Intervención psicopedagógica






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títuloIntervención psicopedagógica
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CD4 - 12-12-1999

k-006

47378

COP MADRID AV
Discapacidad motora: intervención, instrucción y desarrollo

Martín Caro, Luis \ Rosa Rivero, Alberto

Ministerio de Educación y Cultura, Madrid, España \ Univ. Autónoma de Madrid, España

GARCÍA SÁNCHEZ, Jesús Nicasio (Coord.). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirámide

P. 474-489

1999

Español

Libro compilado \ Capítulo de libro

2371 Trastornos sensoriales y motores \ 2260 Integración escolar y programas especiales

Minusválidos \ Trastornos psicomotores \ Intervención educativa \ Intervención psicosocial \ Infancia \ Enseñanza primaria \ Enseñanza secundaria \ Relaciones interpersonales

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NO EXISTE RESUMEN

CD5 - 25-05-2000

L-2872

50473

COP-MADRID IG
La intervención psicopedagógica en el ámbito de gestión del Ministerio de Educacion y Cultura: La historia de un difícil, pero imprescindible factor de calidad.

Martín , E.

Univ. Autónoma. Madrid, España

Infancia y Aprendizaje

nº 87, 27-45

1999

Español

Articulo de revista

2270 Orientación educativa

orientacion educativa \ Orientacion pedagogica \ Sistema educativo \ psicologia de la educacion \ Educacion especial \ Educacion compensatoria

El artículo analiza la situación de los servicios psicopedagógicos en el territorio gestionado por el Ministerio de Educación y Cultura, con la intención de identificar los aspectos positivos y negativos que esta práctica tiene y deducir de ello posibles líneas de mejora. En primer lugar se revisan los diferentes tipos de servicios que intervienen en las distintas etapas escolares, tanto desde el punto de vista de su composición y estructura como desde las funciones que tienen adjudicadas. La segunda parte del articulo plantea los que consideramos principales retos y dificultades con las que se enfrenta en este momento la intervención psicopedagógica. Uno de ellos se refiere a la necesidad de la situación de los servicios psicopedagógicos en el territorio gestionado por el Ministerio des prioridad a determinados ámbitos de intervención frente a otros. Se analizan también las diferencias entre los modelos internos y externos de asesoramiento. El tercer problema se refiere a la necesidad de constituir equipos interdisciplinares para la intervención psicopedagógicas ya que el tipo de conocimiento necesario no se reúne en un sólo profesional. Esta reflexión conduce , en cuarto lugar, a replantearse algunos aspectos de la formación inicial de los psicopedagogos. Finalmente se revisa el reto que las administraciones tienen en la planificación de estos servicios para asegurar una coordinación con los restantes apoyos externos a la escuela.

the article analyses the role of educational psychology services in those regions under the central management of the Spanish Ministry of Education and Culture, and attemptsboth to identify positive and negative aspects of current practice and a result, to suggest potential lines of improvement. First, the different types of services that are available throughout schooling are described, both in terms of their composition and structure and their specific functions. Second, the article deads with what we consider to be the main challenges and dificulties faced by educational psychology intervention and present; as, for example, the need to give prioritary to certain intervention areas as opposed to others. Differences between internal and external standards of advice are also examined. Third, it argues in favour of setting up interdisciplinary teams responsible for psychoeducational intervention, as it is considered that the type of knowledge necessary is not found within the scope of a single profession. fourth, this reflection leads us to reconsider certain aspects of educational psychologists' initial training. finally, the challenge faced by the administration in planning these services is reviewed in order to ensure co-ordination with the school's other external support.

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CONTIENE RESUMEN EN ESPAÑOL Y EN INGLES

CD4 - 12-12-1999

k-006

47377

COP MADRID AV
Retraso mental. Historia y caracterización

Martín-Caro, Luis \ Otero, Pilar

Ministerio de Educación y Cultura, Madrid, España

GARCÍA SÁNCHEZ, Jesús Nicasio (Coord.). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirámide

P. 241-256

1999

Español

Libro compilado \ Capítulo de libro

2351 Retraso mental \ 1120 Historia y teorías

Retraso mental \ Conceptos \ Educación especial \ Análisis histórico

33

NO EXISTE RESUMEN

CD5 - 25-05-2000

L-2872

50457

COP-MADRID IG
Intervención psicopedagógica en el centro específico de educación especial

Martín-Caro, Luis \ Otero, Pilar \ Sabaté, Josefina \ Bolea, Enric

Ministerio de Educación y Cultura, Madrid, España \ Univ. Barcelona, España

GARCÍA SÁNCHEZ, Jesús Nicasio (Coord.). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirámide

P. 273-286

1999

Español

Libro compilado \ Capítulo de libro

2260 Integración escolar y programas especiales

Trastornos del desarrollo \ Educación especial \ Centros de enseñanza \ Intervención psicosocial \ Intervención educativa \ Necesidades

29

NO EXISTE RESUMEN

CD5 - 25-05-2000

L-2872

50459

COP-MADRID IG
LA CORPORALIDAD EN LA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA SOBRE NIÑOS CON HANDICAPS

MAS, C

PSICOMOTRICIDAD

29, 42-53

1988

ESPAÑOL

ARTICULO DE REVISTA

2100 Psicología del desarrollo \ 2270 Orientación educativa

NIÑOS \ MINUSVALIDOS \ REHABILITACION \ IMAGEN CORPORAL

DARSE CUENTA DEL CUERPO \ DESFIGURACION FISICA \ TRASTORNOS DE LA IMAGEN CORPORAL

SA

CD1 - 25-04-1997

19951

COP MADRID
La intervención psicopedagógica en Cataluña

Mauri, T.

Univ. Barcelona, España

Infancia y Aprendizaje

nº 87, 71-87

1999

Español

Articulo de revista

2270 Orientación educativa

Orientacion pedagogica \ orientacion educativa \ psicologia de la educacion \ Intervencion educativa \ Educacion especial \ Educacion compensatoria

En este escrito se asume que los servicios de intervención psicopedagógica en Cataluña son una condición necesaria para asegurar la calidad de la educación. Desde esta perspectiva, el artículo se propone reflexionar sobre las condiciones actuales en que dicha intervención se lleva a cabo para garantizar que la calidad se desarrolle de modo efectivo en la práctica. Dado que en Cataluña en los últimos años la responsabilidad de la intervención psicopedagógica en contextos escolares es una tarea compartida entre los equipos de asesoramiento psicopedagógico y los profesoras de psicología y pedagogía de secundaria, el análisis que nos proponemos realizar se vertebra en torno a una y otra de las realidades de los diferentes profesionales. El trabajo se organiza en tres partes. En la primera de ellas se reflexiona sobre la estructura de los servicios de intervención psicopedagógica, sus antecedentes históricos y la organización actual. La segunda parte analiza las diferentes funciones encomendades a los equipos psicopedagógicos y al profesorado de psicología y pedagogía. Finalmente, en la tercera parte se definen las dificultades y tensiones derivadas de desarrollar la tarea de intervención, en la condiciones actuales previstas por la administración para garantizar la calidad de la educación escolar.

Psychopedagogical intervention services in Catalonia play an essential role in ensuring the quality of education offered in schools. The aim of this article is to reflect on the conditions in which these interventions are currently carried out in order to guarantee their effectiveness and quality. Over the last few years, the responsability for psychopedagogical intervention in Catalonia has been shared by the psychopedagogic assessment teams and secondary school psychology and pedagogy teachers. The paper therefore focuses on the realities facing these two different professional groups. The study is divided into three parts. In the first, we reflect on the structure of psychopedagogical intervention services, their history, and how they are organized today. the second part analyses the different functions assigned to psychopedagogy teams, and psychology and pedagogy school teachers. Finaly, the third part described the difficulties facing intervention to guarantee the quality of school education under the conditions currently imposed by the educational authorities.

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CONTIENE RESUMEN EN ESPAÑOL Y EN INGLES

CD4 - 12-12-1999

k-006

47379

COP MADRID AV
Evaluacion del lenguaje oral

Mayor, Mª Angeles

Univ. Salamanca, España

VERDUGO ALONSO, M.A. (Dir.). Evaluación curricular. Una guía para la intervención psicopedagógica. Madrid: Siglo XXI

P. 327-422

1994

Español

Capitulo de libro

2200 Psicología educativa

intervencion educativa \ lenguaje \ comunicacion oral \ comunicacion verbal \ conducta verbal \ fluidez verbal \ adquisicion del lenguaje \ desarrollo del lenguaje \ actividades escolares \ desarrollo del habla \ aprendizaje escolar \ trastornos del lenguaje \ enseñanza primaria \ enseñanza secundaria \ medida \ competencia \ fonologia \ sintaxis \ semantica \ metodo de observacion

146

NO EXISTE RESUMEN

CD3 - 25-04-1999

L-1711

39268

COP MADRID LD
La intervención con estudiantes con TDAH: hacia un enfoque contextualizado y multidisciplinar

Miranda, Ana \ Presentación, María Jesús \ Jarque, Sonia

Univ. Valencia, España \ Univ. Jaume I, Castellón, España

GARCÍA SÁNCHEZ, Jesús Nicasio (Coord.). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirámide

P. 303-318

1999

Español

Libro compilado \ Capítulo de libro

2330 Trastornos de conducta y conducta antisocial \ 2260 Integración escolar y programas especiales

Hipercinesis \ Trastornos de la atención \ Intervención psicosocial \ Intervención educativa \ Programas de intervención \ Niños \ Padres

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NO EXISTE RESUMEN

CD5 - 25-05-2000

L-2872

50461

COP-MADRID IG
Origenes y desarrollo de la orientacion

Monescillo Palomo, Manuel \ Mendez Garrido, Juan Manuel \ Bisquerra Alzina, Rafael

Univ. Huelva, España \ Univ. Barcelona, España

BISQUERRA ALZINA, Rafael (Coord.). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Práxis

P. 23-39

1998

Español

Capitulo de libro

2270 Orientación educativa

orientacion pedagogica \ servicios psicopedagogicos \ servicios de orientacion \ analisis historico

Estados Unidos \ Europa \ España

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NO EXISTE RESUMEN

CD3 - 25-04-1999

L-2648

43539

COP MADRID IG
Evaluacion de la competencia social y las habilidades sociales en la edad escolar

Monjas Casares, Mª Ines

Univ. Valladolid, España

VERDUGO ALONSO, M.A. (Dir.). Evaluación curricular. Una guía para la intervención psicopedagógica. Madrid: Siglo XXI

P. 423-497

1994

Español

Capitulo de libro

1920 Procesos interpersonales y grupales

medida \ competencia social \ entrenamiento en habilidades sociales \ niños \ edad escolar \ integracion social \ infancia \ comportamiento social \ relaciones sociales \ relaciones interpersonales \ asertividad \ padres \ metodo de observacion \ interaccion social

149

NO EXISTE RESUMEN

CD3 - 25-04-1999

L-1711

39269

COP MADRID LD
La accion tutorial

Montanero Fernandez, Manuel

Univ. Extremadura, España

BISQUERRA ALZINA, Rafael (Coord.). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Práxis

P. 149-165

1998

Español

Capitulo de libro

2270 Orientación educativa

tutoria \ tutores \ reforma educativa \ aprendizaje escolar

18

NO EXISTE RESUMEN

CD3 - 25-04-1999

L-2648

43548

COP MADRID IG
Modelos actuales de intervencion psicopedagogica: hacia la superacion del modelo diagnostico en la practica de la psicologia escolar

MUÑOZ SANCHEZ, ANGELA \ Garcia Sanchez, Maria Belen \ Sanchez Sanchez, Ana Maria

UNIV. MALAGA, ESPAÑA

Revista de Historia de la Psicología

Sociedad Española de Historia de la Psicología. Symposium. (9º. 1996. Marbella, España)

VOL. 17, NO. 3-4, P. 201-209

1996

Español

REVISTA. ARTICULO \ CONGRESO. COMUNICACION

1120 Historia y teorías \ 2200 Psicología educativa

psicologia de la educacion \ psicologos escolares \ intervencion educativa \ modelos

AL ABORDAR LA TAREA DE CONCEPTUALIZAR LA PSICOLOGIA ESCOLAR, CONSIDERAMOS LA CONFLUENCIA DE DIVERSAS PERSPECTIVAS: A) LA PSICOLOGIA DE LA INTERVENCION (PELECHANO, 1980); B) LAS PERSPECTIVAS ECOLOGICA Y LA SISTEMICA (BROFENBRENNER, 1987), NECESARIAS PARA LA COMPRENSION DEL SISTEMA ESCOLAR; Y C) LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA QUE, ADEMAS DE FACILITAR PODEROSAMENTE LA COMPRENSION DE LAS SITUACIONES EDUCATIVAS, HA PERMITIDO PROGRESOS EN LA EVALUACION (POTENCIAL DE APRENDIZAJE) Y EN EL MODO DE ACTUACION Y RELACION DEL PSICOLOGO CON EL CENTRO (CONTEXTO DE COLABORACION). POR ULTIMO, NOS DETENEMOS EN LOS TRES GRANDES MODELOS PRACTICOS DE INTERVENCION QUE ACTUALMENTE SIRVEN PARA DESCRIBIR LA ACTUACION DE LOS PSICOLOGOS EN LAS ESCUELAS DE NUESTRO PAIS.

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CONTIENE RESUMEN EN ESPAÑOL

CD2 - 25-01-1998

K-35

31290

COP MADRID MS
La intervención psicopedagógica en Galicia

Núñez, T. \ Salvado, M.

Univ. La Coruña, España

Infancia y Aprendizaje

nº 87, 89-105

1999

Español

Articulo de revista

2270 Orientación educativa

orientacion educativa \ Orientacion pedagogica \ psicologia de la educacion \ Integracion escolar \ Intervencion educativa \ Educacion compensatoria \ Educacion especial

Los antecedentes de la orientación educativa e intervención psicopedagógica en la enseñanza no universitaria en el Estado Español se remontan a comienzos de siglo. Sin embargo hasta fines de la década de los setenta no se empezó a crear una mínima infraestructura que posibilitase su desarrollo y consolidación. En este artículo se expone cómo ha sido la evolución y configuración de los servicios de orientación en la Comunidad Autónoma de Galicia, especialmente desde que le fueron transferidas las competencias educativas en 1982, y la perspectiva de futuro en base al marco legal recientemente publicado y a su actual estructura.

The origins of educational orientation and psychoeducational support in pre-university teaching in Spain date from the beginning of the century. However, it is only towards the end of the 1970s that some sort of infrastructure emerged, enabling the development and consolidation if this from of support. The article traces the evolution and configuration of these orientation services in the Autonomous Community of Galicia, especially from 1982 onwards when management of education services were transfer to the region. authority in 1982. It also analyses future prospects based on the recently passed Education Act and its present structure.
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