Resumen el problema planteado en esta tesina obedece a una necesidad presentada por los Estudiantes de la III cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria




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ESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA REDACCION DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA III COHORTE DE EDUCACIÓN INTEGRAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES DE LA ALDEA UNIVERSITARIA “GABRIEL REYES ZUMETA” UBICADA EN EL MUNICIPIO VEROES DEL ESTADO YARACUY

Autora: NELLYS JOSEFINA MONTES COLINA

YARACUY-VENEZUELA, 2008



Tesina con opción al título de diplomado en educación universitaria

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA REDACCION DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA III COHORTE DE EDUCACIÓN INTEGRAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES DE LA ALDEA UNIVERSITARIA “GABRIEL REYES ZUMETA” UBICADA EN EL MUNICIPIO VEROES DEL ESTADO YARACUY

Autora: NELLYS JOSEFINA MONTES COLINA

YARACUY-VENEZUELA, 2008

AGRADECIMIENTOS

L

a autora expresa sus agradecimientos a:

Mis profesores del Diplomado Docencia Universitaria del instituto IPLAC por sus valiosas enseñanzas y apoyo incondicional.

Al Prof. Ulises Ponce por su gran colaboración y valiosas recomendaciones.

A mis alumnos del Programa Nacional de Formación de Educadores de quienes tuve una valiosa colaboración.

Finalmente a todas las personas que de una u otra forma aportaron su ayuda en la realización de este trabajo de estudio y así lograr mi mayor propósito.

DEDICATORIA

A Dios todopoderosos por haberme señalado la luz del camino que me guiaron en todo momento, para alcanzar el éxito y lograr mí meta.

A mi madre. Por confiar en mí y tener paciencia en los momentos más difícil de mi vida.

A mis hijos Por lo que significan. Porque sin ellos no hubiera llegado al fin de estos estudios.

A mi esposo por confiar en mí y tener paciencia y brindarme el apoyo necesario tanto económico como espiritual

A mis hermanas. Por su confianza y apoyo que me brindaron.

A mis profesores de la Maestría quienes han fortalecido mi preparación pedagógica.

A mis estudiantes de la Misión Sucre Del Programa Nacional de Educadores, por ser personas incondicionales

A todos a quienes de alguna manera complace este logro profesional.

RESUMEN

El problema planteado en esta tesina obedece a una necesidad presentada por los Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta” quienes por medio de un diagnóstico percibieron que tenían debilidades en la redacción de textos relacionados con los proyectos pedagógicos. Este diagnóstico se realizó por medio de la técnica de la observación, revisión de los productos de las actividades, pruebas pedagógicas y encuestas desarrolladas dentro del programa de estudio. El resultado obtenido puso de manifiesto, que existen debilidades en la redacción de textos, lo cual es un problema que se debe corregir, ya que para el nivel alcanzado por los estudiantes, exige de una buena preparación académica Partiendo de esta realidad se busca información para fundamentar teóricamente, desde el análisis de una breve reseña histórica de la escritura toda las teorías referidas a la redacción de texto científicos ya que los textos de proyectos se enmarcan dentro de estos, se realiza un esbozo sobre investigación científica y se realiza una propuesta cuyo objetivo es: Diseñar estrategias que desarrollen habilidades para una correcta redacción de textos, basada en las debilidades presentes

INDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………………….8

CAPITULO 1 Fundamentos Teóricos y Metodológicos de la Redacción de Textos…………………………………………………………………………………….131.1. Breve reseña histórica sobre la redacción de textos escritos…………………13

1.2 Características e importancia de la comunicación escrita…………………….17

1.3 Clasificación de textos………………………………………………………………19

1.4 Estructura de un texto………………………………………………………………27

1.5 Cómo redactar un texto………………………...................................................32

1..6 Aspectos didácticos y metodológicos relacionados con la habilidad para la redacción de textos científicos…………………………………………………………37

1.7 Tipos de trabajo de investigación………………………………………………….42

1.8 Como redactar proyectos…………………………………………………………..45

CAPITULO 2 Conjunto de actividades para el desarrollo de la redacción de textos………………………………………………………………………………………52

2.1 Diagnóstico del estado actual de redacción de textos en los estudiantes de la III COHORTE DE LA ALDEA REYES ZUMETA EN EL P.N.F.E………………….53

2

.2 Conjunto de ejercicios y actividades para el desarrollo de habilidades en la redacción de textos………………………………………………………………………55

2.3Estrategiasdecomprensiónlectora………………………………………………….58

2.5 Redacción de textos sencillos tomando en cuenta el siguiente ítem………………….61

2.6 Orientar los textos científicos necesarios en la redacción de proyecto………63

2.8 Asignación de ejercicios remédiales diferenciados……………………………67

2.10 Vías de implementación recomendadas……………………………………….68

Sugerencias y recomendaciones……………………………………………………..73

Conclusiones……………………………………………………………………………71

Bibliografía………………………………………………………………………………74

INTRODUCCION

A lo largo de la historia de la humanidad una de las actividades más importantes realizada por el hombre ha sido la escritura, gracias a lo cual ha podido dejar constancia de lo que ha hecho, de lo que piensa, de sus costumbres, de los avances que ha experimentado, sin la escritura apenas se sabría nada de las civilizaciones antiguas como los, egipcios, los griegos y los romanos.

Las personas son seres sociales que viven en comunidades que necesitan constantemente recibir y emitir información escrita, la escritura al igual que la lectura es una actividad fundamental, de ahí la necesidad de tomar conciencia de la importancia de saber comunicarse por escrito, si se analiza, una sociedad no podría funcionar sin la escritura, es por ello que se ha convertido en un vehículo de comunicación imprescindible tanto a nivel personal como social. Según Broncearte J (S/A) la lectura y la escritura son dominios que se proyectan más allá de la instrucción en ciertas técnicas de descodificación y codificación, debido a que son manifestaciones del código escrito que toda cultura utiliza como medio de transmisión de su ideología y pensamiento.

Saber escribir es una necesidad que rebasa el marco de la escuela ya que la vida presenta muchas situaciones en las que es fundamental saber comunicarse por escrito; También saber escribir es algo que se aprende con el día a día para expresar las ideas que muchas veces se tienen, pero que en muchos casos no se encuentra la manera de ordenarlas a través de un escrito.

Para conocer el estado de esta problemática en los estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta” del Programa Nacional de Formación de Educadores, ubicada en el municipio Veroes del estado Yaracuy, se efectuó un estudio diagnóstico consistente en las observaciones directas en clase, revisión de los productos de las actividades de los estudiantes, pruebas pedagógicas y encuestas, las cuales fueron desarrolladas dentro del programa de estudio que se lleva a cabo actualmente, lo que permitió identificar las siguientes dificultades:

Debilidades en la estructuración de textos relacionados con la elaboración de proyectos pedagógicos (inicio, desarrollo y cierre).

Mal empleo de los signos de puntuación, especialmente en el uso de los acentos.

Falta de coherencia y concordancia en las ideas.

Redundancias de palabras.

Todo lo anterior permite inferir que existe el siguiente problema científico:

PROBLEMA Diseñar estrategias que desarrollen habilidades para una correcta redacción de textos en los Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta” del Programa Nacional de Formación de Educadores, ubicada en el municipio Veroes del estado Yaracuy .

OBJETO Proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta” del Programa Nacional de Formación de Educadores, ubicada en el municipio Veroes del estado Yaracuy.

OBJETIVO GENERAL Diseñar estrategias que desarrollen habilidades para una correcta redacción de textos en los estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta” del Programa Nacional de Formación de Educadores, ubicada en el municipio Veroes del estado Yaracuy.

CAMPO DE ACCIÓN Desarrollo de habilidades en la redacción de textos en los estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta” del Programa Nacional de Formación de Educadores, ubicada en el municipio Veroes del estado Yaracuy.

PREGUNTAS CIENTÍFICAS

1 ¿Cómo diagnosticar el estado actual de la redacción de los Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta”?

2 ¿Qué conceptos fundamentan la elaboración de estrategias en los Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta”?

3 ¿Qué estrategias diseñar para desarrollar las habilidades de redacción de textos en los Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta”?

4 ¿Qué vías sugerir para comprobar la efectividad de las estrategias de redacción en los Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta”?

TAREAS CIENTÍFICAS

1.-Diagnosticar el estado en que se encuentra la redacción de textos de los Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta”

2.-Sistematizar las referencias teóricas que sustenten el diseño de estrategias para mejorar la redacción de textos en los Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta”

3.-Estructurar estrategias para mejorar la redacción de textos de los Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta”

4.-Recomendar vías para comprobar la efectividad de las estrategias de redacción de textos en los Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria “Gabriel Reyes Zumeta”

CONCEPTUALIZACION DE LA VARIABLE Variable dependiente: Desarrollo de habilidades de redacción de textos en los estudiantes. Variables independientes: Conjunto de acciones para el desarrollo de habilidades de redacción de textos científicos en los estudiantes. UNIDADES DE ESTUDIO Los alumnos de misión sucre, en el área de Educación Integral. POBLACION 14 estudiantes del VII semestre de Educación Integral. MUESTRA 14 estudiantes del VII semestre de Educación Integral.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

En correspondencia con las tareas planteadas se utilizaron los siguientes métodos y técnicas: métodos teóricos, como el de análisis-síntesis, para el estudio y la determinación de las posiciones teóricas existentes sobre el proceso enseñanza-aprendizaje de la redacción de textos científicos, así como para la descripción y caracterización de los procesos observados; inducción-deducción, para establecer conclusiones y generalizaciones sobre los procesos inherentes al objeto de estudio; el enfoque sistémico, el cual permitió integrar todos los componentes de la investigación y establecer las relaciones entre ellos. Entre los métodos empíricos se utilizaron: la observación, para valorar la actuación de los estudiantes objeto de estudio con relación al dominio de la comunicación oral; la encuesta, para conocer los criterios de los estudiantes y verificar su grado de motivación, así como las dificultades que estos presentan en la aplicación de la metodología existente.

CAPÍTULO 1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA REDACCIÓN DE TEXTOS

En este capítulo se realiza un breve análisis histórico sobre la escritura de textos y en particular sobre su redacción, como fue su proceso de transformación comenzando por la comunicación y no podemos hablar de esta sin mencionar la evolución de la lengua española ya que esta hace posible el entendimiento entre diferentes hablas porque comparten el mismo código.

1.1. BREVE RESEÑA HISTÓRICA SOBRE LA REDACCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Antes de mencionar cómo surgió la escritura se debe realizar un recuento sobre la comunicación, porque estas van de la mano y realmente el proceso de la escritura comenzó cuando el hombre intercambió cartas y al mencionar esta se traduce a comunicación; las personas necesitan comunicarse para poder expresarse e intercambiar información. El lenguaje humano es un complejo sistema de signos y estructuras que se adaptan a todas las necesidades de comunicación.

Según Catelli M. (2007) La comunicación es el acto de transmitir y recibir información; en toda comunicación intervienen tres factores: El emisor es quien transmite la información, el mensaje es el conjunto de signos que contiene la información y el receptor es quien recibe la información. Los seres humanos se comunican mediante signos. Éstos son una sonrisa o dar la mano. Los signos de este tipo son no lingüísticos y el código es casi automático; los seres humanos disponen de un sistema muy perfeccionado de comunicación al que llamamos lenguaje y que utiliza signos lingüísticos, los cuales son signos orales que componen una lengua, se trata de elementos abstractos formados por dos partes: significante y significado. Este mismo autor señala:

Por significante se entiende al grupo de sonidos o letras asociado a un significado, el significado es el concepto o idea que el cerebro forma a partir de las sensaciones que transmiten los sentidos, los signos lingüísticos están regulados por un código: la lengua. p11

Toda lengua evoluciona a lo largo del tiempo adaptándose a las circunstancias sociales y políticas de cada momento. La lengua española, hasta llegar a convertirse en lo que este término significa para los hablantes actuales, ha pasado por diferentes fases a lo largo de su historia, desde el monolingüismo de la época romana hasta el multilingüismo de la edad media. Las influencias y cambios de los dominios lingüísticos se han ido modificando como consecuencia de los acontecimientos políticos e históricos: conquistas, guerras, invasiones, emigración, cambios de fronteras políticas entre otros.

El latín fue la primera lengua que uniformó, de manera casi total el habla de la península ibérica y también de buena parte de Europa. De su evolución surgieron las llamadas lenguas romances, románicas o neolatinas: español, catalán, gallego, francés, italiano, portugués y rumano principalmente. Los romanos asentados en la península ibérica desde el siglo III a. C, mantuvieron confrontaciones bélicas con muchos de los pueblos de esas tierras, la conquista duro más de 600 años y provocó entre otras cosas, la desaparición de las llamadas lenguas prerromanas

La posterior desaparición del imperio romano, a cusa de las invasiones llegadas del norte de Europa en el siglo V, y la invasión musulmana del siglo VII marcaron el nacimiento del plurilinguismo que se ha mantenido hasta nuestros días.

Durante los siglos XVI y XVII el español se conformo básicamente como la lengua que se conoce en la actualidad. Una importante reforma en la ortografía llevada a cabo en el siglo XVII normalizo el uso de una lengua que desde el siglo XVII presentaba un aspecto bastante similar al actual; la conquista de América contribuyo a extender y asentar el castellano original que poco a poco se convertiría en español, es decir se impuso como lengua clave tanto en las tierras de las colonias americanas como en las propia península

La existencia de variedades lingüísticas, es decir de distintas formas de hablar, está determinada por razones históricas, geográficas y sociales; los cambios que viven las lenguas con el paso del tiempo, la fragmentación del espacio geográfico y la diversidad de la de la formación social social cultural originan, dentro de una misma lengua dichas variedades, así pues las lenguas no son homogéneas los diversos dialectos regionales, las diferentes lenguas autóctonas, el argot juvenil, las hablas locales todo esto forma un rico y extenso panorama lingüístico

Por otro lado Suárez y Mujica (2005) señalan que la primera forma de escritura fue a través de la escritura ideográfica; así los jeroglíficos son la muestra más representativa de la expresión del pensamiento del hombre, tanto en las antiguas civilizaciones egipcias como en las aborígenes americanas. Posteriormente los fenicios crearon los caracteres alfabéticos, los cuales fueron ampliados por los griegos con la inclusión de las vocales, del alfabeto fenicio se derivan todos los demás alfabetos conocidos adaptados al modo particular de cada raza.

La escritura de mensajes originariamente se realizaba en tabletas de arcilla, posteriormente en tabletas cuadradas de madera recubiertas de cera y luego se utilizo el papiro como material de escritura; este se fabricaba con el tallo de la planta que recibe el mismo nombre, la cual se cultivaba en Egipto a orillas del rio Nilo. En pergamo ciudad de Asia Menor se creó el pergamino, el cual era obtenido de la piel de las reses, este desplazo al papiro en siglo v, luego a fines del siglo VIII y principios de IX los árabes introdujeron en Europa el papel que habían aprendido a fabricar los chinos.

En los tiempos primitivos la escritura estuvo reducida solo a cartas con un uso muy restringido, debido a la falta de comunicación y es escaso intercambio de ideas entre los diversos pueblos. Ya en la edad media, por el desarrollo de la civilización y el auge del comercio, la escritura adquirió suma importancia; posteriormente, con los viajes de los mercaderes, marinos, soldados y colonizadores a regiones distantes, con la creación de universidades y con los descubrimientos e inventos de las diferentes épocas, la escritura ha alcanzado gran desarrollo.

Hoy en día debido al alcance científico y tecnológico alcanzado en las vías y medios de comunicación, es común que la escritura forme parte de la vida cotidiana de las personas lográndose así una comunicación efectiva.

I.2 CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA

López M (2007; p 425) indica que las situaciones para las que puede ser necesaria la elaboración de un texto escrito son tan numerosas como variadas, aunque cada tipo de texto tiene características propias, existen unos rasgos comunes, como son la preparación previa, la estructura o el estilo que conviene conocer.

Muchas personas encuentran grandes dificultades para plasmar por escrito lo que piensan o dicen, expresarse por escrito no debe ser más difícil que hacerlo oralmente, pero como todo requiere un aprendizaje. El proceso de realización material de una obra, es decir el hecho concreto de escribir, supone una serie de elecciones por parte del escritor. Una vez que este ha organizado mentalmente los contenidos que quiere expresar e incluso ha confeccionado esquemas, guiones, notas, borradores entre otros, ha de elegir la forma que quiere darles, buena parte de la estructura se irá conformando a medida que el autor escriba.

Por tal razón la importancia de saber comunicarse correctamente por escrito se ve claramente en situaciones como las siguientes:

Son muchas las situaciones en las que se tiene la necesidad de solicitar cosas o justificar la opinión personal por escrito.

La mayor parte de los exámenes o posiciones de la vida académica y profesional se llevan a cabo mediante ejercicios escritos

A través de la escritura se pueden expresar ideas sentimientos a los demás y, cuanto más se domine la expresión escrita, mayores son las posibilidades de comunicación.

La forma en que está redactado un escrito es a veces la carta de presentación de la personalidad y valía de quien lo escribe. López M (Ob Cit; p 410)

La redacción de cualquier tipo de texto, como una carta, una composición sobre un determinado tema, un memorando, un informe, un cuento, una narración, requerirá un proceso propio, pero también podemos encontrar una serie de pasos que son comunes a todos ellos. Este proceso común, en el que habrá que planificar, crear, escribir borradores, tomar notas o apuntes, corregir valorar lo escrito y darle su forma definitiva, será más efectivo si se lleva a cabo de manera ordenada y metódica

I.3 CLASIFICACIÓN DE TEXTOS

Desde épocas muy antiguas la escritura ha formado parte muy importante del quehacer humano tanto para las cosas de índole práctico como para la creatividad y la diversión. En este sentido es necesario conocer cuáles son las clasificaciones de textos conocidos en las distintas formas de expresión escrita. Castelli M, López M, y Homar Toboso (2007) coinciden en los textos se pueden clasificar como literarios y textos informativos.

TEXTOS LITERARIOS

En años anteriores para que una obra escrita fuese situada dentro del género literario se tomaban en cuenta la intención comunicativa del autor y la forma literaria de escribirla ya sea en prosa o en versos que condicionaba en gran medida su obra. Actualmente la clasificación de textos literarios responde más a una estrategia didáctica que normativa. Los criterios para incluir una obra dentro del género literario han variado en el tiempo pero pueden tomarse en cuenta tres solamente: La Estructura, El Tema y El Lenguaje.

La estructura de una obra viene dada por la ordenación de los materiales lingüísticos y temáticos, así la disposición de escenas o capítulos, las extensión, el predominio del dialogo, señalan la pertenencia de una obra del género teatral, o una novela, o un cuento, entre otros.

El tema señala la inclusión en un género, no siempre de una forma tan notable como la estructura y el mismo puede ser tratado en obras de géneros diferentes.

El lenguaje en determinadas épocas ha sido un criterio básico para indicar el género de una obra escrita, y continúa siéndolo para muchas del pasado, pero la libertad del escritor de nuestros días hace que se deseche todo tipo de normativas y utilice el lenguaje que desea, al margen del tema tratado, tomando en cuenta las formas lingüísticas cotidianas populares.

TEXTOS INFORMATIVOS

Todo trabajo escrito considerado no literario, entra dentro de la clasificación de textos informativos que se utilizan para expresar un conocimiento o saber, de manera muy formal y ordenada, en la mayoría de los casos con normas para su redacción. Por trabajo escrito se entiende aquella actividad que se realiza para el desarrollo o ampliación de un tema de estudio o una compilación de información

Los trabajos escritos pueden dividirse en: Trabajos de Divulgación, Trabajos Didácticos, Trabajos Científicos y Trabajos Jurídicos. Los trabajos de divulgación consisten en dar a conocer un tema a personas no especializadas en él, lo cual exige simplificar y generalizar, y exponerlo con un estilo sencillo y atractivo.

Los trabajos didácticos son aquellos en los que se expone un tema para el estudio, el análisis y la discusión, ejemplo de ellos los libros de texto. Los trabajos científicos siempre desarrollan temas de corrientes científicas ya sea en las ciencias puras o en las ciencias sociales y humanísticas. Son muy precisos y detallan un estudio intenso del tema a exponer. Los trabajos jurídicos llevan un estilo y forma de redacción específica para lo cual fueron diseñados, se puede decir que son de uso exclusivo de abogados y jueces.

Otra clasificación importante, toma en cuenta el tema en sí y el objetivo para lo cual se escribe, presentando unas características propias, en tal sentido se tiene: texto expositivo, que ofrece una información o explicación sobre algo para que sea conocido por otras personas. El texto descriptivo, que reproduce y detalla las características de objetos, personas, animales, épocas, situaciones, sentimientos y otros. También se tiene el texto argumentativo, en el que el autor apoya sus puntos de vista o ideas razonadas. Por último se tiene al texto narrativo y dialógico por medio de los cuales se cuentan acciones reales o ficticias y se da vitalidad a los personajes a través del lenguaje. Cabe destacar que estos textos se utilizan de acuerdo a la necesidad de la redacción.

OTROS CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN DE TEXTOS

Existen diversa clasificaciones y más de un criterio al clasificar los textos, por ejemplo, según:

- Su código: en orales, escritos e icónicos o simbólicos.

- Su forma elocutiva: en dialogados, narrativos, descriptivos, expositivos.

- Su función: en informativos, expresivos, poéticos y apelativos.

- Su estilo: en coloquiales, oficiales, publicistas, científicos y literarios.

.La anterior clasificación fue propuesta por un colectivo de investigadores de la Universidad pedagógica Rubén Martínez Villena de la Habana, Cuba, 2006. Cada una de estas clasificaciones tiene sus características específicas.

A continuación se caracterizan algunos de ellos:

SEGÚN SU CÓDIGO:

Textos orales: Son aquellos que se expresan verbalmente, mediante la palabra hablada. Producimos textos orales cuando conversamos, cuando pedimos la palabra en una reunión, cuando hablamos en un acto. Los textos orales se producen en la conversación, la entrevista, el debate, el panel, la mesa redonda, etc. La producción de textos orales está acompañada por algunos medios no verbales como son los gestos, la postura, la entonación, el ritmo, entre otros.

Textos escritos: Son todos aquellos que se producen mediante el código escrito. Se incluyen en este grupo la carta, el acta, el informe, las notas de clase, los relatos, las historietas y otros.

Textos icónicos o simbólicos: Son aquellos que se construyen mediante íconos o símbolos, previamente convenidos, que representan la realidad. Se emplean en carteles, avisos, anuncios, etc., y expresan el significado de forma sintética.

SEGÚN SU FORMA ELOCUTIVA:

La forma elocutiva o forma retórica del discurso es la forma de decir empleada por el autor. Son formas elocutivas: el diálogo, la narración, la descripción, la exposición.

Textos dialogados: Es la forma elocutiva propia de la conversación y la entrevista, y se usa también en las obras de teatro. En el diálogo intervienen dos o más personas, que se turnan en el uso de la palabra. En el teatro, estos turnos se denominan también parlamentos.

Textos narrativos: En ellos se presentan personajes que participan en un hecho o en una sucesión de hechos, en un lugar y en una época, enlazados por el hilo de una historia. Predomina la narración como forma elocutiva, aunque pueden aparecer insertados diálogos y descripciones.

Textos descriptivos: La descripción como forma elocutiva nos permite hacer la presentación de objetos, personas, lugares, sentimientos, para lo cual se precisan detalles importantes de la realidad que se describe; en la descripción el texto "crece" con las características y cualidades que se le atribuyen a aquello que se describe.

Textos expositivos: En los textos en los que aparece la exposición como forma elocutiva, se presentan y explican las ideas que tiene el autor sobre un tema dado.

SEGÚN SU FUNCIÓN COMUNICATIVA:

Todos los textos cumplen determinadas funciones comunicativas. Estas pueden ser: informativa o referencial, expresiva, artística, apelativa o conativa, fática y metalingüística. Algunas de estas funciones pueden coincidir en un mismo texto; pero realmente es una la que predomina y lo caracteriza. Las tres primeras son las que dan origen a textos diferentes; las tres restantes, pueden estar en los textos sin ser predominantes.

Textos informativos o referenciales: Corresponden a este tipo todos los textos que nos remiten a un aspecto de la realidad, sobre el cual el autor presenta hechos o datos de forma objetiva. Son textos informativos los textos científicos, periodísticos, jurídicos y otros que tratan sobre la realidad objetiva.

Textos expresivos: en los textos en los que predomina la función expresiva, están presentes los estados de ánimo, sentimientos y emociones del autor. Son textos expresivos la carta familiar, la conversación, el diario íntimo, entre otros.

Textos poéticos o artísticos: Cuando la intención comunicativa del autor es recrear la realidad artísticamente mediante el lenguaje figurado, estamos en presencia de un texto cuya función es poética o artística. Dicha función predomina en los textos literarios poemas, cuentos, novelas y obras teatrales.

Textos apelativos o conativos: Cuando la intención comunicativa del autor se dirige a convencer a su interlocutor y moverlo a la acción, se dice que el texto tiene función apelativa. De manera explícita, se invoca a alguien o a algo (cosa personificada). Realizan esta función: los avisos, los anuncios, los discursos políticos, las circulares, los rezos, las cartas, etc. Existen poemas en los que junto con la función poética está presente la función apelativa. Con los textos que tienen función apelativa tratamos de convencer o persuadir a las personas a las que nos dirigimos.

Función metalingüística: La atención se fija en el código. Se utiliza el lenguaje para hablar sobre el propio lenguaje.

SEGÚN SU ESTILO:

Un último criterio es aquel que se basa en el estilo de la comunicación, que se relaciona también con la función comunicativa. Para conocer mejor los textos según su estilo, debes comprender que no siempre hablamos de la misma forma. Si estamos entre amigos o en familia, nuestro lenguaje expresa confianza, nos valemos de un vocabulario común, abordamos temas propios de nuestra vida personal; por el contrario, si vamos a un lugar donde prestan servicios a la población (hospital, terminal de ómnibus, tienda, etc.), nuestro lenguaje se hace más distante y respetuoso, tratamos a las personas de “usted”, porque no las conocemos. En los periódicos y revistas se encuentra el lenguaje propio de la publicidad; en los libros de la escuela, el estilo de la ciencia y en las novelas, cuentos y poemas, se halla el estilo artístico o poético, propio de la creación literaria.
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