Area: ciencias naturales (fisica-quimica-biologia)




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ANALISIS DE LOS RESULTADOS PRUEBAS ICFES 2011

AREA: CIENCIAS NATURALES (FISICA-QUIMICA-BIOLOGIA)

RESULTADOS COMPARATIVOS

ASIGNATURA

AÑO 2008

AÑO 2009

AÑO 2010

AÑO 2011

FISICA

43.01%

42.31%

47.33%

40.18%







Disminuyo 1.63%

Aumento 11.86%

Disminuyo 15.11%

QUIMICA

43.7%

43.09%

48.2%

42.28%







Disminuyo 1.4%

Aumento 11.85%

Disminuyo 12.25%

BIOLOGIA

42.72%

43.69%

49.84%

41.06%







Aumento 2.27%

Aumento 14.07%

Disminuyo 17.6%

En el año 2011 se noto una disminución en los promedios de física, química y biología originados por muchos factores, siendo el de mayor incidencia la a falta de compromiso de los estudiantes para con este proceso.







2008

2009

2010

2011

Asignatura

Nivel








































I Bajo

11.54

16.15

14.62

24.26

29.41

18.38

36.47

38.82

25.88

26.89

41.18

41.18

Física

II Medio

87.69

83.85

85.38

75.74

70.59

80.88

43.53

24.71

30.59

70.59

57.14

57.98




III Alto

0.77

0.00

0.00

0.00

0.00

0.74

20.00

36.47

43.53

2.52

1.68

0.84




I Bajo

19.23

30.00

21.54

38.24

25.74

24.26

31.76

36.47

29.41

15.97

33.61

30.25

Química

II Medio

80.77

69.23

76.15

59.56

74.26

75.74

35.29

45.88

45.88

84.03

65.55

68.07




III Alto

0.00

0.77

2.31

2.21

0.00

0.00

32.94

17.65

24.71

0.00

0.84

1.68




I Bajo

18.46

23.08

36.15

28.68

28.68

19.85

11.76

17.65

28.24

36.97

16.81

32.77

Biología

II Medio

81.54

7692

63.08

70.59

71.32

80.15

62.35

50.59

47.06

63.03

81.51

67.23




III Alto

0.00

0.00

0.77

0.74

0.00

0.00

25.88

31.76

24.71

0.00

1.68

0.00

C1= Identificar C2= Indagar C3=Explicar

Al realizar un análisis comparativo por competencia de las pruebas Saber en el área de ciencias naturales (física-química-biología) del año 2011 con los años anteriores podemos detectar que en el año 2011el mayor porcentaje de estudiantes se concentro en el nivel II (medio) en las competencias identificar, indagar y explicar, sin dejar de anotar que un gran porcentaje se mantuvo en el nivel I (bajo) y fue muy mínimo el número de estudiantes en el nivel III (alto).

La C1 (identificar) hace referencia a la apropiación y comprensión de los conceptos y teorías, como también en la utilización de dichos conceptos en la resolución de problemas.

Para lograr que esta competencia llegue a un nivel alto, es recomendable potenciar actividades donde se maneje el conocimiento que el estudiantes tiene adquirido en la cotidianidad y el de su formación escolar, con miras a plantear preguntas y respuestas que nos permitan entender nuestro entorno.

La C2 (indagar) esta competencia incluye la acción, a acción planteada, orientada la búsqueda de información que ayude a establecer la validez de los conocimientos adquiridos. Para potencial esta competencia a niveles superiores (alto) se recomienda actividades dirigidas a la experimentación, en el cual los estudiantes puedan diseñar experimentos o pueda tomar datos o eventos o fenómeno de su entorno, para hacer énfasis en el manejo de variables, organización e interpretación de datos.

La C3 (explicar) con esta competencia se busca construir y comprender explicaciones en el proceso de construcción del conocimiento así como también someter estas explicaciones a varios puntos de vista para enriquecer y ajustar dicho conocimiento.

Para activas esta competencia en nuestros estudiantes es recomendable realizar actividades encaminadas a potenciar la autocritica, ya que estas son soporte de esa capacidad de elaborar explicaciones y corregir permanentemente el conocimiento construido.

Nota: el análisis por ámbitos de estudio o referentes conceptuales no se pudo realizar, ya que en el grupo no conto con el soporte estadístico para realizarlo.

  1. El establecimiento está por debajo de todos los establecimientos a nivel nacional, departamental.

  2. En relación con los establecimientos oficiales, no oficiales, urbanos, rurales estamos por debajo en el puntaje promedio general.

  3. En comparación con el nivel de desempeño con instituciones según el (NES) nivel socioeconómico estamos por debajo de los niveles presentados con todos.

  4. En comparación con los demás instituciones en los componentes de lectura y escritura. Tenemos muchas debilidades.

  5. En comparación con instituciones educativas con puntajes promedios, mostramos debilidad en el componente semántico, sintáctico y pragmático.


ANALISIS PRUEBAS SABER GRADO 11°

LENGUAJE




AÑO

%




LENGUAJE

2008

42.58




LENGUAJE

2009

43.51

Aumento 2.18%

LENGUAJE

2010

46.89

Aumento 7.76%

LENGUAJE

2011

38.03

Bajo 18.76%

FACTORES ASOCIADOS

Carencia de políticas institucionales de formación en pruebas externas.

  • Actualización y formación docente

  • Temas que evalúa el ICFES

  • Socialización de los resultados (simulacros)

  • interdisciplinariedad

  • presentación en la prueba Saber por un docente de cada área con el fin de tener un mayor manejo de los temas que se evalúan y las actualizaciones que se han hecho en la prueba.

  • Los exámenes de final de periodo deben aplicarse de forma similar a la prueba Saber elaborar un cuadernillo con las asignaturas evaluadas para familiarizar al estudiante con el manejo del tiempo y el tipo de pregunta.

RESULTADOS POR COMPETENCIAS

PRUEBAS LENGUAJE

AÑO 2008

NIVEL

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

I (Bajo)

42.31

25.38

33.08

II (Medio)

56.15

74.62

65.38

III (Alto)

1.54

0.00

1.54

AÑO 2009

NIVEL

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

I (Bajo)

33.09

19.12

38.24

II (Medio)

66.91

77.94

61.76

III (Alto)

0.00

2.94

0.00
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