Resumen el objetivo de este estudio es comprobar el efecto que tiene la práctica deportiva reglada sobre el rendimiento académico de los alumnos de eso en la provincia de Granada.




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títuloResumen el objetivo de este estudio es comprobar el efecto que tiene la práctica deportiva reglada sobre el rendimiento académico de los alumnos de eso en la provincia de Granada.
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Estratificación: La muestra ha sido subdividida en seis estratos homogéneos, cada uno de los cuales reúne municipios de características similares y distintas a las de los otros grupos. Esta estratificación ha permitido la obtención de seis submuestras (tabla 1).


1º ESTRATO

Más de 50.000 habitantes

2 º ESTRATO

De 20.001 a 50.000

3 º ESTRATO

De 10.001 a 20.000

4 º ESTRATO

De 5.001 a 10.000

5 º ESTRATO

De 2.001 a 5.000

6 º ESTRATO

Menos de 2.000 habitantes

Tabla 1: Estratos de población para la muestra
Selección de las unidades de muestreo: Para cada estrato, se determinó el tamaño de la submuestra asumiendo un error de 5% y un nivel de confianza del 95,5%; de tal manera que el número de encuestados ha sido 400 por estrato. En la primera etapa se procedió a seleccionar los municipios, del total de los de la provincia de Granada, para que exista una adecuada dispersión geográfica de la muestra. La selección de estos municipios se ha realizado mediante el empleo de una tabla de números aleatorios y operando sobre los datos de frecuencias acumuladas por estrato. En la segunda etapa, sabiendo ya los municipios seleccionados de cada estrato, se procedió a una afijación proporcional del número de escolares a encuestar según el tamaño del municipio, de manera que al municipio que contara con menos escolares, se le aplicaría un menor número de encuestas (distribución proporcional de las 400 entrevistas de cada estrato a los correspondientes municipios seleccionados). Una vez determinado el número de entrevistas a realizar en cada municipio, pasamos a una tercera etapa, que consistió en obtener datos sobre el número de escolares en cada una de las secciones censales del municipio, con el fin de dispersar geográficamente las entrevistas (afijación proporcionalmente el número de entrevistas a realizar en cada sección). Y en una cuarta etapa, se efectuó una segunda estratificación que distinguía por sexo y edades, es decir, se tomó datos en cada una de las secciones censales del número de censados en los siguientes estratos:

1º ESTRATO

Niños entre 12-14 años

2 º ESTRATO

Niñas entre 12-14 años

3º ESTRATO

Niños entre 14-16 años

4 º ESTRATO

Niñas entre 14-16 años

Tabla 2: Estratos de sexo y edad para la muestra.

En la quinta etapa, se llegó a la elección de la última unidad muestral por medio del establecimiento de rutas aleatorias dentro de cada sección. Teniendo en cuenta que la duración de la entrevista era de 40 ó 50 minutos, calculamos que un encuestador podría realizar de 8 a 10 entrevistas por día; esto determinó la elaboración de rutas diarias por encuestador de no más de 10 entrevistas. Sobre planos de distintas secciones censales de cada municipio, se eligió previamente las características (sexo y edad) de las personas que se debía encuestar a lo largo de su ruta. Las entrevistas sólo se realizaron en viviendas particulares.
Instrumento.

El cuestionario utilizado en el presente estudio fue una adaptación en función de la edad de una encuesta utilizada comúnmente por la Universidad de de Hong Kong (Lindner, 1999) y de la empleada en otro estudio de relevancia (García et al., 1996) para medir la participación de la población en el deporte.

El cuestionario está compuesto por un total de 81 preguntas de dos tipos diferentes: preguntas cerradas y preguntas abiertas. Para la realización del trabajo de campo, llevado a cabo por 24 encuestadores entrenados, se realizó una aplicación de sistema de rutas aleatorias por secciones censales. El sistema de realización de rutas permitió seleccionar aleatoriamente la muestra dentro de cada sección censal. Se ha utilizado diversas planillas para la coordinación, control y seguimiento del trabajo de campo: a) Planilla de control de itinerarios diarios, b) Planilla de control para cada ruta, que ha sido el punto de partida para la supervisión y control del trabajo de campo. Este ha consistido en una supervisión del 25% del trabajo de campo realizado: un 10% de control siguiendo los itinerarios realizados y un 15% de control telefónico y c) Planilla de control de rutas de cada entrevistador.

El cuestionario está dividido en tres secciones: la primera parte está relacionado con preguntas sobre la participación o no en deportes fuera del entorno escolar (frecuencia, motivos, tipo y duración de la actividad física), la segunda se refiere al deporte o tipo de actividad física que gustaría realizar y la tercera está relacionada con información personal del alumno (sexo, edad, dónde vive y tipo de colegio). Además se les preguntaron dos cuestiones más: cómo califican su rendimiento académico (insuficiente, en la media, por encima de la media o bueno) y sus habilidades deportivas (por debajo de la media, en la media o por encima de la media). En esta última pregunta, los sujetos que desconocían su propia capacidad física se han eliminado.
Procedimiento.
Técnicas de análisis de datos.

El objetivo del estudio es relacionar la práctica de actividad física reglada en el rendimiento académico. Para ello las técnicas estadísticas que nos han permitido ofrecer una aproximación a esta realidad son de tipo descriptivo, es decir, tablas de distribución de frecuencias donde se proporciona el porcentaje de alumnos que realizan actividad física reglada, así como, su nota media obtenida en el trimestre anterior.

Técnicas de procesamiento informático.

Ha sido fundamental diseñar un sistema de procesamiento que además de cumplir los requisitos de facilidad de uso, sea consistente y fiable en sus resultados. Con este objetivo, se han utilizado programas informáticos específicos en las diferentes fases, esto es, uno orientado a la introducción de datos y mantenimiento de la base, y el segundo al procedimiento estadístico propiamente dicho. El análisis informatizado ha consistido en un proceso que podemos dividir en tres fases fundamentales:

- Introducción de los datos.

- Exportación al programa estadístico.

- Análisis en el paquete estadístico.
La introducción de la información ha requerido previamente definir una base de datos con el encabezado haciendo referencia a la codificación de la pregunta. Además ha sido necesario tener en cuenta el intervalo de respuesta. Basándonos en dicho criterio, el sistema utiliza un color distinto en el dato que no se ha introducido correctamente según las posibles respuestas de cada ítem. Se ha pensado, basándonos en anteriores experiencias, que el sistema que más se ajusta a nuestras necesidades de los que tenemos en el mercado es el de una Hoja de Cálculo. Se diseñó la entrada de datos con el objetivo de facilitar lo máximo posible el proceso, eliminando la pulsación de teclas no necesarias. El programa que se ha utilizado para este fin ha sido una conocida hoja de cálculo bajo Windows denominada EXCEL (versión 5.0). La exportación al programa estadístico ha consistido en utilizar un formato común a ambos programas, con el objetivo de poder trasladar la información íntegramente de uno a otro. Junto a este proceso se han definido los llamados "VAR LABELS" o etiquetas de programas, donde se establecen cada una de las leyendas de la pregunta. Por otra parte se han definido los "VALUE LABELS" asignando a cada codificación de respuesta la leyenda correspondiente. Una vez exportados e identificados los datos se han procesado en el paquete estadístico SPSS para D.O.S. (versión 6.0). El primer procedimiento que se aplicó es la distribución de frecuencias, donde se sebe obtener en cada ítem los porcentajes de respuesta. A partir de este punto, se ha establecido el análisis Estadístico Descriptivo, Ji-Cuadrado, Correlaciones, Cruces etc. que nos dan los índices matemáticos adecuados para obtener la base objetiva de las conclusiones del estudio.

RESULTADOS

A continuación exponemos los resultados más significativos una vez efectuada la estadística descriptiva. Destacamos en primer lugar un alto grado de significación la necesidad del deporte para todos con un valor del 98,3%, estableciendo de forma rotunda una nueva forma y perspectiva muy significativa en la práctica deportiva granadina (Figura 1).

Figura 1. ¿Necesidad del deporte para todos?
En lo que se refiere al rendimiento académico, una gran mayoría de los encuestados se encuadraron dentro de la media (69% varones y el 73% mujeres), un 16,3% se calificó por encima de la media, un 9,9% por debajo de la media y solamente un 2,9% de los varones encuestados y el 2,4% de las mujeres encuestadas se calificaron con un nivel insuficiente.
Encontramos diferencias significativas en cuanto a la frecuencia de participación entre los grupos encuestados con buenos rendimientos académicos (p<0.001), que tienen una frecuencia de participación mayor que los de rendimiento medio, por debajo del medio o del rendimiento académico insuficiente.

Cuando dividimos estos análisis por sexos, observamos que en los varones no hay diferencias sustanciales entre los diferentes grupos de rendimiento académico (p=0.5), y sin embargo, en las mujeres se observa una diferencia mayor, (p<0.001). Por tanto, las mujeres con un alto rendimiento académico tienen una mayor frecuencia de participación en actividades deportivas que las que tienen un nivel académico medio, por debajo de la media o insuficiente.
Como resumen podemos decir que los estudiantes que se encuadraron en niveles altos de rendimiento académico, en particular las mujeres, tienen una clara tendencia a participar en actividades físicas con mayor frecuencia que los estudiantes con nivel académico más bajo.
Las actividades más practicadas por los alumnos, como podemos observar, están reflejadas en la siguiente tabla. (Figura 2).



Figura 2. ¿Qué deportes practicas?

Podemos observar también que la combinación del tiempo por sesión, meses del año e índice de participación sigue la misma línea que la de la frecuencia de participación en el deporte, es decir, cuanto mayor sea el rendimiento escolar percibido, mayor será el índice de participación.

Si lo analizamos en función de los estudiantes por grupos de edad vemos como hay una misma tendencia en todos los grupos.

Tanto en el grupo de 12 a 14 años como en el de 14 a 16 años, los alumnos con mejor rendimiento académico tenían una frecuencia mayor de participación en actividades físicas que el resto.

Por otro lado, los alumnos había que analizar los motivos por los que los alumnos no practicaban actividad física. Los siguientes resultados nos muestran las causas más comunes por las que los estudiantes no practicaban deporte:
Falta de tiempo (29,4%), otros motivos (15,6%), no gusta hacer deporte (15,6%). (Figura 3)


OTROS


Figura 3. ¿Por qué no practicas deporte?
CONCLUSIONES

1.- Se ha encontrado una relación positiva entre la práctica de la actividad física y el rendimiento académico que apoyan la idea de que el dedicar un tiempo sustancial a actividades físicas en la escuela, puede traer beneficios en el rendimiento académico en niños.

2.- Los jóvenes que practican actividad adicional a la contemplada en los programas de formación en las escuelas tienden a mostrar mejores cualidades como un mejor funcionamiento del cerebro; en términos cognitivos, niveles más altos de concentración de energía, cambios en el cuerpo que mejoran la autoestima, y un mejor comportamiento que incide sobre los procesos de aprendizaje.

3.- Hay evidencia en este estudio que nos indica que el ejercicio físico tiene una fuerte influencia en factores que no se habían considerado anteriormente. Véase estados emocionales como ansiedad y depresión, disminución del estrés, mejoras de las capacidades intelectuales y cognitivas, apoyados en cambios funcionales a partir de la práctica de actividad física y deporte. Esto implica que la actividad deportiva puede considerarse un elemento central y fundamental en los programas de promoción de la salud para poblaciones infanto-juveniles con y sin patologías específicas -como las dificultades de aprendizaje, los síntomas de hiperactividad, algunos casos de deficiencia mental y conducta disocial.


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