Resumen Se presenta un análisis de las causas de reprobación en las carreras de Licenciado en Contaduría, Contador Público y Gestión Empresarial del área de Ciencias Económico-Administrativas de una institución pública en México.




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títuloResumen Se presenta un análisis de las causas de reprobación en las carreras de Licenciado en Contaduría, Contador Público y Gestión Empresarial del área de Ciencias Económico-Administrativas de una institución pública en México.
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fecha de publicación05.03.2016
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Tabla 5. Relación trabajo – reprobación

Trabajan

Frecuencia


Materias reprobadas

1

2

3

4

5

6



31 (100 %)

16 (52 %)

10 (32%)

4 (13 %)

-

1 (3 %)

-

























No

50 (100 %)

20 (40 %)

16 (32%)

7 (14 %)

3 (6%)

3 (6 %)

1 (2%)


En la tabla 5 se aprecia que es mayor el porcentaje de estudiantes que trabajan y que han reprobado 1 materia, en comparación con aquellos que no trabajan; en la reprobación de dos materias es semejante el porcentaje; sin embargo, de estos últimos, suma 14 % los que no han acreditado 4, 5 y 6 materias en el transcurso de su carrera, en contra del 2 % de alumnos que trabajan y que han reprobado ese mismo número de asignaturas.

Tabla 6. Relación estado civil-trabajo-carga académica- reprobación

Trabajan

Frecuencia

Carga académica (materias)

Materias reprobadas

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

Solteros

24

1

4

3

8

8

14

6

3

-

1

-

Casados, Divorciados, Unión libre

7

-

2

-

3

2

2

4

1

-

-

-

Subtotal

31

1

6

3

11

10

16

10

4

-

1

-

No Trabajan

Frecuencia

Carga académica

Materias reprobadas







3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

Solteros

47










23

24

18

16

7

3

2

1

Casados, Divorciados, Unión libre

3

-

-

1

2

-

2

-

-

-

1

-

Subtotal

50







1

25

24

20

16

7

3

3

1

Totales

81

1

6

4

36

34

36

26

11

3

4

1


Como se puede apreciar en esta tabla 6 y relacionándola con las dos anteriores (tablas 4 y 5), el estado civil de los estudiantes encuestados no es una variable significativa y de influencia en la elección de la carga académica y en el número de materias reprobadas. En los números totales, se ve que la gran mayoría de los estudiantes (70 de 81), lo cual representa el 86 % elige una carga académica de 6-7 materias y así mismo sucede en lo que respecta a la reprobación: 62 de 81 alumnos, reprobaron de 1 a 2 asignaturas, lo que representa el 77 %.

Otros factores determinantes en la reprobación escolar es el actuar del docente y sus prácticas de enseñanza aprendizaje en el aula, así como el aspecto administrativo y organizacional correspondiente a las autoridades educativas de las IES; por consiguiente, después de haber analizado los factores socioeconómicos, se analizan de igual manera los factores académicos, los cuales se dan a conocer a continuación.

Tabla 7. Calidad de la cátedra en la materia reprobada. Pregunta: ¿En la(s) materia(s) que reprobaste, la clase fue?:

Situación

Número de menciones

Excelente

5

Buena

28

Regular

27

Deficiente

19

No asistí

2

Total

81


Al obtener porcentajes, la tabla 7 nos muestra que sólo el 6 % de los estudiantes consideró excelente la cátedra reprobada; El 35 % la consideró buena, sin embargo, el 33 % la consideró solo regular y el 23 %, es decir, casi la cuarta parte opinó que la cátedra fue deficiente. Si se considera que lo primordial en una IES es la calidad educativa, se observa un panorama preocupante, o mejor dicho, una situación para ocuparse quien corresponda,

Tabla 8. Asesoría. ¿Tuviste asesoría de tus profesores fuera del aula en las materia(s) que reprobaste?

Tuvo asesoría

Número de menciones

Siempre que lo solicité

7

Algunas veces que lo solicité

25

Casi nunca lo solicité

11

Nunca que lo solicité

14

No solicité asesorías

24

Total

81


La tabla 8 nos muestra – convertidos en porcentajes y conjugando algunas opciones - lo siguiente: el 43 % de 81 estudiantes encuestados, casi nunca (11) o nunca (24), le solicitan asesoría al docente; pero es de notarse que 17 % de los jóvenes, nunca recibió de parte del docente, la asesoría solicitada, lo que suma un 60 % de alumnos que no reciben asesorías. En contraparte, el 9 % la recibió siempre que la solicitó y el 31 % fue asesorado algunas veces que las solicitó; en suma, el 40 % de los jóvenes que han reprobado alguna materia y solicitan asesoría, la reciben. Es pertinente hacer reflexionar al docente del compromiso que tiene para con el alumno, y al estudiante, en la importancia que representan las asesorías para su buen desempeño académico.

En cuanto a los servicios proporcionados por la Institución a los estudiantes, en términos generales el resultado es el siguiente:

  • El 78 % de los estudiante encuestados considera de excelente a bueno el servicio que brinda el centro de información académica (biblioteca),

  • El 58% consideran de excelente a bueno el servicio de orientación educativa que ofrece la Institución,

  • Sólo el 41 % del universo considera de excelente a bueno el servicio médico de la institución, 30 % regular y el 21 % lo considera deficiente.

Causas de reprobación desde el punto de vista del estudiante

En este apartado se analiza la percepción del estudiante en relación a las causas de reprobación y a los factores que influyen o que influyeron (en orden de influencia) para que reprobaran una o más materias. Los cuestionamientos realizados fueron los siguientes: ¿Por qué crees que tú reprobaste? (Tabla 9) y “después de leer cuidadosamente, marca las causas que influyeron para que reprobaras, en orden de influencia” (Tabla 10).

Las diversas respuestas al primer cuestionamiento se agruparon como lo muestra la siguiente tabla.

Tabla 9. Pregunta: ¿Por qué crees que tú reprobaste?

Causas

Número de menciones

Por no estudiar

38

Por el Profesor

36

Por no asistir a la(s) clase(s)

23

Horarios

9

Otras causas

6

Motivos personales

5


Las respuestas a esta pregunta fueron variadas y el 41 % de los estudiantes dio más de un motivo o causa, por lo que este análisis no se limita a una respuesta por alumno encuestado, sino que el análisis se hará en base a las razones mencionadas por cada uno de ellos al contestar la pregunta ¿por qué crees que reprobaste?

En la tabla 9, se agruparon 117 (100%) causas o razones por las cuales creen los estudiante que reprobaron. De ese 100%, el 32 % consideró que reprobó por no estudiar, por diversos motivos, pero no estudió. El 31 % consideró que el causante de su reprobación fue el profesor, también con diversas razones (como lo muestra la tabla 9.2); además, el 20 % considera que reprobó por no asistir a la clase. El 8 % argumentó motivos de horarios; el 4 % dio “motivos o problemas familiares” y el 5 % restante por otras diversas causas.

Para ser más concretos, a continuación se analizan las tres primeras causas o razones que dieron los alumnos como determinantes de su reprobación escolar.
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