Plan de area ciencias naturales y educacion ambiental de los grados




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CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 6°

PLANEACION DE LA UNIDAD 3. ENTORNO FISICO

INSTITUCION EDUCATIVA PABLO VI

CONTENIDO

ESTÁNDAR

COMPETENCIA

METODOLOGIA

CRITERIOS DE EVALUACION

EVALUACION DE LA COMPETENCIA

MEDIOS Y AYUDAS

Núcleo Temático

Entorno Físico

(Procesos Químicos)
Ejes Temáticos


  • La materia y sus propiedades.




  • Clases de materia.




  • Métodos de separación de mezclas.




  • Modelos atómicos.




  • Composición de la materia.





Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas que la constituyen.

  • Observa las diferentes propiedades generales, físicas y químicas de la materia.



  • Compara las mezclas homogéneas y heterogéneas.


  • Desarrolla métodos de separación de mezclas.



  • Relaciones los diferentes conceptos sobre los procesos químicos.



  • Opina acerca de los diferentes modelos atómicos.


  • Tradicional, Cooperativa, Activa-participativa.

  • Determina propiedades generales, fiscas y química de la materia.



  • Clasifica mezclas homogéneas y heterogéneas.



  • Comprueba los métodos de separación de mezclas.



  • Resuelve preguntas sobre los procesos químicos de la materia.



  • Establecer semejanzas y diferencias entre los modelos atómicos.

  • Los estudiantes resolverán un taller donde observaran y darán conclusiones sobre las propiedades generales, físicas y químicas de la materia.




  • Por medio de experimentos los estudiantes conocerán y darán diferencias sobre estas mezclas.



  • Con una guía dada por profesor los estudiantes desarrollaran actividades donde encontraran algunos de los métodos de separación de mezclas.

  • Se hará un examen tipo ICFES sobre los diferentes procesos químicos.


  • Se hará una mesa redonda donde los estudiantes en grupos darán diferentes ideas a cerca de los modelos atómicos.

Tablero.

Laminas.

Guías didácticas.

Cuaderno.

Equipos de artesanales de laboratorios.


Cuaderno.

Fotocopias.

Tablero.


Fotocopias.
Cartulinas.

Marcadores.

Papelografo.


CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 6°

PLANEACION DE LA UNIDAD 4. ENTORNO FISICO

INSTITUCION EDUCATIVA PABLO VI

CONTENIDO

STANDAR

COMPETENCIA

METODOLOGIA

CRITERIOS DE EVALUACION

EVALUACION DE LA COMPETENCIA

MEDIOS Y AYUDAS

Núcleo Temático

Entorno Físico

(Procesos Físicos)
Ejes Temáticos


  • El movimiento.




  • La energía.




  • La electricidad.




  • El circuito y la resistencia eléctrica.




  • Magnetismo y electricidad.





Establece relaciones entre las características de movimiento y energía y sus diferentes formas de transformación.

  • Explicar los conceptos básicos relacionados con el movimiento de los cuerpos.

  • Describe las clases de movimiento.




  • Explica el concepto de fuerza y aceleración.



  • Comprende y explica qué es una máquina.


  • Identifica y acepta diferencias entre la forma de vivir pensar solucionar problemas o aplicar conocimientos.


  • Tradicional, Cooperativa, Activa-participativa.

  • Representa situaciones relacionada con la fuerza.




  • Crea modelos de construcción de maquinas simples.




  • Aplica los concepto de fuerza y aceleración en las maquinas diseñadas.



  • Inventa una maquina.



  • Resuelve preguntas sobre conceptos de fuerza y aceleración.

  • Los estudiantes presentaran ejercicios donde se representan la fuerza.




  • Los estudiantes construirán maquinas simples explicaran su utilidad.




  • Ejercicios prácticos de aceleración y fuerza.




  • Actividades practicas de las leyes de Newton.


  • Examen tipo ICFES.



Tablero.

Laminas.

Cuaderno.

Guías didácticas.
Materiales artesanales mecánicos.

Cuaderno.

Entorno natural.

Madera.

Plástico.

Espacio de recreación.

Fotocopias.

Guías didácticas.
Papel periódico.

Cuaderno.

Laminas.

Fotocopias.


CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 7°

PLANEACION DE LA UNIDAD 1. ENTORNO VIVO

INSTITUCION EDUCATIVA PABLO VI

CONTENIDO

STANDAR

COMPETENCIA

METODOLOGIA

CRITERIOS DE EVALUACON

EVALUACION DE LA COMPETENCIA

MEDIOS Y AYUDAS

Núcleo Temático

Entorno Vivo

(Funciones vitales de los organismos)

Ejes Temáticos


  • Origen de la vida.




  • Como es la organización en las plantas.

  • Que funciones vitales realizan las plantas.

  • Como es la organización en los animales.

  • Como es la nutrición en los animales.




  • Como es la respiración en los animales.




  • Como es la circulación en los animales.




  • Como es la excreción en los animales.


Explico como ha evolucionado el nivel de organización de los seres vivos y comprendo las funciones vitales que realizan.

  • Formulo preguntas sobre la valides de las teorías sobre el origen de la vida.


  • Describo y clasifico los tejidos presentes en los animales y vegetales.



  • Opino sobre la importancia de las funciones vitales para los microorganismos.




  • Comparo mecanismos de obtención de energía de los seres vivos.



  • Clasifico los nutrientes por su función y modo de obtención como fuentes principales para el desarrollo de las plantas y animales.



  • Extractar y concluir aspectos importantes relacionados con la unidad 1 relacionada con los organismos.



  • Comparo las funciones vitales de nutrición, circulación y respiración de diferentes seres vivos.


  • Reconozco las diferentes enfermedades que se dan el sistema digestivo, respiratorio, excretorio y circulatorio de los humanos.




  • Extracto ideas sobre la importancia de las funciones vitales de nutrición, circulación, excreción y respiración en los humanos.

  • Tradicional, Cooperativa, Activa-participativa.

  • Construye conceptos sobre el origen de la vida.


  • Formula hipótesis sobre la función de los tejidos animales y vegetales.




  • Orienta la investigación hacia la ampliación de nuevos conceptos sobre las funciones vitales.

  • Clasifica alimentos según sus diferentes nutrientes.


  • Compara nutrientes indispensable para el desarrollo de plantas y animales.



  • Generaliza conceptos relacionado con la unidad.



  • Especifica las funciones de cada sistema.




  • Determina las enfermedades de cada sistema.



  • Concluye sobre la importancia de las funciones vitales en los humanos.




  • El profesor explicara las diferentes teorías del origen de la vida, luego se hará una mesa redonda en donde se discutirá la validez de estas.

  • Por medios de guías lo estudiantes anotaran y describirán los diferentes tejidos que se presentan en lo animales y vegetales luego se darán a conocer explicación y la función de cada uno por parte de ellos.

  • Los estudiantes leerán lo consignado en el cuaderno acerca las funciones vitales en los microorganismos, luego de forma oral se evaluara la participación en la clase.




  • Por medio de un taller los estudiantes harán comparaciones sobre los diferentes mecanismos de obtención de energía de los seres vivos.


  • Por medio de explicaciones dadas por el profesor los estudiantes analizaran y darán conclusiones acerca los principales nutrientes su función y la fuente que de alimento que los proporciona.

  • Al terminar la unidad los estudiantes harán lectura de lo consignado en el cuaderno y darán aportes concluyentes sobre la importancia de la unida.

  • Por medio de exposiciones los estudiantes darán a conocer y hacer comparaciones de las diferentes funciones vitales en los seres vivos.

  • Los estudiantes por medio de guías leerán las diferentes enfermedades de nuestro sistema digestivo, circulatorio, respiratorio y excretorio y luego darán razones validas por que se presentan estas enfermedades a menudo en nuestra región.

Tablero.

Laminas.
Guías didácticas.

Cuaderno.
Entorno natural.
Cuaderno

Tablero.

Guias.

Laminas.
Cuaderno.

Libros.


Libros.

Folletos.

Cuadernos.


Libros.

Videos.

CD.

Televisor.

Cuadernos.

Libros.
Cartulina.

Papel periódico.

Papelografos.

Laminas.

Fotocopias.

Libros.

Cuadernos.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 7°

PLANEACION DE LA UNIDAD 2. ENTORNO VIVO

INSTITUCION EDUCATIVA PABLO VI

CONTENIDO

STANDAR

COMPETENCIA

METODOLOGIA

CRITERIOS DE EVALUACION

EVALUACION DE LA COMPETENCIA

MEDIOS Y AYUDAS

Núcleo Temático

Entorno Vivo

(Ambiente)

Ejes Temáticos


  • Flujo de energía en los ecosistemas.




  • Circulación de la materia.



  • Calentamiento global.



  • Ciclos biogeoquímicos.



  • El suelo.





Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias del acción del ser humano sobre ellos.

  • Relaciono las diferentes cadenas y redes tróficas que se dan en los ecosistemas.




  • Construyo ideas acerca de los ciclos biogeoquimicos.



  • Opino sobre la importancia que tiene el ciclo del agua en nuestro planeta.


  • Identifico los seres vivos que conforman una cadena trófica.



  • Comparo y analizo como circula la materia por medio de los ciclos biogeoquimicos.


  • Reconocer la circulación de materia en los ciclos biogeoquimicos.




  • Tradicional, Cooperativa, Activa-participativa.

  • Confrontar cadena trófica de diferentes ecosistemas.


  • Arma opiniones acerca de los ciclos biogeoquímicos.



  • Evaluó la importancia del agua en nuestro planeta.



  • Reconoce los diferentes seres vivos que conforman las cadenas tróficas.




  • Especifica el modo de circulación de la materia en cada uno de los ciclos.



  • Resuelve preguntas sobre conceptos de circulación de materia en los ciclos biogeoquímicos.

  • Se hará una evaluación escrita al terminar la clase sobre las diferentes relaciones que hay en las cadenas y redes tróficas de nuestro ecosistema.

  • Los estudiantes en grupo construirán opiniones y juicios en caso de que no ocurrieran estos ciclos.

  • El profesor dará explicación sobre el ciclo del agua y los estudiantes analizaran este proceso y darán opiniones acerca de su importancia.

  • Por medio de un taller con imágenes los estudiantes identificaran los diferentes seres vivos que conforman la cadena trófica.

  • Los estudiantes harán comparaciones acerca de los ciclos del nitrógeno, fosforo, hidrológico, carbono y darán ideas sobre su importancia en los ecosistemas.




  • Se hará un examen tipo ICFES sobre los diferentes ciclos biogeoquimicos.

  • Tablero.




  • Laminas.




  • Guías didácticas.




  • Materiales artesanales mecánicos.




  • Cuaderno.




  • Entorno natural.




  • Madera.




  • Plástico.




  • Espacio de recreación.


Cuadernos.

Libros.

Fotocopias.


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