El instituto de educación media superior




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Aspectos que deberá incluir el rubro de Investigación:

  1. Espacio de reflexión sobre el quehacer académico, generación de proyectos, análisis y presentación de resultados de la práctica educativa (Investigación).


3.1. Definición.

El DTI, en el área de investigación, es la persona que indaga sistemáticamente con el objetivo de identificar diversas problemáticas que interfieran en su labor. A partir de dicho ejercicio, propone o desarrolla acciones disciplinares o tutoriales enfocadas a la enseñanza–aprendizaje.

3.2. Determinaciones sobre las líneas de investigación:

Serán definidas por el docente-tutor-investigador con base en su formación profesional o en relación con su experiencia como docente y sus intereses educativos o disciplinares. Se podrán desarrollar:

  • Trabajos documentales y de campo en cualquiera de las áreas que incluyen la labor de docente-tutor-investigador.

  • Trabajos individuales o colectivos a través de cuerpos académicos, ya sean de la misma academia o bien interdisciplinarios e interinstitucionales.

  • Propuestas de soluciones a problemáticas urgentes de cada plantel: proceso de certificación, disminución de la matrícula de nuevo ingreso, necesidades del plantel, falta de figuras de autoridad, escuela para padres, entre otros.

  • Trabajo de revisión de Problemas Eje. *


El producto de la investigación podrá ser presentado en alguna de las siguientes formas:

  • La ponencia, en caso de participar en congresos, o informe como asistente.

  • Plan de trabajo y carpeta de evidencias de la impartición de talleres de autoformación o cursos extracurriculares.

  • Memorias de congresos, coloquios, mesas de trabajo, encuentros de artes escénicas en que se socializan experiencias.

  • Reporte de asistencia a cursos y propuesta de integración en el quehacer docente.

  • Autoría o coautoría de una obra artística o cultural.

  • Compilación de ejercicios, antologías de lecturas, cuadernos de trabajo y otros materiales didácticos.

  • Materiales de apoyo al seminario metodológico del problema eje.

  • Diagnóstico y elaboración de materiales para las evaluaciones especiales.

  • Publicaciones impresas o digitales que difundan la experiencia en el IEMS.

  • Presentaciones de obras teatrales, performance, programa de radio o alguna otra obra creativa multimedia.

  • Reporte del trabajo de revisión.


3.3. Determinaciones sobre el formato para informe de PAP investigación:

Debe realizarse un proyecto de investigación que incluya:

  • Título.

  • Justificación.

  • Objetivos.

  • Procedimiento.



*NOTA. Conforme a lo aprobado por la Comisión Mixta de Capacitación y Formación Profesional, se estará a lo señalado en el “Programa Anual de Trabajo Académico y de Innovación Educativa”, por ser congruente con el Proyecto Educativo publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 13 de octubre de 2006, que en su apartado 2.6. “Certificación de Estudios” señala: “Los Elementos Teóricos y Metodológicos necesarios para que el estudiante desarrolle el problema Eje, son abordados en una de las asignaturas optativas, que se cursan durante el sexto semestre. Asimismo el estudiante cuenta con un Docente Tutor de Problema Eje quien le brinda asesoría, seguimiento, acompañamiento y orientación durante el proceso de fundamentación, desarrollo y exposición del trabajo”.


ANEXO 9

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS, PARA LA ENTREGA DE PAP MACROACADEMIA DE MATEMÁTICAS
Fruto de la revisión y análisis de las distintas propuestas de los planteles del IEMS y en apego al principio de libertad de cátedra establecido en el punto I del artículo 21 del Reglamento Interno de Trabajo, se presenta a continuación el Proyecto Académico Personal de la academia de matemáticas a implementar durante el próximo ciclo escolar 2014 - 2015 en el rubro de docencia.
Aspectos que deberá incluir en el rubro de Docencia:

  • Datos Generales del DTI.

  • Nombre, Plantel, Academia, fecha de elaboración, Ciclo Escolar.

  • Enfoque de enseñanza–aprendizaje. El enfoque de enseñanza del curso debe estar con base a los planes y programas de estudio promoviendo siempre la construcción individual y colaborativa de los aprendizajes. Se pueden mencionar diversas estrategias de enseñanza aprendizaje, indicadores, formas de trabajo en clase y en otras áreas y/o instrumentos de evaluación congruentes con dichos planes.

Realizar un breve análisis de la situación de los grupos a impartir, lo cual servirá como punto de partida para proponer el rumbo que llevará la planeación académica.

Es importante también manejar con los estudiantes y a modo de introducción, dicho enfoque.

  • Objetivos. Incluir los objetivos de aprendizaje esperados, además de las competencias a desarrollar a lo largo del curso, acompañados por los criterios de evaluación asociados a estos.

  • Contenido. Incluir un temario con los módulos o unidades de aprendizaje según sea el caso y a consideración del DTI.

Incluir un cronograma flexible con fechas tentativas de cada módulo o unidad de aprendizaje, ya que los tiempos pueden ser variables dependiendo de la dinámica de trabajo que se presente en cada grupo atendido, privilegiando el trabajo cualitativo.

El manejar fechas establecidas limitaría el aprendizaje pues existen grupos y estudiantes que requieren un mayor número de sesiones para asimilar los conceptos.

  • Criterios de evaluación para los estudiantes. Estos criterios tendrán como eje principal la evaluación continua en sus tres modalidades: diagnóstica, formativa y compendiada.

Incluir una breve descripción de las estrategias que se utilizarán para la evaluación diagnóstica y formativa.

Los indicadores y/o criterios de evaluación deben estar en función de los objetivos y/o las competencias a desarrollar.

Para este propósito se pueden generar distintos instrumentos de evaluación, trabajos de investigación, ejercicios de tipo rutinario, problemas, asesorías, prácticas en salón y laboratorio de cómputo, monitoreo de la libreta, exposiciones, mesas de discusión, equipos de trabajo, proyectos, etc.

La asistencia, puntualidad, participación, entre muchos otros aspectos pueden ser considerados dentro de los factores actitudinales y como una forma complementaria de los hábitos de estudio.

Se sugiere realizar una evaluación inicial escrita (diagnóstica) y final con el proposito de tener marcos de referencia de los aprendizajes alcanzados en los estudiantes, así como aquellos aspectos que se tienen que reforzar. Se utilizarán las plataformas informáticas implementadas por el Instituto (entre otras) para emitir los reportes de evaluación y el seguimiento de la evaluación formativa y compendiada de cada estudiante. Teniendo para ello fechas establecidas para la captura de asistencia y los distintos reportes de evaluación.

  • Bibliografía. Incluir la bibliografía adecuada a los objetivos de los distintos programas de estudio en las asignaturas de matemáticas (física o electrónica).

  • Actividades extracurriculares. Incluir (en su caso) las actividades extracurriculares planeadas como lo son: visitas a museos, exposiciones, concurso interprepas, etc. Además de otras actividades que contribuyan a evitar el rezago académico y/o deserción de los cursos.

  • Periodos especiales de recuperación e intersemestral. Breve descripción de las estrategias de evaluación para los periodos especiales de recuperación e intersemestral.

  • Recursos. Incluir los requerimientos materiales (videoproyector, proyector de acetatos, materiales didácticos específicos de la asignatura, etcétera) y espacios (sala de maestros, aulas digitales, etcétera) que deberá proporcionar la institución para llevar un adecuado desarrollo de las actividades planteadas en la planeación académica.

  • La institución deberá garantizar la provisión adecuada de los recursos solicitados por los docentes. De no llevarse a cabo ésta, de manera suficiente, el docente podrá hacer mención a ello en su reflexión.

  • Síntesis del curso para el estudiante. Elaboración y entrega de una síntesis en versión impresa o electrónica para los estudiantes del plan de trabajo académico del curso con los aspectos relevantes del mismo, siempre y cuando la institución garantice los medios para hacerlo.

  • Incluir preferentemente los objetivos, cronograma tentativo, bibliografía, criterios y propuesta de un calendario de evaluación.


Aspectos que deberá incluir el rubro de Tutoría:

De acuerdo al proyecto educativo del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, la tutoría se refiere a la organización del asesoramiento disciplinario y pedagógico del estudiante. En ese sentido se establecen dos dimensiones:

a) Asesoría académica.

La asesoría académica se entiende como el espacio asignado para orientar y conducir los procesos de enseñanza-aprendizaje de una asignatura específica que en el caso de matemáticas resulta esencial, pues permite recuperar información para la determinación de estrategias tanto individuales, como grupales, permitiendo la planeación con sus estudiantes y que conlleva las siguientes características:

  • Espacio disciplinar individual y/o grupal.

  • Estrategias didácticas diferenciadas. Asignación de horarios de acuerdo a las necesidades de cada estudiante.


El trabajo así estructurado consume aproximadamente el 70% del tiempo de la jornada laboral del DTI.

b) Seguimiento y acompañamiento.

Con respecto al seguimiento y acompañamiento, se encuentra orientado a la atención de necesidades particulares que responden a los siguientes aspectos:

  • Identificar la diversidad de requerimientos y situaciones (factores de riesgo) particulares de los estudiantes durante su trayecto dentro del bachillerato, con el fin de prevenir posibles situaciones de abandono escolar.

  • Estrategias de orientación y apoyo diferenciadas.

  • Promover la integración y la identidad personal de los estudiantes hacia el modelo.


Rubros de asesoría y tutoría:

1. Las tutorías y asesorías serán individuales o grupales, al menos una vez a la semana en función de las necesidades de cada estudiante.

2. El número de estudiantes asignados que atienda el docente debe estar determinado de tal manera que la distribución sea equitativa y además tienen que estar inscritos en alguna materia que esté dando el tutor.

3. Establecer al inicio del semestre las fechas de las reuniones con los padres de familia en función de los cortes de evaluación.

4. Realizar un cronograma de actividades propuestas preferentemente por comité, así mismo, es necesario que si la Dirección Académica y la Coordinación del Plantel programa actividades en el horario designado al PAT, los den a conocer también al inicio del semestre para incluirlos en la planeación.

5. Con respecto al SIRAT (u otra plataforma electrónica diseñada para este propósito), realizar un registro de las asistencias a las asesorías y registrar los factores que influyen positivamente o negativamente en su desempeño académico.
Aspectos que deberá incluir el rubro de Investigación:

Los productos de este rubro, podrán presentarse en forma física o virtual.

a) Generar notas de curso, textos, cuadernos de trabajo, secuencias de actividades experimentales, de campo o reflexiones en torno a la práctica académica.

b) Creación-Recopilación de ejemplos y ejercicios.

c) Diseño de estrategias y/o evaluación de aprendizaje.

d) Creación y/o elaboración de materiales didácticos y educativos manipulables (Torres de Hanoi, regletas, pantógrafo, papiroflexia, materiales lúdico-matemáticos, etc).

Este rubro se justifica únicamente con la creación y/o elaboración del material, físico o virtual, no así con la compra de prototipos.

e) Elaboración de guías, artículos y/o blogs, documentos y/o antologías pudiendo ser presentadas en revistas, hipervinculadas o indexadas.

Se eligen/crean conjuntos de documentos, sitios web, imágenes, archivos multimedia, etc. y se indexan en un archivo inicial. Se crea toda una carpeta con estos archivos (En el caso físico, estos documentos).

f) Diseño y Creación (retroalimentativa-gradual) de Estrategias y/o Secuencias didácticas. Se generan applets, páginas web, páginas multimedia, aplicaciones, y otros; todos ellos con enfoques específicos a los elementos (secuenciales). Se complementan también con cualquiera de los rubros anteriores y/o siguientes.

g) Implementación de cursos en plataformas virtuales. Se considerarán las siguientes como plataformas virtuales (entre otras):

http://innovacion.iems.edu.mx/matematicas/chamilo

http://chamilo.dinamate.org

http://bimodal.dinamate.org

http://educart.org

Se crea y/o actualiza algún curso (al menos) en alguna de estas plataformas, se registran estudiantes, y se incluyen en algunos de los siguientes elementos:


Lecciones

Ejercicios

Exámenes

Encuestas

Documentos

(compartidos)


Foros

Chats

Blogs

Wikis

Mensajería

(dinámica)


Ligas

Anuncios

Glosarios

Descripción

extensa de

curso


Tareas (Carga

y descarga)



h) Organización de Jornadas Académicas y de Innovación Educativa, Semana de las matemáticas e interprepas, o cualquier otro evento de la Academia de Matemáticas.

i) Impartición de cursos, foros, seminarios, congresos, encuentros, diplomados talleres y/o pláticas en eventos diversos, tanto en las Semanas de las Matemáticas o Jornadas Académicas y de Innovación Educativa, como en eventos a lo largo del año, para los cuales, la institución deberá :

    1. Facilitar los espacios, materiales y tiempos correspondientes, justificando la asistencia de todos los participantes y ponentes.

    2. El instituto correspondiente emitirá las constancias a los participantes del curso con diplomas, así como a los ponentes de pláticas y/o cursos- talleres.

j) Dirección y/o Revisión de problema-eje.*

k) Trabajo en comisión evaluadora, enlace interno o externo. (Los representantes de academia ante la comisión evaluadora de su plantel, así como los enlaces, entregarán evidencias de las actividades realizadas).

l) Estudios de actualización y superación docente en instituciones diversas, como cursos, talleres, diplomados, licenciaturas o posgrados (previa autorización de la Comisión Mixta de Capacitación y Formación Profesional).

m) Paquete de evaluación. Este consiste en varios de los productos de rubros anteriores orientados a la evaluación correspondiente, para los estudiantes de un curso.

n) Participación en los grupos de trabajo que se conformaran de acuerdo a las líneas generales de trabajo académico propuesto por la Macroacademia de Matemáticas.

o) Trabajo colegiado en plantel (reuniones de academia, comités y grupos interdisciplinarios) Análisis del Programa de Estudios, elaboración de actividades de aprendizaje colectivo, retroalimentación de la práctica docente o socialización de experiencias de enseñanza.

p) Publicación de artículos en revistas reconocidas.

*NOTA. Conforme a lo aprobado por la Comisión Mixta de Capacitación y Formación Profesional, se estará a lo señalado en el “Programa Anual de Trabajo Académico y de Innovación Educativa”, por ser congruente con el Proyecto Educativo publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 13 de octubre de 2006, que en su apartado 2.6. “Certificación de Estudios” señala: “Los Elementos Teóricos y Metodológicos necesarios para que el estudiante desarrolle el problema Eje, son abordados en una de las asignaturas optativas, que se cursan durante el sexto semestre. Asimismo el estudiante cuenta con un Docente Tutor de Problema Eje quien le brinda asesoría, seguimiento, acompañamiento y orientación durante el proceso de fundamentación, desarrollo y exposición del trabajo”.
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