

L-2051

40442

COP MADRID IG
LA AGRESIVIDAD INFANTIL Y LA TEORIA DE LA CONDUCTA.EL MODELO DONALD

GALAN GIL,D.

CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO.TORRALBA DE CALATRAVA (CIUDAD REAL)

Surgam. Revista Bimestral de Orientación Psicopedagógica

2DA.EPOCA,AÑO.38,NO.390,33-35

1986

ESPAÑOL

ARTICULO DE REVISTA

2130 Desarrollo psicosocial y de la personalidad

MEDIO SOCIAL \ AGRESIVIDAD \ NIÑOS \ SIMULACION MODELADO \ ADOLESCENTES \ CASTIGO \ REFUERZO \ VIOLENCIA \ APRENDIZAJE \ CONDUCTISMO \ PADRES

O

CD1 - 25-04-1997

137

17840

COP MADRID
El primer curso en la escuela de una niña con síndrome de Angelman

García Quevedo, Isabel \ Artigas Agustí, Eugènia \ Arjona Sánchez, Julia \ Pastallé Burrull, Núria

C.E.E. Can Rigol, Barcelona, España

Siglo Cero

Vol. 31 (4), N. 190 (Jul.- Ago.) ; P. 15-25

2000

Español

Revista \ Estudio de casos

2260 Integración escolar y programas especiales \ 2351 Retraso mental

Retraso mental profundo \ Infancia \ Integración escolar \ Intervención educativa \ Educación especial \ Estrategias \ Comunicación \ Desarrollo de habilidades

Proceso educativo del primer año de escolarización de una niña con síndrome de Angelman

Presentamos el proceso educativo del primer curso de escolarización, en una escuela de educación especial, de Marta, una niña diagnosticada del síndrome de Angelman. Este artículo destaca la intervención interdisciplinaria y coordinada de los diferentes profesionales del centro que trabajaron más directamente con esta alumna, y la importante colaboración de la familia. Para conseguir los objetivos referentes a los contenidos de cada una de sus áreas específicas, utilizaron las mismas estrategias. A lo largo de todo el curso Marta siguió una progresión muy favorable en todas las áreas, y se observó una buena evolución de sus habilidades y una mejor adaptación al medio, lo que permitió plantear nuevos objetivos y animar a todo el equipo profesional a seguir en el mismo enfoque.

The educational process in the first school year in an special educational school of Marta, a girl diagnosed as having the Angelman's syndrome, is presented. This article underlines the interdisciplinarial and coordinated intervención of the various professionals from the school most directly involved in working with this girl, and the important collaboration of the family. To achieve the objectives related to the content of the specific areas of each one of her tasks, the same strategies were used. All through the year Marta's progress was very favourable in every area with good development of her skills and improved adaptation to her environment. This allowed new objectives to be contemplated and encouraged the professional team to continue with the same approach.

24

Contiene resumen en español y en inglés

CD6 - 25-12-2000

K-017

58433

COP-MADRID IG
EL ANALISIS BIOPSICOLOGICO

GUASCH SAUVARD, G.

Padres y Maestros

NO.212, 8-10

1995

ESPAÑOL

ARTICULO DE REVISTA

2260 Integración escolar y programas especiales

EDUCACION ESPECIAL \ TEORIA PSICOANALITICA

0

CD1 - 25-04-1997

201

6741

COP MADRID
Características del sueño en niños y jóvenes con deficiencia mental

Gutiérrez Ibañes, M. \ Abad Alegría, Francisco \ Gutiérrez Ibañes, E.

Hosp. Clínico Lozano Blesa, Servicio de Neurofisiología, Zaragoza, España

Francisco Abad-Alegría. Servicio de Neurofisiología Clínica, Hospital Clínico Lozano Blesa, Avda. San Juan Bosco, 15, 50009 Zaragoza, España. E-mail: nflp-abad@hcu-lblesa.es

Vigilia - Sueño

Vol. 12, N. 2 (Jul.-Dic.) ; P. 111-120

2000

Español

Revista \ Estudio empírico

2351 Retraso mental

Retraso mental \ Trastornos del sueño \ Sueño fisiológico \ Medida \ Infancia (0-12 años) \ Adolescentes (13-17 años) \ Humanos

Trastornos del sueño en niños y jóvenes con retraso mental \ España

Se ha estudiado la existencia de trastornos globales y específicos del sueño en una población de niños y jóvenes con deficiencia mental. Para ello se ha utilizado una encuesta cerrada, dirigida a los padres de 149 alumnos de ocho colegios de Educación Especial. Se han encontrado altas tasas de trastornos globales del sueño, especialmente en Ios niños de edad preescolar; el 64% de los niños de 3 a 6 años, el 40% de 7 a 12 y el 23% de 13 a 19, padecían despertares múltiples, despertar precoz, sueño inquieto o trastorno de conciliación del sueño. Estos problemas de sueño se asociaban, además de con la edad, con el síndrome causal de la deficiencia y con epilepsia. Algunos rasgos de inseguridad en el ritual de conciliación eran muy comunes en esta muestra.

The existence of global and definite disorders of the sleep, have been studied in a population of mentally handicapped children and teenagers. For that, a close questionnaire direct to parents of 149 pupils of eight special education schools was used. High rates of global sleep disorders have been found, especially in pre-school children: 64% of children aged 3 to 6, 40% in ages between 7 and 12 and 23% of the teenagers, suffered from multiple nocturnal arousals, early awakening, restless sleep or sleep conciliatory disorders. These problems of sleep were associated with, besides the age, the cause of deficiency syndrome and epilepsy. Some insecurity traits in the conciliation rituals were very common in this sample.

15

Contiene resumen en español y en inglés

CD6 - 25-12-2000

K-026

60120

COP-MADRID IG
LA INTERVENCION TEMPRANA HOY EN LOS ESTADOS UNIDOS: ACTIVA, COMPROMETIDA Y CENTRADA EN LA FAMILIA

HANSON, J.M.

DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL EN LA PRIMERA INFANCIA. UNVERSIDAD DE SAN FRANCISCO (EEUU)

Jornadas sobre el Síndrome de Down. (1ª. 1993. Madrid, España.) (Asociación para el Síndrome de Down de Madrid)

El futuro empieza hoy. Madrid: Pirámide, 1993

83-88

1993

ESPAÑOL

ACTAS DE CONGRESO

2260 Integración escolar y programas especiales

SINDROME DE DOWN \ ESTIMULACION PRECOZ \ ANALISIS TRANSACCIONAL \ PROCESO PSICOTERAPEUTICO

ESTADOS UNIDOS \ EDUCACION A PADRES

4

CD1 - 25-04-1997

C-123

15222

COP MADRID
DE LA ESTIMULACION PASIVA A LA PARTICIPACION ACTIVA. EVOLUCION DE LA ATENCION TEMPRANA EN LOS ESTADOS UNIDOS

HANSON, M.J.

DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL EN AL PRIMERA INFANCIA. UNIVERSIDAD DE SAN FRANCISCO.(EEUU)

Jornadas sobre el Síndrome de Down. (1ª. 1993. Madrid, España.) (Asociación para el Síndrome de Down de Madrid)

El futuro empieza hoy. Madrid: Pirámide, 1993

75-82

1993

ESPAÑOL

ACTAS DE CONGRESO

2260 Integración escolar y programas especiales

SINDROME DE DOWN \ ESTIMULACION PRECOZ \ PSICODIAGNOSTICO \ EQUIPO MULTIPROFESIONAL

ESTADOS UNIDOS \ EDUCACION DE PADRES

2

CD1 - 25-04-1997

C-123

15223

COP MADRID
PROPUESTA DE TRABAJO CON LOS PADRES PARA LA REALIZACION DE ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

HERMOSILLA RODRIGUEZ, J.M. \ DIEZ GUTIERREZ, E.J. \ URBINA SANCHEZ GUERRERO, J. \ JIMENEZ GONZALEZ, F.

UNIV. COMPLUTENSE. FAC. EDUCACION. CENTRO DE FORMACION DEL PROFESORADO. MADRID

Congreso Nacional de Educación Especial. (1º. 1996. Madrid, España) (CSI-CSIF Sector de Enseñanza; ONCE; Fundación Educación y Futuro)

Semejanzas, diferencias e intervención educativa. Granada: Fundación Educación y Futuro, 1997

235-240

1997

Español

Actas de congreso

2260 Integración escolar y programas especiales

educacion especial \ RELACION PADRES ESCUELA \ orientacion familiar \ orientacion pedagogica \ intervencion educativa

2

NO EXISTE RESUMEN

CD2 - 25-01-1998

C-229

34562

COP MADRID AV
Escuela familia e integración socio-laboral

Iglesias, Ricardo

Univ. Buenos Aires, Fac. Psicología, Argentina

Ensayos y Experiencias

N. 26, P. 48-52

1998

Español

Articulo de revista

2260 Integración escolar y programas especiales

Educacion especial \ Integracion escolar \ Integracion social \ medio escolar \ Familia

Integracion laboral

6

NO EXISTE RESUMEN

CD4 - 12-12-1999

K-185

45755

COP MADRID IG
EDUCACION DEL NIÑO DEFICIENTE

JOVER CARBONELL, JOAN CARLES

ESCUELA DE ANIMADORES JUVENILES EN EL TIEMPO LIBRE BONA GENT

Bonagent

NO. 33, 65-79

1988

ESPAÑOL

ARTICULO DE REVISTA

2260 Integración escolar y programas especiales

RETRASO MENTAL \ HABILIDAD DE AUTOCUIDADO \ PADRES \ RELACIONES FAMILIARES \ EDUCACION ESPECIAL \ APRENDIZAJE DE DESTREZA \ REHABILITACION \ ORIENTACION

PADRES EDUCADORES

CD1 - 25-04-1997

19783

COP MADRID
LA ADAPTACION PSICOLOGICA DE LA FAMILIA ANTE EL NIÑO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

LINARES, P.L. \ SANCHEZ, M.J.

DEPERTAMENTO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION. UNIVERSIDAD DE GRANADA

Polibea

NO. 28,3-6

1993

ESPAÑOL

ARTICULO DE REVISTA

2270 Orientación educativa \ 1850 Pareja, matrimonio y familia

ORIENTACION FAMILIAR \ RETRASO MENTAL \ ESTIMULACION PRECOZ \ RELACIONES FAMILIARES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

5

CD1 - 25-04-1997

173

15580

COP MADRID
LA FAMILIA Y LA RECUPERACION DEL CONTROL: UN NUEVO ASPECTO DE LA DESINSTITUCIONALIZACION

LORD, J. \ McKILLOP FARLOW, D.

Siglo Cero

NO. 121, 20-24

1989

ESPAÑOL

ARTICULO DE REVISTA

2351 Retraso mental \ 2461 Comunidad y servicios sociales

RETRASO MENTAL \ EDUCACION ESPECIAL \ FAMILIA \ RELACIONES PADRES HIJO \ DESINSTITUCIONALIZACION

SERVICIOS DE APOYO

E

CD1 - 25-04-1997

RAC

20083

COP MADRID
Adaptaciones curriculares como respuesta educativa a las necesidades de un niño autista

Lozano Martínez, Josefina \ Faura Palao, Concepción

Univ. Murcia, España

Anales de Pedagogía: Revista de la Facultad de Educación (Sección Pedagogía)

N. 16 ; P. 227-248

1998

Español

Revista \ Ensayo

2352 Autismo y psicosis infantil \ 2260 Integración escolar y programas especiales

Autismo infantil \ Centros de enseñanza \ Integración escolar \ Enseñanza individualizada \ Adaptación escolar

Adaptaciones curriculares realizadas para atender al alumno autista

En el presente artículo recogemos los distintos niveles y tipos de adaptaciones curriculares realizadas en un centro ordinario para atender a la diversidad de su alumnado y, concretamente, a las necesidades educativas especiales de un alumno autista. Para dar una respuesta educativa a la problemática de este alumno y a sus necesidades de aprendizaje, se ha prestado toda la atención precisa por parte de los docentes del centro en colaboración con una profesora de apoyo de ASTRADE (Asociación de trastornos en el desarrollo), para juntos y en colaboración con la familia, buscar y planificar estrategias de actuación docente, asumiendo medidas más generales para todos los alumnos del centro (adaptaciones curriculares de centro) hasta otro nivel de adaptaciones de aula, y por último, las propiamente individuales. Dentro de éstas últimas se plantea un estudio comparativo del nivel de competencia curricular y estilo de aprendizaje que tenía el sujeto cuando llegó al centro, y el conseguido tras un curso escolar después de haber efectuado todos los niveles y tipos de adaptaciones descritas

In the following article, we come across the different levels and kinds of curriculum adaptations developed in a regular school in order to serve the diversity of their students and, particularly, the specific educative necessities of a student with autism. With the intention of providing an educative solution to this student's lacks along with his learning necessities, all the possible attention has been carried out by the school teachers, shoulder to shoulder with the Astrade special teacher (Association for lacks of development), collaborating with the family too, so that everybody together could agree in the search and application of the planification as well as the performative teaching strategies, facing a number of procedures as a whole for all the students in the classroom (adaptations of school curriculums) arriving to a different level of adaptation in the classroom itself and finally, the specific individual ones. Within these last ones, we propose a comparative analysis of the level of curriculum competence and the learning strategy that this particular subject had when he first arrived to the classroom, and the level achieved after a school year in which the already mentioned adaptations had been carried out.

20

Contiene resumen en español y en inglés

CD6 - 25-12-2000

K-292

58345

COP-MADRID IG
Atención temprana a niños deficientes visuales

Lucerga Revuelta, Rosa \ Sanz Andrés, María Jesús

Servicio de Atención Temprana a Niños Deficientes Visuales de Madrid, España

Minusval

N. 120 (Sep.-Oct.) ; P. 32-33

1999

Español

Revista \ Opinión

2371 Trastornos sensoriales y motores \ 2440 Intervenciones especiales

Ciegos \ Trastornos de la visión \ Niños \ Estimulación precoz \ Educación especial \ Familia

0

NO EXISTE RESUMEN

CD5 - 25-05-2000

K-018

51154

COP-MADRID IG
La atención temprana

Martín Andrade, Pablo

CHECA BENITO, Francisco Javier (et al.). Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Madrid: ONCE

p. 131-189

1999

Español

Libro compilado \ Capítulo de libro

2371 Trastornos sensoriales y motores \ 2100 Psicología del desarrollo \ 2440 Intervenciones especiales

Trastornos de la visión \ Ceguera \ Ciegos \ Desarrollo del niño \ Estimulación precoz \ Educación especial \ Desarrollo perceptivo \ Desarrollo cognitivo \ Desarrollo motor \ Desarrollo del lenguaje \ Desarrollo emocional \ Medida \ Intervención psicológica \ Programas de intervención \ Escuelas infantiles \ Actitud de los padres \ Integración social

Concepto de atención temprana aplicada al niño ciego o deficiente visual grave, modelos y programas de intervención

23

No existe resumen \ 6 Figuras. 1 Tabla. 6 Gráficos
1   2   3   4

similar:

Master Universitario en Intervención Familiar iconMaster Universitario en Intervención Familiar

Master Universitario en Intervención Familiar iconProgramas de Intervención Familiar

Master Universitario en Intervención Familiar iconTema 1: intervención en personas mayores. PLAN GENERAL DE intervencióN (pgi)

Master Universitario en Intervención Familiar iconMetodología en ingeniería en comunicación social. Apuntes generales...

Master Universitario en Intervención Familiar iconEl mms master Mineral Solution

Master Universitario en Intervención Familiar iconMaster en Dirección, organización y gestión de rrhh

Master Universitario en Intervención Familiar iconMÁster en estudios biológico-naturistas y homeopatíA

Master Universitario en Intervención Familiar iconMaster y diplomatura de postgrado en plantas medicinales y fitoterapia VI edición

Master Universitario en Intervención Familiar iconTesina de Master de Comercio y Finanzas Internacionales 2013-2014

Master Universitario en Intervención Familiar iconII. premio a proyectos fin de grado y master y tesis doctorales


Medicina





Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
med.se-todo.com