Plan de area ciencias naturales y educacion ambiental de los grados




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CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 7°

PLANEACION DE LA UNIDAD 3. PROCESOS QUIMICOS

INSTITUCION EDUCATIVA PABLO VI

CONTENIDO

ESTÁNDAR

COMPETENCIA

METODOLOGIA

CRITERIOS DE EVALUACION

EVALUACION DE LA COMPETENCIA

MEDIOS Y AYUDAS

Núcleo Temático

Entorno Físico.

(Procesos Químicos)

Ejes Temáticos


  • Elementos compuestos y moléculas.




  • Desarrollo histórico de la organización de los elementos químicos.



  • La tabla periódica.



  • Clasificación de los elementos.



  • Los enlaces y compuestos químicos.




Explico la diversidad de la materia y el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos y lo utilizo con herramientas para procesos químicos.

  • Extracta las propiedades de los compuestos de acuerdo con la naturaleza de sus enlaces químicos.



  • Clasifico los elementos de la tabla periódica.



  • Evalúa la importancia que tienen los procesos químicos en el mundo actual.




  • Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diverso puntos de vista.




  • Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.




  • Explico como un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

  • Tradicional, Cooperativa, Activa-participativa.

  • Redacta trabajo escritos sobre las propiedades físicas de algunos elementos físicos según su enlace químico.




  • Organiza elementos de la tabla periódica.




  • Produce conceptos sobre la importancia de los procesos químicos en el mundo.

  • Especifica diferencias de los fenómenos según los puntos de vista.



  • Construye modelos atómicos de algunos elementos.



  • Opinas sobre los diferentes modelos atómicos.

  • Los estudiantes harán un trabajo con normas ICONTEX sobre las propiedades físicas de algunos elementos químicos.




  • El profesor elaborara un esquema de la tabla periódica para que los estudiantes clasifiquen los elementos ya sean metales, no metales y metaloides.

  • Se realizara una evaluación escrita sobre la unidad.



  • Los estudiantes observaran algunos cambios químicos en la realización de experimentos de laboratorios.

  • Los estudiantes elaboraran modelos atómicos de algunos elementos y compuestos.




  • De los modelos atómicos elaborados anteriormente explicaran las diferencias de estos modelos.

Libros.

Biblioteca.

Internet.

Tabla periódica.

Fotocopias.

Libros.

Fotocopias.


Laboratorio.

Materiales de laboratorio.


Lápices de colores.

Cartulina.

Reglas.

Marcadores.
Tablero.

Papelografos.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 7°

PLANEACION DE LA UNIDAD 4. PROCESOS FISICOS

INSTITUCION EDUCATIVA PABLO VI

CONTENIDO

ESTÁNDAR

COMPETENCIA

METODOLOGIA

CRITERIOS DE EVALUACION

EVALUACION DE LA COMPETENCIA

MEDIOS Y AYUDAS

Núcleo Temático

Entorno Físico.

(Procesos Físicos)

Ejes Temáticos


  • La fuerza.




  • Leyes de Newton.



  • Fuerzas que actúan sobre los cuerpos.



  • Ley de gravitación universal.



  • El universo y la fuerza gravitacional.



  • Educación ambiental.




Explico el modelo planetario desde diversas fuerzas gravitacionales y describe el proceso de formación y extinción de estrellas.

  • Comprende y explica los principios básicos que rigen las fuerzas gravitacionales.

  • Explico el modelo planetario desde la fuerza gravitacional.

  • Describo el proceso de formación y extinción de estrellas.




  • Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.

  • Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo.




  • Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

  • Tradicional, Cooperativa, Activa-participativa.

  • Construye modelos del sistema tierra, luna sol.



  • Explica las fuerzas en los modelos construidos.




  • Organiza procesos de formación y extinción de estrellas.




  • Mide con instrumentos, objetos y expresas sus unidades.



  • Investiga algunos adelantos sobre el sistema solar.



  • Confronta distintos puntos del sistema solar.

  • Evaluación tipo ICFES.


  • Construcción de un modelo del sistema tierra – luna - sol.

  • Se realizara un taller que luego será socializado por los estudiantes acerca de la formación de las estrellas.

  • Se tendrá en cuenta la capacidad del estudiantes para utilizar las tablas de medidas utilizadas en la elaboración de maquinas simples dadas en el tema de la unidad.




  • Los estudiantes elaboraran un escrito sobre los nuevos adelantos e investigaciones realizadas para el conocimiento del universo.


  • Por medio de explicaciones dadas por el profesor los estudiantes elaboraran maquinas simples donde verificaran la masa, el peso y la fuerza.

Fotocopias.


Icopor.

Cartulina.

Pintura.

Lápices de colores

Guías didácticas.

Cuadernos.

Tablero.
Cuaderno.

Guías didácticas.

Instrumentos de medición.

Libros.

Revistas.

Cuadernos.

Folletos.

Internet.


Balanza.

Plásticos.

Materiales de hierro.

Madera.


CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 8°

PLANEACION DE LA UNIDAD 1. ENTORNO VIVO

INSTITUCION EDUCATIVA PABLO VI

CONTENIDO

ESTÁNDAR

COMPETENCIA

METODOLOGIA

CRITERIOS DE EVALUACION

EVALUACION DE LA COMPETENCIA

MEDIOS Y AYUDAS

Núcleo Temático

Entorno Vivo.

(Células y Organismos)

Ejes Temáticos


  • Como se producen nuevas células.

  • En que consiste la reproducción asexual.

  • Reproducción sexual y meiosis.

  • Como es la reproducción sexual en las plantas.

  • Como es la reproducción sexual en los animales.

  • Como se transmite un cáncer hereditario.

  • En que consiste la segregación independiente.

  • Ampliación de la genética mendeliana.

  • Como funciona el sistema inmune.

  • Que trastorno afectan al sistema inmunológico.



Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los ecosistemas.

  • Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación nuevos organismos y tejidos.

  • Comparo diferente sistema de reproducción.

  • Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

  • Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.

  • Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

  • Comprendo las partes y el funcionamiento del sistema inmune y su importancia para los seres vivos.

  • Identifico y comprendo los mecanismos de transmisión de las características hereditarias.




  • Identifico y explico medida de prevención del embarazo y las enfermedades de transmisión.

  • Tradicional, Cooperativa, Activa-participativa.

  • Reflexiono acerca de conceptos elaborados sobre el tema.


  • Observo células en mitosis.

  • Relaciona tipos de relación sexual con los organismos que lo representan.

  • Organización de ideas comparativas entre ciclo menstrual y reproducción humana.

  • Comprendo los ciclos de vida de diferentes organismos.




  • Realizo trabajo escritos acerca de los métodos de control natal.

  • Comprendo y aplico las leyes de Mendel.



  • Consulta mecanismos de prevención de embarazo y enfermedades de transmisión sexual.

  • Los estudiantes harán cuadros comparativos sobre fases de división de las células y la reproducción de los seres vivos argumentando su importancia.

  • El profesor presentara a los estudiantes un video acerca de la reproducción sexual, al final los estudiantes darán sus conclusiones del tema.




  • Los estudiantes elaboraran diagramas acerca de los procesos involucrados en el ciclo menstrual.

  • Elaboración de un mapa conceptual por parte de los estudiantes donde se incluyan los términos ovulo, espermatozoides, cigoto segmentación, mórula, blástula, gástrula, ectodermo, endodermo y mesodermo.

  • Los estudiantes elaboraran un trabajo escrito sobre los tipos, métodos, ventajas y desventajas del control de la natalidad.

  • Examen tipo ICFES.

Tablero.

Laminas.

Cartulina.

Papel periódico.

Televisor.

DVD

Videos.

Cuadernos.

Guías didácticas.

Folletos.

Libros.
Libros.

Cuaderno.

Biblioteca.

Internet.

Libros.

Cuaderno.

Biblioteca.

Internet.
Fotocopias.


CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 8°

PLANEACION DE LA UNIDAD 2. ENTORNO VIVO

INSTITUCION EDUCATIVA PABLO VI

CONTENIDO

ESTÁNDAR

COMPETENCIA

METODOLOGIA

CRITERIOS DE EVALUACION

EVALUACION DE LA COMPETENCIA

MEDIOS Y AYUDAS

Núcleo Temático

Entorno Físico.

(Ambiente)


Ejes Temáticos


  • ¿Qué es la biodiversidad?




  • La pérdida de la biodiversidad.



  • ¿Qué es un Bioindicador?




Explico los diferentes niveles en los que se presentan la diversidad biológica, evaluó su potencial y las consecuencias de las actividades humanas sobre.

  • Comprendo el concepto de biodiversidad mediante el análisis de los ecosistemas de mi entorno.



  • Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica de mi entorno.



  • Establezco la importancia de preservar y proteger la biodiversidad para estimular el desarrollar del país.




  • Valoro la utilidad que pueden tener los bioindicadores en la detección de cambios o alteraciones en la calidad del ambiente.




  • Tradicional, Cooperativa, Activa-participativa.



  • Define conceptos de biodiversidad y los niveles en los cuales estas se encuentra.


  • Identifica factores que causan perdida de biodiversidad en la región.




  • Elabora ensayos sobre la importancia de proteger la biodiversidad.



  • Observación de un entono natural de la región.



  • Evaluación tipo ICFES.


  • Salida a campo para observar los ecosistema del entorno.



  • Los estudiantes elaboraran un escrito donde darán ideas que preserven la biodiversidad de nuestro entorno natural.




  • Observación de una quebrada y evaluar las condiciones del agua por medio de organismos que puedan servir como bioindicadores.

Fotocopias.


Guías didácticas.

Cuaderno.

Entorno natural.

Ecosistemas.

Cuadernos.

Cartulina.

Papel periódico.

Embases plásticos.

Pinzas.

Lupas.

Bolsas plásticas.

Libretas de apuntes.


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