Primer curso de educación primaria




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SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 1: Iniciación a la actividad científica

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

  • Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).

  • Lectura de textos propios del área.

  • Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones.

  • Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.

  • Presentar conclusiones.

  • Utilización de las tecnologías de la información y comunicación.

  • Trabajo individual y en grupo.

  • Desarrollo de hábitos de trabajo.

  • Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

  • Planificación de proyectos y presentación de informes.

  • Realización de un proyecto.

  1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales y comunicando los resultados.

1.1 Busca y selecciona información concreta y relevante.


AA, CL

1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.


AA, CL

  1. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

2.1 Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren.

SIEE, AA

  1. Comunicar de forma oral y escrita los resultados.

3.1 Expone con apoyo gráfico los resultados de un experimento realizado

CL

3.2 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

CL

  1. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación.

CDIG

4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada.

CSC

4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

CSC

4.4. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

CSC

  1. Realizar proyectos y presentar informes.

5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones

SIEE, AA


BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

  • El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.

  • Las funciones vitales en el ser humano:

    • Función de relación (órganos de los sentidos y aparato locomotor).

    • Función de nutrición (aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor).

  • Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.

  • Conocimiento de sí mismo y los demás. La identidad y la autonomía personal.

  • La relación con los demás.

  1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano.

1.1 Localiza los principales órganos implicados en la nutrición (aparatos respiratorio, digestivo circulatorio y excretor) y Relación (órganos de los sentidos y aparato locomotor).

CMCT

  1. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano. Localización, funciones y cuidados de aparatos y sistemas.

2.1 Conoce las principales características de las funciones vitales del ser humano.


CMCT

2.2 Conoce las principales características de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor.

CMCT

  1. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

3.1 Identifica hábitos saludables (higiene, cuidado, alimentación y descanso) para prevenir enfermedades.

CMCT, CSC

3.2 Identifica emociones y sentimientos propios y ajenos.

CSC

3.3 Manifiesta conductas empáticas.

CSC


BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

  • Seres vivos, seres inertes. Diferenciación.

  • Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.

  • Los animales vertebrados e invertebrados, características y clasificación.

  • Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas.

  • Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

  • Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

  • Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

  • Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

  1. Conocer los seres vivos: principales características y funciones.

1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.

CMCT

  1. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

2.1 Diferencia entre animales y plantas atendiendo a sus características.

CMCT, AA

2.2 Diferencia animales vertebrados e invertebrados atendiendo a sus características.

CMCT, AA

2.3 Clasifica plantas a través de sus características.

CMCT, AA

  1. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.1 Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

CSC

3.2 Usa medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

CDIG, AA

3.3 Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes.

SIEE, AA

3.4 Registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados.

AA, CDIG

3.5 Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

CSC


BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGÍA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

  • Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades.

  • Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas.

  • Explicación de fenómenos físicos observables.

  • Realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante el calor.

  1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza y estados de agregación (líquido, sólido y gaseoso).

AA, CMCT

  1. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante el calor.

2.1 Realiza investigaciones sencillas sobre el comportamiento de los cuerpos ante el calor.

SIEE, AA

2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado obtenido en investigaciones sencillas.

AA, CL

  1. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: seleccionando material necesario, montando experiencias, extrayendo conclusiones, comunicando resultados.

3.1 Realiza una observación de manera sistemática.

AA

3.2 Explica algunos cambios de estado y su reversibilidad basándose en experiencias realizadas.

CMCT, AA

3.3 Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados.

AA, SIEE

3.4 Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo utilizados en las experiencias.

CSC


BLOQUE 5: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

  • Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

  • La ciencia: presente y futuro de la sociedad.

  • Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

  • Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.

  1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

1.1 Clasifica diferentes tipos de máquinas según el número de piezas, la manera de accionarlas y la acción que realiza.


CMCT

1.2 Identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

CMCT

  1. Construir objetos y aparatos con una finalidad previa, realizando el trabajo individual y en equipo.

2.1 Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogán, etc.) de forma individual y en equipo.

CMCT, CDIG

  1. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: seleccionando el material necesario, montando, realizando y comunicando resultados.

3.1 Conoce a través de experiencias sencillas algunos de los avances de la ciencia: en las tecnologías de información y la comunicación.

AA

3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar experiencias sencillas relacionadas con los fenómenos físicos de la materia.

CMCT, AA


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PRIORITARIOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE

Bloque



  1. Busca información concreta y relevante.

1

1.1

Se trata de iniciar a los niños en investigaciones sencillas. Propuestas de resolución de problemas en las que tengan que obtener información de diferentes medios. Hay que enfrentar a los niños a situaciones sencillas en las que tengan que buscar información que explique el problema al que se enfrentan.


  1. Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren.

1

2.1

La base del método científico es la formulación de hipótesis y su posterior puesta a prueba. Con este estándar pretendemos que los niños se inicien en la primera fase del método científico mediante el establecimiento de conjeturas sobre fenómenos de la vida cotidiana. No se trata en ningún caso de que los alumnos acierten con las conjeturas realizadas, sino, de que las hagan basándose en lo que está sucediendo. Hay que motivar la producción de respuestas de los alumnos por descabelladas que puedan parecer


  1. Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada.

1

4.2

El trabajo cooperativo o colaborativo debe ser parte fundamental dentro del área en la realización de experimentos sobre todo. Para el buen funcionamiento de los equipos es recomendable el uso de estructuras cooperativas que garanticen de alguna manera la participación equitativa de los alumnos. Así, podremos evaluar el grado de participación y de implicación de los alumnos en las diferentes tareas asignadas. Los roles dentro de la estructura de grupo deben ser variables y la estructura del grupo heterogénea facilitando así la integración de los alumnos.


  1. Conoce las principales características de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor.

2

2.2

El conocimiento de las características de los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano es uno de los objetivos prioritarios de este bloque de contenidos. En este nivel, le estamos pidiendo al alumno que diga para que sirve cada aparato o sistema y los órganos principales implicados. El objetivo de este estándar es el conocimiento del funcionamiento general de nuestro cuerpo. En su valoración hay que ponderar más la interiorización del funcionamiento de los diferentes aparatos y su explicación razonada que la memorización sistemática de los órganos implicados.


  1. Identifica hábitos saludables (higiene, cuidado, alimentación y descanso) para prevenir enfermedades.

2

3.1

El objetivo de este estándar es que los alumnos interioricen la relación directa entre hábitos saludables y la prevención de enfermedades. Para ello es necesario que conozcan algunas enfermedades y las causas que las producen.


  1. Diferencia entre animales y plantas atendiendo a sus características.

3

2.1

El alumno debe incorporar en la medida de lo posible algunas especies presentes en su hábitat más cercano. Además debe poder clasificar un conjunto diverso entre plantas y animales justificando su decisión en base a las características de cada uno de ellos.


  1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3

3.1

La conciencia medioambiental se debe trabajar desde el ámbito más cercano a los niños, por ejemplo, a través del cuidado de alguna planta o mascota. Para evaluar este estándar es necesario plantear situaciones en las que los niños interactúen con seres vivos, se les enseñe los cuidados necesarios que precisan, etc.


  1. Comunica el proceso seguido y el resultado obtenido en investigaciones sencillas.

4

2.2

La verbalización de los procedimientos seguidos y los resultados obtenidos ayudan a su comprensión e interiorización facilitando así el aprendizaje. En la realización de pequeñas investigaciones es si cabe más importante de cara a que los niños hagan un esfuerzo por estructurar el conocimiento y los hechos que están sucediendo. Lo que se debe evaluar es entonces, la capacidad de los alumnos de organizar los sucesos observados o seguidos y comunicarlos de forma sencilla y comprensible.


  1. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos de la materia.

4

3.3

La meta de este estándar es evaluar la capacidad de los alumnos de organizar un procedimiento de investigación siguiendo unas pautas previamente determinadas. Así, deben ser capaces de: elaborar hipótesis sobre una situación o problema propuesto, seleccionar el material necesario para comprobar sus hipótesis, extraer conclusiones de la experimentación realizada y comunicar los resultados. Lo importante es valorar el proceso seguido y no el resultado final o las conclusiones finales, para ello se recomienda utilizar técnicas de evaluación y trabajo que desarrollen el pensamiento visible (rutinas de pensamiento, organizadores gráficos, mapas mentales, etc.).


  1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogán, etc.) de forma individual y en equipo.

5

2.1

Se trata de resolver una situación problema a través de la construcción de alguna estructura sencilla (puente, maquinas simples, etc.). Los materiales a utilizar pueden ser diversos, no obstante, los materiales de desecho o reciclados suponen una fuente barata y suficientemente rica para cumplir con el objetivo propuesto. El objetivo es evaluar la solución de la situación problema, es decir la funcionalidad de la estructura creada. Además, hay que fomentar la creatividad de los alumnos y por lo tanto valorarla también.


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