Programación de aula física y Química 3 eso






descargar 0.98 Mb.
títuloProgramación de aula física y Química 3 eso
página1/10
fecha de publicación24.10.2015
tamaño0.98 Mb.
tipoPrograma
med.se-todo.com > Derecho > Programa
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

PROGRAMACIÓN DE AULA – Física y Química 3 ESO

F
CEUTA
ísica y Química 3 ESO edebé


PROGRAMACIÓN DE AULA



Edición actualizada 2012

Depósito legal B-22879-2012

UNIDAD DIDÁCTICA 01: La medida. El método científico




COMPETENCIAS BÁSICAS

INDICADORES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)

• Diferenciar el conocimiento científico de otras formas de pensamiento humano y mostrar conductas relacionadas con la actividad científica.


• Conoce, identifica, comprende y usa los conceptos y las teorías científicos básicos.

• Utiliza, en situaciones cotidianas, las estrategias propias del trabajo científico, como el planteamiento de problemas, la formulación y comprobación experimental de hipótesis y la interpretación de los resultados.


• Diferenciar las etapas del método científico en una investigación.

• Valorar la importancia del método científico en la construcción del conocimiento científico.



• Clasificar fenómenos naturales en físicos o químicos.

• Identificar las fases del método científico.

• Mostrar interés por la interpretación de fenómenos cotidianos de acuerdo con el método científico.


Competencia matemática (M)

    • Interpretar tablas y gráficas, y utilizar medidas de magnitudes básicas y derivadas para comprender diferentes contextos de la vida cotidiana.

• Recurre a elementos matemáticos para describir y analizar la realidad.

• Asigna, de manera habitual, la unidad correspondiente a cada magnitud física.

• Reconoce el carácter aproximado de la medida.



• Asociar a cada magnitud física su unidad correspondiente y transformar unidades utilizando factores de conversión.

• Calcular el error experimental de una medida y expresar el resultado.



• Construir tablas de datos y representar gráficas de forma ordenada y precisa.

• Asignar a cada magnitud básica del Sistema Internacional su unidad correspondiente.

• Acompañar los resultados numéricos de la unidad de medida correspondiente.

• Efectuar cambios de unidades mediante la aplicación de factores de conversión.

• Convertir cantidades expresadas en notación científica a la forma decimal y viceversa.

• Calcular los errores absoluto y relativo de una medida y asociar este último con la bondad de la medida.

• Distinguir los conceptos de resolución, precisión y exactitud.

• Expresar una medida con sus cifras significativas correspondientes y con su intervalo de incertidumbre.



Competencia en comunicación lingüística (CL)

• Redactar informes científicos para comunicar las conclusiones de diferentes trabajos de investigación de la manera más apropiada.


• Redacta textos de tipología diversa en los que emplea elementos matemáticos para describir y analizar la realidad.

• Expresa e interpreta mensajes utilizando el lenguaje científico con propiedad.


    • Entender la necesidad de definir magnitudes físicas y cuantificarlas mediante el Sistema Internacional de Unidades para describir los fenómenos naturales.

• Comunicar las conclusiones de los ejercicios y prácticas realizadas de acuerdo con los criterios de rigor y objetividad propios del trabajo científico.



    Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF)

    • Comprender los símbolos de peligro en los productos químicos y guardar las normas de seguridad en el laboratorio.

• Conoce las normas de seguridad en el laboratorio y los símbolos de peligro de los productos químicos, y utilizar correctamente el material de laboratorio.


    • Reconocer los símbolos de peligro en los productos químicos.

• Comprender y atenerse a las normas de seguridad en el laboratorio.

• Identificar los símbolos de peligro en los productos químicos.

• Realizar las prácticas de laboratorio de forma ordenada, respetando las normas de seguridad y dejando el material en perfecto estado tras su uso.



    Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital (TI-D)

• Hacer un uso habitual de las posibilidades de las TIC para procesar, recopilar, presentar y transmitir información de manera crítica y responsable.

• Valora el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la divulgación de información científica.



    • Utilizar buscadores y simuladores, y, consultar enciclopedias y sitios especializados de Internet como fuente de documentación y apoyo para la realización de diversos trabajos de carácter científico.




    • Utilizar las TIC para recopilar información, elaborarla y presentarla de acuerdo con los criterios de rigor y objetividad propios del trabajo científico.

Competencia social y ciudadana (CSyC)

• Identificar las unidades del sistema anglosajón y valorar sus características socioculturales.



• Asocia a cada magnitud física su unidad correspondiente y transformar unidades utilizando factores de conversión.



• Transformar unidades del Sistema Internacional al anglosajón y viceversa utilizando factores de conversión.



• Asignar a cada magnitud básica del Sistema Internacional su unidad correspondiente.

• Acompañar los resultados numéricos de la unidad de medida correspondiente.

• Efectuar cambios de unidades mediante la aplicación de factores de conversión.




CONTENIDOS

C

P

V

• Fenómenos físicos. Física. Fenómenos químicos. Química.

• Magnitud física. Magnitudes básicas y derivadas.

• Unidad de medida.

• Sistema Internacional de Unidades. Múltiplos
y submúltiplos de las unidades del SI.

• Factor de conversión.

• Notación científica.

• Errores según su causa: error de resolución, error accidental y error sistemático.

• Error absoluto y error relativo.

• Resolución y precisión. Exactitud de una medida.

• Cifras significativas.

• El método científico. Sus etapas: observación, formulación de hipótesis, experimentación, extracción de conclusiones y comunicación de resultados.

• Leyes y teorías.

• Material de laboratorio.

• Normas de seguridad en el laboratorio. Símbolos
de peligro en los productos químicos.


• Clasificación de fenómenos en físicos o químicos.

• Medida de magnitudes físicas.

• Transformación de unidades.

• Expresión e interpretación de cantidades en notación científica.

• Clasificación de los errores según su origen.

• Determinación de errores experimentales (absolutos y relativos).

• Expresión de una medida experimental.

• Aplicación del método científico en el trabajo de investigación.

• Organización de los datos experimentales en tablas. Elaboración e interpretación de gráficas.

• Uso adecuado del material de laboratorio.


• Valoración de la importancia de la física y la química como ciencias.

• Hábito de asignar a cada magnitud física su unidad correspondiente.

• Reconocimiento del carácter aproximado de la medida.

• Rigor en la aplicación de ecuaciones y realización de cálculos.

• Valoración de la utilidad de un vocabulario específico para recibir y transmitir información científica.

• Aprecio por la pulcritud y rigurosidad en la presentación de resultados.

• Valoración crítica de la utilidad del método científico para el desarrollo de las ciencias.

• Reconocimiento de la importancia del trabajo colectivo en la realización de experiencias.

Enseñanzas transversales

    • Educación para la salud

    — Respeto por las normas de seguridad en el laboratorio.

• Educación del consumidor

— Reconocimiento de los símbolos de peligro en los productos químicos y valoración de su utilidad.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Orientaciones generales

    • Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para introducir las nociones de unidad de medida, conocimiento y disciplina científica.

    • Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.

Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad.

Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre las distintas ciencias de la naturaleza, magnitudes y unidades, exactitud, sensibilidad y precisión y el material de laboratorio.

1. Fenómenos físicos y químicos

• Observar varias imágenes para identificar fenómenos físicos o químicos.

2. Las magnitudes físicas y su medida

• Identificar las magnitudes básicas del Sistema Internacional de Unidades y su unidad correspondiente.

• Analizar cómo se aplica un factor de conversión para cambiar de unidades.

• Observar la expresión de varias cantidades en notación científica.

• Realizar la actividad interactiva para practicar la notación científica.

3. Carácter aproximado de la medida

• Interpretar un cuadro en el que se distinguen las diferentes clases de errores experimentales.

• Distinguir el error absoluto del error relativo y determinarlos mediante dos ejemplos resueltos.

• Comprender el significado de resolución y precisión.

• Analizar cuáles son las cifras significativas de una medida y observar un modelo de expresión de una medida experimental.

4. El método científico

• Reconocer las etapas del método científico en un ejemplo concreto de la labor de un científico.

• Proponer un procedimiento para investigar hipótesis.

5. El trabajo de laboratorio

• Distinguir cada uno de los elementos que conforman el material de laboratorio y conocer su función y uso.

• Conocer las normas de seguridad en el laboratorio y respetarlas.

Resolución de ejercicios y problemas

• Aplicar los conceptos de sensibilidad, precisión y exactitud de una medida a dos procesos de pesada en dos balanzas diferentes.

• Determinar errores absolutos y errores relativos.

• Efectuar transformaciones de unidades.

• Estudiar la veracidad de unas frases relativas al error absoluto y al error relativo.





OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

    • Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en la Preparación de la unidad.

    • Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIÓN

    • Analizar la lectura inicial de la unidad y plantear cuestiones para introducir los contenidos que se desarrollan en ella.

• Buscar información sobre las aplicaciones de la nanotecnología en diversas disciplinas, como la medicina o las ciencias ambientales, en la siguiente dirección: http://www.nano.gov/you/nanotechnologybenefits.



COMPETENCIAS BÁSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB

• Reconocer varias magnitudes físicas en la descripción de las características de un automóvil.

• Reconocer las etapas del método científico en un ejemplo concreto de la labor de un científico.

• Leer el informe de un experimento concreto, organizar los datos en tablas y representarlos gráficamente.

• Buscar ejemplos para los conceptos de ley científica y teoría científica.

• Leer un listado de normas de seguridad para el trabajo en el laboratorio, escoger dos, comentarlas, justificar su pertinencia y plantear lo que podría ocurrir en el caso de que no se acatasen.


COMPLEMENTARIAS

• Proponer la medición de una misma longitud y una misma masa para observar las desviaciones obtenidas y desarrollar la noción de error experimental. Analizar las causas de estas variaciones para explicar las clases de errores.

• Construir una tabla con tres columnas. En la primera, consignar el nombre de todas las magnitudes físicas que se recuerden, ya sean básicas o derivadas; en la segunda, la unidad correspondiente en el SI, y en la tercera, su abreviatura. Investigar si las unidades derivadas reciben un nombre propio. (La tabla puede completarse a lo largo del curso, a medida que se introduzcan nuevas magnitudes).

• Medir los valores de la masa y el volumen de diferentes cantidades de un mismo material, calcular su densidad y representar gráficamente los datos en función del volumen.

• Elaborar un cartel que recoja las normas de seguridad en el laboratorio expuestas en la página 24 del libro y colgarlo en algún lugar visible.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

AMPLIACIÓN

1. Fenómenos físicos y químicos

• Actividad 17 (LA)

2. Las magnitudes físicas y su medida

• Actividades 22 y 23 (LA)

• Ficha 1 (MC)

3. Carácter aproximado de la medida

• Actividad 31 (LA)

• Ficha 2 (MC)

5. El trabajo en el laboratorio

• Actividad 41 (LA)


2. Las magnitudes físicas y su medida

• Actividad 24 (LA)

• Ficha 3. Actividades 1, 2, 5 y 6 (MC)

3. Carácter aproximado de la medida

• Actividades 32 y 33 (LA)

• Ficha 3. Actividad 3 (MC)

4. El método científico

• Actividades 37 y 38 (LA)

• Ficha 3. Actividad 4 (MC)




EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno

• Indicar la unidad de temperatura en el Sistema Internacional.

• Especificar el factor de conversión necesario para transformar semanas en segundos.

• Determinar a cuántos metros por segundo equivalen 27 km/h.

• Expresar varias cantidades en notación científica.

• Calcular el error absoluto y el error relativo de una medición.

• Escribir el nombre que se da a la mínima variación de una magnitud detectada por un aparato de medida.

• Expresar la medida de la altura de una persona, tomada con una cinta métrica cuya resolución es de 1 mm.

• Indicar el nombre que recibe una hipótesis confirmada, y expresada en forma matemática, de las regularidades observadas en un fenómeno natural.

• Reconocer el símbolo de advertencia que aparece en un envase y especificar los efectos que puede tener el producto en cuestión.

Material complementario (fichas 4 y 5)

• Clasificar una serie de procesos según sean físicos o químicos.

• Relacionar las magnitudes básicas del Sistema Internacional con su unidad y con la abreviatura correspondiente.

• Efectuar algunos cambios de unidades mediante l aplicación de factores de conversión.

• Calcular el error absoluto y el error relativo en una medida dada.

• Ordenar una serie de procesos en relación con las fases del método científico.


Libro del alumno

• Reconocer el símbolo que aparece en el envase de un producto para limpiar muebles y detallar las precauciones que deben tomarse.

• Convertir millas por hora en kilómetros por hora y galones en litros.

• Leer un texto y contestar a las preguntas que se hacen, centradas en el método científico y el diseño de experimentos.

• Determinar si la masa y la longitud son magnitudes directamente proporcionales en virtud de los datos que se presentan, escribir la fórmula matemática que las relaciona y, a continuación, expresar la masa de una bobina de 500 m de longitud.

• Explicar por qué se especifica una medida indicando el valor relativo.

• Determinar el error absoluto y el error relativo en un caso práctico.

• Transformar una velocidad en metros por segundo en kilómetros por hora y calcular la proporción que guarda con otra velocidad dada.

• Detallar dos métodos distintos para calcular el volumen de una bola de acero.

• Observar los procesos físicos y químicos representados en las fotografías, explicar en qué se diferencian y clasificarlos de manera razonada.
Material complementario (ficha 6)

• Determinar cuál de las dos balanzas es más sensible.

• Explicar si las nociones de exactitud y sensibilidad pueden considerarse sinónimas.

• Calcular la media aritmética de varias mediciones.

• Calcular el error relativo y el absoluto de dos mediciones y determinar cuál de las dos es mejor.

• Explicar si puede operarse con magnitudes en distintas unidades.

• Determinar si las afirmaciones que se presentan, relacionadas con la medición y el error absoluto y el relativo, son verdaderas o falsas.




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Lectura

    • Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje científico.

    • Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados.

    • Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, experimentar…

    • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

    — Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

    — Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje científico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboración de la información).

    — Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión

• Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo de la resolución de problemas de diversa índole.

• Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno

@ Conéctate, página 27

• Actividad 42. Crear una tabla de valores en una hoja de cálculo y, con la ayuda de un programa informático, representar gráficamente estos valores (distancia en función del tiempo al cuadrado). Interpretar la gráfica resultante.

• Actividad 43. Consultar una página web con orientaciones para efectuar cálculos en notación científica con la calculadora. Realizar en la calculadora unos cálculos concretos.

• Actividad 44. Consultar dos páginas web sobre las cifras significativas, los criterios a seguir y aplicarlo en distintas actividades.

Recursos en soporte digital

    Unidades (actividad)

    Error sistemático, Representación gráfica e Interpretación de los pictogramas (presentaciones)

    • Enlaces web

• Test interactivo



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Distinguir entre fenómenos físicos y fenómenos químicos.

• Comprender los conceptos de magnitud y unidad.

• Relacionar las magnitudes básicas del Sistema Internacional con la unidad y el símbolo correspondientes.

• Transformar unidades mediante factores de conversión.

• Determinar el error relativo y el error absoluto en una medición.

• Conocer cada una de las fases que componen el método científico así como el orden en que se suceden.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

    • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.

    • Uso espontáneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

    • Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.

    • Grado de comprensión y comunicación de la información científica.

    • Orden y claridad en la presentación de actividades.

    • Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

    • Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.

    • Autonomía en la resolución de los problemas y en la toma de decisiones.



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto Física y Química
    3 ESO;
    editorial edebé.

  • Libro digital Física y Química
    3 ESO;
    editorial edebé.

  • Cuaderno de Física y Química ESO, n.º 1; editorial edebé.

  • Recursos digitales (actividades y tests interactivos, enlaces a Internet y resolución de problemas).

  • Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 1.

  • Pizarra digital.

  • Material fungible.




  • Aula

  • Laboratorio

  • Tiempo aproximado: 3 semanas



La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de estas en cada unidad.

  • Elaboración de síntesis.

  • Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a Internet y resolución de ejercicios relacionados con la conversión de unidades.

  • Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.

  • Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Estructura de la Unidad 1: La medida. El método científico

  • Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar las nociones de unidad de medida y de disciplina científica.

  • Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes.

  • Esquema de los contenidos: presentación de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.

  • Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1.

  • Contenidos:

Fenómenos físicos y químicos: a partir de situaciones reales en las que se dan dichos fenómenos, se extraen las primeras definiciones para, a continuación, mostrar varios ejemplos contextualizados que invitan al alumno/a a que las aplique en actividades de aprendizaje.

Las magnitudes físicas y su medida: se introducen las nociones de magnitud física, medida y unidad mediante un sencillo proceso de diferenciación, en el que se distinguen ciertos fenómenos mensurables de otros que no lo son. Más adelante, se presenta el Sistema Internacional de unidades, los mecanismos que permiten pasar de una a otra, así como la notación científica.

Carácter aproximado de la medida: se presentan las nociones de exactitud, error relativo y error absoluto mediante varios ejemplos basados en ejercicios con sus correspondientes soluciones.

El método científico: sus etapas: mediante un esquema y el desarrollo, paso a paso, de un experimento, se presentan las fases que deben llevarse a cabo cuando se aplica el método científico.

El trabajo de laboratorio: con la ayuda de imágenes, se muestran los instrumentos y utensilios más frecuentes. Seguidamente, se especifican las normas de seguridad, acompañadas de los símbolos que aparecen en productos cuyo uso entraña algún peligro.

  • Resolución de ejercicios y problemas: resolución de ejercicios y problemas modelo aplicando el método general de resolución (comprensión del enunciado, planificación, ejecución del plan, revisión del resultado y proceso seguido).

  • Actividades: se proponen actividades complementarias de aprendizaje, de refuerzo y ampliación, actividades TIC (@ Conéctate).

  • Trabajo por Competencias Básicas: propuesta de actividades contextualizadas a partir de situaciones reales y cotidianas. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.

  • Ciencia y Sociedad: para desarrollar la noción de medida, se presentan tres textos breves. El primero, dedicado al metro patrón, muestra las diversas definiciones que se ha dado a la unidad a lo largo de la historia a fin de que el alumno/a se dé cuenta de la dificultad que implica establecer una medida universal. El segundo, que refuerza tal idea, es una tabla que recoge las unidades anglosajonas y su equivalencia en el SI. Por último, se habla del distanciómetro láser para mostrar un método de medición más sofisticado que el manual y más cercano de lo que podría imaginarse.

  • Síntesis: resumen de los contenidos básicos de la unidad acompañado de una breve definición/explicación de cada uno.

  • Evaluación: actividades para comprobar si se han asimilado e incorporado al conocimiento del alumno los contenidos desarrollados en la unidad.



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

  • Proceso seguido en la resolución de problemas.

  • Actividades TIC: actividades y tests interactivos, resolución de problemas y enlaces web.

  • Cuaderno del alumno.

  • Dosier individual.

  • Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.

  • Ficha de registro individual.

  • Registro para la evaluación continua del grupo clase.

  • Autoevaluación (oral y escrita).

  • Blog del profesor.

  • Portfolio.

  • Rúbrica de evaluación de las CB de la unidad.

  • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.

  • Rúbrica de evaluación del Proyecto.

  • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.






EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

  • a los alumnos

  • a las familias







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ......….........


2 …...............

3 …...............

4 …...............

5 …...............

6 …...............

7 …...............

8 …...............

.................

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

similar:

Programación de aula física y Química 3 eso iconProgramación de aula física y Química 3 eso

Programación de aula física y Química 3 eso iconProgramación de aula física y Química 3 eso

Programación de aula física y Química 3 eso iconProgramación de aula física y Química 3 eso

Programación de aula física y Química 3 eso iconProgramación de aula de Física y Química 4 eso

Programación de aula física y Química 3 eso iconProgramación de aula- física y Química eso 3

Programación de aula física y Química 3 eso iconProgramación de aula física y Química 3 eso

Programación de aula física y Química 3 eso iconProgramación de aula física y Química 3 eso

Programación de aula física y Química 3 eso iconProgramación de aula física y Química 3 eso

Programación de aula física y Química 3 eso iconProgramación de aula física y Química 3 eso

Programación de aula física y Química 3 eso iconProgramación de aula física y Química 3 eso


Medicina





Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
med.se-todo.com