Antecedentes Históricos del Colegio Tabasco




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Competencias para la vida en sociedad.

  • Se identifica con la obra del Siervo de Dios Silviano Carrillo.

  • Conoce la importancia de los valores y los derechos humanos que han sido creados a lo largo de la historia como referencias para la comprensión del mundo social y la conformación de una perspectiva ética; que expresen ésta en su acción cotidiana y en sus relaciones con los demás.

  • Se reconoce como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. Posee un sentido de solidaridad, cooperación y responsabilidad en las relaciones con los demás.

  • Explica algunas de las características de las sociedades actuales a través del estudio del pasado de su propio país y del mundo.

  • Valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

  • Interpreta y produce textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.

  • Aprecia la riqueza lingüística y cultural del país, las variedades socio-lingüísticas del español y del lenguaje en general.

  • Explica las características de la población y analiza los problemas sociales de los asentamientos humanos. Identifica la desigualdad social de la población.

  • Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

  • Valora los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprende el origen y desarrollo de aquellos rasgos que nos identifican como nación multicultural.

  • Identifica las acciones que grupos e individuos desempeñan en la conformación de las sociedades, reconoce que sus acciones inciden en su presente y futuro..

  • Reconoce el apego a la legalidad como un componente imprescindible de la democracia que garantiza el respeto de los derechos humanos. Asume los principios de: justicia, libertad, solidaridad, legalidad y equidad.

  • Practica deportes y participa en actividades artísticas, asume con responsabilidad actitudes y valores hacia la coparticipación, reconoce las ventajas del juego limpio y colabora en forma placentera con los demás.

  • Desarrolla el espíritu de solidaridad para sensibilizarse al bien común y servicio a los pobres.

4. PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE PREPARATORIA

Al terminar los estudios de bachillerato el alumno de una escuela SJS debe adquirir una formación intelectual, social y en valores que lo conduzcan a una elección vocacional responsable. Esta etapa de manera particular marca el proceso de discernimiento vocacional.

Rasgos deseables del alumno de Preparatoria:

El alumno de Preparatoria de acuerdo al nivel que cursa, desarrolla su capacidad progresivamente durante cada grado.

Área cognitiva

  • Adquiere una formación humana, moral y religiosa, acorde con los principios de la Filosofía del colegio.

  • Conoce las principales verdades de la doctrina cristiana y es coherente en su pensar y actuar.

  • Utiliza diferentes códigos lingüísticos de acuerdo al contexto de comunicación y a su intención, así como interpretar correctamente los mensajes recibidos y lograr su adecuada estructuración con base en principios de ordenamiento, causalidad y generalidad.

  • Desarrolla los procesos lógicos que le permitan analizar y explicar diversos fenómenos naturales y sociales del medio circundante, desde distintas dimensiones y perspectivas teóricas.

  • Interpreta de manera reflexiva y crítica el quehacer científico, su importancia actual y futura; y tomar conciencia del impacto social, económico y ambiental del desarrollo tecnológico.

  • Acepta lo que contribuya a fortalecer su voluntad y enriquecer su entendimiento, alcanzando así una plena realización en todos los ámbitos.

  • Fortalece intereses profesionales que le permitan de forma autodeterminada, elaborar alternativas facilitando una elección madura de su carrera.

  • Adquiere conocimientos sobre principios específicos de las diversas disciplinas que le faciliten su decisión personal para elegir adecuadamente sus estudios superiores.

  • Emplea las nuevas tecnologías de información y comunicación, aprovechando sus potencialidades para desarrollar conocimientos que promuevan su participación activa y constructiva en la sociedad.

  • Analiza el avance de la ciencia y de la tecnología a la luz de una adecuada jerarquía de valores.



  • Obtiene los elementos que le permitan valorar y realizar de manera competente tanto el trabajo productivo como los servicios que redundan en beneficio de la sociedad.

Área de habilidades

  • Aplica en su vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y ciencias en la resolución de problemas, con base en principios, leyes y conceptos.

  • Integra fe y cultura de manera natural y armónica. Defiende y vive su fe, de acuerdo a los valores evangélicos.

  • Adquiere la capacidad de mantener un desarrollo físico y espiritual en forma armónica. Practica el deporte con entusiasmo y seguridad en sí mismo.

  • Utiliza con destreza materiales e instrumentos de trabajo y recursos tecnológicos. Maneja con seguridad y destreza los aparatos que se utilizan en el proceso de aprendizaje.

  • Organiza e implementa actividades en equipo. Tiene capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.

  • Domina el manejo de técnicas que le facilitan seguir incrementando sus destrezas y aptitudes. Utiliza distintas estrategias para realizar con mejores resultados los procesos de aprendizaje.

  • Cuenta con los elementos que posibiliten la creación y el aprecio por las manifestaciones artísticas para valorarlas como expresiones culturales.

  • Área actitudinal

  • Construye una personalidad ética que considere al hombre como individuo y como parte de una sociedad, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores.

  • Ama y adora a Jesús Sacramentado, vive bajo la protección de la Santísima Virgen y proyecta su espiritualidad en la práctica de los deberes cristianos.

  • Lee y reflexiona en la Palabra de Dios. Recibe con frecuencia los sacramentos. Encuentra en Dios al mejor amigo que le ayuda a solucionar los problemas propios de su situación. Conoce y vive de acuerdo a la ley de Dios. Participa activamente en las celebraciones litúrgicas.

  • Conoce y se identifica con la obra del Siervo de Dios Silviano Carrillo. Conserva su sentido de pertenencia y respeto por la Institución.



  • Adquiere los elementos que le permitan consolidar su personalidad y enfrentar los riesgos propios de su edad.

  • Tiene autoestima y confianza en sí mismo. Es capaz de tomar la iniciativa y dar soluciones a la problemática a la que se enfrenta conforme a su etapa y circunstancias propias de estudiante.

  • Aprende a dialogar con respeto aún cuando sus apreciaciones difieran de los demás. Respeta, practica y defiende los derechos humanos, los valores y principios democráticos de convivencia, justicia, solidaridad y equidad, en concordancia con la cultura y las leyes nacionales.

  • Posee sensibilidad para detectar las necesidades humanas y resolver problemas que ayuden a transformar la sociedad en que vivimos con un sentido de solidaridad, cooperación y responsabilidad en las relaciones con los demás.

  • Asume una actitud propositiva ante los problemas que lo afectan, atendiendo los más significativos de su entorno. Es capaz de dar lo mejor de sí mismo cuando se lo propone.

  • Desarrolla el espíritu de solidaridad para sensibilizarse al bien común y servicio a los pobres.

PERFIL DEL MAESTRO DEL COLEGIO TABASCO

La vocación y la misión del maestro exigen de él, que sea auténtico educador en la medida en que su labor diaria lo comprometa a contribuir en la formación integral del hombre. Requiere de adecuada y actualizada preparación. Su misión es procurar la formación de personalidades fuertes, responsables y capaces de hacer opciones libres y justas.

Los maestros del Colegio Tabasco se caracterizan por su entrega generosa y por su profesionalidad. Viven su función docente por vocación y auténtico apostolado.

Rasgos deseables del maestro.

Área cognitiva

  • Es coherente con la Filosofía Educativa de la Institución. Tiene conciencia clara que el núcleo central de su papel como docente es favorecer una educación humanista. Hace de la práctica educativa una verdadera síntesis entre cultura-fe y fe-vida.



  • Conoce y se identifica con la obra del Siervo de Dios Silviano Carrillo. Es portador de vida para sus alumnos, lámpara que ofrece la llama siempre viva de Jesús.

  • Es consciente de la necesidad del cambio y de la urgencia de poseer dominio de conocimientos académicos y pedagógicos, de su formación personal, que lo llevará a ser protagonista principal del cambio en la educación.

  • Busca lograr la formación integral del alumno, comprometido con las necesidades actuales de la humanidad, creador del futuro por medio del trabajo y abierto a la trascendencia.

  • Está preparado para el cambio, con capacidad de investigación, planeación, organización, ejecución y aplicación de nuevos procesos de aprendizaje, que actualizan y perfeccionan su labor docente.

  • Forma en sus alumnos una conciencia reflexiva y crítica que los capacita para discernir y juzgar adecuadamente, y los anime a contribuir al bienestar y desarrollo de la sociedad.

  • Es persona actualizada y consciente de los problemas sociales, con una adecuada preparación profesional.

  • Muestra un espíritu constante de superación y por ello, asiste a reuniones, jornadas y actividades programadas por la institución.

  • Se compromete con la educación y con nuestro país que reclama una preparación seria para formar integralmente a los estudiantes.

  • Elabora y entrega puntualmente documentos: avance programático, exámenes, evaluaciones y todo aquello que se le requiere en el departamento de control escolar.

Área de habilidades pedagógicas

  • Es facilitador, sus esfuerzos didácticos se encaminan a que las actividades de los alumnos fomenten el auto aprendizaje y al creatividad.

  • Se interesa en el alumno como persona íntegra. Procura estar abierto ante nuevas formas de enseñanza u opciones educativas.

  • Fomenta el espíritu cooperativo de los alumnos; es auténtico y creativo ante sus educandos; intenta comprenderlos poniéndose en su lugar.

  • Es sensible a las percepciones y sentimientos de los estudiantes; rechaza la postura autoritaria y egocéntrica, crea un clima de confianza en el aula.



  • Busca una continua actualización, utiliza herramientas necesarias para estar a la vanguardia dentro de su campo de trabajo.

  • Considera el nivel y dificultades de aprendizaje de los alumnos y utiliza métodos que permiten adaptarse a diversas condiciones de trabajo.




  • Toma en cuenta: el diseño de la enseñanza-aprendizaje; las competencias que se van a construir; las habilidades a desarrollar; la promoción de actitudes relacionadas con los valores, y con los procesos.




  • Diseña estrategias que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en la interacción con otros. Considera que una de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas.




  • Propicia la reflexión, el razonamiento y la solución de problemas para que el alumno aprenda de manera consciente y reflexiva.




  • Permite que el educando, construya sus conocimientos, desarrolle y ejercite habilidades necesarias para apropiarse de aprendizajes.




  • Estimula en los educandos sentimientos positivos hacia los cursos escolares, vincula los aspectos cognitivos y vivenciales.




  • Centra los resultados en el desempeño, modifica no sólo el tipo de diseño curricular, sino también las prácticas de enseñanza y la evaluación que tradicionalmente se había centrado en la información que el estudiante almacenaba.




  • Dosifica con responsabilidad sus clases y las presentan al alumno en tal forma que les sea amena e interesante, valiéndose para ello de todos los recursos y material didáctico a su alcance.

  • Modifica las estrategias de enseñanza utilizando técnicas, procedimientos, métodos y recursos visuales, dinámicas más participativas. Maneja de manera eficaz las herramientas teórico-metodológicas que le permiten un desempeño eficiente.

  • Demuestra su vocación de educador. Toma en cuenta las potencialidades y necesidades individuales del alumno, para crear y fomentar un clima social que permita la comunicación.


  • Es capaz de elevar la calidad de la institución a la que apoya. Tiene el compromiso de ayudar a sus alumnos a descubrir a Jesús y a fortalecer su fe, transmitiendo las enseñanzas del Señor, a la luz de la experiencia y guía maternal de la Iglesia y siguiendo las directrices de la Congregación.

  • Busca los medios que le permitan el desarrollo y crecimiento de su fe, para poder razones de ella y enseñarla a los demás.

Área actitudinal

  • Ama y hace amar a Jesús Sacramentado especialmente en los pobres, no sólo los carentes de los bienes materiales, sino aquellos que carecen de fe, de afecto y de cultura.

  • Reconoce y ama a María Santísima como Madre y modelo. Abre la puerta de su corazón a imitación de la Santísima Virgen para que Dios habite en su interior y proyecta su espiritualidad en la práctica de los deberes cristianos.

  • Lee y reflexiona en la Palabra de Dios. Recibe con frecuencia los sacramentos. Conoce y vive de acuerdo a la ley de Dios. Participa activamente en las celebraciones litúrgicas. Defiende y vive su fe, de acuerdo a los valores evangélicos.

  • Es testigo de lo que anuncia. transmite con su vida lo que presenta con la palabra. Su ejemplo es la mejor enseñanza y será ciertamente lo que ayude a enraizar el evangelio en sus alumnos. Posee un sentido de solidaridad, cooperación y responsabilidad en las relaciones con los demás.

  • Colabora como agente y promotor del cambio de estructuras porque vive con su mirada en la esperanza del mundo nuevo y mejor pregonado por el Evangelio.

  • Manifiesta el amor y la misericordia de Dios a través de su quehacer educativo, sus relaciones respetuosas, cordiales y amistosas con sus alumnos, maestros, padres de familia, y todas las demás personas que intervienen en el proceso de formación.

  • Contribuye con el ejemplo de su vida a formar en los alumnos los valores humanos a la luz del evangelio y el respeto a la dignidad de la persona.

  • Propicia la búsqueda de la calidad y la excelencia en los alumnos. Atiende con amabilidad a todos los alumnos, especialmente a los más necesitados.

  • Respeta los tiempos madurativos de los alumnos, los acompaña en su desarrollo y logros intelectuales, físicos y personales, entendiendo que el alumno es el centro de aprendizaje y el docente su guía.



  • Establece con los alumnos una relación de respeto, que promueve y facilita el aprendizaje significativo. Promueve una adecuada comunicación en forma individual y grupal con los alumnos.

  • Se compromete con la educación y con nuestro país que reclama una preparación seria para formar integralmente a los estudiantes. Valora a sus alumnos en lo espiritual e intelectual y se considera amigo de ellos.

  • Desarrolla el espíritu de solidaridad para sensibilizarse al bien común y servicio a los pobres.

  • Influye en su entorno social y cuida de la naturaleza.

  • Tiene adecuada relación con los padres de familia, para hacer de la educación una tarea conjunta. Respalda ante los alumnos y padres de familia la autoridad de la dirección y maestros, fomenta entre todos un ambiente de cordialidad y respeto.


PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

En el Colegio Tabasco el proceso Enseñanza –Aprendizaje de los alumnos está fundamentado en las teorías Humanista y Constructivista, las cuales nos mencionan que:
Humanismo, es un acto de transformación y reencuentro del hombre con su esencia., consiste en reflexionar y velar porque el hombre se eduque humano y no un inhumano, es decir fuera de sus valores y esencia. Sin embargo el humanismo va mas allá de lo que cultural e históricamente se ha planteado. Significa un profundo conocimiento del ser humano, educado en valores, con características intelectuales que se pueden cultivar y acrecentar, con sentimientos, emociones, programas educativos acordes a una necesidad social, humana y necesidades físicas de espiritualidad y sociabilidad.
Se pretende reflexionar sobre la necesidad de una formación integral de la persona, porque una visión sesgada o unilateral en cuanto a la formación humana lleva a un retroceso en otros aspectos del crecimiento humano. En el proceso educativo cuando se acentúa el desarrollo en un solo sentido se crean seres humanos incompletos: todo plan de estudios que tienda al equilibrio debe ofrecer promover el desarrollo en ciencias, en técnicas, en letras, en moralidad, en vida política, en vida afectiva de los educandos; No se puede paralizar una fibra, una sola fibra del alma, sin que todas las otras se enfermen”. Se espera despertar en los educandos el deseo de aprender de satisfacer la natural necesidad de conocer, para propiciar que los alumnos sean analíticos, críticos y reflexivos capaces de enfrentar los retos del mundo actual.
Se debe tener presente que el fin último de la educación no es la perfección en las tareas de la escuela, sino la preparación para la vida; no la adquisición de hábitos de obediencia ciega y de diligencia prescrita, sino una preparación para la acción independiente. Hay que tener en cuenta que hay ciertas facultades en la naturaleza humana que son comunes a todos y constituyen el caudal de las energías fundamentales del hombre.
Esto quiere decir que la educación debe procurar la formación humana propiamente dicha: o sea una formación articulada, sistemática e intencional con la finalidad de fomentar valores personales y sociales que incluyan a la persona en su totalidad. Atender a las diferencias es parte de una formación integral en la que se considera dar a cada uno lo que necesita, tomando en cuenta sus aptitudes.
En sí, el humanismo propicia, promueve y contribuye a la formación integral del hombre.

Constructivismo es el modelo que desarrolla en una persona los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos: de la representación inicial que se tiene de la nueva información y de la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocida a una situación nueva.
El modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:


  1. Cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento.(Piaget)

  2. Cuando esto lo realiza en interacción con otros.(Vigotsky)

  3. Cuando es significativo para el sujeto. (Ausubel.)


Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es “El Método de Proyectos”, ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas, estimula el “saber”, el “saber hacer” y el “saber ser”, es decir ,lo conceptual, lo procedimental, y lo actitudinal.
En este modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y sobre todo con su proceso de adquisición.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
*Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (inteligencias múltiples)

*Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.

*Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.

  • Contextualizar las actividades.


CONCEPCION PSICOLÓGICA DEL CONTRUCTIVISMO.


  • El contructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto según TAMA(1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para :


1.) Enseñarle a pensar: desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que le permitan optimizar sus procesos de razonamiento.
2.) Enseñarles sobre el pensar: animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
3.) Enseñarle sobre la base del pensar: quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA.
a.) Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

b.) Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos e interactivos y manipulables.

c.) Usa terminología cognitiva tal como: clasificar, analizar, predecir, crear inferir, deducir estimar, elaborar y pensar.

d.) Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

e.) Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.
Si la sociedad está en cambio permanente por efecto de la transformación del conocimiento se requiere para ello, la necesidad de transformar los modelos y esquemas de pensamiento, al respecto Lanz (1999), señala que, para lograrlo se necesita formar un ciudadano con un conjunto de competencias básicas, entre las
cuales cabe mencionar: capacidad de opinar, participación activa y cooperativa, capacidad para criticar y crear, y la de producir intelectualmente, entre otras. En este sentido, para que se logren estas competencias se requiere la participación del docente, que con una función integradora y el uso de herramientas de comunicación podrá lograr en sus alumnos la organización, la socialización del ser y el compromiso con el otro de manera constructiva.
Pero... ¿Qué son las competencias?
Las competencias son capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.
Las competencias son un conjunto de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer), y actitudes (el ser), relacionados con la forma como el profesional está preparado para resolver problemas de su entorno y la relación con los demás. Estos componentes tienen que ver con las facetas del ser humano: hacer, sentir y pensar.
El movimiento de competencia comienza a extenderse a otros países, entre ellos los de Latinoamérica, lo que implica la aparición de una nueva era en el pensamiento educativo; el movimiento de competencia es en esencia la conjunción de la teoría y la práctica y la parte vocacional del sujeto.

Igualmente importante resulta el componente volitivo o actitudinal del profesional.

Se necesita querer hacer las cosas. Un profesional con actitud es alguien que demuestra la actitud adecuada ante cada situación. Actitud al aprendizaje constante, al reaprender de los errores, a escuchar a los otros, actitud de dar siempre el mejor esfuerzo. Sin ese componente, los dos anteriores quedan en peligro, en latencia.

Sólo cuando el saber, el saber hacer y el querer hacer se encuentran equilibrados, se puede esperar un profesional con un desarrollo satisfactorio en su pensar, hacer y sentir. Sólo cuando esto se dé se puede hablar de un profesional competente.

Ninguno de los tres elementos se basta a sí solo para conformar un profesional competente. No basta con simplemente saber si no se pueden resolver problemas reales con eso que se sabe. No basta con el saber hacer porque si no se tienen conocimientos se queda relegado a las posibilidades que da la mera herramienta. Así mismo, no basta con simplemente querer, si no se cuentan con las posibilidades de pensar lo que se quiere hacer y hacerlo.


Tomando como base teórica esta fundamentación Humanista y Constructivista nos queda como tarea un compromiso profesional que haga evidente la transversalidad en la práctica docente mediante la aplicación de la metodología de Aprender a aprender, que tiene como objetivo central:
“El darse la oportunidad todos los días de adquirir una nueva visión de las cosas, de ver el mundo desde otra óptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es señal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer” (Yaneris Cotes).
Asimismo, el rol del docente constructivista es la de fomentar una interacción constructivista, concibiendo la construcción del saber como una relación de los acervos, experiencias y necesidades, guiar para relacionar el conocimiento con las aplicaciones, crear un clima para libre expresión, sin coacciones, ni temor a equivocaciones.
“Lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dónde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para sus vidas.(Yanira 2001).
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

CUADRO COMPARATIVO

HUMANISMO

CONSTRUCTIVISMO

APRENDER A APRENDER

  • Promueve la formación integral de la persona.

  • Promueve la vida afectiva de los educandos.

  • Despierta el deseo de aprender y la necesidad de conocer.

  • Educa para la sociedad.

  • Prepara para la vida.

  • Promueve el desarrollo en ciencias, en técnicas y en moralidad.

  • Promueve la formación articulada y sistemática.

  • Fomenta valores personales y sociales.

  • Aprendizaje e interacción sociocultural.

  • Considera la interacción social como promotora del desarrollo.

  • Introduce el concepto de ZDP (Zona de desarrollo Próximo).

  • Aprendizaje congruente con cada nivel de desarrollo.

  • La participación de los padres como facilitadores del aprendizaje.

  • Construyen su propio conocimiento: a través de la manipulación y la experiencia.

  • Promueve Aprendizajes Significativos.

  • El pensamiento del educando se estructura gradualmente.

  • El lenguaje desempeña un papel importante en la cognición.

  • Promueve las facetas del ser humano: Hacer, Sentir y Pensar.

  • Saber-Habilidades.

  • Saber Hacer- Actitudes.

  • Querer Hacer- Solución de Problemas.

  • Aprende de los errores.

  • Promueve Aprendizajes Significativos.

  • Dotar al que aprende de las herramientas intelectuales, afectivas y psicológicas.
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