Informe preliminar de la asociación de maestros de puerto rico sobre los sistemas de retiro




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fecha de publicación08.01.2016
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Aida Díaz de Rodríguez, Presidenta

informe preliminar de la asociación de maestros de puerto rico sobre los sistemas de retiro


informe preliminar de la asociación de maestros de puerto rico sobre los sitemas de retiro

INTRODUCCIÓN

A través de su historia los sistemas de retiro se han constituido como la herramienta que garantiza la seguridad social de los trabajadores que han dedicado sus años productivos a servir a nuestro pueblo. La situación fiscal que enfrentan los sistemas de retiro del gobierno de Puerto Rico (Judicatura, Sistema de Retiro Central y Sistema de Retiro para Maestros) no es nueva. Según el actuario los sistemas de retiro de beneficios definidos enfrentan deficiencias desde su creación porque asumen compromisos futuros sin contar con los fondos requeridos. Un análisis de los sistemas de retiro de los cincuenta estados de la nación norteamericana revela que todos sus sistemas enfrentan situaciones iguales o peores que los nuestros con la única diferencia de que éstos están tomando acciones correctivas sin reducir beneficios.

Ante la situación antes planteada aceptamos la designación para formar parte del Comité nombrado por el Señor Gobernador con el propósito de hacer un análisis de la situación y presentar recomendaciones que solucionen el problema. Aunque el Comité designado tenía la encomienda de analizar y hacer recomendaciones a los tres sistemas, las grandes diferencias históricas, de beneficios y aportaciones entre los mismos, requieren un análisis individual de cada sistema por separado. De hecho, si se comparan los beneficios marginales de los maestros y maestras con otros empleados públicos, encontramos una gran diferencia. Ésta se manifiesta cuando se hace el análisis comparativo entre los maestros y pensionados del Sistema de Retiro para Maestros (SRM) con los empleados y pensionados del Gobierno Central.

Nuestros maestros forman parte de un grupo minoritario que no ha tenido la oportunidad de cotizar para el Seguro Social, por tanto, la pensión que obtienen del SRM es, como regla general, su única fuente de ingresos. De igual manera, al no cotizar al Seguro Social el Estado, como patrono, se ahorra la aportación patronal de 7% por ese concepto. La aportación patronal en el SRM es de 8.5% mientras la aportación patronal al Retiro Central es de 9.5%. Durante los pasados cincuenta y ocho años los maestros no han recibido aportaciones patronales equivalentes a un 8% que se desglosan de la siguiente manera: 7% por Seguro Social más 1% adicional al Retiro Central. Por otra parte, la aportación individual que hacen los maestros a su Sistema es de 9%, mientras que los empleados públicos sólo aportan a su Retiro Central 8.275%. Es fundamental subrayar que cuando la Legislatura aprueba aumentar en un 3% las pensiones a los maestros, éstos parten de una posición desventajosa en comparación con otros servidores públicos, brecha que se agranda en la medida en que a partir del 1ro de enero de 2007, las pensiones por Seguro Social aumentaron en un 3.3%. (Cámara de Representantes de Puerto Rico. Informe P. del S. 1694, 1 de febrero de 2007).

Por las razones antes expuestas para propósitos de este informe y respondiendo a la encomienda que nos hicieran aquellos a quienes representamos, sin dejar de atender y entender la situación de los otros sistemas, concentramos nuestro análisis y recomendaciones en el Sistema de Retiro para Maestros.

SISTEMA DE RETIRO PARA MAESTROS

Pocos parecen pensar para cuando sean viejos y menos aún en planificar para cuando llegue ese momento. Sin embargo, los maestros y maestras siempre han pensado en el futuro, les ha tocado ser forjadores y líderes en el pasado, en el presente y para el futuro.1 Gracias a múltiples proyectos de ley presentados por maestros convertidos en legisladores y asesorados directamente por la Asociación de Maestros, entre los que se encuentra Fulgencio Piñero, maestro legislador por el Partido Unión, el 5 de diciembre de 1917 se aprobó la ley #62 que creó el Fondo de Pensiones para Maestros conocido hoy como Sistema de Retiro para Maestros. Para el magisterio, su Sistema de Retiro constituye su principal herramienta de justicia social.

Los demógrafos sostienen que una población ha envejecido cuando el 10% de sus habitantes tiene 65 años o más y la mediana de edad de su población ha llegado a los 30 años. Para el 2000, un 11.2% de la población de Puerto Rico tenía 65 años y la mediana de edad era de 32 años. Para el 2005, la mediana de edad del país era de 34 años y la proporción de personas de 65 años y más había ascendido a 12.5% de un total de 3.9 millones de habitantes. Estudiosos del envejecimiento de la población de Puerto Rico pronostican que para el 2020, una de cada cinco personas en Puerto Rico tendrá 65 años o más y que la mediana de edad será de 41 años. Para mediados del siglo XXI, uno de cada 4 habitantes en el país tendrá 65 años. (Sánchez y Mattei 2007)

Este envejecimiento de la población tiene serias implicaciones para los sistemas de seguridad social en general, incluido nuestro sistema de retiro. La tradicional figura de la pirámide que representaba el cuadro demográfico del Puerto Rico de los 1940, 1950 y 1960 ha ido cambiando. Se achica cada vez más en la base y se ensancha en los planos medios y superiores de la distribución según se puede observar en la imagen.



Sin embargo, tratar de explicar los retos que enfrenta nuestro sistema de retiro como algo que depende exclusivamente de la demografía, es un ejercicio incompleto, parcial y fatalista. Toda una serie de factores económicos de futuro incierto afectan la capacidad de los sistemas de retiro y seguridad social para proveerles a sus beneficiarios el nivel de ingreso y beneficios esperados. El comportamiento de los mercados de capital y el rendimiento de las inversiones, el crecimiento real de la economía, y los cambios en la distribución del ingreso y la riqueza, son algunas de las principales variables económicas que afectan la solvencia de las redes de seguridad social (WEF 2008).

Para enfrentar exitosamente los retos demográficos hay que contar con una efectiva planificación de futuro donde se tomen las precauciones financieras a tiempo y se asignen los recursos necesarios para transformar y adecuar los sistemas de seguridad social a la realidad cambiante y a los retos internos y externos al que nos enfrentamos.

Reconocemos que la situación de nuestro Sistema de Retiro, como muchas otras cosas en nuestra sociedad, necesita transformarse y adecuarse a las necesidades y realidades del grupo al cual le brinda servicio, que es la clase magisterial quienes desinteresadamente le sirven a Puerto Rico y que dependen de su sistema de retiro para compensar la grave desigualdad que se le impone al sector social y económico de más alta preparación académica en el país.

Ningún grupo profesional cuenta con más de 40,000 miembros con una escolaridad tan alta como los educadores y educadoras de las escuelas públicas de Puerto Rico. Sin embargo, ningún grupo profesional enfrenta tantas injusticias y agravios como el magisterio hoy día en esta sociedad.

Como mínimo, los maestros del sistema de educación pública de Puerto Rico, cuentan con bachillerato o preparación académica superior. Para propósitos de simplificación, si asumimos una escolaridad de 16 años para maestros y maestras ésta supera por 20% la mediana de años de estudios de 13.3 para las personas empleadas durante el mes de abril de 2010(DTRH 2010). Sin embargo, un maestro o maestra del sistema público que devengue $1,750 mensuales, recibe un salario básico anual de $21,000, muy inferior, 18% menor, a la mediana de salario anual de $25,690 para todas las ocupaciones en Puerto Rico en 2009 (BLS 2010). La siguiente tabla presenta la mediana de salario anual de los maestros del sistema público al 2009:

NIVELES DE ENSEÑANZA

MEDIANA DE SALARIO ANUAL

Pre escolar, exceptuando educación especial

$27,320

K, exceptuando educación especial

$22,130

Nivel Intermedio

$26,650

No debe extrañar que, a pesar de la alta escolaridad de los miembros del magisterio, casi un 9% de ellos y ellas vivan bajo niveles de pobreza (Sánchez y Mattei 2007). Tomando en consideración que casi el ochenta por ciento de los educadores del sistema público son mujeres y que al acercarse a la edad de retiro, 55-59 años, el 16% de las mujeres viven solas y que un 22.2% de las maestras tienen la jefatura de la familia, el por ciento de los miembros del magisterio en condiciones de o cercanas a la pobreza, sea relativamente alto tratándose de un grupo profesional. Se trata de un grupo ocupacional que ha venido a menos en la sociedad puertorriqueña. Un segmento de la clase media trabajadora paulatinamente empobrecido por el estancamiento salarial y el limitado crecimiento de los beneficios marginales que le corresponden.

La perenne crisis económica y fiscal que enfrentamos socava de múltiples formas la tarea de los docentes y la justa valorización social de nuestro trabajo. La falta de oportunidades para un empleo decente de por vida, con beneficios marginales bien definidos y posibilidad de movilidad social ascendente, han mermado la importancia de la educación, en todos los niveles, en el imaginario social. Los valores del mérito, el esfuerzo propio, la sana competencia, la creatividad, el trabajo en equipo y la solidaridad parecen especies en peligro de extinción.

De acuerdo a la valoración más reciente realizada por la firma Milliman, la deficiencia actuarial del Sistema ronda los $6.6 billones y se proyecta que podría llegar a los $8 billones. Para el año fiscal 2009-2010 la brecha entre desembolsos e ingresos del sistema de retiro, incluyendo todos los beneficios, excepto plan médico, fue de $447 millones. La relación deficitaria entre los desembolsos del sistema y los ingresos, proyectada a largo plazo y suponiendo un rendimiento anual de las inversiones del 8%, conduce a la conclusión que, para el 2019-2020 el sistema de retiro habrá consumido todos sus activos y caerá en la insolvencia. La tabla informa los participantes del Sistema de Retiro para Maestros:

MAESTROS ACTIVOS

46,295

MAESTROS RETIRADOS

27,963

MAESTROS INCAPACITADOS

2,035

DEPENDIENTES

2,578

La situación a que nos enfrentamos no es diferente a la de los sistemas de los cincuenta estados de la nación norteamericana. Sin embargo, según el informe de Pew Center on de States, 2010 a pesar de la situación económica que estos enfrentan diecinueve (19) estados aportaron la cantidad mínima y en algunos casos más de la recomendada por los actuarios. La ley orgánica del Sistema de Retiro de Maestros, en su Artículo 47, dispone que, y cito:

Cualesquiera inversiones que se efectúen bajo las disposiciones de esta Ley, serán llevadas a cabo con la previsión, cuidado y bajo los criterios que los hombres prudentes, razonables y experimentados ejercerán en el manejo de sus propios asuntos con fines de inversión y no con fines especulativos, considerando, además, el balance que debe existir entre expectativas de rendimiento y riesgo”

Dispone también que para evitar nuevas deudas al fondo de pensiones de los maestros y transformar su situación fiscal, antes de asumir nuevas obligaciones económicas se identifiquen fuentes de repago o financiamiento. Sin embargo, esto no es lo que ha ocurrido en nuestro Sistema de Retiro. En más de una ocasión se han legislado beneficios en los que el gobierno no ha hecho su aportación patronal, que según los actuarios han contribuido al déficit que enfrentamos. La tabla presenta las contribuciones especiales dejadas de pagar por el gobierno al Sistema de Retiro para Maestros:

AÑO

BALANCE ACUMULADO

2004

(6,377,000,000)

2005

1,051,000,000

2006

5,968,000,000

2007

4,655,000,000

2008

1,340,000,000

Por otro lado, el gobierno nunca ha aportado las contribuciones mínimas requeridas por los informes actuariales. Ver tabla.

AÑO

CONTRIBUCIÓN ANUAL REQUERIDA

CONTRIBUCIÓN PATRONO

POR CIENTO DE CONTRIBUCIÓN DEL PATRONO

FUNDED RATIO

2009

393,371

172,841

43.88%

25%

2008

341,495

159,101

46,59%




2007

341,160

147,597

43.26%

41%

2006

220,821

150,215

68.03%




2005

220,821

151,690

68.69%




2004

217,002

132,403

61.01%

51%

A través de la historia, mientras al maestro y sus instituciones se les niega lo que por ley les corresponde, a la hora del estado movilizar recursos, la escasez desaparece. Asimismo, hemos visto que durante las últimas décadas se han asignado miles de millones de dólares para contratos y propuestas que en nada han beneficiado al país. Como ejemplo, señalamos la contratación de dos compañías francesas que “administraron” la Autoridad de Acueductos y Alcantarillados (AAA) durante diez (10) años sin ningún logro palpable; $750 millones para pagarle las cuentas a suplidores; $1,000 millones para sufragar los gastos del despido potencial de 30,000 servidores públicos, entre otros.

De qué vale proclamar que entramos en la economía del conocimiento, cuando se empobrece sistemáticamente a los seres humanos que asumieron la gran y noble responsabilidad de educar; transmitir y propiciar la generación del nuevo conocimiento. En la medida que fortalezcamos y tratemos justamente a nuestros maestros y maestras, avanzaremos en la escolaridad, la calidad de los procesos educativos hacia el desarrollo, y hacia una sociedad más productiva, saludable, democrática y armoniosa.

RECOMENDACIONES

Los maestros representados por sus delegados reunidos en Asamblea el viernes, 30 de julio de 2010, en reconocimiento de la crisis fiscal por la que atraviesa nuestro Sistema endosaron las siguientes recomendaciones:

  1. Que se calcule la contribución patronal por concepto del Seguro Social negada a los maestros desde 1952 y se establezca un plan de pagos para aportar ésta al Sistema de Retiro.

  2. Que los planteles a cerrarse porque sus estructuras físicas representan un riesgo para la comunidad escolar y ya no puedan ser utilizada para sus propósitos, pasen a manos del Sistema de Retiro para Maestros y que el producto de su venta sea capitalizado.

  3. Que se establezca un plan de pagos con penalidad por incumplimiento por las deudas que el gobierno ha adquirido por aportaciones no realizadas por concepto de leyes especiales.

  4. Que se mantenga la separación de los Sistemas de Retiro.

  5. Que se establezca un tope de $3,000.00 mensual a las pensiones a otorgarse en lo sucesivo hasta que el Sistema vuelva a reflejar una solvencia de más de un 60%.

  6. Que se mantenga el periodo establecido de dos años para la renovación de préstamos.

  7. Que se cubran las plazas vacantes en el sistema de tal manera que aumente la plantilla de contribuyentes.

  8. Que parte de las economías que se están generando por concepto de los planes de reorganización del gobierno se asignen al Sistema de Retiro para Maestros.

  9. Que se imponga una moratoria temporera a las ventanas de retiro hasta que el sistema se encuentre totalmente solvente.

  10. Que se implante en el Sistema de Retiro para Maestros un plan de reducción de un 10% en sus gastos administrativos.

  11. Que una vez agotados todas las anteriores los maestros estarán dispuestos a aumentar su aportación a en una proporción de tres a uno, siendo tres la aportación del gobierno.



1 Tomado del escrito “ Por la seguridad social en la jubilación: De la historia al futuro.



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