Pruebas parciales escritas




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TEMA 15 (3 sesiones)

ALTERACIONES DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA

OBJETIVOS MÍNIMOS:

  1. Definir las mutaciones como alteraciones genéticas.

  2. Distinguir entre mutación espontánea e inducida y citar algunos agentes mutagénicos: rayos UV, radiaciones ionizantes, agentes químicos y agentes biológicos.

  3. Destacar que las mutaciones son necesarias pero no suficientes para explicar el proceso evolutivo.

  4. Reconocer el efecto perjudicial de gran número de mutaciones y relacionar el concepto de mutación con el de enfermedad hereditaria.

1ª SESIÓN: Documentación páginas 278 a 283.

  1. Caso práctico de la página 294.

  2. Actividades 25 y 29 de la página 296.

  3. Suponga que en un fragmento de ADN que codifica un polipéptido se produce una mutación que cambia un par de bases por otro. Debido a ello, cuando la célula sintetiza de nuevo un polipéptido pueden ocurrir cualquiera de los cuatro hechos siguientes:

    1. Que se codifique el mismo aminoácido.

    2. Que se sustituya un aminoácido por otro distinto.

    3. Que el nuevo polipéptido sintetizado sea más corto.

    4. Que el nuevo polipéptido sintetizado sea más largo.

Basándose en sus conocimientos del código genético, explique cómo se produciría cada uno de estos resultados.

  1. Actividad 34 de la página 297.

  2. Actividades 30 y 33 de la página 297.

2ª SESIÓN: Documentación páginas 284 a 287.

  1. ¿Qué es un agente mutagénico? Realice una clasificación de los agentes mutagénicos e indique ejemplos.

  2. Actividades 22 y 23 de la página 296.

  3. ¿Tienen las mismas consecuencias las mutaciones que afectan a las células somáticas que a las células germinales?

  4. Si una mutación en el ADN provoca la sustitución de un aminoácido por otro en una determinada proteína. ¿Qué efectos podrían producirse en la estructura y función de dicha proteína?

  5. Por la acción de un mutágeno se sustituye una base por otra en una de las cadenas de un gen que codifica una proteína. Sin que se produzca reparación tienen lugar sucesivas divisiones celulares. ¿Presentarán todas las células descendientes la mutación? ¿Por qué? Explique cómo puede verse afectada la funcionalidad de esa proteína en las células mutantes.

  6. Explique cómo podemos comprobar si una enfermedad tiene carácter hereditario o no. ¿Las enfermedades genéticas tienen curación? ¿Las enfermedades genéticas tienen tratamiento de modo que podamos disminuir o incluso eliminar los síntomas de la enfermedad?

3ª SESIÓN: Documentación páginas 286, 287, 288 y 289.

  1. Al realizar el cariotipo de una persona se observó que uno de los cromosomas de la pareja 8 había intercambiado un brazo con otro de la pareja 14. ¿Qué consecuencias podría tener este hecho? ¿Será esta característica transmisible a la descendencia?

  2. Actividad 37 de la página 297.

  3. Las mutaciones por lo general son perniciosas para el individuo que las sufre, sin embargo desde un punto de vista evolutivo son muy importantes. Explique esta aparente contradicción.

  4. Define los términos: tumor, cáncer y metástasis.

  5. ¿En qué consiste la selección natural? ¿A qué se debe la variabilidad de la descendencia en los seres vivos?

  6. ¿Son suficientes las mutaciones para explicar el proceso evolutivo? Cita los factores que, según la teoría neodarwinista, alteran las frecuencias génicas de las poblaciones produciendo cambios graduales en el fenotipo y determinando su evolución.


TEMA 16 (5 sesiones)

LOS MICROORGANISMOS

OBJETIVOS MÍNIMOS:

  1. Conocer el concepto de microorganismo y analizar la diversidad de este grupo biológico. (Es conveniente resaltar que la definición de microorganismo se hace en relación con su tamaño y que los grupos que se incluyen en este término presentan una gran heterogeneidad).

  2. Establecer criterios sencillos que permitan realizar una clasificación de los microorganismos diferenciando los distintos grupos, por ejemplo, presencia o no de estructura celular y tipo de ésta, según sea procariótica o eucariótica. (Al establecer distintos grupos de microorganismos, deben destacarse las diferencias que permitan su identificación. No se trata, por tanto, de discutir pormenorizadamente la estructura y fisiología de dichos grupos).

  3. Describir la composición y estructura de los virus, destacando su carácter acelular y aludiendo a que presentan un solo tipo de ácido nucléico. Es conveniente utilizar como ejemplos el bacteriófago T4 y el virus del SIDA.

  4. Describir el ciclo lítico y el ciclo lisogénico de los virus y establecer las principales diferencias que existen entre ambos.

  5. Plantear la controversia de la naturaleza viva o no viva de los virus.

  6. Describir los principales componentes de la célula procariótica.

  7. Destacar que las bacterias se reproducen por bipartición.

  8. Realizar una clasificación de las bacterias en función de la fuente de carbono, de energía y de protones y electrones, destacando su diversidad metabólica.

  9. Conocer las principales características estructurales y de nutrición de algas, hongos y protozoos.


1ª SESIÓN: Documentación páginas 300 a 303.

  1. Explica el concepto de microorganismo y los grupos que los constituyen. Indica qué características diferencian a los microorganismos procariotas de eucariotas.

  2. Actividad 42 de la página 316.

  3. Actividades 6, 7 y 8 de la página 303

  4. Actividades 38 y 40 de la página 316.

2ª SESIÓN: Documentación páginas 304 a 307.

  1. Definir y diferenciar los siguientes pares de conceptos referidos a los microorganismos: autótrofo / heterótrofo, quimiosintético / fotosintético y aeróbio / anaeróbio.

  2. Clasifique a las bacterias en función de la fuente de carbono y de energía que utilizan.

  3. Actividades 35 y 43 de la página 316.

  4. Actividad 45 de la página 317.

  5. Las leguminosas tienen en sus raíces bacterias fiadoras de nitrógeno. ¿Qué ventajas presentan estas plantas desde el punto de vista agrícola?

3ª SESIÓN: Documentación páginas 308 a 310 y anteriores.

  1. Copie la siguiente tabla y rellene las casillas indicando las características de cada grupo de microorganismos. Cite dos diferencias que distingan a los virus del resto de microorganismos.




    Algas

    Bacterias

    Hongos

    Protozoos

    Tipo de organización celular













    Número de células













    Tipo de nutrición













    Existencia de fotosíntesis













    Tipo de división celular













  2. Explique el concepto de microorganismo. Señale tres tipos de microorganismos que presenten características estructurales y/o funcionales diferentes y describa brevemente esas diferencias.

  3. Actividades 32, 36 y 37 de la página 316.

  4. Actividad 46 de la página 317.

4ª SESIÓN: Documentación páginas 311 y 312.

  1. Actividades 48, 49, 50, 51, 52 de la página 317.

  2. En 1951 Novick y Szilard obtuvieron una estirpe de bacteriófago híbrido entre el fago T2 y el fago T4. Este híbrido tenía la cápsida del fago T4 y el ADN del fago T2. Si este virus híbrido infectara a una bacteria: ¿qué tipo de ácido nucleico y qué cápsida tendrían los nuevos fagos? Razona la respuesta.

  3. Caso práctico I de la página 314.

  4. Describe el ciclo del virus del SIDA.

5ª SESIÓN: Documentación página 312 y repaso.

  1. Casos práctico III de la página 315.

  2. Actividades 31, 33, 34 y 39 de la página 316.

  3. Actividades 54, 58 de la página 317.


TEMA 17 (4 sesiones)

MICROORGANISMOS: ENFERMEDADES Y BIOTECNOLOGÍA

OBJETIVOS MÍNIMOS:

  1. Conocer algunas relaciones que pueden establecerse entre los microorganismos y la especie humana, distinguiendo entre inocuas, beneficiosas y perjudiciales e ilustrarlas con algún ejemplo relevante.

  2. Reconocer la importancia de los microorganismos en investigación y en numerosos procesos industriales, por ejemplo, en la elaboración de: pan, derivados lácteos, vino, cerveza, etc.

  3. Establecer el concepto de biotecnología.

  4. Conocer algunos ejemplos de aplicaciones biotecnológicas como, por ejemplo, la producción de insulina, antibióticos, hormona del crecimiento, etc.


1ª SESIÓN: Documentación páginas 320 a 323.

  1. Actividad 2 de la página 320.

  2. Actividad 3 de la página 321.

  3. Define infección. ¿Es lo mismo infección que enfermedad infecciosa?

  4. Actividades 28 y 29 de la página 340.

  5. ¿Son todas las enfermedades de origen infeccioso? ¿Producen enfermedad todas las infecciones? ¿Por qué son contagiosas las enfermedades infecciosas? Razone las respuestas.

2ª SESIÓN: Documentación páginas 324 a 328.

  1. Describe el crecimiento de bacterias en un cultivo.

  2. Caso práctico II de la página 339.

  3. Actividades 31, 38, 39, 44 y 45 de la página 340.

3ª SESIÓN: Documentación páginas 329 a 332.

  1. Para fabricar un litro de yogur se añade a un litro de leche una pequeña cantidad de yogur y, tras mezclar bien, se mantiene unas 8 horas a 35-40ºC. ¿Qué proceso bioquímico se produce cuando se incuban la leche y el yogur? ¿Quién realiza este proceso? ¿Qué ocurre si se esteriliza el yogur antes de añadirlo a la leche? ¿Y si se incuba 8 horas a 0ºC?

  2. Actividades 48 y 51 de la página 341.

  3. Caso práctico I de la página 339.

  4. Actividades 52 y 55 de la página 341.

  5. Caso práctico sobre biotecnología de la página 339.

4ª SESIÓN: Documentación páginas 333 a 337, página 386 y repaso.

  1. Comenta algunos ejemplos de aplicación biotecnológica de la ingeniería genética en la producción de sustancias terapéuticas.

  2. Actividad 57 de la página 341.

  3. Actividades 53 y 54 de la página 341.


TEMA 18 (6 sesiones)

EL PROCESO INMUNITARIO

OBJETIVOS MÍNIMOS:

  1. Definir el concepto de infección. Diferenciar infección y enfermedad infecciosa.

  2. Conocer los mecanismos de defensa orgánica, distinguiendo los inespecíficos de los específicos.

  3. Identificar y localizar las barreras naturales físicas y químicas como la primera línea de defensa del organismo.

  4. Describir la respuesta inflamatoria sobre la base de una agresión a la piel, subrayando las causas de la respuesta. (Mencionar expresamente los mecanismos que desencadenan las manifestaciones clínicas de la respuesta).

  5. Distinguir entre la inmunidad y la respuesta inmunitaria.

  6. Enumerar, con carácter introductorio, los componentes del sistema inmunitario e indicar su función: moléculas, células y órganos. (Se deben mencionar: médula ósea, bazo, timo, ganglios linfáticos, macrófagos, linfocitos, anticuerpos, interferón, interleucinas y sistema complemento).

  7. Diferenciar respuesta humoral y respuesta celular. Explicar ambas. (En la explicación de la respuesta humoral, debe quedar claro que tras la inactivación del antígeno por el anticuerpo, debe producirse la fagocitosis).

  8. Definir los conceptos de antígeno y anticuerpo, y describir su naturaleza. (Incidir en que los antígenos son sustancias heterogéneas mientras que los anticuerpos tienen una estructura molecular similar).

  9. Conocer la existencia de distintos tipos de anticuerpos sin entrar en su clasificación. (Destacar que los anticuerpos desempeñan distintas funciones biológicas y en distintas localizaciones e indicar alguna característica diferencial de los mismos –por ejemplo, saber que no todos los anticuerpos son capaces de atravesar la placenta; que en el periodo inicial de la infección predomina notablemente un tipo de inmunoglobulina, que en las secreciones es mayoritario otro tipo distinto del anterior, etc.-).

  10. Reconocer a los linfocitos B como las células especializadas en la producción de anticuerpos solubles.

  11. Explicar la interacción antígeno-anticuerpo.

  12. Reconocer a los linfocitos T y a los macrófagos como las células especializadas en la respuesta celular.

  13. Considerar las respuestas inmunitarias primaria y secundaria como etapas en la maduración de los linfocitos, relacionándolas con el concepto de memoria inmunológica.

  14. Conocer y distinguir los distintos tipos de inmunidad.


1ª SESIÓN: Documentación páginas 344 y 345.

  1. Indique cuáles son y cómo actúan los mecanismos defensivos de carácter inespecífico. Describa tres mecanismos inespecíficos de defensa del organismo frente a las infecciones.

  2. Actividad 3 de la página 345.

  3. Actividad 28 de la página 358.

  4. Describa el proceso de la fagocitosis de una bacteria realizada por un fagocito.

2ª SESIÓN: Documentación páginas 346, 347 y 348.

  1. Actividades 4 y 5 de la página 346.

  2. Actividad 7 de la página 347.

  3. Diferencie los conceptos de inmunidad natural y artificial, e inmunidad activa y pasiva, utilizando un ejemplo en cada caso.

  4. Actividades 29 y 31 de la página 358.

  5. Actividad 38 de la página 359.

3ª SESIÓN: Documentación páginas 346 a 349.

  1. Actividades 32, 33 y 34 de la página 358.

  2. Actividad 37, 40, 42 y de la página 359.

4ª SESIÓN: Documentación páginas 350, 351 y 352.

  1. Defina antígeno y anticuerpo y explique la relación entre ambos. Indique la naturaleza química y la estructura de estas moléculas y explique a qué se debe su variabilidad.

  2. ¿Qué es una inmunoglobulina y cuál es su función? ¿Qué diferencia hay entre antígeno y anticuerpo?

  3. ¿Qué es un anticuerpo? ¿Cuál es su composición química? Dibuje la estructura típica de un anticuerpo señalando las diferentes cadenas y regiones. Cite los diferentes tipos de anticuerpos, señalando una característica de cada uno de ellos.

  4. Actividades 16 y 17 de la página 351.

  5. Actividad 36 de la página 358.

  6. ¿Cuántos tipos de inmunoglobulinas se conocen? Indica algunas características de cada tipo, respecto a su localización, función o propiedades.

5ª SESIÓN: Documentación páginas 353 a 355 y repaso.

  1. Caso práctico de la página 356.

  2. Actividad 21 de la página 353.

  3. Explica en qué consiste la reacción antígeno-anticuerpo.

  4. Al inocular un determinado anticuerpo a dos gemelos univitelinos, A y B, se observa que A produce en 5 días una cantidad de anticuerpos que B tarda 20 días en producir. Propón una explicación razonada, lo más completa posible, para este comportamiento desigual de ambos gemelos.

  5. Explique en qué consisten las respuestas inmunitarias primaria y secundaria. Ponga un ejemplo y represéntelo gráficamente. ¿Qué es la memoria inmunológica?

  6. Tras la llegada de los europeos a América se produjo un contagio masivo de la población indígena por viruela llegando a producirse una gran mortandad. ¿Por qué se produjo esta gran mortandad en la población nativa? Razone la respuesta.

  7. Un determinado día ocho individuos son expuestos al virus del sarampión. Pasados diez días, solo cinco de ellos presentan síntomas de la enfermedad. Proponer, en términos científicos, una explicación para los siguientes hechos: (a) que enfermen unos y otros no; (b) que transcurran diez días hasta la aparición de los síntomas. Explica qué pasaría si todos vuelven a ser expuestos de nuevo al virus.

6ª SESIÓN: Algunas actividades de repaso (para que veamos en clase solo las que os ofrezcan dudas):

  1. Caso práctico de la página 357.

  2. Actividades 43, 44, 45, 46 y 47 de la página 359.

  3. Según el sistema de los grupos sanguíneos humanos AB0, los individuos con sangre del grupo AB presentan en la superficie de sus eritrocitos antígenos de tipo A y antígenos de tipo B, mientras que los individuos con sangre del grupo 0 no presentan estos antígenos. ¿Por qué en el caso de transfusiones sanguíneas a los individuos con sangre del grupo AB se les considera receptores universales y a los del tipo 0 donantes universales?

  4. Define antígeno y anticuerpo. Explica la gráfica aclarando: ¿Qué son las respuestas primaria y secundaria? ¿Qué células son las responsables de la producción de anticuerpos?, ¿y de la memoria inmunológica? ¿Qué ocurriría si a la vez que se suministra la segunda inyección de antígeno A se inoculara por primera vez un antígeno B con el que no hubiera habido un contacto previo?


DOCUMENTAL RECOMENDADO: “El planeta humanohttp://www.rtve.es/alacarta/videos/docufilia/docufilia-planeta-humano/2032868/
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