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Anexo D: Algunos ejemplos de buenas prácticas para incluir los temas de discapacidad en los programas de cooperación para el desarrollo

1. Fortalecimiento de las organizaciones de las personas con discapacidad

Como hemos discutido en esta presentación, para que la inclusión sea efectiva, las personas con discapacidad necesitan disponer de información accesible, para desarrollar destrezas de participación que les permita defender sus derechos, ejercer su liderazgo y tomar decisiones. Las agencias donantes deben participar en el fortalecimiento de estas organizaciones.
Las organizaciones no gubernamentales de Dinamarca apoyan a organizaciones de personas con discapacidad en países del sur.


La Agencia Danesa para el Desarrollo Internacional (DANIDA), ha estado financiando a organizaciones de personas con discapacidad en 20 países del sur. Esta agencia coordina estos esfuerzos a través de 14 organizaciones de personas con discapacidad de Dinamarca. En su reciente estudio: “De la caridad a la inclusión” (From Charity towards Inclusion), la agencia comparte sus experiencias y recomendaciones para el futuro.
Un ejemplo de esta estrategia de asistencia internacional funciona en Uganda donde la NUPIDU, una de las principales organizaciones de personas con discapacidad del país, tiene a 5 trabajadores con discapacidad a tiempo completo en funciones de coordinación. Con fondos internacionales y esfuerzo local, esta estrategia ha permitido el funcionamiento de una red de coordinación y un programa de concienciación nacional.
La organización DSI, la entidad que agrupa a las organizaciones danesas de personas con discapacidad, le presentó las siguientes recomendaciones a la Agencia Danesa para el Desarrollo Internacional:


  • Apoyar a las organizaciones de personas con discapacidad usando a las Normas Uniformes de Naciones Unidas como referencia.




  • Se debe apoyar la descentralización y el establecimiento de alianzas para el trabajo, particularmente con los grupos más vulnerables de la sociedad.




  • Los programas orientados democráticamente y con un fuerte componente de derechos humanos, son los que se deben financiar prioritariamente.




  • La financiación de servicios ofrecidos por las organizaciones de personas con discapacidad se debe hacer cuando hay un fuerte compromiso hacia la organización y el desarrollo consistentes.

B. Venkatesh, activista de los derechos de las personas con discapacidad en India, enfatiza la importancia de enfocar, realmente, la pobreza dentro del desarrollo y que, eso sólo se logra con el enfoque más amplio aportado por las organizaciones de personas con discapacidad. El propone los siguientes criterios para financiar los proyectos de las organizaciones de personas con discapacidad:

      1. ¿Cómo entienden las personas con discapacidad, que participan en el proyecto, la dimensión de la pobreza y el desarrollo?




      1. ¿Qué participación tienen estas personas con discapacidad respecto a la situación de la gente pobre? ¿Participan en campañas para combatir la pobreza? ¿Está este proyecto incluido dentro de los programas ordinarios de desarrollo?




      1. ¿Cuáles niveles de participación se dan dentro de la persona miembro del proyecto? ¿Participan todas y todos en el proceso de toma de decisiones? (Por ejemplo, la gente de la aldea, los tugurios, la comunidad).




      1. ¿Cuáles de estos participantes se identifica y desea trabajar con las personas con discapacidad, incluso en aspectos relacionados con la pobreza, como la falta de agua potable?




      1. ¿Son sostenibles las actividades del proyecto? ¿Están estructuradas estas actividades dentro del proyecto?


2. La educación inclusiva
Hay una gran cantidad de documentación y ejemplos de educación inclusiva exitosa en los países del sur. Mucha de esta información se puede consultar en la Red de Educación Abierta (Enabling Education Network), que en si es un ejemplo de una estructura establecida para facilitar el intercambio y promover la información acerca de prácticas educativas exitosas, particularmente en los países con mucha pobreza.
La Declaración de Salamanca (UNESCO, 10 de junio de 1994) presenta unas “orientaciones para la acción, para promover la inclusión de las personas con discapacidad en los siguientes niveles y áreas: A. Política y organización, B. Factores escolares, C. Contratación y educación del personal, D. Servicios de apoyo exteriores, E. Áreas prioritarias (educación temprana, educación para las niñas, etc.), F. Perspectivas comunitarias, G. Recursos necesarios.”


Desde la perspectiva de las organizaciones no gubernamentales que trabajan conjuntamente con los gobiernos, las principales lecciones que se han aprendido son:


  • Acerca del presupuesto. El éxito no depende de un gran presupuesto. El éxito depende más en la manera en que se usa ese presupuesto. Es el poder sostener un nivel mínimo de recursos y lograr un desarrollo.




  • La educación inclusiva es más amplia que la escolaridad inclusiva. Aunque la educación inclusiva en los países del norte se concentra enteramente en las escuelas, en los países del sur, la educación más apropiada y frecuentemente de mejor calidad se da en situación y en ambientes educativos informales y en la familia. El tema es lograr que todas las niñas y niños sean incluidos en la estrategia educativa, según sus necesidades relacionadas con el aprendizaje, y no según las características de sus deficiencias.




  • La capacitación y las actividades de concienciación son necesarias en todos los niveles de las agencias, incluyendo a las y los administradores.




  • Se debe usar un enfoque de escuela completa, con una perspectiva total de la escuela, su compromiso y su responsabilidad compartida.




  • Las aulas grandes y la falta de recursos materiales no impiden la inclusión. Los principales obstáculos están en las actitudes incorrectas que debemos eliminar.




  • Debemos administrar el cambio, es conveniente ir produciendo este cambio gradualmente y con la participación de todas y todos.




  • Se necesita apoyo, y este debe ser un apoyo continuo, como un proceso, para los maestros, los padres y las niñas y los niños, una capacitación para resolver problemas y que ellas y ellos le den seguimiento a su propio progreso.

  • El propósito de la inclusión es cambiar el sistema, no a la niña o al niño. El enfoque debe estar en las medidas que permiten la participación de todas las niñas y niños, para que puedan aprender dentro del ambiente educativo. La escuela debe cambiar para poder recibir la diversidad. En Sudáfrica esta política recibe el nombre de “aprendizaje sin barreras.”

  • Todo proceso de cambio exitoso, como la inclusión educativa, necesita de alianzas y colaboración entre la comunidad, las organizaciones de desarrollo, los grupos de auto ayuda en los sectores marginados y las organizaciones de personas con discapacidad. La coordinación entre los sectores es esencial.

3. Las organizaciones de madres y padres
B. Venkatesh, una persona con discapacidad y activista de los derechos humanos que trabaja con comunidades pobres de India, afirma: “La inclusión comienza en la familia” Para las y los niños con discapacidad, particularmente quienes presentan deficiencias intelectuales, las organizaciones de madres y padres se la primera oportunidad de lograr acceso a sus derechos.
En Lesotho, África, fueron las y los padres de familia quienes fundaron la Sociedad de Personas con Deficiencia Mental (Lesotho Society of Mentally Handicapped Persons, LSMHP) [33]. La organización trabaja muy de cerca con las y los maestros, mediante un programa de inclusión educativa. Son invitados a impartir charlas y participar en los seminarios de educadores.
Esta organización de madres y padres, diseña sus planes, comparte recursos e intercambia experiencias con las organizaciones nacionales de personas con discapacidad y con el programa de Rehabilitación Basada en la Comunidad. Es fácil trabajar a nivel de base con las organizaciones de madres y padres orientadas en los derechos humanos y los resultados son más efectivos en la promoción de la inclusión de las personas con discapacidad en la familia y en la sociedad.


4. Rehabilitación Basada en la Comunidad


Las agencias de Naciones Unidas, con el liderazgo de la Organización Mundial de la Salud, están evaluando la metodología conocida como Rehabilitación Basada en la Comunidad, que se considera en muchos sectores como una de las principales estrategias para promover el acceso a la rehabilitación para las personas con discapacidad y también, un recurso importante para la protección y defensa de los derechos de las personas con discapacidad.
La Organización Mundial de la Salud introdujo la Rehabilitación Basada en la Comunidad hace unos 20 años. Desde entonces también ha tenido sus críticas. Algunas personas con discapacidad opinan que esta metodología, aunque participativa, está demasiado centrada en la rehabilitación y no siempre en la igualdad de oportunidades. Además, se piensa que en la práctica de la Rehabilitación Basada en la Comunidad, la mayor parte del poder para la toma de decisiones, sigue estando en las personas sin discapacidad.
En la práctica, los programas de Rehabilitación Basada en la Comunidad cubren una muy amplia gama de actividades y enfoques, desde iniciativas comunitarias radicales basada en los derechos humanos a proyectos muy limitados y específicos de servicios de rehabilitación. Por este tan amplio campo de acción, es que esta metodología es tan difícil de evaluar. Su verdadera fuerza está en seguir ofreciendo una base de referencia importante para obtener resultados significativos en comunidades muy pobres. Su empleo también ha sido valioso para desarrollar programas comunales relacionados con la discapacidad, que luego permitieron la aparición del movimiento de personas con discapacidad en ciertas regiones, donde todavía no existía la estructura para demandar derechos.


Informe Conjunto sobre la Rehabilitación Basada en la Comunidad, Organización Internacional del Trabajo, la UNESCO, UNICEF y la OMS, 1994 y revisión del año 2002 (Joint Position paper on CBR: ILO, UNESCO, UNICEF and WHO (1994, revised 2002)
"La Rehabilitación Basada en la Comunidad es una estrategia que se debe llevar a la práctica dentro del desarrollo ordinario de la comunidad para lograr servicios de rehabilitación, equiparación de oportunidades y la inclusión social de todas las niñas y niños y adultos con discapacidad. Es una metodología que se pone en práctica a través de la unión de los esfuerzos de las mismas personas con discapacidad, sus familias, las comunidades y los servicios apropiados de salud, educación, capacitación vocacional y servicios sociales.”
La versión revisada del año 2002 señala algunas debilidades anteriores afirmando que: “El creciente énfasis en los derechos humanos y en la participación comunal contribuyen a aclarar los elementos y enfoques esenciales para llevar a la práctica la estrategia de la Rehabilitación Basada en la Comunidad.” Se enfatiza la importancia de aumentar la participación de las personas con discapacidad en la administración de los programas de Rehabilitación Basada en la Comunidad.
Algunos programas de Rehabilitación Basada en la Comunidad han sido catalizadores excelentes para fortalecer a las personas con discapacidad, sus organizaciones y la defensa de los derechos de este sector. Desde hace algunos años, funcionan programas de rehabilitación Basada en la Comunidad que ya son parte de los programas ordinarios de desarrollo comunal, a manera de ejemplo, se puede citar:
El programa Enfoques Comunitarios para las Deficiencias y el Desarrollo (Community Approaches to Handicap and Development, CAHD) es un programa que funciona en Bangladesh, con una perspectiva de discapacidad dentro del trabajo ordinario de las organizaciones de desarrollo comunal. Estas entidades operan unos 25 proyectos y tiene un personal de 200 trabajadores en áreas como pesca, crédito, salud, vivienda, asistencia legal, justicia para las mujeres y afines. El enfoque a la integración ha incluido: la concienciación del personal y de la comunidad, la creación de una política de participación comunal, las campañas para dar a conocer los proyectos y sus resultados, inclusión de personas con discapacidad en los proyectos, la capacitación permanente de todo el personal incluyendo a las asistentes tradicionales de partos en los proyectos relacionados con la salud.
Trabajadores con discapacidad tienen a su cargo iniciativas de inclusión y de rehabilitación. Se debe indicar que no todas las personas con discapacidad que hay en una comunidad, necesitan de todos o algunos servicios. Para muchas personas con discapacidad, el apoyo requerido era un crédito accesible. Este es un buen ejemplo de un enfoque de doble vía. Recientemente el programa ha llevado esta estrategia de incluir las necesidades de las personas con discapacidad y a las mismas personas con discapacidad, para que sea parte de la programación ordinaria del Ministerio de Salud de Bangladesh.


5. Agua y servicios de salud. El acceso al agua potable y a los servicios de salud es un factor importante al incluir las necesidades de las personas con discapacidad dentro de los programas de cooperación para el desarrollo. El Departamento para el Desarrollo Internacional del Reino Unido, ha financiado un programa en el Centro para el Agua, la Ingeniería y el Desarrollo, de la Universidad de Loughborough (Water, Engineering and Development Centre at Loughborough University). El propósito de este proyecto es mejorar el acceso al agua y a los servicios de salud para las personas con discapacidad física. Las investigaciones las está realizando un especialista en discapacidad y desarrollo.
6. Crédito y ahorros. Las agencias internacionales se están esforzando en incluir las necesidades de las personas con discapacidad dentro de sus esquemas ordinarios de crédito. Las organizaciones del Reino Unido, Salvando a los Niños (Save the Children) y Leonard Cheshire, son dos organizaciones no gubernamentales que han realizado labores en este campo. También se puede consultar el Programa de Crédito y Ahorro para las Mujeres de la organización Salvando a los Niños, Vietnam. [34]
Las investigaciones que se han hecho a los actuales sistemas de micro crédito indican que, aunque hay personas con discapacidad solicitando crédito, muchas en realidad son familias pobres que tienen a una persona con discapacidad y que de otra manera no tendrían crédito, por el miedo de no poder pagar.
También se organizaron talleres en la Unión de Mujeres de Vietnam, que han dado los siguientes resultados, para mejorar las condiciones de las mujeres con discapacidad y las mujeres que tienen niños con discapacidad:

  • Aumento en el número de niñas y niños con discapacidad con alguna beca.

  • Aumento en el número de niñas y niños matriculados en la escuela.

  • Tratamiento esencial gratuito (Niños con paladar hendido, deficiencias visuales).

  • Aumento en el número de familias con niños con discapacidad, que reciben asistencia con su cosecha.

Otro ejemplo es el Programa de Micro Crédito Inclusivo de la organización Leonard Cheshire en Filipinas (Inclusive Micro-Credit programme, Philippines - Leonard Cheshire International) . En el 2001, esta organización le aprobó un financiamiento a la agencia AKAY, para que esta agencia pudiera ofrecerle crédito a grupos de gente pobre, mujeres y personas con discapacidad y sus familias. La institución ha contratado un asesor de medio tiempo para evaluar el programa: Durante los pasados 12 meses, 869 solicitantes han recibido su préstamo, desde 31 centros de Manila. 72 solicitantes (8%) son personas con discapacidad y 79 solicitantes (11%) son miembros de familias con alguna persona con discapacidad. Una de las metas es que los préstamos sean conferidos a por lo menos 10% de personas con discapacidad para generación de ingreso. En los próximos meses, proporción se mejorará al aumentarse la cantidad y el monto de todos los préstamos.

7. El voto y las personas con discapacidad. La Fundación Internacional para los Sistemas Electorales (International Foundation for Election Systems) tiene un proyecto de Acceso Electoral para Personas con Discapacidad, financiado por el Ministerio de Relaciones Exteriores de Finlandia. Trabajando con las organizaciones de personas con discapacidad, se han podido identificar y eliminar barreras y obstáculos en los sitios y los sistemas de votación de varios países, incluyendo Kosovo y Bangladesh. Se realizaron actividades prácticas como darle prioridad a la votación de las personas con discapacidad, el voto a domicilio para quienes presentan movilidad restringida, incluyendo en los hospitales y residencias de ancianos. En Bangladesh, fueron contratados 300 observadores con discapacidad para las elecciones.
8. Estrategias de inclusión en las actividades de desarrollo
En vez de importar estrategias de países del norte para promover la inclusión de las personas con discapacidad en los países del sur; en éstos se han desarrollado maneras de inclusión de las necesidades de las personas con discapacidad en los programas ordinarios de combate de la pobreza y de promoción del desarrollo humano:


  • Niño a niño. Una estrategia muy conocida, que opera como un programa de educación no formal donde las niñas y niños aprenden como mejorar la salud y el bienestar entre si. La estrategia niño a niño se ha usado extensamente para promover la concienciación de la comunidad en temas de discapacidad y para promover la educación inclusiva y como componente de la Rehabilitación Basada en la Comunidad.


La estrategia, Aprendizaje y Acción Participativa, que antes se conocía como Evaluación Rural Participativa, es: “una familia de enfoques y métodos que le permite a la gente de las comunidades compartir, aumentar y analizar sus conocimientos acerca de sus condiciones de vida, para poder planear y actuar.”[35] Tiene muchas ventajas para trabajar con gente de bajo nivel educativo, elevar su nivel de concienciación y solucionar problemas. Además se presta par usar técnicas ilustrativas como los títeres y el teatro.

9. Diversidad, discriminación y diversidad

Hay un número creciente de temas relacionados con la diversidad y la discriminación que se deben resolver para lograr la inclusión de las personas con discapacidad en la agenda del desarrollo, junto con los otros temas de género, enfoque a la infancia, las personas mayores, la raza, factores étnicos y pueblos indígenas y VIH/SIDA. También hay otros temas intersectoriales que se deben priorizar como los factores ambientales. Lo que sucede es que, a su vez, cada agencia donante tiene sus “temas intersectoriales”, los que considera la prioridad, y no siempre están dispuestos a agregar más temas. Por eso es que es tan difícil lograr un seguimiento y una real puesta en práctica de los enfoques integrales. Por eso es que un enfoque más eficiente puede ser analizar la diversidad y la discriminación como un todo al que se le van agregando temas específicos.

Pero también en estas situaciones hay muchas circunstancias en común, como: ciclos de opresión, la exclusión de ciertos grupos sociales, los mecanismos de discriminación, la producción de estereotipos y la importancia de consultar con todas las partes interesadas. Además, generalmente los mecanismos para la puesta en práctica de las estrategias oportunas, abordan los mismos temas, estructuras, niveles, presupuesto, concienciación, indicadores del impacto. Hay muchos manuales, particularmente relacionados con el género y las y los especialistas de cada agencia producen sus directrices, muchas veces duplicando el trabajo de otras agencias.

El Foro Europeo en Materia de Discapacidad y el Departamento de Cooperación para el Desarrollo, con la organización HelpAge International, se unieron para presentar una Resolución sobre Discapacidad y Envejecimiento. Esta labor conjunta demuestra que los temas de la discapacidad se pueden relacionar con otros campos de la investigación y la acción de desarrollo, como el enfoque dirigido a la infancia: La organización Salvando a los Niños, organizó varios talleres innovadores, en Etiopía y Costa de Marfil: “Los temas de diferencia y la discriminación”. Con estos esfuerzos se demostró que, al estudiar la discapacidad y la discriminación como un todo resultaba algo muy productivo. Luego, a los resultados obtenidos, se les puede agregar otros elementos específicos, estudio e intervención, como género, VIH/Sida y otros. Sin embargo, el análisis holístico necesita que las agencias colaboren, (no que compitan) en la meta común, que es la gente de la comunidad.

La verdadera toma de conciencia se da cuando reconocemos que el común denominador es la pobreza. El compromiso debe partir de esta realidad, donde hacen falta los programas para reducir la pobreza, en el ámbito de las comunidades de base y con la participación de todas y todos, con solidaridad entre los grupos marginados.

Anexo E: Seguimiento y evaluación de impacto – Ejemplos de informes:

Debido a que la práctica de incluir los temas de la discapacidad en los programas de cooperación para el desarrollo es muy reciente, no son muchos los informes de seguimiento disponibles. Hay unos cuantos de los que podemos aprender:

El Segundo Informe Anual de la Agencia Estadounidense para el Desarrollo Internacional (USAID Second Annual Report)

"La meta es que la inclusión sea parte del comportamiento y los sistemas de las instituciones. Las actitudes de defensa individuales y la buena voluntad, por sí solas no están dando resultados efectivos, para una gran parte de la población a la que no se le está ofreciendo oportunidades de inclusión.”
De las 78 Misiones Diplomáticas a las que se les consultó cuál es su nivel de cumplimiento con una política de incluir la discapacidad en sus instalaciones y proyectos ordinarios, sólo 24 indicaron estar activos. En el resto de las misiones, unas estaban realizando una variedad de actividades y 15, informaron tener un Plan de Acción en la Discapacidad. 10 de las misiones informaron que estaban destinando recursos para cumplir con objetivos específicos para la prevención de la discapacidad y, de estas, 7 reconocen que el VIH/SIDA es una discapacidad. 15 Misiones Diplomáticas citaron otras actividades específicas en el área de la discapacidad.
Los esfuerzos para promover la política en materia de discapacidad en esta agencia de desarrollo siguen desarticulados y poco efectivos. Las palabras fuertes de los niveles altos se disipan rápidamente. Aunque son muy provechosa, la comunicación con las personas con discapacidad no es prioridad para le agencia. Y no hay una recompensa por cumplir con esta política.


Aunque la política en materia de discapacidad y el Programa de Acción Mundial especifican inclusión de las personas con discapacidad, en vez de programas diferenciados o específicos, el equipo de seguimiento sugiere fuertemente que, “en este tiempo de prioridades en conflicto, tiene que destinarse un financiamiento específico para lograr la inclusión.”


Para que la agencia internacional sea un instrumento de inclusión, la política en materia de discapacidad, debe extenderse a toda la agencia y, no quedar limitada a un grupo pequeño o a una sola persona.


Recomendación
Basándose en estas observaciones, el equipo de la política en discapacidad de la agencia recomienda que se forme un nuevo equipo para asesorar a la agencia y diseñar una estrategia para su cumplimiento. Los siguientes son los temas específicos que debe abordar este nuevo equipo:


  • Esta política no tiene una sede desde donde se puede coordinar. Entre las posibilidades están: La Oficina de Coordinación de Programas y Políticas (Bureau for Program and Policy Coordination, PPC), la Oficina de Mujeres en Desarrollo, Oficina Mundial (Global Bureau, Office of Women in Development, G/WID) o una sección dentro de la agencia, con otro tipo de papel de defensa.

  • Al establecer una sede para las actividades para esta política en materia de discapacidad, contratar servicios de personas con discapacidad para planear las actividades.

  • Se deben examinar los mecanismos financiación de los programas, para asegurar que sea obligatorio cubrir los costos de incluir accesibilidad y los componentes de la política en materia de discapacidad, incluyendo la capacitación para organizaciones no gubernamentales, mejorar la comunicación con las organizaciones de personas con discapacidad y las Misiones Diplomáticas.

  • Verificar y corregir, donde sea necesario, toda omisión de incluir las necesidades de las personas con discapacidad en los programas financiados con fondos de la agencia. Usar los esquemas que ya existen para canalizar fondos y asistencia técnica, por ejemplo la Oficina para la Educación en Democracia y Desarrollo (Africa Bureau's Education for Democracy and Development Initiative, EDDI) y el Fondo para Europa del Este para la planeación y creación de alianzan entre organizaciones no gubernamentales de Estados Unidos y las organizaciones de Europa del - Todos los programas deben cumplir con los criterios de inclusión.

Salamanca, Evaluación de 5 años ('Salamanca 5 years On Review of UNESCO Activities 1999:

“La educación inclusiva ha evolucionado como un movimiento para eliminar las políticas y las prácticas excluyentes y ha ganado mucho terreno en la pasada década.” Reconoce que las actuales estrategias de Educación para Todas y Todos, no son adecuadas para las necesidades de los grupos marginados y de las y los niños con discapacidad.
Durante los últimos, los esfuerzos de la UNESCO han logrado que más países acepten la educación inclusiva y la Educación para Todas y Todos.

Este informe de cinco años, ha documentado los problemas creados por la segregación de las personas con discapacidad y lo hace con la finalidad de promover la inclusión:


"Independientemente de las buenas intenciones, con mucha frecuencia el resultado final de los programas especiales, las instituciones especializadas y los educadores especiales, han sido la exclusión. Con su existencia y acción especializada se crea una diferenciación, dejando a niñas y niños con necesidades especiales fuera de las escuela ordinaria, y preparándolos solo para seguir separados de la vida ordinaria de la comunidad y de la vida cultural.” (Pg. 10)
Notas:

  1. Ann Elwan, Pobreza y discapacidad, Una revisión bibliográfica, Banco Mundial (Poverty and Disability: A Survey of the Literature World Bank Report).

  2. Debido a que el tamaño promedio de muchas familias es de seis miembros y si una por cada cinco presenta discapacidad y vive en una comunidad pobre, significa que todas las familias pobres tienen a una persona con discapacidad. (En la práctica, hay familias que tienen dos miembros con discapacidad, otras ninguno).

  3. La organización Christian Aid (2002), afirma que: “Los países del G7 sólo tienen el 12% de la población del mundo, pero tienen el 57% del poder de voto en el Banco Mundial”.

  4. Normas Uniformes de Naciones Unidas, Introducción, párrafo 21.

  5. Normas Uniformes, párrafos 17 y 18.

  6. Helander, Prejuicio y dignidad, 1999 (Prejudice and Dignity, 1999).

  7. Se estima que la prevalencia de la discapacidad en el año 2000, excluyendo la proveniente de deficiencias moderadas es: 100 millones de adultos y 5 millones de niñas y niños en los países económicamente desarrollados y, de 234 millones de adultos y 35 millones de niñas y niños con discapacidad en los países económicamente más pobres.

  8. Pobreza y discapacidad (Poverty and Disability' A Survey of the Literature, Anne Elwan, World Bank, December 1999).

  9. Pobreza, discapacidad y desarrollo, Departamento para el Desarrollo Internacional, Informe de temas, Reino Unido (DfID Issues Paper on Poverty, Disability and Development)

  10. Yeo, R 2001, La pobreza crónica y la discapacidad (Chronic Poverty and Disability)

  11. Declaración de la Doctora Lisa Kauppinen, Presidenta de la Federación Mundial de Sordos, clausura Conferencia de Copenhagen, 2000.

  12. David Werner, 1986 Argumentos para incluir a niñas y niños con discapacidad en los programas ordinarios de Atención Primaria de la Salud (Arguments for Including Disabled Children in Primary Health Care)

  13. Clare Short, en Pobreza, cerrando la brecha, Departamento para el desarrollo Internacional, Reino Unido, 2001 (Clare Short in DfID 2001, Poverty, Bridging the Gap - Guidance Notes, p123).

  14. Adaptado de David Werner, obra citada.

  15. Organización Mundial de la Salud, Manuales de Rehabilitación Basada en la Comunidad, Niñas y niños con discapacidad en las aldeas y Nada acerca de nosotros sin nosotros (The World Health Organisation (CBR Manuals); 'Disabled Village Children and Nothing About Us Without Us' David Werner).

  16. B. Venkatesh habla del trabajo con personas con discapacidad de la India.speaking of working with poor disabled persons in India.

  17. Informe final de la Conferencia de Copenhagen, 2000, Inclusión de la dimensión de la discapacidad en los programas de cooperación para el desarrollo de los países nórdicos (Final report from Copenhagen Conference, 2000. 'Inclusion of the Disability Dimension in Nordic Development Cooperation'.)

  18. Comunicado de Jerry Mindes, Coordinador de IWGDD.

  19. RESOLUC ION sobre temas de salud, juventud, tercera edad y las personas con discapacidad (RESOLUTION on health issues, young people, the elderly and people living with disabilities - The ACP-EU Joint Parliamentary Assembly, ACP-EU 3398/02/fin).

  20. B. Venkatesh, comunicación personal, 30 de mayo del 2002.

  21. Página en la red: The World Bank and Disability: Including People with Disabilities web page.

  22. DfID Issues Paper p11, 12

  23. Política para el sector educativo (Danida (2001) Education: Danida Sector Policy, pg 12).

  24. Política para el sector educativo, pg. 24.

  25. Development Cooperation Review: The Netherlands. DAC Journal, Volume 2, no 3 OECD

  26. ACFOA, el Consejo Australiano para la Ayuda Internacional (the Australian Council for Overseas Aid), se fundó en 1965: “como un instrumento que facilita la coordinación del gobierno con las organizaciones no gubernamentales.” Actualmente canaliza y regula los fondos y la asistencia de este sector y tiene un Código de Conducta para las Organizaciones No Gubernamentales que desean financiamiento del gobierno de Australia.

  27. Red sobre Discapacidad del ACFOA.

  28. http://www.worldbank.org/poverty/strategies/

  29. Presentación de la política de organización Christian Aid: Ignorando a los expertos, la gente pobre es excluida de los Documentos sobre Estrategias para Reducir la Pobreza (Ignoring the Experts - Poor People's Exclusion from PRSPs).

  30. Intervención en Discapacidad Basada en la Comunidad (D Werner, 2002, Consultancy report on Community Based Disability Intervention in Andrah Pradesh, India).

  31. Gobernabilidad y legislación en Sudáfrica, C.V. McClain, 2001 ( McClain, C V, 2001 Governance and Legislation in South Africa.).

  32. Discapacidad y desarrollo, Presentación sobre Uganda, Conferencia sobre Discapacidad y Desarrollo, Alemania, mayo del 2002. (A. Ndeezi, Disability and Development: A Success Story from Uganda Paper presented at the conference on Disability and Development, May 2002, Germany).

  33. EENET Newsletter no 1. www.eenet.org.uk

  34. Jones, H in Disability and Development (1999) ed Emma Stone. Leeds: The Disability Press

  35. Chambers, R. (1992), Evaluación rural: Rápida, armoniosa y participativa ('Rural Appraisal: Rapid, Relaxed and Participatory. Discussion Paper 311 Brighton: Institute for Development Studies. 1992).

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